课题1 质量守恒定律案例设计(吴德康)
人教版九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发其学习化学的积极性。
2.培养学生勇于探究、敢于质疑的科学精神，树立其终身学习的信念。
3.培养学生珍惜资源、环保意识，提高其社会责任感和使命感。
在情感态度与价值观目标部分，我们关注学生对化学学科的兴趣和科学精神的培养。首先，通过生动的课堂讲解和有趣的化学实验，培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高其学习效果。其次，培养学生勇于探究、敢于质疑的科学精神。在教学过程中，鼓励学生提出问题，引导学生敢于质疑权威，培养其独立思考和创新思维的能力。最后，培养学生珍惜资源、环保意识，提高其社会责任感和使命感。通过教学，让学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养其关爱环境、珍惜资源的意识，使其成为有社会责任感的人。
（二）问题导向
1.设计富有思考性的问题，引导学生主动探究。
2.通过问题链的形式，逐步引导学生深入思考。
3.鼓励学生自主提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
在问题导向部分，我们注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。首先，设计富有思考性的问题，引导学生主动探究。通过提问，激发学生的思维，使其在学习过程中不断思考、探究，提高其学习能力。其次，通过问题链的形式，逐步引导学生深入思考。将复杂问题分解为若干个相互关联的小问题，引导学生逐步解决问题，培养其逻辑思维能力。最后，鼓励学生自主提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力。在教学过程中，教师要善于引导学生提出问题，鼓励学生敢于质疑，培养其独立思考和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结质量守恒定律的基本概念和应用。
2.强调质量守恒定律在化学反应中的重要性。
3.提醒学生注意事项，为后续学习打下基础。
人教版第五单元《质量守恒定律》课题1质量守恒定律优秀教学案例
学生小组讨论是培养学生的团队合作能力和沟通能力的重要环节。在讲授新知后，教师可以将学生分成小组，让学生围绕质量守恒定律的应用问题进行讨论。例如，可以提出一个实际问题：“假设有一个封闭容器，容器内有一定质量的气体，当容器内的气体发生化学反应后，质量是否会发生改变？”让学生通过讨论和合作，共同探讨问题的答案。在讨论过程中，学生可以分享自己的观点和思考，互相学习和交流，从而提高对质量守恒定律的理解和案例
一、案例背景
本案例背景以人教版第五单元《质量守恒定律》课题1质量守恒定律为例，旨在探讨如何在教学实践中运用优秀教学策略，提高学生对质量守恒定律的理解和应用能力。本节课的内容主要包括质量守恒定律的定义、实验验证以及应用等方面。
在案例背景中，首先介绍了质量守恒定律的概念，让学生了解质量守恒定律是物理学中的基本定律之一，是指在一个封闭系统中，系统的总质量在发生变化时始终保持不变。接着，通过介绍实验验证，使学生了解到质量守恒定律可以通过实验进行验证，从而增强学生对定律的信任度。最后，通过实际应用案例，让学生了解到质量守恒定律在现实生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）讲授新知
讲授新知是向学生传授质量守恒定律的相关概念、原理和实验验证方法的过程。在此环节中，教师应以生动、直观的方式进行讲解，结合PPT演示、实验操作等教学手段，使学生能够更好地理解和掌握知识。首先，讲解质量守恒定律的定义，明确质量守恒定律是指在一个封闭系统中，系统的总质量在发生变化时始终保持不变。接着，介绍质量守恒定律的原理，解释质量守恒定律的微观机制，如化学反应中原子种类的不变性等。最后，讲解质量守恒定律的实验验证方法，如天平实验、化学反应实验等，并通过实验演示向学生展示质量守恒定律的实验现象。
（二）问题导向
人教版化学九上第五单元课题1《质量守恒定律》教学设计
1.导入：通过生活中的实例，引出质量守恒定律的概念。
2.知识讲解：讲解质量守恒定律的定义、表达式及其在化学变化中的应用。
3.实践操作：进行质量守恒定律的验证实验，让学生亲身体验质量守恒的现象。
4.应用拓展：运用质量守恒定律解释生活中的化学现象，进行化学方程式的书写和计算。
5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，强调质量守恒定律在化学学习中的重要性。
三、教学策略
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.结合实验、实例，让学生在实践中学习、理解质量守恒定律。
3.通过小组合作、讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.采用多媒体、实物展示等教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
四、教学评价
1.课堂问答：检查学生对质量守恒定律知识的掌握程度。
c.请举例说明实验中可能出现的误差来源。
3.自选一个日常生活中的化学现象，运用质量守恒定律进行解释，并撰写一篇300字左右的短文，要求语言表达清晰，逻辑严密。
4.小组合作，共同探讨以下问题：
a.质量守恒定律在自然界中是如何体现的？
b.请举例说明质量守恒定律在环保、资源利用等方面的意义。
c.结合所学知识，谈谈对质量守恒定律在科学研究中的作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会提供一些与质量守恒定律相关的习题，让学生独立完成。这些练习将包括化学方程式的平衡、实验数据的分析以及实际问题的解决。通过这些练习，学生能够将理论知识应用到实践中，增强解决问题的能力。
我会鼓励学生分享他们的解题过程和答案，并组织同伴互评，以促进学生之间的交流和学习。在此过程中，我会及时给予反馈，纠正错误，并强调解题中的关键步骤和注意事项。
人教版九年级上化学第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活实例引入质量守恒定律，使学生感受到化学与生活的紧密联系。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使其更容易理解和接受知识。
2.问题导向引导学生自主学习：本节课以问题为导向，设计了一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。这种方式培养了学生的问题意识和自主学习能力。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，我将德育教育融入教学之中，培养学生的优良品质，使其在成长过程中全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律，让学生感受化学与生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验情景，激发学生的好奇心，引发学生的思考。
2.通过示例和实验现象，向学生解释质量守恒定律的实验验证方法。
3.引导学生了解质量守恒定律的适用范围和局限性，使其对这一定律有全面的认识。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对质量守恒定律的理解和看法。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法，探讨质量守恒定律在实际化学反应中的应用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和实验现象，掌握化学反应中质量守恒的实质。
2.能够运用质量守恒定律解释一些简单的化学问题，提高学生的应用能力。
3.了解化学反应中质量守恒定律的适用范围，认识其局限性。
（二）过程与方法
1.通过实验观察、数据分析等方法，让学生体验化学反应中质量守恒的现象。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高其解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
2.引导学生运用归纳总结的方法，从实验结果中提炼出质量守恒定律，培养学生的分析和综合能力。
3.利用生活实例，让学生运用质量守恒定律进行解释，培养学生的创新能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生对化学知识的渴望和求知欲。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版九年级化学上册第五单元课题1“质量守恒定律”为内容，旨在通过实验探究和理论分析，让学生深刻理解质量守恒定律的内容及其在化学反应中的普适性和重要性。
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的组成、变化等有了一定的认识。但质量守恒定律作为一种抽象的化学原则，需要通过实验验证和理论推导来加深理解。因此，在教学设计上，我将重点放在如何引导学生通过实验观察和数据分析，发现并理解质量守恒定律。
（三）小组合作
1.分工合作进行实验：将学生分成若干小组，每组负责一部分实验，让学生在合作中完成实验，培养学生的团队协作能力。
2.共同探讨问题：在实验过程中，鼓励学生相互交流、讨论，共同分析问题，培养学生的沟通能力和合作精神。
3.共同总结规律：让学生在小组内共同探讨质量守恒定律的规律，相互借鉴，取长补短，提高学生的归纳总结能力。
2.设计实验情境：安排一系列验证质量守恒定律的实验，如石灰石与盐酸反应、氢气燃烧等，让学生在实验过程中直观地感受质量守恒的现象，引发学生对质量守恒定律的思考。
3.创设问题情境：提出与质量守恒定律相关的问题，如“化学反应中质量是如何守恒的？”“质量守恒定律适用于所有化学反应吗？”等，引导学生主动探究，激发学生对质量守恒定律的好奇心。
人教版九年级化学第五单元课题1 质量守恒定律教案设计
课题1 质量守恒定律一、教学目标1．知识与技能(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法(1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。
(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。
3．情感态度与价值观(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。
(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
二、教学重难点：重点：质量守恒定律的含义及应用；化学方程式的意义。
难点：1．质量守恒定律的理解。
2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
三、课时安排2课时四、教学过程：第1课时【复习回顾】写出下列反应的文字表达式1.磷在氧气中燃烧2.氯酸钾受热分解【提问】提问:我们判断是否发生化学变化的依据是什么?有新的物质生成【想一想】在化学反应中，实际参加反应的各物质和生成物的质量之间可能存在哪几种关系呢？带着这个问题，我们这节课就通过实验探究来研究化学反应前后之间各物质之间的关系。
1、实验探究活动的一般步骤是：提出假设、设计方案、进行实验、实验分析、得出结论。
2、探究过程中应该注意的问题：A 观察反应产生的现象B 反应前和反应后物质的总质量有没变化？注意气球作用：防止放热时气体体积膨胀而冲开胶塞通过以上两个实验可证明：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
这个规律叫做质量守恒定律。
【注意】在理解质量守恒定律时，其关键词是“参加”，只有参加化学化学变化的物质，才能利用质量守恒定律来解释；另一关键词是“各物质”，只有反应物和生成物的种数一个不少时，质量才守恒。
【讨论】在实验5-1中，稀盐酸和碳酸钠反应前后物质的总质量为什么不相等呢？如何证明稀盐酸和碳酸钠应前后物质的总质量相等呢？在开放容器中：盐酸和碳酸钠反应生成的二氧化碳气体跑到空气中去了，所以反应前后各物质的质量总和不相等；若在密闭的容器中，反应前后各物质的质量总和是相等的。
课题1质量守恒定律(第一课时)优秀教学案例人教版九年级化学上册
2.理解质量守恒定律的适用范围，即适用于化学变化，不适用于物理变化。
3.解释质量守恒定律的微观解释，即化学反应中原子重新组合，但原子种类和数目不变。
4.运用质量守恒定律进行简单的计算和问题解答，如根据反应物和生成物的质量关系进行计算。
5.作业小结：我布置相关的作业，以便学生进一步巩固和拓展所学知识。作业包括解答相关的习题和进行小研究。学生能够运用质量守恒定律进行计算和问题解答，进一步加深对质量守恒定律的理解，提高自己的实践操作能力。
这些亮点体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的科学素养和实际操作能力。通过情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等教学策略，学生能够更好地理解和应用质量守恒定律，提高科学思维和实际操作能力。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生的科学素养和对化学学科的兴趣。通过教学，学生应该能够：
1.认识到质量守恒定律是化学反应中的基本原理，对理解和解释化学现象具有重要意义。
2.培养对科学的curiosity和探索精神，愿意主动参与科学实验和探究活
在进行教学设计时，我充分考虑了学生的认知水平和学习需求。首先，我通过引入与生活实际相关的情境，如烹饪、制作饮料等，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中来。接着，我设计了一系列实验和观察活动，让学生亲身体验化学反应中的质量守恒现象，从而加深他们对这一定律的理解。此外，我还利用多媒体教学资源，如动画和视频，形象地展示化学反应过程，帮助学生直观地理解质量守恒定律的应用。
1.情境创设：通过引入与生活相关的情境，如烹饪、制作饮料等，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中来。这样的情境创设使学生能够将抽象的化学知识与实际生活相结合，增强了对质量守恒定律的理解。
《质量守恒定律》第2课时(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题1 质量守恒定律一、教材分析本课的主要内容是质量守恒定律，是九年级化学第五单元课题1的内容。
本节课包括质量守恒定律的涵义、质重守恒的原因及其应用。
通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律。
并从微观角度使学生充分理解化学反应中质量守恒的原因。
因此，质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，是学生对化学反应的认识从“质”到“量”的过渡前提，也为化学方程式的书写和计算的教学做好理论准备，它的应用贯穿于整个中学化学。
所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用。
因此，本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
二、学情分析初三刚开设化学课，学生情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，学习化学的兴趣较高。
通过一阶段的学习，学生对分子和原子、元素、化学式，及对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，并初步掌握了一些简单的化学反应和简单的化学实验基本操作技能，而对化学反应的实质和化学探究学习的方法尚处于启蒙阶段。
针对这些情况，我采用小组实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，让每个学生参与到学习中来。
因此，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系及化学反应的本质有更深的理解。
因为初中学生抽象思维能力较弱，特别是从分子原子角度去解释质量变化的能力还很有限，因此从微观角度解释质量守恒定律并能初步运用质量守恒定律确定为教学难点。
三、课时安排本课程共分为两课时：课时1 质量守恒定律课时2 化学方程式课时2 化学方程式一、教学目标1．知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义；2．会从质、量、数等方面读化学方程式，并能利用化学方程式求出化学反应中各物质的质量比。
二、教学重难点教学重点：化学方程式表示的意义。
教学难点：化学方程式表示的意义。
三、教学过程【提问】同学们还记得在化学反应中体现出来的“六不变、两改变、两可能变”吗？【展示】“六不变”指：反应前后物质的总质量、元素种类、元素总质量、原子种类、原子个数、原子质量一定不变；“两改变”指：反应前后物质种类、分子种类一定改变。
人教版化学九年级上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
4.培养学生环保意识，使他们能够意识到化学反应中质量守恒对环境保护的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律的概念，例如讲解化学肥料的使用原理，让学生了解质量守恒在农业生产中的应用。
2.利用多媒体课件展示化学反应的微观过程，让学生直观地感受质量守恒定律的实际运作。
3.问题导向：教师通过提问引导学生思考化学反应中质量守恒的原因，激发学生的探究欲望。通过解答问题，学生能够逐步理解质量守恒定律的内涵，提高他们的思考能力和创新思维。
4.小组合作：将学生分成小组，鼓励他们共同讨论和探究质量守恒定律的问题。通过小组合作，学生能够培养团队合作能力和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
人教版化学九年级上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版化学九年级上册第五单元课题1“质量守恒定律”为内容，旨在通过实际教学过程，展示如何有效地将质量守恒定律的概念传授给学生，并培养他们的科学思维和实验技能。本节课是在学生已经掌握了化学反应的基本概念和实验操作的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生能够理解质量守恒定律的含义，掌握化学反应中质量守恒的实质，并能够运用质量守恒定律解释一些日常生活中的现象。同时，通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。
3.创设实验情境，让学生亲身体验化学反应中质量守恒的规律，激发他们的探究兴趣。
（二）问题导向
1.通过提问引导学生思考化学反应中质量守恒的原因，让学生主动探索质量守恒定律的实质。
2.设计一系列递进式的问题，引导学生从实验现象中寻找规律，逐步得出质量守恒定律的结论。
化学人教版九年级上册第五单元-课题1-质量守恒定律教案设计
第五单元课题1 质量守恒定律（第1课时）教学设计
一、教学目标
知识与技能：通过实验认识化学发应前后原子的种类、数目没有改变，了解质量守恒定律。
过程与方法：通过学生分组实验、探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力；通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。
情感态度与价值观：通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生良好的合作意识及辨证唯物主义观点。
二、教学重点和难点
重点：探究认识质量守恒定律。
难点：化学反应前后质量守恒的原因及其运用。
三、教学方法
实验探究、小组讨论与讲授相结合。
四、教学准备
仪器：托盘天平、锥形瓶、小试管、小烧杯、气球、橡皮塞、药匙。
药品：CuSO4溶液、铁钉、Na2CO3粉末、稀盐酸。
多媒体课件
五、教学过程
板书设计：
课题一质量守恒定律
实验方案一： 1.内容
M1 M2
实验方案二：
质量守恒 2.守恒原因 M1 M2
实验方案三：
M1 M2 3.应用。
课题1质量守恒定律教学设计案例
九年级化学质量守恒定律教学设计教学设计思路一.【学生分析】通过前四个单元的学习，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还没有认识。
从量的角度认识化学反应的意识还没形成。
学生已经了解了一些基本实验操作，初步具有简单实验探究的能力。
但对于科学探究基本思路和方法还没了解。
二.【设计思路】1.让学生通过亲身经历科学探究过程观察和记录实验现象，经过由次及彼、由表及里的思考发现并表述质量守恒定律。
将课本中验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自完成实验、是创设学生的认知冲突。
当多数同学同意“反应前后质量相等”的观点时，通过碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定、镁条燃烧前后质量的测定实验学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，通过测定敞开体系中化学反应前后的质量变化情况，使学生能够透过不同情况下测量结果的表现更为深入地认识化学反应前后质量关系的本质让学生在探究基础上，通过比较、判断，不断的揭示矛盾和解决矛盾，激起学生更强烈的求知欲望。
2.通过化学史的学习，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。
3.运用氢气和氧气反应生成水微观动画解释,明确反应过程中原子重新组合成新物质的原理,这一过程原子的种类没有变化，原子的质量也没有变化，所以反应前后各物质的质量和必然相等，实现形象到抽象的跨越，让学生更容易的理解质量守恒的原因。
4.将更多的说话机会留给学生，让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。
这种自主的学习过程，是一个知识和技能建构的过程，也是一个最容易产生体验的过程。
本节将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。
人教版九年级上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过生活实例引入质量守恒定律，例如：烹饪过程中食材的质量变化，引起学生对质量守恒定律的思考和兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
2.设计实验情景，让学生亲身体验化学反应中的质量守恒现象，从而加深对质量守恒定律的理解。
3.创设问题情境，引导学生思考和探究质量守恒定律的内涵和外延，激发他们的思维活动。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深、环环相扣的问题，引导学生自主探究，激发他们思考问题的兴趣。
3.关注小组合作过程中的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在合作中得到全面的发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，帮助他们总结经验，提高学习效果。
2.鼓励学生进行自我评价，培养他们独立思考和自我调控的能力。
3.组织学生进行互评和教师评价，让学生在评价中认识自己的优点和不足，促进他们的进一步发展。
3.问题导向：通过问题驱动，引导学生自主探究和思考，激发他们的思维活动，培养他们的问题解决能力和创新精神。
4.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，让他们在互动中交流思想，共享知识，培养团队协作能力和沟通能力，提高他们的学习效果。
5.情感态度与价值观：注重培养学生的科学素养和环保意识，激发他们对化学学科的兴趣和热情，培养他们关注社会、关注生活的价值观，使他们成为有责任感和有担当的公民。
课题1+质量守恒定律+优秀教学案例
我注重学生的反思与评价，引导学生回顾自己的学习过程，发现自身的不足，从而提高自我监控能力。同时，我对学生的学习过程和成果进行评价，为学生提供指导和建议，帮助他们不断提高。
5.教学内容与过程的设计，符合学生的认知规律
本节课的教学内容与过程设计，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，环环相扣，符合学生的认知规律。通过这种设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
（二）过程与方法
1.培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的问题解决能力。
2.引导学生运用观察、实验、分析等方法，验证质量守恒定律。
3.培养学生反思和评价自己学习过程的能力，提高学生的自我监控能力。
在教学过程中，我采用“问题驱动”的教学方法，引导学生围绕质量守恒定律展开自主学习和合作探究。在实验环节，我鼓励学生观察实验现象，记录实验数据，并运用所学的知识分析实验结果。通过这一系列的过程，让学生在实践中掌握质量守恒定律，提高问题解决能力。
同时，我还注重培养学生的反思和评价能力。在实验结束后，我会组织学生进行总结和反思，让他们评价自己的实验设计和操作过程，发现不足之处，以便在今后的学习中加以改进。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌。
3.培养学生积极面对挫折、勇于克服困难的学习态度。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，以生动有趣的案例和实验激发学生的学习兴趣。在实验过程中，我会鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养他们热爱科学、追求真理的精神风貌。
此外，我还会在教学过程中注重培养学生的抗挫折能力。在遇到困难和挫折时，我会引导学生积极面对，鼓励他们勇于克服困难，从而培养他们坚定的学习信念和积极的学习态度。
人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例(第一课时)
1.评价学生对质量守恒定律的理解程度，关注学生的知识掌握情况。
2.评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，关注学生的实践能力。
3.评价学生在小组合作中的表现，关注学生的合作能力和沟通能力。
4.评价学生的反思与评价能力，关注学生的自主学习和自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：通过展示一个有趣的化学实验现象，如“神奇的火焰”，引发学生对化学反应中的质量变化的关注。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身经历质量守恒定律的发现过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2.引导学生运用假设、归纳、验证等方法，探讨化学反应中的质量守恒问题，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
五、教学策略与手段
1.采用实验探究、小组讨论、教师讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示化学反应过程，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
3.设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
2.培养学生勇于实验、敢于探索的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，树立正确的化学学习价值观。
4.培养学生关心环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
三、教学内容
1.质量守恒定律的概念及其意义。
人教版初中化学九年级上册第五单元课题1质量守恒定律(第1课时)优秀教学案例
5.情感态度与价值观：通过化学实验和教学过程，培养学生的动手操作能力、思维能力及创新能力，使学生在学习过程中体会到化学的魅力，从而提高学生的化学素养，增强学生的社会责任感和使命感。
这些亮点体现了以学生为本的教学理念，注重培养学生的综合素质，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。同时，教师以生动的语言、形象的比喻、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在今后的学习中积极思考、勇于实践。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用质量守恒定律解释一些日常生活中的化学现象，培养学生的应用能力。
2.提醒学生做好作业的书写和提交工作，养成良好的学习习惯。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入探究质量守恒定律的相关知识。
在教学过程中，我将以生动的语言、形象的比喻、有趣的实验，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握质量守恒定律。同时，注重培养学生的动手操作能力、思维能力及创新能力，使学生在学习过程中体会到化学的魅力，从而提高学生的化学素养。
2.设计实验让学生动手操作，观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.引导学生运用质量守恒定律解释实验现象，培养学生的科学思维方法。
4.组织学生进行小组讨论，分享彼此的思考和观点，提高学生的合作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究未知、追求真理的热情。
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，养成积极思考、勇于实践的良好学习习惯。
（二）讲授新知
1.通过多媒体展示质量守恒定律的定义、内涵及实验验证方法，让学生对质量守恒定律有一个整体的认识。
化学九年级人教版课题1质量守恒定律优秀教学案例教案
3.设计验证质量守恒定律的实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.组织学生进行讨论和交流，提高学生的表达能力和团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，增强学生学习化学的积极性。
2.培养学生勇于探究、严谨治学的科学态度。
化学九年级人教版课题1质量守恒定律优秀教学案例教案
一、案例背景
本节课为人教版化学九年级课题1“质量守恒定律”的教学案例。质量守恒定律是化学反应中的基本规律，对于培养学生的逻辑思维和探究能力具有重要意义。通过本节课的学习，学生能够理解质量守恒定律的概念，掌握其内涵和应用，并能够运用质量守恒定律解释生活中的化学现象。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将巧妙地运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和团队协作精神。同时，注重个性化的教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ关注每一个学生的成长，为他们提供适时的指导和帮助。通过本节课的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。
2.提醒学生在完成作业过程中注意观察实验现象，培养他们的实践能力。
3.鼓励学生主动查找相关资料，拓宽知识面，提高他们的自主学习能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将详细讲解每一个环节，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。同时，注重个性化的教学，关注每一个学生的成长，为他们提供适时的指导和帮助。通过本节课的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。
精品初中化学 第五单元课题1《质量守恒定律》教案3
课题1质量守恒定律教学设计案例（2）
一、教学设计思路
在本课题的教学中，我直接引用科学家们的实验结论，并利用学生已学过的化学反应实质的知识，让学生认识到化学反应前后质量是守恒的。
然后再通过实验，让学生自己去验证，结果发现有的实验质量守恒，而有的实验质量不守恒，这时，学生心理产生了矛盾，对前人的结论产生怀疑，通过讨论，学生对质量不等的原因加以分析，进一步对质量不等的实验装置加以改进，并设计出一套能证明质量守恒的实验装置。
这样通过学生发现问题、提出问题、解决问题的探究过程，既加深了对知识的巩固，又真正提高了学生的质疑能力和创新精神。
二、教案。
课题质量守恒定律案例设计(吴德康)
情感态度
与
价值观
通过对实验的探究，激发学生学习化学的兴趣；对书本知识勇于质疑，培养实事求是的态度；在讨论解决问题的过程中，培养学生勇于创新的科学精神以及合作意识。
重点
通过实验探究认识质量守恒定律，理解质量守恒定律。
难点
提高学生的科学探究能力和质疑精神,培养创新精神。
教案方法
合作探究法、讨论法等。
教案
准备
教师准备
学案、巩固案；小组长的培训工作；实验探究计划及相关实验仪器和药品的准备。
学生准备
结合学案，预习课本，在小组长的带领下进行相关实验设计的探讨和定案。
教案
过程
教师活动
学生活动
一、
提出问题
化学变化的实质是有其他物质生成。在化学变化中，物质本身发生了改变，反应前后物质总质量是否也发生了改变呢？
收集共性问题，精讲点拔。
根据老师提出的问题，进行独立思考，再在小组内讨论每位同学的成果，汇报解答。加深对化学变化中的气体、易挥发性的液体和烟尘等物质的关注，形成“总质量”守恒的理念。
根据原子的概念，思考质量守恒定律成因的微观解释。
及进独立地完成巩固案。发现问题及时组内交流，将共性问题呈现给老师。听讲，思考，形成知识。
教案
设想
分组进行合作探究：每组6人，共8组。
每组都同时利用方案一的实验探究来建立质量守恒定律；然后1、2小组完成方案二、3、4、5小组完成实验5－1、6、7、8小组实验5－2。针对不同实验原理所表露出的实验现象来大胆质疑，从矛盾出发，建立“质量总和”的概念。再利用“质量总和”的研究与探讨，运用质量守恒定律来解决相关的问题，内化质量守恒定律的涵义。
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合作探究法、讨论法等。
教学
准备
教师准备
学案、巩固案；小组长的培训工作；实验探究计划及相关实验仪器和药品的准备。
学生准备
结合学案，预习课本，在小组长的带领下进行相关实验设计的探讨和定案。
教学
过程
教师活动
学生活动
一、
提出问题
化学变化的实质是有其他物质生成。在化学变化中，物质本身发生了改变，反应前后物质总质量是否也发生了改变呢？
教学
设想
分组进行合作探究：每组6人，共8组。
每组都同时利用方案一的实验探究来建立质量守恒定律；然后1、2小组完成方案二、3、4、5小组完成实验5－1、6、7、8小组实验5－2。针对不同实验原理所表露出的实验现象来大胆质疑，从矛盾出发，建立“质量总和”的概念。再利用“质量总和”的研究与探讨，运用质量守恒定律来解决相关的问题，内化质量守恒定律的涵义。
九、
拓展
与
运用
1、你能利用质量守恒定律来解决一些问题吗？
（1）实验5－1和实验5－2中反应前后质量并不相等，你能说明原因吗？
（2）铁钉生锈后越来越重，蜡烛燃烧后却越来越轻，为什么？
2、“原子是化学变化中的最小粒子”。你能从原子的角度来分析所有化学变化必须遵循质量守恒定律的原因吗？
3、发放巩固案，监督学生完成。
十、
谈
收获
同学们，本节课学到了什么？
我们还需要在什么地方加强学习呢？
思考，小结，并由小组内的学生自主回答或抢答。
十一
、
Байду номын сангаас作业
布置
1、梳理本节课涉及的知识。
2、完，根据原理设计实验方案进行质量守恒定律的再探究。
4、根据学案，预习下节课将要学习的内容：化学方程式的含义。
教材地位和
作用分析
本节是义务教育课程标准人教版化学实验课本九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的形成、含义的理解和原因的探讨，还包括了简单的运用，如利用解释一些化学变化中的质量关系等。
质量守恒定律是初中化学唯一的定律，也是很重要的定律。它是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学的教学和学习中。本节教材在初中化学中有着承上启下的作用。在此之前，学生已经具备了元素、化学式的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识从“质”的学习，进入“量”的探究领域，也为化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
该节课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。本节课对实验的改进和再探究，使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解，使认识更加深刻，效果较好。
收集共性问题，精讲点拔。
根据老师提出的问题，进行独立思考，再在小组内讨论每位同学的成果，汇报解答。加深对化学变化中的气体、易挥发性的液体和烟尘等物质的关注，形成“总质量”守恒的理念。
根据原子的概念，思考质量守恒定律成因的微观解释。
及进独立地完成巩固案。发现问题及时组内交流，将共性问题呈现给老师。听讲，思考，形成知识。
带领学生阅读质量守恒定律，加重关键字词阅读时的语气。加深对质量守恒定律概念的建立和理解。
通过实验现象的观察，组织组内探讨，得出实验结论。并逐渐形成质量守恒定律的概念。
齐读，小组读。找出质量守恒定律中最关键的3个词语，建立质量守恒定律。
六、
反思
与
评价
引导学生从小组探究活动中获取生成的问题，提出疑问，进行反思。
2、初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
情感态度
与
价值观
通过对实验的探究，激发学生学习化学的兴趣；对书本知识勇于质疑，培养实事求是的态度；在讨论解决问题的过程中，培养学生勇于创新的科学精神以及合作意识。
重点
通过实验探究认识质量守恒定律，理解质量守恒定律。
难点
提高学生的科学探究能力和质疑精神,培养创新精神。
八、
再探究
组织分组再探究：
1、2组将方案一中的活塞去掉；3、4组将方案一中的活塞上的气球去掉，改成活塞塞严；5、6组改进实验5-1；7、8组改进实验5-2。
组织小组小结实验结论，强化“质量总和”的理解。
改进实验装置，进行实验探究。将改进方案和实验现象、分析和结论进行对应小结，并展示出来。
结合老师的引导，小结实验结论，形成实验验证方案。
利用老师提供的相关药品和仪器进行实验方案的设计。并讨论方案的完整性和可行性，修改后展示出来。
积极思考、探讨并发现问题，优化方案，最后定案。
四、
进行
实验
组织分组实验探究。
穿插于小组之间，进行必要的技术指导和实验修正。
小组实验合作分工，并按照自己设计的实验方案进行合作探究。
五、
得出
结论
引导小组内的讨论，促进实验结论的形成。
记录作业，课后完成。
打破教材的局限，利用网络资源，选择适合的反应进行实验再探究。
明了预习计划。
教后
反思
本节课主要的目的是让学生通过实验探究理解领会质量守恒定律。教学内容的主体是四个实验。方案一和二是为了建立质量守恒定律，而实验5－1和5－2则是质疑反思，打破概念，深化质量守恒的理解，进行概念的再建立。本节教学主要是抓住“总质量”三个字进行主题探究，形成质量守恒定律。本节课设计尊重了教材，又高于教材。利用方案一的探究来建立了质量守恒定律，通过方案二和实验5－1和5－2来质疑。方案二证明质量守恒定律依旧成立，而实验5－1和5－2却违背了质量守恒定律，为什么呢？推出再探究的课题。通过实验再探究，最后强化“质量总和”的概念。利用“质量总和”的探讨，来解决生活中碰到了的一些与质量守恒定律有关的化学变化，起到水到渠成之效。
观看各小组设计的方案，结合自己的设计，提出实验成功与失败的反思。
质量守恒定律是否适用于所有的化学变化？物理变化适用吗？讨论、思考，结合搜索来的信息进行探究。七、
再思考
观察不同实验的原理和物质的状态，结合实验装置的特点，探讨在证明质量守恒定律时要考虑的因素有哪些？
思考问题，小组讨论。对比本节课内的几个实验探究，说明实验设计时要考虑哪些因素？将讨论结果进行归纳汇总，并展示出来。
质疑、思考。
二、
猜想与
假设
布置任务，组织学生进行分组讨论，并收集意见。
分组讨论，猜想并提出假设。整理本组意见，公布在本组黑板上。
三、
制定计划、设计实验方案
引导学生利用网络搜索引擎搜集相关资料；学习从课本上提取素材；利用生活中的常见反应为例，进行筛选素材，并设计实验方案。
组织探讨各组方案的优劣得失，筛选出最优探究方案。
课题1质量守恒定律（第一课时）（教案）
主备
***
审核人
***
备课时间
2010/3/20
课型
新课
课时数
1课时
总课时数
*
教学
目标
知识
与
技能
1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应的质量关系。
2、能运用质量守恒定律解释和解决一些相关的化学现象和问题。3、学会利用搜索引擎搜集所需信息。过程
与
方法
1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法和一般过程。