怎样把动作描写生动

让人物在细节描写中鲜活
学习目标 1、体会动作描写在文章 中的作用。 2、掌握动作描写的几种 技法。
描写人物的方法：
外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写……
人物动作描写的作用：
细致的揭示人物内心 世界、显示人物性格 特征，使人物形象更 鲜明生动。
跳高 （一） 跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到1.47米， 比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了， 只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方， 他纵身一跳，一下子飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。
妈妈推开门，走进来，看见我又在看电视，就骂 道：“整天就知道看电视，快去做作业，下次没考好 看我怎么收拾你！”边骂边走过来关了电视，还揪着 我的耳朵把我拎进了房间。
这个片段中的小作者就没有进行动作的细节描写， 片段显得单调、平淡，怎样才能让这个片段变得丰富、 生动、有趣呢？请别忘了加上动作细节描写。
示例③：比较分析
A、她骂他混蛋。
（添加语言） B、她骂他道：“你真是一个混蛋！” C、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （添加动作） D、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，用手指着他 的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态） E、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不 断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍 不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你 真是个混蛋！” （添加心理） 后两段文字添加神态、心理描写的词句，使人物生 气发怒的形象更为鲜明、突出。
课后作文训练：
明天就要考试了，可自己还有很多知识 点没有掌握好，没有复习。于是忙忙慌慌的 开始“临阵磨枪”，请对此时的我进行描写， 注重动作细节的刻画。
修改后的片段：
改后的片段因为加上了轻轻、蹑手蹑脚、津津有味、声 色俱厉、边骂边大步走、“啪”的一声、迅速、准确无误 等细节描写，所以变得丰富、生动、有趣多了。
1、抓住人物的动作特征，采用细化了的一系列动词
方 法 讨 论
2、在动词前加上恰当的修饰语（形容词、副词、拟声词
3、运用适当的修辞手法对动作加以描述，使其生动
人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情 （肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真， 也表露出人物的内心世界。
知识小结：
当人的活动与情感、态 度、表情或语言联系在 一起的时候，它们才是 最有意义、最具神韵的 动作。
下面这段文字动词用得不够准确，它们应该 怎样改才更合适？
“我睁开眼一看，还有十分钟就要上课了！ 我平时从家里到学校最少也要十五分钟啊， 天哪，要迟到啦！我忙打开被子，爬下床来， 拿过衬衫，穿上鞋子，几步走进洗手间，取 出牙刷，挤上牙膏，在口中胡乱刷几下，然 后拿起毛巾，在脸上擦了几下，就背起书包 飞快地走出屋子，往学校跑。”
妈妈轻轻地推开门，蹑手蹑脚地走 进来，我津津有味地看着电视剧，竟没有发觉。妈 妈见我又在看电视，而且看得如此投入，真是怒从 心头起，恶向胆边生，用她那高而尖的嗓子声色俱 厉地吼道：“整天就知道看电视，快去做作业，下 次没考好看我怎么收拾你！”边骂边大步走过来， “啪”的一声关了电视，又迅速地转过身来，准确 无误地揪住了我的耳朵，用她有力的大手把我拎进 了房间。
片段练习 放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，我说考得 不好，妈妈立刻大声地骂我。
示例：放学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来：
“儿子，考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在 心里叹了一口气——唉，完了，还是逃不过这一劫！我低 下头，慢吞吞地从书包里拿出卷子，缓缓地递给妈妈。妈 妈一把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻瞪圆了双 眼：“什么？55分？你上学都干什么去了？好意思考出这 样的分数？你到底有没有复习……”我的耳边充斥着妈妈的 咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯进了 无边的黑暗里……
小游戏：尝试在下面的动词前 填上我们班上的老师或同学 （并说明理由） 踱进教室 冲进教室 闪进教室 溜进教室 晃进教室
知识小结：
精心锤炼词语，可生 动展现人物的个性， 让人物鲜活起来。
〔走〕散步 漫步 踏步 信步 转悠 闲逛 徜徉 踉跄 蹒跚 踱方步 健
步如飞 步履矫健 步履轻盈 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 步履艰难 一瘸一拐 匍匐前进 蹑手蹑脚 〔跑〕小跑 慢跑 飞跑 飞奔 飞越 扭 头就跑 拔腿就跑 连蹦带跳 东奔西窜横冲直撞 跑得上气不接下气 跑得比兔子还快 飞似地跑 〔看〕瞧 瞅 过目 注视 端详 凝视 仰视 俯瞰 远眺 了望 张望 回顾 环视 扫视 窥视 怒视 浏览 审视 洞察 打 量 巡视 目击 目睹 会见 召见 定睛一看 目不转睛 凝神注视 怒目而 视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收 眼底 察言观色刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花 〔听〕倾听 聆听 窃听 旁听 听候 侧耳细听 听得入迷 听信谣言百听不厌 道听途 说 充耳不闻 当作耳边风 左耳进，右耳出 〔想〕猜想 推想 设想 回想 空想 梦想 联想 遐想 妄想 思念 思绪思考 思索 思慕 寻思 考虑 揣测 惦念 挂念 牵挂 心潮起伏 思潮澎湃 思绪万千 思绪纷繁 浮想 联翩 思前想后 心往神驰 想方设法绞尽脑汁 冥思苦想 三思而行 牵 肠挂肚 挖空心思 异想天开 想入非非胡思乱想 痴心妄想 不假思索 〔哭〕啜泣 抽泣 呜咽 哀号 号哭 痛哭 潸然泪下 泪流满面 放声痛 哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶胸 顿足号啕大哭 抱头痛哭 老泪纵横 哭声震天 〔笑〕微笑 大笑 欢笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 阴笑 狞笑 奸笑 嘲笑 冷 笑 讥笑 耻笑 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈哈 笑吟吟 点头微笑 抿着 嘴笑 淡然一笑 吃吃得笑 咧着嘴笑
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地 站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着 几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑 着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨 了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝 不动，就像电影中的“定格”。我们几个也 都像木头一样，钉在那里了。
—— 选自《我的老师》
思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？
男孩吃饭、女孩吃饭、 老人吃饭。
同样是吃饭，为什么你们 的动作会截然不同呢？
到 今 食点天 堂钟你 吃。们 饭好早 了了饭 ，，没 怎终吃 么于， 吃可到 ？以了
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你坐个半 又下面的 怎来包时今 么吃，候天 吃中 吃你 ？饭点了 ，钟两点
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每个人 的动作在不 同情境、不 同身份、不 同年龄上都 会有自身的 特点。
天哪，要迟到啦。我忙（蹬开）被 子，（翻 ）下床来，（拉 ）过衬衫， 套 跨 （ ）上鞋子，几步（ ）进卫生 抽 捏 间，（ ）出牙刷，（ ）出牙膏， 在口中胡乱（ ）几下，然后（ ） 捅 扯下 抹 ,就（ ） 毛巾，在脸上（ ）了几下 抓 冲 起书包，飞快地（ ）出屋子，往 学校跑。
读一读，议一议，改一改
——选自《精彩校运会》 思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、 蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预 备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
知识小结：
用慢镜头的方式将人物 动作一一描述出来，才 能对人物的整个动态过 程了解的更全面。
第二段文字就“跳高”这个片断，从动作上分解 为四个方面， 这就是助跑、起跳、翻越、落地。因而生动形象。
ห้องสมุดไป่ตู้
示例①：他把爆竹放到地上，身子 离得老远，伸长胳膊，一点儿一点 儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没 等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
1、把爆竹放在地上 2、伸长胳膊往前凑 3、手打哆嗦，扭头就跑
（示例二） 说时迟，那时快。那个摔倒在地 上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。 左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两 手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾， 那架势，就像一只起飞的雄鹰。
此段动作描写缺乏细节，请将动作分解细化？
哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地 压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气， 这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。 当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬， 两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛， 她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰， 好一个“背越式”。“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声， 震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。