认识米 用米量
认识米__用米量课件
.
.
×
)
填空 2) 量篮球场的长，用（ 米 ）作单位。
1）量一把牙刷的长，用（ 厘米 ）作单位。
3) 从厘米尺的0—1是（ 1
从厘米尺的0—5是（ 4）从厘米尺的1—2是（
5 1
）厘米；
）厘米。 ）厘米；
从厘米尺的2—5是（ 3
）厘米。
1米
1米=100厘米
填空。
1.米和厘米都是（长度）单位，测量图钉 或其他比较短物体的长度，用（厘米）作 单位比较合适；测量教室的长，用（ 米 ） 作单位比较合适。 2.用厘米尺测量物体的长度时，通常要把 尺子的（0 ）刻度对准物体的一端，再看 物体的另一端对着几就是几厘米。
1米=（ 100 ）厘米
3米=（ 300 ）厘米
600厘米=（ 6 ）米
35厘米+7厘米= 42厘米
18米－6米=12米 1米－40厘米= 60厘米
22米+4米= 26米
36厘米－6厘米= 30厘米
判断题:对打 √ , 错打×.
1.小明的铅笔长约8厘米.(
√Hale Waihona Puke ×)3.教室的长约5厘米. （ × )
4.语文课本的宽约10米.（
人教版第三册
认识长度单位
1厘米
mi
米
1米
黑 板
1米 1米
长约2米 课桌高约70厘米
宽 约 80 厘 米
那什么时候用到“米” 作单位呢
量比较长的物体，可 以用“米”作单位
厘米尺
米尺 量衣尺
量一量:
• 拿一把米尺,量一下伸直的 两臂,看到什么地方是1米.
这是一把直尺.长度为1米.
这把1米的尺子上有100厘米.
认识米用米量(5篇)
认识米用米量（5篇）认识米用米量1教学目标1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点掌握1米的实际长度。
教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度。
学具和教具投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程复习导入1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1.上节课我们认识了长度单位——厘米。
2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。
3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。
）2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？新授1.认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。
谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B.在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
(3)学生提问题。
（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。
B:有没有比厘米长一些的单位。
）(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？s(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。
（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。
补充：米可以用字母“m”来表示。
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。
（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）.2.用米量（1）实际体验。
请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。
两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
认识米用米量完整版课件
50米 15米 5米 100厘米 50厘米 注意：长度的大小比较，除了看前面数字的大小外，
还应该看后边的单位。
这节课学习了：
这节课你有什么收获？ 主要学习了哪些知识点？
1. 量比较长的物体或距离，通常用“米”作单位。 米可以用字母“m”表示；
2. 米是比厘米大的长度单位，1米＝100厘米。
作 业 请完成教材第8页练习一第3、4题。 第10页练习一第9题。
从地面到我 的脖子，长 度大约是1米。
再去我们身边找一找，有没有什么物 体的长度大约是1米。用米尺量一量。
1米
1厘米
这是这1是厘1米米。。 我比们一来比看，一你看觉，得1米米和里厘 到米底之有间多有少什厘么米关？系？
1米里有很多厘米。 1米比1厘米长很多。
1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1. 上节课我们学习了哪个长度单位？ 2. 用手比划1厘米有多长。 3. 在尺子上指出4厘米、6厘米、9厘米。
探究点 认识米及米和厘米的关系
这样量太麻烦了。
拿这把米尺试试。
孩子们，谁愿意来量一量黑板的长？ 比一比，看谁量得快！
拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有1米。
我两只胳膊打 开的长度大约 是1米。
继6我190续，，,们7数210一，0,：。起381，这00来,,4是9数，21010米,一50, ，厘3＝1数006米,10：，0。。4070厘，, 米580，,
归纳小结：
1. 米是比厘米ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的长度单位，测量较长物体的 长度时，可以用“米”作单位。米可以用 “m”表示。
2. 米和厘米之间的关系： 1米＝100厘米 1 m＝100 cm
夯实基础 3.量一量。
认识米 用米量
卷 尺
这样说对不对吗？
1、铅笔长15米。（ 厘米 ）
2、课桌高70米。（ ） 厘米 3、一棵树高16厘米。（ 米
）
判断题:对打 √ , 错打×.
1.小明的铅笔长约8厘米.(
√
×
)
3.教室的长约8厘米. （ × )
4.语文课本的宽约10米.（
.
.
×
)
什么长度单位合适，是米还是厘米？
教室长6（ 米 ） 黑板长3（ 米 ） 课桌长50（ 厘米）
小明身高120（ 厘米）
什么长度单位合适，是米还是厘米？
操场长100（ 米 ） 数学书长21（ 厘米 ） 铅笔长20（ 厘米 ）
教室长15（ 米 ）
教学楼高20（ 米 ）
5米
<
6米
8米 1米
> 8厘米 = 100厘米
<
1米
90厘米
考眼力
缠在瓶子上的绳 子哪根长些？
注意：相邻的两个单位之间的进率是10， 相隔的两个单位之间的进率是100。
你能在身体上找到1米吗？
拿一把米尺，量一下伸直 的两臂，看到什么地方是 1米。
做
一
做
厘米）作单位； 量比较短的物体，常用（
量比较长的物体，常用（米 ）作单位。
1米= (100 )厘米 5米= ( 500)厘米
100厘米= ( 1 ) 米 300厘米= ( 3 )米
0 1 cm
2Байду номын сангаас
3
4
5
6
7
8
9 10 11
0 1 cm
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
认识米、用米量
第二课时认识米、用米量教学内容：课本第4页。
教学目标：1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3．能合作测量出整米长度的物体；4．培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教、学具：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学过程设计：一．复习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
二．认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？）4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。
（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。
认识米、用米量
小组活动二
活动要求： 1、和小组同学一起观察米尺和你们的学生尺， 看一看它们有什么不同的地方？ 2、想想米和厘米有什么样的关系呢？
1小格代表1厘米
1 米 ( 1 m )
30 40 50 60 70 80 90 100
0
10
20
1大格代表10厘米
这把1米的尺子上有100厘米.
1米
1米=100厘米 1m= 100cm
5厘米+30厘米=（ 35 ）厘米 70米—7米=（ 63）米
第三关：在
7厘米 < 7米
56厘米 < 56米 1米 = 100厘米
里填上>、<、=。
3米 < 3厘米
80厘米 < 2米 90厘米 < 9米
论坛展示 迁移应用
一条绳长50米，第一次剪去6米，第二次剪去 8米，这根绳子比原来短了多少米？
智慧回顾：
你能用学过的单位长度厘米来 量一量黑板的长是多少吗？
正面思考 主动学习
1 米 ( 1 m )
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
这是米尺，看看 1米有多长？
黑 板
1米 1米 1米 1米
长约4米
小组活动一
活动要求：
1、互相用米尺测量身高，看看你的 身高比1米高出多少？ 2、伸开手臂量一量看看到哪是1米
反面质疑，交流辩论
我是聪明的小法官： 96厘米>t;1米 8米>8厘米
合学共商
小组交流：通过前面的学习你明白了什么？
第二关：我会填
1、量比较长的物体或距离，通常用（ 米）作单位。 量比较短的物体时，通常用（厘米）做单位。
2、1米=（100）厘米 300厘米=（ 3 ）米
人教版二年级数学教案：认识米,用米量
教学目标：认识米，学习用米量物品的长度，并能够简单解决实际生活中的长度问题。
教学重点：能够掌握米的换算，并能够简单运用米量物品的长度。
教学难点：学生能够理解米的概念和换算，并能够简单运用米量物品的长度。
教学准备：米尺、绳子、米的图片、米的实物等教具。
教学过程：一、导入1.教师用一张米的图片引出本节课的话题，让学生猜猜这是什么图片，有什么关系等。
2.问一下学生身边有没有听过米这个词，有没有用过米这个词，如果有，那米是什么单位？二、授课1.认识米的概念：教师介绍什么是米，并将米的图片和实物拿出来让学生亲自感受一下。
教师可以引导学生，让他们看看米的实物和其他长度单位的物品有哪些区别。
2.米的换算：针对学生在认识米的概念前，先让学生认识一下厘米和分米，然后再介绍米的换算方法。
教师可以用米尺或者一把绳子来跟学生做演示，让学生自己操作，让他们在测量时感受米的长度。
3.用米量物品的长度：教师可以用一些实际的例子，让学生掌握用米量物品的长度。
例如：教师可以拿一张纸，让学生观察它，然后问学生这张纸有多长？教师拿出测量用的米尺，让学生试着量一下，看看能不能量出纸的长度。
4.练习：教师可以为学生准备一些习题，让学生在课堂上练习。
教师可以将问题编写在黑板上，然后让学生在黑板上回答。
三、巩固通过上述的学习过程，学生已经初步掌握了米的概念和用米量物品的长度的方法。
在巩固环节，教师可以设计一些具体的实践活动，让学生发挥所学，将知识应用到实际生活中。
例如：让学生用米尺来测量教室的长、宽、高，并将这些数字记录在本子上，然后用这些数字来计算教室的面积和体积等等。
可以引导学生思考如何用米尺来量一些小物品的长度，如筷子、橡皮擦、笔等等。
四、总结在本节课中，我们学习了米的概念、换算，以及用米量物品的长度。
学生通过课堂的学习和实践活动，不仅掌握了理论知识，更注重于实践和操作，让学习更加深刻和系统。
在今后的学习过程中，学生将会更好地理解这些知识，将其应用到实际生活中。
第3课时认识米用米量
判一判 1.小明的铅笔长约8厘米.( √ )
×
3.教室的长约8厘米. （ × )
4.语文课本的宽约10米.（ . )
19
×
.
比一比
5米 < 6米 8米 > 8厘米 1米 = 100厘米 90厘米 < 1米
20
选一选
1、一辆自行车每分钟前进100（ ）
A：厘米
B：米
B
2、数学课堂作业本长约25（ ）
A：厘米
B：米 A
21
1大格代表10厘米
1米有10个10厘米,就是100厘米
1米=100厘米 6
这把1米的尺子上有100厘米.
1米
1米=100厘米
7
宽
黑板
约
80
1米
1米
长约2米
厘 米
高约70厘米
8
• 拿一把米尺,量一下伸直的 两臂,看到什么地方是1米.
• 量身高 • 量出2米、3米…… • 用手比划1厘米、2厘米……
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 cm
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 cm
2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 cm
3
这样太 麻烦了。
拿这把尺子 来试试看。
4
认识米、用米量
5
认识长度单位 米 (m)
1小格代表1厘米
1米
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
9
量比较短的物体，常用（厘米）作单位； 量比较长的物体，常用（ 米 ）作单位。
2米=（ 200）厘米 5米=（ 500）厘米 300厘米=（ 3 ）米 800厘米=（ 8 ）米
二年级数学教案：认识米、用米量知识点详解
二年级数学教案：认识米、用米量知识点详解知识点详解一、教学目标1.能认识米、能用米量。
2.能熟练使用米来衡量物体的长度。
3.能够自主完成数学练习。
二、教学重点1.认识米的含义和用途。
2.能够熟练使用米来衡量物体的长度。
三、教学难点1.能够准确、熟练地使用米来衡量物体的长度。
2.能够将米的概念和现实中的物体相联系。
四、教学过程1.导入环节教师可以为学生出示一些使用米长度来衡量的常见物体的图片，例如：桌子、书、铅笔等，引导学生思考这些物品的长度如何用米来衡量。
2.讲授部分2.1.米的概念教师可以通过现实中的物体、图片或者实物来引导学生认识米的概念，同时让学生从感性认识到理性认识。
2.2.用米量教师可以通过出示不同长度的物体，让学生通过自己的感性认识来猜测物体长度的大小，并结合实际情况进行比较，使学生理解使用米来量度物体长度的方法和意义。
3.操练部分在掌握了米的概念和使用方法之后，教师可以组织学生进行数学练习，比如让学生用米计量不同物体的长度。
同时可以设置比赛、活动等形式来进行学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.总结归纳通过上述学习过程，学生应已经对米的概念和使用方法有了全面的了解和认识。
教师可以通过提问、讲解等方式来对学生对所学内容进行总结和归纳。
五、教学注意事项1.教师应该根据实际情况和教学的需要来定制适合自己班级的教学方案，结合多种教学手段和形式来进行教学。
2.教师应该充分考虑学生的接受能力和理解能力，根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方式。
3.教师应该根据学生的实际情况和需要，设置适当的补充或者拓展教学内容，让学生有更广阔的学习空间和学习发展空间。
六、教学效果评估1.在实际教学过程中，教师要及时观察学生的学习情况，发现问题要及时纠正，帮助学生克服困难。
2.对学生进行常规的测试、测验，以检验学生的学习效果和掌握程度，不断调整和完善教学内容和教学方式。
3.教师应该和家长活跃沟通、联系，做好家校合作，共同关注学生的学习情况和学习效果。
认识米 用米量
教学目标
1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．
3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．
教学重点
掌握1米的实际长度．
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度．
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺．
教学过程
复习导入
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）
2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
新授
1．认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
class=normal valign=top width=568 bgcolor=#ffffff>
a．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
b．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
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<
1米 米
考眼力
缠在瓶子上的绳 子哪根长些？ 子哪根长些？
什么长度单位合适， 什么长度单位合适，是米还是厘米？ 合适 还是厘米？ 厘米
操场长100（ 米 ） （ 操场长 数学书长21（ 厘米 ） 数学书长 （ 铅笔长20（ 铅笔长 （ 厘米 ） 教室长15（ 教室长 （ 米 ）
5米 米 8米 米
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6米 米
厘米 > 8厘米 1米 = 100厘米 米 厘米 90厘米 厘米
卷 尺
这样说对不对吗？ 这样说对不对吗？ 1、铅笔长15米。（ 、铅笔长 米 厘米 ）
2、课桌高70米。（ ） 、课桌高 米 厘米 3、一棵树高 厘米。（ 厘米。（ 、一棵树高16厘米 米
）
什么长度单位合适， 什么长度单位合适，是米还是厘米？ 合适 还是厘米？ 厘米 教室长6（ 教室长 （ 米 ） 黑板长3（ 米 ） 黑板长 （ 课桌长50（ 课桌长 （ 厘米） 小明身高120（ 厘米） （ 小明身高
0 1 cm
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11
0 1 cm
2
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0 1 cm
2
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0 1 cm
2
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5
6
7
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9 10 11
认识米、 认识米、用米量
1米有 个10厘米 就是 米有10个 厘米 就是100厘米 厘米,就是 米有 厘米
1米=100厘米 米 厘米
做
一
做
厘米）作单位； 量比较短的物体，常用（ 作单位； 量比较短的物体，常用（
量比较长的物体，常用（ 作单位。 量比较长的物体，常用（米 ）作单位。
ห้องสมุดไป่ตู้
1米= (100 )厘米 米 厘米 5米= ( 500)厘米 米 厘米
100厘米 ( 1 ) 米 厘米= 厘米 300厘米 ( 3 )米 厘米= 厘米 米