(人教新课标)二年级语文上册课后反思 酸的和甜的
酸的和甜的教学反思(3篇)
酸的和甜的教学反思(3篇)身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的编辑帮大伙儿整理的酸的和甜的教学反思【3篇】，希望对大家有所帮助。
酸的和甜的教师教学反思篇一感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化，让孩子感和悟一定都要有个过程。
因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住葡萄沟究竟是个怎样的地方这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走出来。
根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境感受到葡萄沟。
在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你较想说什么。
使学生的情感受到升华：因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。
所以我们说葡萄沟真是个好地方。
从而解决了本课学习的重点。
整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。
自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
酸的和甜的教师教学反思篇二《这个办法好》讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。
说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。
本文生字较多，会写的字7个，我会认得字14个，再加上是低年级学生。
基于这两个特点我尽量让枯燥的识字教学活起来。
一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。
让学生在活动中学，在愉跃中学。
识字教学，我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，以自学、合作学、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学，鼓励引导学生学会理解运用汉字、词语。
酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思(优秀5篇)
酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思（优秀5篇）当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。
那么你会写读后感吗？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是爱岗敬业的小编首席为家人们收集的5篇小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思。
酸的和甜的教学设计篇一一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。
狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示狐狸图，认读“狐狸。
”）2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。
酸的和甜的教学反思汇编15篇
酸的和甜的教学反思汇编15篇酸的和甜的教学反思1《酸的和甜的》是二年级的一篇阅读课。
它既生动有趣又寓意深刻。
刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。
回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。
所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。
课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。
接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。
识字中，学生认识葡萄园里的'生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。
在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。
布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础。
因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。
我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。
这样，学生成为学习的主人。
教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。
三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
《酸的和甜的》教学反思
《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《酸的和甜的》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《酸的和甜的》教学反思篇1《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。
文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
在本课的教学中，我主要采用激发学生兴趣，让学生表演读体验文章内容的方法。
兴趣是学习的最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，我是这样引导的，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。
高兴，非常高兴，难过，非常难过。
假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。
假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。
这样便引入了本课的课题，也能引起学生的思考，为什么课题用了酸的和甜的呢？更有利于激发学生的兴趣。
语文阅读的学习，要让学生深入文本，达到学生与本课的理解，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。
使学生乐学，积极投入其中。
在读读演演中积累语言，自悟道理。
不足之处：在这一课的文本解读中，学生对不要轻易相信别人的话，要亲自尝试的道理理解到位，但是对于有些专家对于教材的解读——狐狸的酸葡萄心理，我没有合适的渗透，换句话说，我不知道该不该渗透，今后我还要多研究，多思考。
《酸的和甜的》教学反思篇2《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。
在本课的朗读训练中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受朗读乐趣。
酸的和甜的教学反思优秀3篇
酸的和甜的教学反思优秀3篇酸的和甜的教学反思篇一《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事，用连环画的形式讲述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子围绕“葡萄”发生的故事。
在备这节课时，我设计了几个常识性的环节，在课堂实施的过程中，有的比较成功，有的还需要进一步细化，还有的则出现了新的生成。
一、随文识字本课共有9个生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。
我改变了以往集中识字的教学模式，把这些生字分散开来，在感悟课文时随文识字。
教学伊始，在揭示课题后我指导学生认识“酸”字，强调读音是平舌音的同时，引导学生说一说什么水果的味道是酸的，再说话中学生不但训练了口语表达能力，更重要的在表达中反复巩固“酸”字的读音，可以说是一举两得。
在学生初读完课文，对课文有所了解的基础上，我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道？”学生很容易就答出了“葡萄”，这样很自然地引出了下面的生字。
对于“狐狸”这两个生字的出现，我是借用了读课文寻找其中的主要角色这个环节了进行的。
就这样本课的前5个生字就顺利地解决了。
在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫”和“待”两个字上，显然这两个生字出现在课文中一个关键的词语中，即“迫不及待”。
这个词所在的句子也是课后练习中的例句，所以在指导学生理解这个成语时，我就顺其自然地进行了识字教学，并训练学生试着用其造句。
就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面得到了充分地学习，学生整整实现了在具体的语境中学字识词，而且从学生们的反应上能够感觉到他们很喜欢这种有所变化的识字教学。
二、分角色朗读现在教学中最让我头疼的就是朗读，也许是学生刚升入二年级，还不适应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个难题。
所以在讲本课时，我没有把时间过多地方在指明分段朗读上，而是结合本课角色多、对话多的特点来指导学生分角色朗读。
如：在讲解课文的第一、二、三自然段时，我把全班的学生分成三部分，分别朗读“狐狸”“松鼠”和“兔子”，同时为了便于指导我加入其中读旁白；在讲到课文的第五、六自然段时，我鼓励学生自由分组，考虑这部分的旁白用处不大，所以建议学生不用旁白，半朗读半表演这部分内容。
二年级语文上《酸的和甜的》教学反思
二年级语文上《酸的和甜的》教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的人教版二年级语文上《酸的和甜的》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版二年级语文上《酸的和甜的》教学反思1《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。
它既生动有趣又寓意深刻。
刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。
回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：（一）：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。
所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。
上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。
接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。
识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。
在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。
学生表演后，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
（二）：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础。
因此上第一课时我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。
我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
酸的和甜的教学反思(优秀5篇)
酸的和甜的教学反思（优秀5篇）酸的和甜的教师教学反思篇一《这个办法好》讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。
说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。
本文生字较多，会写的字7个，我会认得字14个，再加上是低年级学生。
基于这两个特点我尽量让枯燥的识字教学活起来。
一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。
让学生在活动中学，在愉跃中学。
识字教学，我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，以自学、合作学、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学，鼓励引导学生学会理解运用汉字、词语。
俗话说：不动笔墨不读书。
第一步，初读课文时，学生边读边圈画出生字新词，对生字新词有一个初步的印象；第二步，让学生自主认读，加深记忆；第三步，采用小组合作做游戏的方法巩固记忆生字的音形；第四步，在自主识字的基础上，教师检查正音；第五步，利用扩词、用词语说话深化学习，达到识字、理解、运用的目标，为下一课时的写字做好铺垫。
在这一教学环节中，我遵循循序渐进的原则，紧扣学生的认知特点，同时，又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。
学习课文时围绕谁想出的办法？什么好办法？办法好在哪里？三个问题引导学生朗读评悟课文，感悟办法的妙处。
教学中，我还注重发挥小组合作的作用，通过小组讨论的形式，培养学生的团结合作精神。
拓展中联系生活实际，让学生知道，我们平时进行值日时，也要注意和别人分工协作，这样才能又快又好地完成值日任务。
酸的和甜的教学反思篇二教材简析《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的。
哲理。
本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
酸的和甜的课后反思(四篇)
酸的和甜的课后反思"蒙养之时，识字为先"。
低年级的新课程改革也正以此思想推行。
死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。
新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。
识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时，板书中，儿歌总结处，写字时。
第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。
这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。
另外，把"迫不及待，大口大口"两个词语的训练放在重点句子中，朗读体会时，生活经验里去学习，理解，运用。
导入部分出示"葡萄"图片读准葡萄的读音。
酸字放在课题中识记。
句子中指导"串"，"串"是象形字，我引导学生从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。
有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的环境下记住了这个字。
在识记"猴"，"狐"，"狸"三个生字时，从认识小动物，到随文认识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示"犭"的写法。
这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。
"犭"是学生写字的一个难点，课中着重强调，并与""做比较。
加强学生的记忆。
酸的和甜的课后反思（二）朗读是低年级的训练重点。
本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。
在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
《酸的和甜的》教学反思5篇
《酸的和甜的》教学反思5篇酸的和甜的教师教学反思篇一要利用课内的知识激发学生课外的学习。
”语文的学习资源应该说是最广泛的，它涵盖了生活的方方面面，因为我觉得课内的学习只是冰山一角，教师要利用课堂，利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。
前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，播放一段有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲望推想高潮。
恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，放手让学生通过浏览“恐龙之最”、“恐龙之谜”，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。
课堂时间不够，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。
我也了解到有很多的学生对此也抱有极大的热情，家里有图书，也有光盘，还有模型，因此针对这样的情况，我就在课后开展了一次“恐龙知识展览”，发动学生去做一些材料的收集。
从学生的反馈来看，绝大多数的学生都能去收集这样那样的资料，在交流中，学生的兴趣很浓厚，听得也很认真。
交流完后，学生似乎还是意犹未尽，还在相互交流，看呀，说的！我想我最初的目的达到了。
酸的和甜的教师教学反思篇二学生参与面小，并且不够兴奋活跃，主动性不强。
之所以出现这种情况，教师本身的原因是很值得深思的。
课堂一开始，学生回答还是比较积极主动的，尤其是我导入后和同学们谈节日和吃的关系的时候，由于有点幽默的语言和学生交流是很融洽的，我问同学们从文中读出什么以后，几个同学谈的都不错。
我还趁机让几个同学勾勒梳理出文章的轮廓。
但是到了我谈汪曾祺是一个嘴馋的人这个问题时，同学们显然不感冒，一度出现冷场，几个同学分析也没有围绕这个点展开，教师比较生硬地把学生拉回到读出问题上来，浪费了很多的时间。
上完课后，我和淄博市教研室的崔老师交流才得知，桓台本地特产就是马踏湖的鸭蛋，感到非常的惋惜，自己错失了一个很好的切入和拓展的资源！所以说教学设计没有触发学生的兴奋点，对学情估计不够充分，是应该吸取的一个教训。
二年级上语文教学反思酸的和甜的_人教新课标
二年级上语文教学反思酸的和甜的_人教新课标《酸的和甜的》教学重点是在阅读中识字学词，难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。
教学完这一课，我想谈谈自己的一些体会。
一、抓住时机，分散识字所谓“蒙养之时，识字为先。
”传统的“集中识字”必须适时而用，依照本课生字特点，我尝试了随文识字，把生字分散在课题中、句子里，朗读时、板书中、写字时。
我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的环境中学习生字。
导入时，出示“葡萄”读准字音；“酸”字在课题中识记；在句子中引导学生从模样上识记象形字“串”，学生体会联想到羊肉串、冰糖葫芦，初步学会象形字的识字方法。
识字“猴”、“狐”、“狸”时，从图认识小动物，随文认识小动物，反复显现生字，最后让学生观看这三个字有什么共通点，出示“犭”，着重强调“犭”的写法，并与“扌”做比较，加强经历。
二、朗读想象，加深情感体验朗读是低年级的训练重点。
在课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积存语言，深化对课文的明白得。
在引导同时，我还让学生想象小猴和小狐狸的心理活动，加深学生的情感体验，为感情朗读做好铺垫。
我充分尊重学生个体的感受和专门体验，鼓舞学生读书有不同的感受。
如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时，它会如何样？依照自己的不同明白得读好“这葡萄酸的专门，不能吃！”引导解决“什么缘故狐狸硬说葡萄是酸的？”那个问题时，也承诺学生有不同的明白得。
三、创设情境，感悟积存阅读是学生个性化的行为。
通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，尊重专门感受。
比如：教学小松鼠、小兔什么缘故也说葡萄是酸的时，我让三个学生上台表演朗读它们的对话，体会小松鼠、小兔的善良、轻信。
在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩，朗读时，自然也声情并茂。
为了培养学生初步的明白得词句的能力，教学中，对关键的词句，我启发学生反复揣摩、做动作等多种形式关心学生从更多角度明白得词语，积存感悟。
酸的和甜的教学反思6篇
酸的和甜的教学反思6篇酸的和甜的教学反思1《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元的一篇阅读课.它既生动有趣又寓意深刻.吃不着葡萄说葡萄酸,平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话.现在,我将结合课堂教学的过程,谈谈本课的教学设计与反思.一.导入课文,玩〝你演我猜〞的游戏.接着又根据几幅图片认识了〝猴子〞〝狐狸〞〝葡萄〞等词语.出示课文中的几幅插图,让学生理解课文大意.二.在自主.合作探究中,让学生成为学习的主人.新课标积极倡导自主.合作的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力.合作意识.创新意识以及实践能力.于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中:1.自主是合作的前提和基础.因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流记字的方法.讲解一下比较难写的字〝狐.狸.猴〞等字.通过循序渐进的识字过程,学生在自主.合作.游戏中,识字能力有所提高.2.在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读.这样,学生成为学习的主人.学生在分角色读课文的时候,有很大的积极性.3.理解文章中的小动物特点.狐狸:狡猾.小松鼠.小兔子:老实.轻信别人.小猴子:聪明,敢尝试.反思这节课,我总结出以下几点今后应该注意的:(1)激励评价的语言应更丰富.好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心.本节课,在朗读语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强.(2)注重对学生的朗读指导,看到学生对朗读有那么大的兴趣,应该让学生有机会可以多朗读,分角色表演.酸的和甜的教学反思2《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文.它既生动有趣又寓意深刻.刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信.回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已.现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:(一)在愉悦中识字,写字如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与.所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中.我用实物尝试,让学生猜一猜是什么味道,引入课题,从课题中就开始识字,再用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣.识字写字是低段教学的重点,通过各种形式,识记生字,加强写字训练.(二)指导朗读,读中悟情朗读是培养和提高学生语感的重要途径,我通过自由读.指名读.带头饰学生分角色读.集体读等朗读方式使学生正确.流利地朗读课文,〝以读代讲.以读促思.以读悟情.〞同时通过朗读.联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体.写生动的妙处.让学生在充分朗读.感悟的基础上,受到情感.态度.价值观的熏陶和感染,真正懂得〝做事要亲自尝试〞的道理.再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做得不够完善,今后应该改正: 1.学生在回答问题时能完整有序的回答,但声音不够响亮,不够大方.以后加强这一方面的训练.2.激励评价的语言应更丰富.好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心.在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强.3.在学习生字宝宝的时候,再多做几个游戏来巩固生字就更好了.特别是〝葡萄〞这个词语,孩子容易混淆,应及时讲解分析.4.在带头饰分角色朗读课文时,如果能让孩子加上表情和动作就更好了.总之,这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有.在今后的教学中,我更要潜心钻研教材,勇于探索创新,像小猴子一样勇于实践,不断提高专业素养和教育教学水平.酸的和甜的教学反思3《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课.它既生动有趣又寓意深刻.刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信.回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已.现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:一.把握生字学习的时机,分散识字〝蒙养之时,识字为先〞.低年级的新课程改革也正以此思想推行.死记硬背的`识字方式已悄悄退出教学舞台.新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力.课前交流时,我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么?接着出示〝葡萄〞图片及词卡.〝葡萄〞是形声字,而且考虑到这两个字不能分开使用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读.识记.告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄.这样,学生对生字有了大致的轮廓和印象.〝串〞是象形字,我引导学生从像什么的角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来.学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法.在识记〝猴〞.〝狐〞.〝狸〞三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示甲骨文中〝犭〞的写法.像一条蹲坐在地上的小狗,学生自主习得〝犭〞爱和动物交朋友.二.在自主.合作探究中,让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主.合作.探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力.合作意识.创新意识以及实践能力.于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中.在学习〝转来转去〞一词时,我告诉学生〝转〞是一个会变魔术的多音字,表示绕圈子的时候读〝zhuàn〞,由此让学生在自主.探究的学习中,判断出〝转〞在本课中的正确读音.并能举一反三地得出〝电风扇会转〞.〝大风车会转〞……在阅读教学中,我大胆把时间留给学生,让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,把句子读准读好.这样,学生成为学习的主人.三.创设情境,感悟语言《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为.可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受.整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务.我努力将以上思想运用教学实践中.在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的角色,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子.学生在具体的情境中,感悟了词语的感彩,朗读时,自然能做到声情并茂.酸的和甜的教学反思4新课标指出:〝学生是学习和发展的主体.〞在教学《酸的和甜的》一课正是想努力体现这一教学思想,使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程.执教后,我觉得本堂课基本突现了学生这一主体,彰显了学生的个性.反思自己的课堂教学,我觉得这节课主要体现了以下几个特点:(一)合理地创设情境,激发学生学习兴趣兴趣是成功的秘诀.当学生对学习产生了浓厚的兴趣,那么学习便不再是一种负担.为了激发学生的学习兴趣,我通过多种渠道积极为学生创设情境.课堂上,我利用多媒体课件把学生带进了有趣的童话世界.用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐,同急同忧.用形象的语言描述诱人的葡萄,学生们都睁大了眼睛,垂涎欲滴.整节课在宽松民主的气氛下进行的,师生关系比较和谐,学生学得比较轻松.(二)朗读想象,加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点.本节课是第二课时,教学目标之一就是在学生读得正确.流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验.在这节课上,我通过自由读.指名读.表演读.交流读.分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸.小猴子等语言.动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解.同时,抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫.教学中,我充分尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受.如指导学生读狐狸的话时,我引导学生体会当狐狸忙乎了半天,还摘不到一颗葡萄时,他会怎样?从而根据自己不同的理解读好〝这葡萄是酸的,不能吃!〞在引导学生解决〝为什么狐狸硬说葡萄是酸的?他心理会怎么想?〞这一问题时,允许学生有不同的理解等.(三)品词析句,帮助学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期.所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成.二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力.这节课,我对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生体会句中加了〝迫不及待〞.〝大口大口〞等词后的不同表达效果,通过感情朗读.动作演示.联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言.这种精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体.写生动的妙处.当然,本节课还存在着一些不足:(一)激励评价的语言应更丰富.好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心.本节课,我很注重体现评价的多元性,采用了师生评价,生生评价和自我评价等形式,但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强.(二)加强合作学习的有效性.在学生合作学习这一环节中,由于学生年龄小,教师应关注学生合作学习的有效性,对于个别小组的合作学习只停留在形式上,老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中,以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中.以保证合作学习的有效性.酸的和甜的教学反思5根据课程标准所倡导的理念和本册教材.学生的特点,我将本课的教学定位在激发学生的阅读爱好,引导学生理解语言.积累语言.运用语言.一.创设情境,感受乐趣〝爱好是最好的老师〞.学生对自己感爱好的事物特殊关注,轻易产生情感共鸣.《语文课程标准》指出:〝阅读教学要让学生喜欢阅读的乐趣.〞因此,我在教学过程中创设情境,使学生情感融入其中.课的伊始,通过与众不同的问好方式创设情境,放松学生紧张的情绪,继而通过有趣的游戏激发学生学习的爱好.二.以读为本,培养语感朗读是培养和提高学生语感的重要途径.《语文课程标准》里要求小学生要学习用普通话正确.流利.有感情地朗读课文.根据这一要求,我在课堂教学中通过各种读的途径,进行朗读实践.如用自己喜欢的方式读.男女生分读.在读中体会.师生(生生)演读.引读.评读等形式贯彻教学始终,使学生主动积极地读书,收到以读促思.以读悟情.培养语感的效果.三.合作交流,拓展延伸首先,〝以人为本〞的课改理念积极倡导自主合作的学习方式,重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶.教学时为帮助学生更好地理解课文,我让学生通过演读感悟词语,从而促进学生有感情地朗读课文.如在自编自演课本剧的环节,为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议,把读.演.评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好.学生在欢乐的课堂氛围中唤起学习的情感,这样既发展了语言,形成了合作的意识,又尝到了成功的喜悦.既关注了学生的发展,又真正提高了学生的综合素质.不足之处在于低年级的合作交流面不够广,有部分同学只能当听众,有待于在今后的学习中逐步培养.其次,语文课程应该是开放而富有创新活力的,我们应该努力开发课程资源,把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野.因此,我在本课设计了几个拓展延伸的环节,这样培养学生在小组合作交流中,认真倾听别人发言的好习惯.同时推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合.四.整理课文,变序教学老师是课堂教学的组织者和引导者,我们一定要全力以赴地充当好这一角色.在这儿老师首先要明确自己的身份,其次要聚精会神地听,以便在瞬间做出判定,确定如何评价,用什么语言;确定要不要引导.讲解,以及如何引导.讲解.根据本课的内容比较浅显,各段的句式相似的教材特点,在学习二至四自然段时,我重新整理课文,变序教学.继而通过自渎.汇报读.分组赛读等多种形式的朗读,引导学生进一步体会并读出着急的心情.这样以读代讲,穿插评价.点拨.讲解,还有必要的参与,引导学生分别读好动物的话.酸的和甜的教学反思6这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的.针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的_图,把_图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态.动作,想像它们的语言,猜猜它们的心理,练习有感情的朗读课文.有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角_.比塞读等方式多读.在仔细的观察.有感情的朗读感悟中理解〝为什么有的人说葡萄是_的,有的人说葡萄是甜的?〞最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读.表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力.一.复习导入1.课件出示生字:在小组内复习巩固生字,组长检查.2.老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教.3.扩词.二.演故事1.朗读课文.2.小组内分角_朗读.3.编演课本剧:以小组为单位,分出各种角_练习表演.指名一组表演出来,全班同学当〝导演〞.三.讲故事讲讲自己续编的故事:1.在小组内讲;2.讲给全班同学听.四.书写生字课件出示〝串.兔.告.诉.狐.狸.猴.颗〞:1.练读,扩词练习.2.同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?3.集体交流.师范写.4.生练写,师巡视.五.扩展活动1.生活中,你犯过像小松鼠.小兔子这样的错误吗?举个例子说一说.2.把这个寓言故事说给你的家人听一听.【板书设计】酸的和甜的狐狸松鼠小兔小猴吃不着听人说自己尝就说是酸的【教学后记】学生对这个故事非常感兴趣,教学时我充分利用_图,学生理解起这个小故事很容易.抓住了重点问题〝为什么同样的葡萄,有的人说甜,有的人说_?〞让学生带问题读课文,学生说得也不错,我让学生学完课文后,自己找伙伴演一演,可以加上动作或加入自己的话,学生的兴趣相当高,在教学生字时,对容易出错的〝猴.狐〞等字,请学生想自己有趣的办法来解决,出错较少.酸的和甜的教学反思。
酸的和甜的教学反思(优秀5篇)
酸的和甜的教学反思(优秀5篇)作为一名到岗不久的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是勤劳的小编为大家找到的酸的和甜的教学反思【优秀5篇】，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
酸的和甜的教学反思篇一在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。
例如：动物细胞为什么没有细胞壁？讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。
在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。
有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥出生物课堂的有效性和实效性。
课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。
无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生真正成为教学的主体。
本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面，时间分配不当，对课堂上学生的提问层次估计不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。
酸的和甜的教师教学反思篇二《荷花》是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和我观赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。
我在教学时围绕初闻花香──再赏花姿──幻化荷花的思路，引导学生品读、感悟。
我在课中，力求让学生的主体地位体现出来，几乎所有的问题都让学生思考，讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。
如荷花美在哪里，怎么读出荷叶的美来，写荷叶与写荷花之间的关系等等，学生的积极性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。
酸的和甜的教学反思10篇
《酸的和甜的教学反思》酸的和甜的教学反思（一）：《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》是一篇既生动搞笑又寓意深刻的课文。
刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。
回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。
美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。
此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。
一，在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并用心投入其中于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
的确如果学生感到了快乐，那么他们就会用心思考，主动参与。
所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，用心投入其中。
课前交流时，我们玩你演我们猜的游戏。
之后又根据几幅图片认识了猴子狐狸葡萄等词语。
识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。
在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理。
布置开放型作业时，我激趣引入:学了这个故事，你必须想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，用心投入其中。
三:在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。
可透过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
我努力将以上思想运用教学实践中。
1，读书方式多样，激趣学文:课文教学中，我力求把读放首位，透过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2，在读中落实重点词句，感悟课文资料，领悟文中蕴涵的深刻道理。
叶澜教授说过这么一句话，一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。
《酸的和甜的》教学反思15篇
《酸的和甜的》教学反思15篇《酸的和甜的》教学反思1《语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。
在教学实践中，我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，以下是我对《酸的和甜的》识字教学的做法与反思：1、偏旁识字法在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。
如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，在教学“葡萄”、“狐狸”这四个生字时让学生注意观察，说说你发现了什么？学生都能说出“葡萄”是草字头，属于植物；“狐狸”是反犬旁，代表与动物有关联。
2、加一加，减一减，换一换。
学生可以给认识的熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。
如学习“迫”字时，鼓励学生用加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法，学生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”单立人换成走之儿；“帕”巾字旁换成走之儿等等，这种滚雪球似的方法既简单又实用，扩大了识字量。
3、编一编有些生字可以通过编儿歌的方法来识记，重在激发学生的想象能力与创造能力。
在教学“迫”时有学生用编儿歌“白大娘走回家了”；学“串”字时有学生非常有想象力，他是这样编的“一把剑劈开两张大嘴巴”，当时同学们都大笑起来。
不过，我想孩子们对这个“串”字是记忆深刻，比一遍遍的读强多了；学到“待”时分析了字形左边是双立人，就像两个人，右边是寺庙的寺后，有学生马上想到了“两个人站在寺庙旁等待”像这样的方法教师则要多动脑，创造性地提出解决方案，并鼓励学生大胆去尝试。
总之，我们在识字教学过程中要多鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，一段时间的尝试后，学生的识字方法会是五花八门，学得轻松快乐。
二年级上语文教学反思-酸的和甜的人教新课标
《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》教学重点是在阅读中识字学词，难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。
教学完这一课，我想谈谈自己的一些体会。
一、抓住时机，分散识字所谓“蒙养之时，识字为先。
”传统的“集中识字”必须适时而用，根据本课生字特点，我尝试了随文识字，把生字分散在课题中、句子里，朗读时、板书中、写字时。
我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的环境中学习生字。
导入时，出示“葡萄”读准字音；“酸”字在课题中识记；在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会联想到羊肉串、冰糖葫芦，初步学会象形字的识字方法。
识字“猴”、“狐”、“狸”时，从图认识小动物，随文认识小动物，反复出现生字，最后让学生观察这三个字有什么共通点，出示“犭”，着重强调“犭”的写法，并与“扌”做比较，加强记忆。
二、朗读想象，加深情感体验朗读是低年级的训练重点。
在课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
在引导同时，我还让学生想象小猴和小狐狸的心理活动，加深学生的情感体验，为感情朗读做好铺垫。
我充分尊重学生个体的感受和独特体验，鼓励学生读书有不同的感受。
如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时，它会怎么样？根据自己的不同理解读好“这葡萄酸的很，不能吃！”引导解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这个问题时，也允许学生有不同的理解。
三、创设情境，感悟积累阅读是学生个性化的行为。
通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
比如：教学小松鼠、小兔为什么也说葡萄是酸的时，我让三个学生上台表演朗读它们的对话，体会小松鼠、小兔的善良、轻信。
在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩，朗读时，自然也声情并茂。
为了培养学生初步的理解词句的能力，教学中，对关键的词句，我启发学生反复揣摩、做动作等多种形式帮助学生从更多角度理解词语，积累感悟。
二年级上语文教学反思酸的和甜的_人教新课标-2019年精选学习文档
《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》教学重点是在阅读中识字学词，难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。
教学完这一课，我想谈谈自己的一些体会。
一、抓住时机，分散识字所谓“蒙养之时，识字为先。
”传统的“集中识字”必须适时而用，根据本课生字特点，我尝试了随文识字，把生字分散在课题中、句子里，朗读时、板书中、写字时。
我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的环境中学习生字。
导入时，出示“葡萄”读准字音；“酸”字在课题中识记；在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会联想到羊肉串、冰糖葫芦，初步学会象形字的识字方法。
识字“猴”、“狐”、“狸”时，从图认识小动物，随文认识小动物，反复出现生字，最后让学生观察这三个字有什么共通点，出示“犭”，着重强调“犭”的写法，并与“扌”做比较，加强记忆。
二、朗读想象，加深情感体验朗读是低年级的训练重点。
在课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
在引导同时，我还让学生想象小猴和小狐狸的心理活动，加深学生的情感体验，为感情朗读做好铺垫。
我充分尊重学生个体的感受和独特体验，鼓励学生读书有不同的感受。
如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时，它会怎么样？根据自己的不同理解读好“这葡萄酸的很，不能吃！”引导解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这个问题时，也允许学生有不同的理解。
三、创设情境，感悟积累阅读是学生个性化的行为。
通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
比如：教学小松鼠、小兔为什么也说葡萄是酸的时，我让三个学生上台表演朗读它们的对话，体会小松鼠、小兔的善良、轻信。
在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩，朗读时，自然也声情并茂。
为了培养学生初步的理解词句的能力，教学中，对关键的词句，我启发学生反复揣摩、做动作等多种形式帮助学生从更多角度理解词语，积累感悟。
《酸的和甜的》教学反思
《酸的和甜的》教学反思酸的和甜的教学反思篇一人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为较后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。
文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
这篇课文思路清晰，分两条线：酸的和甜的。
本堂课的主要教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。
3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。
我讲的是本课的第二课时。
在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了故事情节。
在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
酸的和甜的教学反思篇二《酸的和甜的》是一篇童话故事，资料简单搞笑，好处深刻，耐人寻味。
本人在执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。
从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。
下面具体谈谈。
1、导入新颖上课一开始，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。
“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。
形象搞笑的教学，让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。
2、抓住汉字特点，教学“串”字“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生观察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。
学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的准确性。
再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学《酸的和甜的》课后反思
生动有趣的童话、活泼形象的图画对于二上学生而言是最喜欢阅读欣赏的。
《酸的和甜的》恰是二者的结合体，它既是一个生动有趣的童话故事，同时课文又以图文对应的连环画形式编排，孩子们非常感兴趣。
在教学中，我努力围绕本次低段阅读教学的主题“如何提高识字和朗读的实效性”展开教学，觉得在以下几方面做得较好。
1、重视培养听说等学习习惯。
低段阅读教学，以听读和习惯培养为重点。
因此在教学中，我努力找寻适当的时机引导学生培养听、说、读、写等学习习惯。
在初读反馈时，当一位学生较完整、有序、清楚地介绍“故事中出现的小动物有狐狸、小松鼠、小兔子和小猴子。
”我随即走到她的身边，摸着她的头对全班孩子说：“今天老师第一个表扬的是她，有三个原因：一是因为她准确地说出了故事中小动物的名字；二是因为她把话说得很完整；三是因为她在最后用了一个‘和’，把句子讲得很清楚。
”目的在于通过对这位孩子的评价和鼓励，让其他的孩子明白怎样清楚、明白、完整地说好句子，并且为接下来请学生介绍“故事中谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的”作铺垫。
从课堂效果看，孩子们在接下来的介绍中说得都很好。
在指导写字时，首先请孩子观察“狐、狸、猴”三个字的相同点，接着一步一步指导学生写好新偏旁，最后指导学生写认为最难写的“猴”字，在学生写字时不忘提醒正确的写字姿势。
就着样，引着孩子、扶着孩子慢慢地培养良好的学习习惯。
2、灵活有效进行分散识字。
识字是一、二年级教学的重点。
在教学中，我采用多方法分散识字，减轻学生识字负担。
在揭题时，出示葡萄图片带出词语“葡萄”，读准音、看清形，同时引导学生从形、色、味练说“（）的葡萄”，以此牢记字音、识记字形，联系学生的生活实际丰富对“葡萄”一词的感知。
（其他不展开细说）目的在于让学生在轻松的环境中不知觉地进行有效识字。
3、图文对照展开情境朗读。
连环画式、故事性强是本文的一大特色。
在教学中，我努力引导学生图文对照，创设情境让学生在听故事、读故事、讲故事这样的氛围中学习课文。
例如在初读前我提示学生“这个故事很有意思，就像我们平时看的连环画。
大家读完一
个自然段后，可以再看看边上的画，然后再读再看。
”在学习课文进行朗读时，我总是引着孩子们走进故事，把自己当作故事中的人物进行朗读和说话。
如“小朋友，这个故事多有趣啊，就让我们一起走进故事里吧。
现在你就是那只被葡萄香味引来的狐狸，来到了长满葡萄的葡萄架下，面对着水灵灵的葡萄，你在想什么，做什么呀？”“小松鼠，你的心中是怎样想的呀？”等。
让孩子在多次的图文对照、角色迁移体验中练习朗读。
也许听完课后，许多老师会问，为什么把课结束在第4自然段？其实，我们在备课中是打算上完整篇课文的，虽然在试教中也觉察到孩子学得不轻松，但是没有很好的关注这个问题，忽视了课堂的容量、二上学生的认知等特点，是要深刻反思的，同时也更让我感受到“科学解读教材，正确把握教学目标”的重要性。