滑轮导学案(两课时)
人教版《12.2滑轮》导学案
第二节滑轮
1课时
教学
目标
1．认识定滑轮和动滑轮。
2．知道简单机械的一些应用。
3．知道轮轴和斜面也能省力。
重点
实验探究定滑轮、动滑轮的特点。
难点
会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。
教具
演示
定、动滑轮、铁架台、弹簧测力计、细线
学生
主要教学过程
学生活动
教
学
过
程
设
计
㈠引入新课：
一．提问复习上节课的有关知识点。
（2）轮轴是变形杠杆。
（3）了解到生活中那些机械是轮轴。
通过为什么修建盘山公路，引入斜面的学习。了解斜面为什么能够省力。
7．简单机械的应用
通过简单机械在实际中的应用，进一步说明生活中处处有物理，物理是从生活中来，又走向生活。
3课堂内容小结。
复述本节课内容，交流这些简单机械在人类生活中所起的作用，老师适当点评
㈣作业布置：
查找资料，进一步了解简单机械的应用。
完成实验报告，动手动脑学物理第3，4题。
㈤板书设计：
第二节滑轮
帮助胖子的方法：
1．定滑轮与动滑轮
1定滑轮的特点：滑轮的轴固定不动，不省力但能改变力的方向
2动滑轮的特点：滑轮的轴随物体移动，省一半的力但不能改变力的方向
2．滑轮组
3．轮轴与斜面
教学后记：
个别学生回答
观察并描述
合作设计探究找出规律
列举生活实例
㈡新课教学：
1．阅读本节教材5分钟
2．以课文“？”Байду номын сангаас12.5-1的漫画引入课题。
3．演示(图13-9甲)，让学生认识定滑轮。
《滑轮导学案》
《滑轮》导学案导学目标：1. 了解滑轮的定义和原理。
2. 掌握滑轮的分类和应用。
3. 能够运用滑轮原理解决实际问题。
导学内容：一、滑轮的定义和原理滑轮是一种简单机械装置，由一个带有凹槽的轮子和一根固定在支架上的轴组成。
滑轮的原理是利用轮轴的旋转来改变力的方向和大小，从而减小施加在物体上的力。
二、滑轮的分类和应用1. 按轮子数量分类：单轮滑轮、复合滑轮。
2. 按用途分类：固定滑轮、挪动滑轮。
3. 应用：用于提升重物、调节绳索方向、改变施力方向等。
三、实际问题解决1. 若一根绳子通过一个单轮滑轮，两端分别挂着重物A和B，A的重力为100N，B的重力为200N，求绳子的张力。
2. 若一个箱子质量为50kg，需要用滑轮提升到3m高的楼顶，求需要施加的力。
3. 若一个人用滑轮将一块重100N的石头挪动10m，求人需要施加的力。
导学步骤：一、导入通过展示一个滑轮的实物或视频，引导学生思考滑轮的作用和原理。
二、讲解1. 讲解滑轮的定义、原理和分类。
2. 分析滑轮在实际生活中的应用途景。
三、练习1. 让学生自行计算第一个实际问题的绳子张力。
2. 让学生分组讨论并解决第二个实际问题。
3. 让学生在小组内合作解决第三个实际问题。
四、总结对滑轮的原理和应用进行总结，并强调学生学会应用滑轮原理解决实际问题的能力。
五、作业1. 完成教室练习中的实际问题。
2. 搜集并分享滑轮在不同领域的应用案例。
六、拓展引导学生深入了解滑轮的其他应用领域，如机械制造、建筑工程等。
通过本节课的进修，学生将对滑轮的原理和应用有更深入的理解，能够灵活运用滑轮解决实际问题，提高解决问题的能力和实践能力。
八年级物理下册 12.2 滑轮(第2课时) 精品导学案 新人教版
F 第二节 滑轮（第二课时）(一)学习目标1、知识与技能目标(1) 知道轮轴和斜面也能省力(2) 巩固简单机械有关的知识2、过程和方法目标通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
(二)教学重难点1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行分析(三)教学准备带钩的木块、细绳、测力计、木板。
(四)教学过程一、斜面阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？通过实验后，教师分析：FL=Gh 。
即在高度一定时，斜面越长越省力。
请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S 形等。
轮轴 介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。
(F 1R=F 2r)二、练习1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个 。
这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变 。
2、如图所示，当弹簧测力计A 的读数是5N 时，弹簧测力计B 的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够 。
3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？a 、用扳手拧上螺钉： ；b 、用改锥拧下螺钉： ；c 、汽车走的盘山公路： ；d 、挑东西的扁担： 。
4、下面能够省距离的简单机械是( )A 、定滑轮B 、动滑轮C 、轮轴D 、斜面5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )A 、省力B 、省距离C 、改变力的方向D 、工作的方便6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。
7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有 ，其目的在于 。
8、如图中的滑轮是 滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N ，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
滑轮导学案
滑轮导学案新授课：2课时 班级： 姓名： 教学目标：1、能识别定滑轮、动滑轮2、能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，会选择合适的滑轮解决实际问题3、会安装滑轮组，能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系一、引入问题问题：右面两幅图中两个滑轮在使用上有什么不同呢?1、认识滑轮的结构2、区分定滑轮和动滑轮定滑轮的轴固定不动动滑轮的轴随重物一起移动二、通过实验研究定滑轮和动滑轮的特点1、定滑轮按P 82页图安装定滑轮探究下列问题：（完成下表） （2）使用定滑轮是否省了距离？（3）在生活中哪些地方使用到了定滑轮，为什么？结论：2、动滑轮按P 82页图安装动滑轮探究下列问题：（完成下表）（2）使用动滑轮是否省了距离？（3）在生活中哪些地方使用到了动滑轮，为什么？结论：3、利用“旧知”解决“新识”引导学生利用杠杆的知识研究定滑轮和动滑轮的特点针对练习： 1、定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F 1、F 2、F 3，则 （ ）A ．F 1最大B ．F 2最大C ．F 3最大D ．三个力一样大2、工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，他们设计了如图3所示的四种方案（ 机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面）．其中最省力的方案是（ ） 拉力方向A ．B ．C ．D ．3、利用如图机械，提升同一重物G ，（不计机械本身的重力和摩擦），所需拉力F 最大的是（ ）A ．B ．C ．D ．三、滑轮组1、问题：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？2、活动一、如果给一段细绳给你，你如何用不同的方法将重物提升？3、活动二、根据学生的设计完成下面的探究活动问题：1．绳子的起点 2．拉力的方向3．拉力的大小 4．移动的距离5.承担重物绳子的段数根据数据你发现的规律是：4、其它简单的机械（学生自学，完成下列问题）指出所列工具分别属于那种简单机械，老虎钳 ；扳手 ；钻头 ；盘山公路 ；水龙头 。
《滑轮》导学案.docx
6. 2《滑轮》导学案启动思维1、 观察与思考：怎样才能连续提升重物？玩过风车吗？看到连续转动的风车，你是否收到启发？2、 许多杠杆组合在一起，连续不断提升重物，这样就制成了一个圆盘，为了圆盘转动更灵活，人们给圆盘又安装了轴，这就制成了我们所见到的滑轮。
3、滑轮的本质是变形的 _________________ o认清目标：了解定滑轮本质是等臂杠杆；定滑轮使用吋不能省力， 但是能改变动力的方向；了解动滑轮的本质是动力臂是阻力僭二倍的杠杆，使用动滑伦省一半力。
了解滑伦组的作用。
会进行简单计匸 *算 先学一：（一）、定滑轮和动滑轮。
使用过程屮，滑轮的位置固定不动，这样的滑轮叫 ______ 滑轮；使用过 程中，滑轮随物体一起运动，这样的滑轮叫 _________滑轮。
旗杆顶端的滑轮是 ________ 滑轮。
后教一：1、比较定滑轮和动滑轮的特点：实验探究：如右图所示利用滑轮提升重物。
观察比较：将实验数表一：1、钩码G=1N2、 提升重物时弹簧测力计的读数 F=N,与钩码重力（G ）进行比较，FG （>、V 、=）3、 拉力的方向与钩码的运动的方向（相同、不同）4、 以桌面为参照的图1中的滑轮 表二：1、钩码G=1N2、 读出弹簧测力计的读数F= 与钩码重力（G ）进行比较，FG（>> <N =）3、 拉力的方向与钩码的运动的方向（相同、不同）4、 以桌面为参照的图1中的滑轮据及现象填在下表中对于上述实验得出的结果分析：表一中：滑轮不动，不能 ______ 但可以改变力的 _______ ，所以该滑轮是—滑轮。
表二中：滑轮 ______ ,能省力，但不能改变力的 ________ ,所以该滑轮是 ________ 滑轮3、使用滑轮的理论分析：外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以用 杠杆平衡原理来进一步论证。
/〈/////F（1）、定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用吋，相当于一个________ 杠杆，因此拉力和重力的关系是：_________ ,即：使用定滑轮不省力。
滑轮组的机械效率导学案(2)
第 1 页 15.2滑轮组的机械效率导学案（2）班级 姓名 学号学习目标：1 掌握滑轮组机械效率的计算方法2 掌握利用滑轮组机械效率计算有用功额外功动滑轮重力物体重力的方法 学习过程一 复习导入 揭示目标利用滑轮组提升重物时有用功是克服物体受到的 力做的功，W 有= ，总功是 位置的 力做的功，即W 总= ，也就是对 和 做的功，即W 总= 。
总结：滑轮组提升重物时机械效率ƞ= 。
二 自主学习自学指导1 用如图的滑轮组提升重900N 的物体，绳子自由端拉力为400N ，重物在20S 内匀速上升了10m ，求：（1）物体上升的速度；（2）提起物体所做的有用功；（3）滑轮组的机械效率针对练习 用如图的滑轮组提升重物时，物体重为6×104N ，所用拉力为2.5×104 N ，物体被提高2m ，求：（1）该滑轮组的机械效率；（2）动滑轮的重力多大三 合作交流1 用如图的滑轮组提升重物时，物体重为1600N ，绳子自由端拉力为105N ，若将重物提升3m ，所做的有用功多大？总功多大？机械效率多大？动滑轮重力多大？若提升物体的重力增加500N ，滑轮组的机械效率又是多大？2 如图的滑轮组，用它提起重为800N 的物体，使他升高2m 时滑轮组的机械效率是80%，则此过程中拉力做功多大？绳子自由端拉力多大？动滑轮重力多大？若用此滑轮组提升1000N 的物体，滑轮组的机械效率又是多大？四 达标检测1 图所示，某人用机械效率为80％的滑轮组匀速提升重240N 的物体，在2s 内，绳的自由端移动了6m ．求：（1）物体上升的高度和速度⑵人的拉力为多大？ ⑶人所做的额外功是多大？2 如图所示，用滑轮组把重为200N 的货物提到9m 高的楼上，所用拉力为80N 则总功和滑轮组的机械效率分别是多大？。
《滑轮》导学案2
高效课堂“12345”教学案 课题 滑轮（2） 课时 1 主备人 张武庆 时间高效课堂 “12345” “1”—“确立一个中心”（以学生为中心，以学定教）。
“2”—落实“两个基本点”（突出重点，突破难点）。
“3”—精细“三个过程”（课前酝课、课中导学、课后反思）。
“4”—研究“四个维度”（基础知识、基本技能、活动方法、学科思想）。
“5”—做好“五个环节”（情境创设——自主探究——知识导学——基础训练——能力创新）。
教学目标 1. 会根据要求使用和组装滑轮组。
2、能连接滑轮组，并对不同的连接方法进行分析教学重点 会根据滑轮组计算拉力与物重教学难点 知道拉力与物重的关系一、情境创设我们知道使用定滑轮可改变用力的方向，但不能省力；使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
可我们在实际生活中使用滑轮需要既能省力或省更多的力，又能改变力的方向，怎么办呢？二、探究展示1．滑轮组的定义:2.滑轮组的特点是既可以 ，又可以 ，但是 。
三、知识导学导学一：组装滑轮组用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，能设计出几种组合方式？（把方案在右框中画出并动手组装）（1）根据组装的滑轮组，数一数钩码被几段绳子承担？（2）弹簧测力计示数又是钩码重的几分之一？（3）用刻度尺测一测绳子自由端移动的距离S=（4）用刻度尺测一测钩码上升的高度h=小结：滑轮组的拉力的大小跟___ __有关。
其关系为：滑轮组吊起重物时，有几段绳子吊着重物，所使用的拉力就是物重_ _。
拉力F 所走的距离就是物体上升距离的________。
即：（不计摩擦及动滑轮重）F=物G n1，则，S 绳=nh 物 滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一1.若不计摩擦及动滑轮重时F=物G n1 2.若必需考虑动滑轮的重力时F=n 1(G 物+G 动)组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕，绳端画箭头（奇动偶定）。
结论：用滑轮组起吊起重物时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体的力就是物重的 。
《滑轮导学案》
《滑轮》导学案一、导入1. 引入话题：今天我们将进修关于物理学中一个非常重要的观点——滑轮。
2. 提出问题：你知道什么是滑轮吗？它在我们的生活中有什么作用？二、进修目标1. 知识目标：了解滑轮的定义、结构和原理。
2. 能力目标：掌握滑轮的应用方法，能够解决与滑轮相关的物理问题。
3. 情感目标：培养学生对物理学的兴趣，激发他们对科学知识的探索欲望。
三、进修过程1. 进修内容：滑轮的定义、结构和原理2. 进修方法：讲解结合实例分析，引导学生思考3. 进修步骤：（1）了解滑轮的定义和分类；（2）掌握滑轮的结构和工作原理；（3）进修滑轮的应用方法和计算公式；（4）通过实例分析，掌握滑轮在物理问题中的应用。
四、教室练习1. 选择题：滑轮的作用是（）。
A. 改变物体的形状B. 改变物体的大小C. 改变物体的运动方向D. 改变物体的颜色2. 计算题：如果一个重物挂在一根绳子上，通过一个滑轮吊起，求所需的力的大小。
五、教室讨论1. 学生展示：请学生结合实际例子，展示滑轮的应用途景。
2. 学生互动：学生之间进行讨论，分享对滑轮的理解和应用经验。
六、课后作业1. 复习滑轮的定义、结构和原理；2. 搜集滑轮应用的实例，并进行分析；3. 解答以下问题：为什么应用滑轮可以减小所需的力量？七、总结反思1. 总结：通过本节课的进修，你对滑轮有了更深入的了解吗？2. 反思：在进修过程中有什么收获和怀疑？如何解决这些怀疑？八、拓展延伸1. 学生自主进修：鼓励学生进一步了解滑轮的应用领域和发展趋势；2. 实践探究：组织学生进行实验，验证滑轮的原理和应用。
通过本节课的进修，置信同砚们对滑轮有了更深入的了解和认识。
希望大家能够在平时生活中多加观察和思考，发现物理学知识的应用的地方，不息提升自己的科学素养。
愿大家在未来的进修道路上越走越遥，探索更辽阔的知识世界！。
11.2 滑轮导学案
11.2 滑轮—第2课时：滑轮组【合作探究】一、滑轮组1、n的判断：直接与相连的绳子股数。
2、使用滑轮组能省力，能改变力的方向（一定/不一定）。
3、计算，比较表中数据，发现F4、观察上图，发现n股绳子在吊起重物的同时，还将也吊起来了。
5、计算，比较表中数据，可近似认为；这里的近似是指忽略了与。
二、滑轮组的三个关系1、2、距离关系：；3、速度关系：。
三、滑轮组的作图与设计1、滑轮的画法2、固定端的画法3、滑轮组的设计【方法指导】观察上图绳子起点与股数的关系，发现：当股数n 为奇数时，绳子的一端从 滑轮开始连； 当股数n 为偶数时，绳子的一端从 滑轮开始连。
【学以致用】按要求设计滑轮组 1、 ，拉力向下 2、 ，拉力向上【能力拓展】受力分析法解滑轮问题方法要点：①不计摩擦，同一根绳子上的拉力处处相等。
②滑轮静止或匀速运动时，滑轮受力平衡。
1、 2、 3、11.2 滑轮—第2课时：滑轮组【合作探究】二、滑轮组（数据参照配套课件或实验实际）1、n的判断：直接与动滑轮（钩）相连的绳子股数。
2、使用滑轮组一定能省力，不一定能改变力的方向（一定/不一定）。
3、计算，比较表中数据，发现F >4、观察上图，发现n股绳子在吊起重物的同时，还将动滑轮也吊起来了。
5、计算，比较表中数据，可近似认为 F= ；这里的近似是指忽略了绳重与摩擦。
二、滑轮组的三个关系F=1/nGF=1/n(G+G/)1、F=1/nf2、距离关系： s=nh ；3、速度关系： v1=nv2 。
三、滑轮组的作图与设计1、滑轮的画法2、固定端的画法3、滑轮组的设计【方法指导】观察上图绳子起点与股数的关系，发现：当股数n为奇数时，绳子的一端从滑轮开始连；当股数n为偶数时，绳子的一端从滑轮开始连。
【学以致用】按要求设计滑轮组1、，拉力向下2、，拉力向上【能力拓展】受力分析法解滑轮问题方法要点：①不计摩擦，同一根绳子上的拉力处处相等。
②滑轮静止或匀速运动时，滑轮受力平衡。
32.第十二章 第2节滑轮导学案
寨河中学2012-2013学年第二学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第十二章第2节滑轮课时安排：二课时年级：八年级科目：物理设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：认识定滑轮和动滑轮，知道轮轴和斜面也能省力，知道简单机械的一些应用。
技能：通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。
情感态度与价值观：通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。
难点：滑轮组的装配及省力情况。
学习过程：知识提要：第2节滑轮1.滑轮：（1）定义：周边有槽、绕轴心转动的圆轮叫做滑轮。
（2）分类：定滑轮和动滑轮2.定滑轮：（1）定滑轮实质上就是等臂杠杆；（2）拉力大小等于重物的重力大小；（3）使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向。
3.动滑轮：（1）动滑轮实质上是动力臂为阻力臂2倍的杠杆，在这种情况下，动力是阻力的，即F= 。
（2）拉力的方向与重物的移动相同。
（3）动滑轮可以省力，但不能改变施力的方向。
4.滑轮组：（1）拉力的大小与吊起动滑轮的绳子段数n有关;F= ,通常F= ,有时F= 。
（2）水平拉时，水平拉力通常F= 。
5.轮轴：F1r1=F2r2 ；斜面：F l=Gh。
第一课时1.滑轮再把圆轮的外缘加工成槽状。
将等臂杠杆的中间部分加宽，使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，（1）这种周边有槽、绕轴心转动的圆轮叫做滑轮。
（2）滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种。
使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。
使用时，轴固定不动，叫定滑轮。
2.定滑轮：A ：支点在轴心O 处。
B ：动力臂l 1等于阻力臂l 2 (1)定滑轮实际上就是等臂杠杆。
(2)拉力大小始终等于重物的重力大小。
F ＝G(3)拉力的方向与重物移动的方向不同。
想一想：使用定滑轮不省＿＿＿＿，但可以改变施力的＿＿＿。
F3.动滑轮：A ：支点在边缘O 处。
B ：动力臂l 1为阻力臂l 2的2倍。
12.2滑轮导学案2
§12.2滑轮导学案（2课时）一、学习目标： ⒈知道什么是滑轮组；⒉理解滑轮组的作用，会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组；教学重点：滑轮组的作用，滑轮组绕线方法； 教学难点：正确判断滑轮组的省力情况。
二、预习导学 滑轮组的省力情况1、滑轮组特点：既可以 ，又可以 。
2、省力公式：滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一 （1）若不计摩擦及滑轮重力时F = G 物（2）若必需考虑动滑轮的重力时F= （G 物+ G 动） 练一练：不计摩擦及滑轮重1、该滑轮为_______滑轮，使物体沿水平方向匀速移动，若不计绳重、不计绳与滑轮间的摩擦，则拉力F=_______2、该滑轮为_______滑轮，若不计绳重、不计绳与滑轮间的摩擦，则拉力F=_______3、该装置为 ，拉力F=_______4、拉力F=_______三、预习检测1．下列各图中利用了动滑轮的是（ ）2、按要求画出滑轮组的绕绳方法：3、如图所示，物体A 重为100N ，挂重物的钩子承受的拉力是______ N 。
人匀速拉绳子的力是__________N （动滑轮自重不计）。
四、当堂检测1、如图，物体重100N ，要使物体匀速升高2米，那么拉力F 是______，绳自由端拉下了_______米FG FG FG FGF= GF= GF=GF= GFG=300NP2、如图所示，物体A 重150N ，在拉力作用下匀速移动，若受到地面的摩擦力为120N ，不计滑轮重，试计算各情况下拉力的大小。
3、用下列简单机械，使重量同为G 的物体都处于静止状态，其中所用力最大的是(均不计摩擦)( )4、按要求给滑轮组绕线.（G 为物体重，不考虑摩擦及动滑轮、绳子的重力）5、如图所示，物重为300N ，若不计摩擦和滑轮自重， 则P 钩承受的拉力是 N ，拉力F是N。
若拉力F 移动距离为2.4m ，则重物上升 m 。
11.2滑轮导学案(共2课时)
11.2滑轮导学案（共2课时）一、教学内容1. 滑轮的定义和分类2. 定滑轮和动滑轮的工作特点3. 滑轮组的应用4. 滑轮的机械优势二、教学目标1. 了解滑轮的定义和分类，掌握定滑轮和动滑轮的工作特点。
2. 能够运用滑轮组解决实际问题，计算滑轮组的机械优势。
3. 培养学生的观察能力、动手实践能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义和分类，定滑轮和动滑轮的工作特点。
难点：滑轮组的应用，滑轮组的机械优势计算。
四、教具与学具准备教具：滑轮组模型、绳子、重物、黑板、粉笔。
学具：笔记本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以展示一个滑轮组使用的实例，如升国旗的过程，引导学生观察滑轮组的工作原理。
2. 知识讲解：（1）教师简要介绍滑轮的定义和分类，讲解定滑轮和动滑轮的工作特点。
（2）通过示例，讲解滑轮组的应用，如滑轮组如何改变力的方向和大小。
（3）介绍滑轮组的机械优势计算方法，如公式：机械优势 = 输出力 / 输入力。
3. 例题讲解：（1）教师展示一道有关滑轮组的例题，引导学生分析题目要求，讲解解题步骤。
（2）学生跟随教师一起解题，巩固滑轮组的知识。
4. 随堂练习：（1）教师给出几道有关滑轮组的练习题，要求学生在课堂上完成。
（2）教师挑选几位学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5. 小组讨论：（1）教师引导学生分组讨论，探讨滑轮组在生活中的应用。
（2）每组汇报讨论成果，分享滑轮组的实际应用案例。
六、板书设计1. 滑轮的定义和分类2. 定滑轮和动滑轮的工作特点3. 滑轮组的应用4. 滑轮组的机械优势计算公式七、作业设计1. 请描述定滑轮和动滑轮的工作特点，并给出实例。
（1）一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组。
（2）两个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组。
答案：1. 定滑轮工作特点：能改变力的方向，但不改变力的大小。
动滑轮工作特点：能改变力的方向，且力的大小减半。
2. （1）机械优势 = 2/3；（2）机械优势 = 3/4。
《滑轮导学案》
《滑轮》导学案一、导言本节课的主题是关于物理学中的滑轮。
滑轮是一种简单机械，通过改变力的方向和大小来减小施加力的效果。
在本节课中，我们将进修滑轮的定义、原理、类型和应用。
二、进修目标1. 了解滑轮的定义和原理；2. 掌握不同类型的滑轮结构和作用；3. 能够应用滑轮原理解决实际问题。
三、进修内容1. 滑轮的定义和原理2. 不同类型的滑轮结构和作用3. 滑轮在实际生活中的应用四、进修重点和难点1. 进修重点：滑轮的定义和原理2. 进修难点：不同类型的滑轮结构和作用五、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解和教材阅读，理解滑轮的原理和作用；2. 实践操作：进行实验或模拟实验，加深对滑轮的理解；3. 应用练习：通过练习题和实际问题解答，提高解决问题的能力。
六、进修过程1. 导入：通过展示实物滑轮或视频介绍，引起学生兴趣；2. 理论进修：讲解滑轮的定义、原理和不同类型；3. 实践操作：进行实验或模拟实验，观察滑轮的作用；4. 应用练习：安置练习题，让学生应用所学知识解决问题；5. 总结：回顾本节课的内容，强化学生对滑轮的理解。
七、教学资源1. 实物滑轮或教学模型；2. 教科书和课件资料；3. 实验器械和实验指导书；4. 练习题和解答。
八、作业安置1. 阅读教材相关内容，复习滑轮的定义和原理；2. 完成练习题，稳固对不同类型滑轮的理解；3. 思考滑轮在生活中的应用，写一篇小结。
九、教学反馈1. 学生理解滑轮的水平；2. 学生在实验和练习中的表现；3. 学生对滑轮应用的理解和思考。
十、延伸拓展1. 深入钻研滑轮的原理和应用；2. 探索滑轮在复杂机械中的作用；3. 设计滑轮实验或项目，拓展学生的思维和实践能力。
十一、结束语通过本节课的进修，置信同砚们对滑轮有了更深刻的理解和认识。
希望大家能够在平时生活中发现滑轮的应用，不息探索物理学的奥秘。
祝大家进修愉快！。
人教版初二物理下册第2节 滑轮 导学案
八年级物理第二节《滑轮》导学案编写人：刘勇审核人：理综组编写时间：2017-06 班级：________ 组别：_______ 组名：______ 姓名：______ 【学习目标】1、知道定滑轮、动滑轮的作用。
2、熟悉滑轮组的绕法，并能求绳子的拉力和重力之间的关系。
【重点难点】重点：1、知道定滑轮、动滑轮的作用。
2、熟悉滑轮组的绕法，并能求绳子的拉力和重力之间的关系。
难点：1、滑轮组的绕法。
2、并能求滑轮组中绳子的拉力和重力之间的关系。
【知识链接】动力臂大于阻力臂的杠杆是省力杠杆【学法指导】通过实验了解滑轮和滑轮组的特点。
【学习过程】一、定滑轮1、定滑轮：使用滑轮时，滑轮的轴，这种滑轮叫做2（1）是否省力？是否费力？（2）是否省距离？是否费距离？（3）使用定滑轮有什么好处？实验结论：二动滑轮：1、动滑轮：使用滑轮时，滑轮的轴，这种滑轮叫做2(1)动滑轮是否省力？是否费力？(2)是否省距离？是否费距离？(3)我们使用动滑轮有什么好处？有什么缺点？实验结论：三、滑轮组1、滑轮组：人们常常把和组合在一起，构成滑轮组。
2、思考：由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组有几种绕法？实验结论：4.不计绳子和滑轮间的摩擦力，及滑轮自身的重力。
F和G之间有什么样的关系？若绳子的自由端移动的距离是s，重物上升的高度h是多少？n= F= s= n= F= s=5、多个滑轮组成的滑轮组。
用下列两个滑轮组匀速提升重物，若重物的重力G = 400N，F1和F2分别是多少？【归纳小结】 【当堂检测】 1、如图所示，用三个力拉物体匀速上升，三个力的大小有什么关系？为什么？2．如图，A 、B 两个滑轮中，A 是 ______滑轮，B 是_____滑轮，在不考虑滑轮重和摩擦时，物体与桌面的摩擦力是90 N ，匀速移动物体2m ，水平拉力F 为 ______N ，绳子自由端移动 ______m 。
3．如右图所示，用滑轮组匀速提起一个重为350N 的物体，物体在10s 内竖直上升了1m ，人拉绳的力为250N 。
滑轮学案导学案
班级姓名序号 24课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间：【学习目标和重难点】学习目标：1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮；2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点；3、会根据要求使用和组装滑轮组。
重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。
【学法指导】归纳总结法、对比法。
【学习过程】课前准备1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质是。
2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质是。
3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合成。
使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。
用公式表示。
2、课堂研讨（一）情景引入：展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什么，使用滑轮有什么好处？（二）探究新知：观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢？生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做。
轴随物体一起运动的滑轮叫。
你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？举例说明。
1、定滑轮（1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不，但可以改变动力的。
（2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。
2、动滑轮（1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：动滑轮特点：使用动滑轮可以，但不能改变。
（2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画出两个力臂，由图可知：动滑轮的实质：相当于一个杠杆。
（三）滑轮组将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可以。
（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。
（2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。
结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起，。
滑轮第二课时导学案
学习好资料 欢迎下载9.2滑轮导学案 第二课时3•站在地面上的人，利用图 10中的滑轮组提升重物，请画出绕绳方法。
（要求图中滑轮都使用）合作探究学习目标：1. 了解滑轮的种类；知道定滑轮和动滑轮的特点；会组装定滑轮和动滑轮 2.通过小组合作探究会判断滑轮的省力情况，通过组装滑轮组锻炼动手能力。
探究定滑轮和动滑轮的特点 滑轮组的组装，掌握定滑轮和动滑轮的实质实验探究 1、使用定滑轮但不能省力，但是能 __________________________ ,给工作带来方便；使用动滑轮能 ，且动力移动的距离是重物升高距离的学习重难点: 教学方法: 教学用具: 滑轮学习流程: 【自主学习】 2、自主完成一: 探究二、动滑轮的特点: 1、 按右图所示方式组装动滑轮。
2、 竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力 的关系。
（将实验数据记录在实验次数 钩码所受的重力 F 2/N 1弹簧测力计的示数 R/N123表中）3、 分析表中的数据，得出结论： 使用动滑轮能4、 动滑轮的实质 ① 找出动滑轮的支点，这是一个瞬时支点，拉力的方向要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
（动力臂是阻力臂的 __________ 倍） ② 得出结论：动滑轮实质是 探究三，滑轮组的组装 1 •在如图3所示的滑轮组上画出最省力的绕线方式。
，但不能杠杆。
2、 或 在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是 “定”），它的作用是1 •如图中B 图所示的滑轮是 ________________滑轮，观察图中弹簧测力计的示数， —F2___F3___F4___G ,由此可以知道使用这种滑轮可以改变，不能 。
通过实验探究，得出滑轮组的特点是：（1） 使用滑轮组既能 ______________ ，又能3、 F 1（2） 使用滑轮组时，若承担物重的绳子股数为 n,不考虑动滑轮重和摩擦，则拉力（如果考虑动滑轮自重为G 1，则该关系为_）。
《滑轮》导学案(第2课时)2021-2022学年人教版物理八年级下册
12.2滑轮导学案（第二课时）学习目标练习使用滑轮组并掌握滑轮组的特点。
学习重点：正确判断滑轮组的省力情况学习难点： 学会使用滑轮组以及运用特点解决实际问题。
一、知识回顾定滑轮实质是一种 杠杆，因此拉力和重力的关系是： ，即使用定滑轮 力；，动滑轮实质上相当于一个 杠杆，因此拉力和物重的关系是： 。
即使用动滑轮可以 。
二、交流探究滑轮组的省力情况1.把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式。
把你的方案画在图中。
2.根据你的方案组装滑轮组，并进行实验，将实验数据填写在下表，比较匀速提起重物所用的拉力F 与物重G ，以及绳子自由端移动的距离s 和重物提升的高度h 的关系。
3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:（1）使用滑轮组既能___________，又能____________。
（2）使用滑轮组时，若承担物重的绳子股数为n,不考虑动滑轮重和摩擦，则拉力F 与物重G 之间的关系为___________（如果考虑动滑轮自重为G 1，则该关系为 ），绳子自由端移动的距离s 和重物提升的高度h 之间的关系为 。
（3）滑轮组的省力情况是由承担动滑轮绳子的股数决定的。
4.你知道吗(1)、在绕线时，每个滑轮的轮槽只能绕过一根绳子，并且由内到外，依次绕线，画线时要用刻度尺画直线。
(2)、对同一滑轮组，若绳子的起点在动滑轮上，则有奇数段绳子承担物重，若绳子的起点在定滑轮上，则有偶数段绳子承担物重，即滑轮组绕线规律是：“奇动，偶定”。
针对练习：请按题中所给的F 与G 的关系要求，在图中用笔画线代替绳子将滑轮组绕好。
实验 钩码重G/N弹簧测力计 拉力F/N钩码升高的 高度h/m绳子自由端通过的距离s/m承担物重的 绳子股数n1 2三、巩固练习1．关于滑轮，下列说法正确的是（）A．使用定滑轮不能省力，是因为它能改变力的方向B．使用定滑轮不能省力，是因为它是等臂杠杆C．使用动滑轮不能改变力的方向，是因为它能省一半的力D．使用动滑轮能省一半的力，是因为阻力臂是动力臂的2倍2．如右图，在滑轮组提升物体，当绳子自由端被拉下2m时，物体升高了0.5m，被提升物体的质量是20kg。
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11.2．滑轮（第一课时） 班级 姓名
一、学习目标
1．通过观察和实验初步认识定滑轮和动滑轮，能描述定滑轮和动滑轮的结构、使用时
的区别，初步学会用这两种滑轮提升重物，感受滑轮为人们带来的便利。
2．经历探究活动，了解定滑轮和动滑轮的特点；
3．通过联想和类比，了解滑轮的实质是杠杆的变形。
二、学习重、难点： 定滑轮和动滑轮的特点和实质
三、学习过程
活动一：认识定滑轮和动滑轮
1、观察图片，说出滑轮的结构： 、 、
2、给你一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台，尝试采用两
种不同方法将钩码提往高处。
刚才的活动中，轴的位置 的滑轮叫定滑轮，轴的
位置 的滑轮叫动滑轮
3、旗杆顶端的滑轮是 ，右图中属于动滑轮的是
图 ，属于定滑轮的是 。
活动二：探究定滑轮的使用特点
①．按图11－17所示方式组装定滑轮；
②．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码
所受重力大小有什么样的关系？（将测得的数据填入课本中的表格里）；
③．改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？
④．改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力计的示数怎样变化？
⑤．总结定滑轮使用特点： ，
活动三：探究使用动滑轮使用的特点
①．按图11－18所示方式组装动滑轮；
②．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，并思考这个
示数与钩码所受重力大小的关系。
（在课本上设计表格，将实验数据记录在自己设计的表中）
③．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
④．总结动滑轮使用特点： ，
活动四：读一读课文，明确滑轮是变形杠杆 1．在右图中画出滑轮的杠杆五要素
2．通过作图可知：定滑轮的实质是 杠杆。
因为支点在 ，动力臂 阻力臂，所以
动力 阻力。
3．动滑轮的实质是一个
的杠杆， 根据杠杆的平衡条件可知，动力 阻力。
例：如图所示，物体 A 和 B 所受重力都为120N ，滑轮重力20N 。
当分
别用力匀速提升物体A 和B 时，F A 为 N ，F B 为 N 。
F G
四、自主检测
1、使用滑轮时， 的滑轮叫做定滑轮。
的滑轮称为动滑轮。
使用定
滑轮时不能 但可以 ；使用动滑轮时不能 但可
以 。
2、关于滑轮，下列说法正确的是（ ）
A ．使用定滑轮不能省力，是因为它能改变力的方向
B ．使用定滑轮不能省力，是因为它是等臂杠杆
C ．使用动滑轮不能改变力的方向，是因为它能省一半的力
D ．使用动滑轮能省一半的力，是因为阻力臂是动力臂的2倍
3、不计摩擦，使用图所示的装置匀速提起重物G 所用的拉力中，力 ( )
A ．F 1最大
B ．F 2最大
C ．F 3最大
D ．一样大
4、用重4N 的动滑轮匀速提升20N 的重物，如图所示。
若不计摩擦，则挂钩B 承受的拉力
是 N,挂钩A 承受的拉力是 N ；拉力F 为 N 。
第3题图 第4题图
5、某同学在“研究动滑轮特点”的实验时，进行了正确操作，并记录数据如下表, 分析数
据后发现，实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符。
面对这一事实，下列
做法中最不可取．．．．的是（ ） A. 与同学分析可能原因 B. 实验失败，停止实验 C. 改进实验条件，重新实验 D. 查阅资料，了解结论的适用条件
6、如图所示，（在不计绳与滑轮间的摩擦及滑轮重）当
F=100N
物体做匀速直线运动，则
物体所受的摩擦力是（ ）
A 、100N
B 、200N
C 、50N
D 、无法确定
7、如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，
拉力分别为F 1、F 2、F 3，比较它们的大小，其中正确的是 （ ）
A ．F 1=F 2=F 3
B ．F 1＜F 2＜F 3
C ．F 1＜F 3＜F 2
D ．F 3＜F 1＜F 2
实验次数 物重G/N 拉力F/N 1 1.0 0.65 2 1.5 0.90 3 2.0 1.15 F
11．2滑轮（第二课时）班级姓名
一、学习目标
1.知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组
2.会判断滑轮组的省力情况。
3.会根据要求设计滑轮组。
二、学习重点：会判断滑轮组的省力情况。
学习难点：会根据要求设计滑轮组。
三、学习过程
活动一：认识滑轮组
使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，将动滑轮和定滑轮组合在一起使用，如图课本第11页11－20，第12页11－21，这样的装置，叫滑轮组。
活动二：探究滑轮组的特点
1．滑轮组的使用特点：____________ 、_____________
2．数承担重物和动滑轮重的绳子的段（股）数n的方法：
从左向右数直接与动滑轮相连的绳子段数。
练习：写出下列滑轮组中承担重物和动滑轮重的绳子的段数n
3．观察：
当股数n为奇数时，绳子的一端从_ （定/动）滑轮开始连；
当股数n为偶数时，绳子的一端从_ （定/动）滑轮开始连。
简记：奇______偶_______。
4．动滑轮由几段绳子承担，提起重物和动滑轮所用的力就是物重和动滑轮重的_________。
设吊起动滑轮的绳子的段数为n，用F表示作用在绳子自由端的拉力，G表示被提升的物体的重力，G动表示动滑轮自身的重力，则F= ，若不考虑动滑轮重，则F＝
5．设吊起动滑轮的绳子的段数为n，物体上升高度h，绳子自由端移动距离为S，则关系式：S= h
活动三：组装滑轮组
1．组装口诀：奇从____，偶从
______，从_____向外绕，用平
直线段组装滑轮组
2．按照要求组装右侧滑轮组。
活动四：设计滑轮组
例题 使用一滑轮组吊起重物，重物提起1m ，绳子自由端移动4m ，
请设计出该滑轮组的装配图。
要求拉力方向向上。
(滑轮重、绳重和摩
擦均不计)
【步骤】：定绳子段数n 、定绳子起点、定动滑轮个数 、定定滑轮个
数、 组装滑轮组
练习、一根绳子能承受的最大拉力为1000N ，一个重500N 的人要用它
吊起一个重为2000N 的货物G ，拉力方向要向下，已知每个滑轮重为
100N ，请设计出滑轮组的装配图。
(所有摩擦均不计)
活动四：阅读课本P12“生活·物理·社会”
了解轮轴
四、自主检测 1．用一个定滑轮、一个动滑轮组成的滑轮组提起重物G ，有两种组装方法，如图1甲、乙所示。
不计摩擦和滑轮重，则F 1= G ，F 2= G.。
若都将重物提升h 高度，则拉力F 1通过的距离s 1= h ，拉力F 2通过的距离s 2= h 。
2．如图2所示，货物重200N ，每个滑轮重10N ，不考虑摩擦，提起货物时，拉力F ＝ N 。
图1 图2 图3
3．用“一动、一定”滑轮组来提升重物，每个滑轮重20N ，要提起400N 的重物，所需的最小力为 N ；用这个滑轮组使重物上升0.4m ，则绳子自由端移动的距离为 m 。
4、将两个滑轮装配成图的样子，用力F 拉动绳端时，物体会向 移动。
其中A 是 滑轮，B 是 滑轮。
若物体以0.2m/s 速度匀速运动时与地面的摩擦力是30N ，则绳子末端的拉力是 N, 绳子末端移动的速度是 m/s 。
5、下列说法中正确的是（ ）。
A ．滑轮组的省力情况是由其中的动滑轮个数决定的
B ．剪刀实际上是两个杠杆的组合
C ．费力杠杆是不好的，实际应用中应当尽量避免使用
D ．不论是定滑轮还是动滑轮，其轮心都相当于杠杆的支点。