17课教案《酸的和甜的》 教学设计和反思
酸的和甜的教学反思(3篇)
酸的和甜的教学反思(3篇)身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是漂亮的编辑帮大伙儿整理的酸的和甜的教学反思【3篇】，希望对大家有所帮助。
酸的和甜的教师教学反思篇一感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化，让孩子感和悟一定都要有个过程。
因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住葡萄沟究竟是个怎样的地方这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走出来。
根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境感受到葡萄沟。
在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你较想说什么。
使学生的情感受到升华：因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。
所以我们说葡萄沟真是个好地方。
从而解决了本课学习的重点。
整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。
自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
酸的和甜的教师教学反思篇二《这个办法好》讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。
说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。
本文生字较多，会写的字7个，我会认得字14个，再加上是低年级学生。
基于这两个特点我尽量让枯燥的识字教学活起来。
一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。
让学生在活动中学，在愉跃中学。
识字教学，我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，以自学、合作学、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学，鼓励引导学生学会理解运用汉字、词语。
《酸的和甜的》教学反思15篇
《酸的和甜的》教学反思15篇《酸的和甜的》教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的《酸的和甜的》教学反思，希望对大家有所帮助。
《酸的和甜的》教学反思1《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
本人在执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。
从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。
下面具体谈谈。
1、导入新颖上课一开始，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。
“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。
形象有趣的教学，让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。
2、抓住汉字特点，教学“串”字“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生观察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。
学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的准确性。
再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。
3、朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。
本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。
在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。
更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。
如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；但是在课堂上的一点缺陷：1、学习活动个性化未充分体现朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。
酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思(优秀5篇)
酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思（优秀5篇）当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。
那么你会写读后感吗？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是爱岗敬业的小编首席为家人们收集的5篇小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思。
酸的和甜的教学设计篇一一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。
狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示狐狸图，认读“狐狸。
”）2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。
酸的和甜的教案设计及课后反思
一、教案设计1.1 课题名称：酸的和甜的1.2 课题目标：(1) 让学生掌握酸和甜的概念，了解它们在生活中的应用。
(2) 培养学生对生活中常见物质的好奇心和探索精神。
(3) 提高学生的观察、思考和表达能力。
1.3 教学内容：(1) 酸和甜的概念及特点。
(2) 生活中的酸和甜的事物举例。
(3) 实验操作：用酸和甜的物质进行实验，观察其性质。
1.4 教学方法：(1) 讲授法：讲解酸和甜的概念及特点。
(2) 举例法：生活中常见的酸和甜的事物举例。
(3) 实验法：学生分组进行实验，观察酸和甜的性质。
1.5 教学步骤：Step 1：导入新课，讲解酸和甜的概念及特点。
Step 2：生活中常见的酸和甜的事物举例，引导学生思考。
Step 3：学生分组进行实验，观察酸和甜的性质。
Step 4：学生汇报实验结果，总结酸和甜的性质。
Step 5：课堂小结，布置作业。
二、课后反思2.1 教学效果：(1) 学生掌握了酸和甜的概念，能举例说明生活中常见的酸和甜的事物。
(2) 学生通过实验观察到了酸和甜的性质，提高了观察和思考能力。
(3) 学生在课堂中积极参与，表现出对科学探究的兴趣。
2.2 教学改进：(1) 在实验环节，可以增加一些趣味性，让学生更加主动参与。
(2) 在举例环节，可以引导学生从不同角度思考，提高其思维能力。
(3) 在课堂小结环节，可以让学生谈谈自己的收获，加深对知识的理解。
三、教学设计3.1 课题名称：酸碱中和反应3.2 课题目标：(1) 让学生了解酸碱中和反应的概念及特点。
(2) 培养学生对生活中化学现象的观察和思考能力。
(3) 提高学生的实验操作能力和团队协作能力。
3.3 教学内容：(1) 酸碱中和反应的概念及特点。
(2) 生活中的酸碱中和反应举例。
(3) 实验操作：用酸碱物质进行中和反应实验，观察其现象。
3.4 教学方法：(1) 讲授法：讲解酸碱中和反应的概念及特点。
(2) 举例法：生活中常见的酸碱中和反应举例。
《酸的和甜的》教学反思
《酸的和甜的》教学反思酸的和甜的教学反思篇一人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为较后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。
文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
这篇课文思路清晰，分两条线：酸的和甜的。
本堂课的主要教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。
3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。
我讲的是本课的第二课时。
在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了故事情节。
在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
酸的和甜的教学反思篇二在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。
例如：动物细胞为什么没有细胞壁？讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。
在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。
有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥出生物课堂的有效性和实效性。
课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。
无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生真正成为教学的主体。
酸的和甜的教学反思(优秀6篇)
酸的和甜的教学反思（优秀6篇）酸的和甜的教学反思篇一《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。
它既生动有趣又寓意深刻。
刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。
回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、把握生字学习的时机，分散识字“蒙养之时，识字为先”。
低年级的新课程改革也正以此思想推行。
死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。
新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。
课前交流时，我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么？接着出示“葡萄”图片及词卡。
“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。
告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。
这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。
“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。
学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。
在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。
像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。
并能举一反三地得出“电风扇会转”、“大风车会转”……在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，把句子读准读好。
酸的和甜的教学反思(优秀10篇)
酸的和甜的教学反思(优秀10篇)《酸的和甜的》教学重点是在阅读中识字学词，难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。
本文是漂亮的编辑帮助大家整编的酸的和甜的教学反思【优秀10篇】，欢迎参考阅读。
《酸的和甜的》教学反思篇一《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事。
狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过一顿美餐。
在课堂教学中，为了突破难点，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待说话，我准备了一串紫红色的葡萄。
教学片段如下：师：小朋友们，忘记了吗？刚才老师不仅带大家去葡萄架下去看看，还摘了一串紫红色的葡萄，想吃吗？现在老师给大家一个机会，你们从座位上迫不急待地上台摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上来吧。
生：冲啊！（摘葡萄）师：你明白了“迫不急待”的意思了吗？生：我激动地冲上来，就是“迫不急待”的。
意思。
生：我很想吃，心情很激动，就是“迫不急待”的意思。
……师；你能把刚才的行为用“迫不急待”说话吗？生；老师让我们上台摘葡萄，我迫不急待地冲了上去。
师：其实，在生活中我们也经常迫不急待地去做一件事，你能说说吗？生：公交车来了，我迫不急待地上车。
生：上完体育课，我迫不急待地跑到班级喝水。
反思：这个片段教学结束之后，我便让学生把葡萄放入抽屉，等下课之后再尝。
课后认真地反思，觉得这样的处理方式不够理想。
如果当时我能灵活地结合第七自然段的内容“小猴听了，大口大口地吃起葡萄来。
小松鼠和小兔子见它吃得这么开心，也尝了一颗。
啊！真甜。
”进行教学，让“小猴子们”把上台摘到的葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们尝尝，让孩子们现场品尝葡萄，尝出味道，才能真正地领悟到做任何事都要亲自尝试的道理，更有效地发挥这串葡萄有作用。
通过这堂课的教学，我深深地感触到作为一名教师在课堂教学的动态生成中，教育机智是多么重要。
而这教育机智要在日常教学中多实践、多摸索、多积累。
我想今后自己要在这方面多努力。
《酸的和甜的》教学反思5篇
《酸的和甜的》教学反思5篇酸的和甜的教师教学反思篇一要利用课内的知识激发学生课外的学习。
”语文的学习资源应该说是最广泛的，它涵盖了生活的方方面面，因为我觉得课内的学习只是冰山一角，教师要利用课堂，利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。
前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，播放一段有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲望推想高潮。
恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，放手让学生通过浏览“恐龙之最”、“恐龙之谜”，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。
课堂时间不够，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。
我也了解到有很多的学生对此也抱有极大的热情，家里有图书，也有光盘，还有模型，因此针对这样的情况，我就在课后开展了一次“恐龙知识展览”，发动学生去做一些材料的收集。
从学生的反馈来看，绝大多数的学生都能去收集这样那样的资料，在交流中，学生的兴趣很浓厚，听得也很认真。
交流完后，学生似乎还是意犹未尽，还在相互交流，看呀，说的！我想我最初的目的达到了。
酸的和甜的教师教学反思篇二学生参与面小，并且不够兴奋活跃，主动性不强。
之所以出现这种情况，教师本身的原因是很值得深思的。
课堂一开始，学生回答还是比较积极主动的，尤其是我导入后和同学们谈节日和吃的关系的时候，由于有点幽默的语言和学生交流是很融洽的，我问同学们从文中读出什么以后，几个同学谈的都不错。
我还趁机让几个同学勾勒梳理出文章的轮廓。
但是到了我谈汪曾祺是一个嘴馋的人这个问题时，同学们显然不感冒，一度出现冷场，几个同学分析也没有围绕这个点展开，教师比较生硬地把学生拉回到读出问题上来，浪费了很多的时间。
上完课后，我和淄博市教研室的崔老师交流才得知，桓台本地特产就是马踏湖的鸭蛋，感到非常的惋惜，自己错失了一个很好的切入和拓展的资源！所以说教学设计没有触发学生的兴奋点，对学情估计不够充分，是应该吸取的一个教训。
酸的和甜的教学反思(4篇)
酸的和甜的教学反思（4篇）酸的和甜的教学反思篇一“蒙养之时，识字为先”。
低年级的新课程改革也正以此思想推行。
死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。
新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的潜力。
在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文资料，就会滔滔不绝地把课文资料讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。
似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。
这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。
这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。
长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。
更有这样的情形：在分析、理解课文资料之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文资料。
“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。
“集中识字”的方法，一向以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。
但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法务必适时而用。
假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能到达事半功倍的效果。
如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。
教学案例及点评：如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分散识字”）这是值得我们探讨的。
我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。
在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：片段一：师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一齐来读一读。
生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？生：有“狐”、“狸”、“猴”。
《酸的和甜的》教学反思(优秀6篇)
《酸的和甜的》教学反思（优秀6篇）酸的和甜的教学反思篇一〈一〉充分发挥了学生的主体地位。
学生是学习的主体，是学习的真正主人。
在课堂教学中我建立了一种和谐、平等、民主的师生关系，使学生能尽情地参与和表达。
赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂。
课堂上老师不要吝惜自己的表扬，不要吝惜赞许的微笑。
教学中我不仅用语言激励，比如：“你真棒，你又给了老师一个惊喜。
”“你可真了不起”等；还要运用肢体语言，如点头赞许，和学生握握手，亲切地拍拍学生的头。
通过这些方式，让学生体会到老师对他的欣赏，感受到成功的喜悦。
〈二〉以读为本，自读自悟。
教学中我采用个别读、评价读、表演读多种读书方式，调动每个学生读书的积极性和主动性。
充分尊重学生的阅读感受，深入体会了文中小动物的心情及思想，让学生自己的感情体验代替了整齐划一的朗读指导。
〈三〉启发想象，加深感悟。
〈课程标准〉对低年级的阅读有明确要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。
教学中，我结合“一串串紫红色的葡萄”这句话，用生动的语言对葡萄的形、色、味进行渲染，引发学生对葡萄成熟后那诱人的情景的想象，加深学生对语言文字的感悟能力。
〈四〉以演促读，鼓励创造。
本文是一则篇幅较长的童话，而童话这类课文特别适合学生表演。
所以我采用了个性化教学，用朗读和表演代替老师的讲解和分析，通过小组合作的形式引入情境表演，激发学生的兴趣，引导读中学，演中悟。
酸的和甜的教师教学反思篇二《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。
在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。
首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。
酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思优秀13篇
酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思优秀13篇酸的和甜的篇一背景知识：这是新教材中出现的一种全新的课文形式——连环画课文。
这种课文图画和文字紧密配合，每幅图画下面有一两句话，类似常见的连环画，全文不注一个拼音。
然而，在学习要求上，与其他全文注音的课文没有区别，同样担负着识字写字、朗读课文、理解课文内容、积累词句的的任务。
实验教科书安排这种新的课文形式，主要有对以下两方面的考虑：一方面，从低年级识字教学的目标来看，完成规定的识字数量，仅仅只是识字教学中一个方面的任务，识字教学还有另一方面重要的工作就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教科书安排这种形式的课文，正是为了培养学生识字的兴趣、愿望，培养独立识字的能力。
另一方面，从低年级阅读教学的目标来看，课程标准明确提出：“借助读物中的图画阅读。
”虽然其他课文的插图，也可以帮助学生阅读，但它毕竟只有一两幅，只能提供与课文有关的部分信息，不足以训练学生借助图画进行阅读的能力。
而在连环画形式的课文里，用图画一步步地展示故事情节，学生可以采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，了解课文内容，猜读课文中的生字。
这样，就可以有意识地将培养学生的识字能力和探究性阅读的能力有机地结合起来。
学情分析：1、这是一个生动有趣的童话故事，讲狐狸用这种“精神胜利法”——“吃不到葡萄说葡萄酸”来得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小猴子敢于亲自尝试，他们都将错过这一顿美餐。
这个故事告诉我们平时做事要亲自去体验，勇于尝试、实践，不能光听别人的话。
课文图文并茂，生动有趣，学生会非常感兴趣；2、识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中要认读九个生字，掌握书写八个生字。
因为这是一篇连环画形式的课文，每一两句话便配有相应的图片，学生可以通过图画猜读课文中的生字，因此，教学中切不可“识字教学零起点”。
3、因为本篇课文每一两句话便有一幅图画配合，图文结合紧密，情节内容简单有趣，非常适合有感情朗读、借助图画复述、进行童话剧的表演。
《酸的和甜的》教学设计及教学反思（精选6篇）
《酸的和甜的》教学设计及教学反思（精选6篇）《酸的和甜的》及篇1教材分析：《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。
值得每一个人去咀嚼。
语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。
学习目标：认识9个生字，会写8个字。
正确流利，有感情地朗读课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教学理念：尊重学生的自我体验与个性差异，感悟寓言的内涵与道理。
自主，合作，探究学习课文。
教学过程：一、揭题导入1、今天我们来一起学习一篇有趣的新课文。
板书课题“酸的和甜的”。
齐读课题。
认识生字“酸”。
2、我们知道，朗读要有感情地朗读，那么，我想请小朋友带着感情去再读一读这个题目。
你吃到“酸”的东西的时候会怎么样？谁能够表演一下？吃到了“甜”的东西呢？请小朋友带着你的表情和感情再读一读课题。
3、这个课题有点奇怪，那么小朋友想不想看看这个故事说什么啊？4、听录音。
回答问题。
（课文里出现了哪些小动物？课文里的葡萄究竟是酸的还是甜的呢？）认识生字“狐狸”，“葡萄”，“猴”。
教学设想：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生尝试和回想吃“酸“的和”甜“的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。
这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的兴趣。
听录音回答问题提高了学生听的质量和训练了学生听的能力。
二、初读课文，学习生字。
1、小朋友听得真认真，那么小朋友想不想自己去读读这个故事呢？2、自读课文，画出生字。
要求把课文读准确，遇到不认识的字请教小叶子朋友。
3、小组合作认字，交流认字方法。
全班展示。
教师出示课件引导观察字型特点：a. 猴狐狸； b. 葡萄4、教师检查生字。
知识迁移：教师出示含生字的句子，请学生挑战读。
全班读。
教学设想：由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。
人教版语文二年级上17《酸的和甜的》教学设计及反思
人教版语文二年级上《酸的和甜的》教案（第二课时）教学目标：1、知识与技能：理解“酸”等9个字，会写“狐”等8个字，培养学生识字、写字的水平。
能分角色表演课文。
2、过程与方法：通过自主、合作、游戏等方法提升学生的识字水平。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：引导学生通过读书，悟出做事要亲自尝试的道理。
教学重难点：（1）学会掌握本课要求理解的9个生字，准确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点本课的生字并能准确书写。
（2）读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理教学准备：两杯酸的和甜的的饮料，动物图片、生词卡片。
教学课时：两课时教学过程：第二课时一．品尝食物导入：（指着桌子上的两个杯子）在课前老师给大家带来了两杯不同味道的饮料，怎样才能知道它们的味道？看哪两位坐得端正，我就请他们上来尝一下是什么味儿？。
大家认真看他们在尝的过程中的表情猜猜怎么回事？再让两位尝过的同学揭晓答案。
一个杯子里的东西是酸的，一个是甜的。
师：对，一个是酸的，一个是甜的，因为这里面一个盛的是醋，一个是红糖水。
（随即板书课题，“酸的和甜的”并在课题下简笔画上两个脸蛋，一个哭脸，一个笑脸。
引导学生有表情朗读课题。
二、朗读感悟，想象体验1、在上节课我们首先在葡萄架下遇到了一只小狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，不过，一颗也没摘到。
于是他说这葡萄是酸的，不能吃。
这葡萄到底是酸的，还是甜的。
请同学们打开书74页，齐读第一自然段。
这时，树上的小松鼠和树下的小兔子听到了，看着这水灵灵、亮晶晶的葡萄，他们也想吃，不过他们吃了没有？他们想了些什么？同学们自由朗读第2、3自然段，把他们想的句子勾画下来。
2、谁来读一读他自己画下来的句子，小松鼠是怎样想的，从哪个词能够看出来？（“一定“二字）（指导朗读，读出小松鼠相信狐狸的话的语气，其中的一定要读出重音，）小松鼠原来是这样想的啊！那当它看到了小兔子也想来吃葡萄时，同学们发挥想象，找同学扮演以下小松鼠，你会对小兔子说些什么？（学生自由回答，设想1、小兔兔，这葡萄很酸很酸的，不要吃；2、小兔子，葡萄不好吃）听到小松鼠这样说之后，小兔子又想了什么，请同学起来说一下他找出来的句子?(读出小兔子也相信葡萄是酸的的语气)3、分角色朗读，全班和老师配合，朗读2、3自然段三、合作交流，自主探究1、正在这个时候，树上来了一只猴子，这中间发生了什么样的事呢？全班齐读4—7自然段。
《酸的和甜的》教学反思
《酸的和甜的》教学反思酸的和甜的教学反思篇一在课堂上，我让学生对文章的段落间的空白进行分析。
他们发现作者对每一事物描写之间有很大的空白，从而使他们认识到这是本文的结构片段式的特点。
做得不足的地方有：对祖国山川颂这题目的解读不到位。
上课时，我只提到了这是一种问题，而没有从它的来源和演变说起，给学生造成很懵懂的状态。
颂应是来源于《诗经》中的风、雅、颂。
以采取赞美、歌颂为主。
写法上多用铺叙手段。
在上课时先讲解语言美再归纳结构特点，中间有点杂乱。
后感：朗读永远是语文学习中非常重要的一部分，多读几遍，就能够很好地理解文章的内涵以及作者的思想感情，尤其是对于写景游记类的散文。
但对于当前普通班的学生来说，朗读是让他们很厌烦的。
如何提高学生朗读的积极性，如何使他们的朗读从被动变为主动，是当前让我考虑很多的问题。
也担心如果不使用好一点的勉励措施，仅凭苦口婆心的劝说，那今后语文学习的效果会是很不好。
酸的和甜的教学反思篇二《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。
通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。
如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。
在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。
在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。
通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口斗表达那能力。
《酸的和甜的》教学设计优秀
《酸的和甜的》教学设计优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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酸的和甜的教学设计及反思
酸的和甜的教课方案及反省17．《酸的和甜的》教课方案一．教课目的1．知识目标：认识9 个生字，会写8 个字2．能力目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能读出不一样动物的语气3．德育目标：经过课文的学习，懂得做事要亲身试试的道理二．教课重、难点三．课前准备生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯四．教课过程：本课计划两课时达成，在此要点介绍第一课时的设计。
一、兴趣导入，未入其文先闻其味出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名学生亲身品尝，（醋和蜂蜜）师：你是怎么知道的？（由于醋是酸的，蜂蜜是甜的）师：经过亲身品尝，我们知道它们的滋味是酸的和甜的，这就是我们今日学习的课文《酸的和甜的》。
板书课题并齐读。
（耳濡目染中初步感悟做事要亲身试试的道理）初读感悟，夯实基础整体感知1．认识动物课文里写到了很多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。
出示相应动物图片。
（狐狸、猴子、兔子、松鼠）重申反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地方，你们发现了吗？（都带有反犬旁）好多动物的名字都带有这个偏旁，你们还可以谈谈带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪）2．学习生字小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信心读好吗？① 出示生字卡片集体认读② 把卡片发给小老师，让小老师带读③ 沟通识字方法：你有哪些好方法记着这些生字？鼓舞学生勇敢讲话。
（多种形式的认读，充足发挥学生学习的自主性，培育学生自主、合作、沟通的意识）3.自读课文学生自读课文，读后想一想哪些动物以为葡萄是酸的，哪些动物以为葡萄是甜的。
请学生登台在酸和甜下边贴上相应的动物图片。
朗诵感悟，走进动物心里世界1．领会狐狸的心急是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸）出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方能够看出来？读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。
（指名读）小狐狸想吃葡萄，但是一颗也没摘到，它的心情会是如何的？（悲伤、绝望）因此，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有表情地朗诵句子）谁能读出小狐狸摘不到葡萄的焦急和绝望？此刻，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 17课教案《酸的和甜的》教学设计和反思
1 17、酸的和甜的【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学难点】正确，流利。
有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】多媒体，动物图片，动物头饰第二课时（一）、回顾课文，激趣导入 1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。
【生齐读《酸的和甜的》】 2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等）（二）、质疑想象，朗读感悟 1、这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。
课文中还讲到了（学生说，教师贴出图片）为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看
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看。
（课件）你们看到了什么？【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】 2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？师：
真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观察边上的图，真好。
】找句子：
葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。
师：
这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄） 2 师：
你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。
（出示句子）你们自己读一读。
指导朗读：
狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。
师：
真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
可是他一颗也没摘到。
真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 最着急！师：
咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始。
葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的心情是什么样的？老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？【生：
我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？生：
葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？】师：
同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？ 3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学）（1）小猴子：
a 想先学小猴子这部分的小朋友请举手。
小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜欢的方式读读这段。
b 师：
读完了吗？读完了请你们看黑板。
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出示：
迫不及待，读迫不及待。
看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃？ c 这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。
现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？（出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
） d 师：
是啊，小猴子心里很着急, 那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。
（指导朗读） 3 e 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。
咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？学习2、 3两段。
【他们俩都是听别人说的，自己去试过吗？】 f 所以小猴子没有相信小兔子的话，还是吃到葡萄了，你们看：
（出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小猴子吃起葡萄来。
）你认为哪句话更好呢？学生讨论交流。
你什么时候也大口大口地吃过东西？师：
我听出来了，你当时一定吃得很香，那谁愿意来读读这句话呢？ g 小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不由地说(生接：
啊，真甜！ ) 我还想感受一下葡萄甜不甜。
（生读。
）【老师及时表扬，还不够甜，再甜的、有进步，再来一次更甜的。
】师：
葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因为自己去尝试，才知道葡萄是甜的。
可是，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？师：
他们不明白，那你们明白了吗？（交流说说葡萄明明是甜的，狐狸为什么说是酸的？）老师发现我们小朋友们都很会想，就让我们把这篇课文连起来读读好吗？（三）拓展延伸。
1、读完了课文，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么吗？小朋友们说了这么多，他们听了你们的话以后，一定很有启示。
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2、你看他们多可爱呀，你们想不想让他们动起来来到我们身边呢？我们就戴上头饰演一演吧。
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！ 4 【板书设计】17、酸的和甜的狐狸狡猾松鼠轻信别人的话兔子轻信别人的话猴子聪明敢于实践。