初中化学33性质活泼的氧气(第一课时)

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2.1性质活泼的氧气(第一课时)-教案-沪教版化学九年级上册

课题
2.1性质活泼的氧气（第一课时）
复备人
复备时间
教学
目标
1.了解空气的组成及氧气在自然界中循环
2.认识氧气的主要物理性质；
3.会观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧
气的化学性质；
4.要了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
氧气的化学性质文字表达式、现象
[学生阅读]课本氧气的用途。
[小结]氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。
三、课堂小结
四、作业布置
学生回答
学生回答
学生阅读30页
学生讨论
学生讨论
学生观察实验
反思
教具准备
集气瓶、坩埚钳、燃烧匙、酒精灯
课前预习（见作业纸）
教师复备内容
教学过程
学生活动方式
一、【复习回顾】：
1.前面我们通过什么实验的方法测定空气中氧气的含量？
2.红磷为什么要过量？若红磷的量不足，实验结果会怎样？
二、【新授】：
1、空气的组成：
空气的成分按体积分数计算，大约是占21%，占78%，占0．94%，_____占0．03%，以及占0．03%，所以说，空气的成分以和为主，其中约占空气体积的1/5，约占空气体积的4/5。
[小结]
【探究问题3】⑴铁丝在空气中燃烧吗？
⑵铁丝在纯氧中又能否燃烧？
⑶实验注意点
[小结]
[整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本32页表格中。
[讨论]1、什么是氧化反应。
2、氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（举几例说明）。
[师生总结]氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。

九年级化学性质活泼的氧气(第一课时)教案湘教版

性质活泼的氧气（第一课时）教学目标知识目标：1、初步学会制取氧气的方法；2、知道制取气体方法选择的一般思路。

技能目标：通过实验探究培养学生分析、实验设计、实验操作等能力。

情感目标：增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。

教学重点制取氧气的方法。

教学难点制取气体方法选择的一般思路。

教学媒体的选择多媒体、长颈漏斗、锥形瓶、导气管、水槽、集气瓶、毛玻璃片、试管、二氧化锰、过氧化氢溶液、马铃薯等教学流程片段一引入新课【教师讲解】请同学们猜猜下面物质是什么？【学生思考讨论】（约1分钟）【投影】猜猜看无影无形摸不着，火焰见我跳得高。

呼吸作用我参加，动物生长离不了。

进入瓶中就卧底，通入水中我就跑。

—我是谁？【教师讲解】同学们都知道是氧气，今天我们就来学习第三单元第三节性质活泼的氧气。

【投影】第三节性质活泼的氧气。

【教师讲解】氧气是空气的主要成分之一，它跟世间万物如影随形。

动植物呼吸需要氧气，燃料燃烧需要氧气，死亡生物体在氧气的参与下逐渐腐烂……这些变化虽然发生的场所和产生的现象各不相同，但都与氧气的性质有关。

下面，我们就先来学习氧气的制取。

【投影】一、氧气的实验室制法片段二新课教学（实验室制氧气的药品、原理）【教师讲解】通过前面的学习，我们知道电解水可以得到氧气，但是，这需要消耗大量的电能，且反应很慢。

哪些物质可以用来制取氧气呢?选择制取氧气所需药品的思路1、含氧元素2、反应条件、操作简单易行3、环保——生成物无污染【投影】选择制取氧气所需药品的思路1、含氧元素2、反应条件、操作简单易行3、环保——生成物无污染【教师讲解】下面我们来探究制取氧气的药品。

请同学们完成课本75页实验探究，并交流讨论，完成表格。

【分组实验】课本75页实验探究，完成表格。

【投影】(交流讨论后完成表格)【教师讲解】氧气能使带火星复燃这一特征现象可帮助我们确定某种无色无味的气体是否为氧气。

由上述现象可知过氧化氢中加入二氧化锰比加碎瓷片产生氧气快速、均匀。

第一节性质活泼的氧气第一课时

第一节性质活泼的氧气(第l课时)1．空气的成分按体积分数计算，大约是：氮气78％，氧气21％，稀有气体0.94％，二氧化碳0.03％，其他气体杂质0.03％。

2．氧气的物理性质通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，氧气不易溶于水。

氧气经加压降温可以变为淡蓝色液体或淡蓝色固体。

3．氧气的化学性质氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生化学反应，有关反应现象如下：4．物质在氧气中燃烧是一种剧烈的氧化反应。

在实际生活中还经常会遇到许多缓慢氧化的实例，如食物腐烂、金属器皿的锈蚀、动植物的新陈代谢、有机肥的腐熟等。

缓慢氧化与剧烈氧化一样也放出热量。

5．氧气的用途：(1)供给呼吸，如在医疗上用于急救病人等(2)支持燃烧，如炼钢、气焊等利用可燃物跟氧气反应获得热量。

一般情况下呼吸和燃烧只需要空气就可以了，只有在特殊情况下才需要使用纯氧气。

1．在通常情况下氧气是一种色、气味的气体，密度稍空气，氧气溶于水。

2．氧气有三态变化。

在加压、降温的条件下氧气变为色的液体或固体，此过程属于变化。

3．氧气是一种化学性质活泼的气体。

氧气与其它物质发生反应，在某些条件下反应比较剧烈，如燃烧；而在另一些条件下反应比较，如食物的腐烂。

4．氧气的性质决定氧气的用途。

在缺氧条件下工作的人员，需要提供氧气，说明是氧气的重要的用途之一；氧气的另一种重要的用途是。

5．如右图所示的集气瓶中充满了氧气。

利用该集气瓶做“木炭在氧气中燃烧”的实验。

首先用坩埚钳夹取一小块木炭在酒精灯的火焰上烧至发红，然后再插入集气瓶中，分析当红热的木炭插入集气瓶中应注意的问题是：。

学性质的是( )A．无色无味B．不易溶于水C．密度比空气大D．能支持燃烧8．在一定的条件下，有的物质与氧气反应比较剧烈，有的反应比较缓慢，下列变化不属于发生缓慢氧化的是( )A．动植物的新陈代谢B．食物的腐烂C．蜡烛燃烧D．铁器生锈9．物质的性质决定了物质的用途。

下列氧气的用途，其中一种与其他三种所利用的原理不同的是( )A．医疗B．潜水C．气焊D．登山10．下列关于物质在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是( )A．石蜡在氧气中燃烧时，有水和二氧化碳生成B．镁在氧气中燃烧时，发出耀眼的强光，生成黑色固体C．木炭在氧气中燃烧时，火焰呈黄色，产生大量白烟D．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成11．下列物质能除去密闭容器内空气中的氧气，并且不会混入其他气体的是( )A．木炭B．铁丝C．蜡烛D．红磷12．有三瓶气体，分别是氧气、氮气和空气，要将它们鉴别开来，较好的方法是选用( ) A．澄清石灰水B．带火星的木条C．光亮的细铁丝D．燃着的木条13．空气中的氧气是化学性质比较活泼的气体，可以与许多物质发生反应。

【上教版九年级化学上册】《性质活泼的氧气》第1课时示范公开课教案

第1节性质活泼的氧气第1课时一、教学目标1.了解氧气的物理性质(色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等)。

2.掌握氧气的化学性质(观察和描述木炭、硫、铁、红磷、蜡烛在氧气中燃烧的现象，归纳氧气的化学性质)。

3.了解氧气的用途，氧气与人类的密切关系。

二、教学重难点重点：氧气的化学性质及现象的描述。

难点：不同物质在氧气和空气中燃烧的现象以及各种物质燃烧的文字表达式。

三、教学准备教师准备：多媒体课件，实验相关器材及用品：酒精灯、燃烧匙、坩埚钳、药匙、木炭、细铁丝、蜡烛、小木条、火柴等。

四、教学过程【总结】在描述实验现象时，同学们要注意语言的规范性。

例如木炭在空气中持续红热，在氧气中剧烈燃烧，发出白光，请同学们对照PPT规范自己的语言。

【过渡】现在我们回到第三个实验。

细心的同学可能已经发现了，老师的操作重点用砂纸打磨细铁丝、铁丝末端系一根火柴等操作还有集气瓶瓶内有少量细沙。

现在有几个问题需要同学们思考。

【提问】问题1：铁丝使用前为什么需要用砂纸打磨？问题2：铁丝末端应系一根火柴，目的是什么？问题3：实验中为什么将铁丝绕成螺旋状？问题4：集气瓶中要预先加入少量水或在瓶底铺一层细沙，目的是什么?【总结】1.除锈。

2.引燃铁丝。

3.增大受热面积，聚集热量。

4.防止反应生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。

【过渡】为了方便描述化学反应、反应物、生成物及反应条件，我们可以用文字表达式表示反应。

【布置任务】写出下列反应的文字表达式。

五、板书设计第1节性质活泼的氧气第1课时一、氧气的物理性质（1）通常状况下，无色、无味、气体，密度比空气略大。

（2）不易溶于水。

（3）在降温、加压的条件下，氧气可变为淡蓝色液体，甚至变为淡蓝色雪花状固体。

二、氧气的化学性质碳＋氧气二氧化碳石蜡＋氧气二氧化碳+水铁＋氧气四氧化三铁三、氧化反应及氧气的用途 1．氧化反应：物质与氧气的反应。

（1）剧烈氧化：物质与氧气发生的剧烈的发热、发光的氧化反应。

沪教版九年级化学第二章第一节性质活泼的氧气第一课时教案

导入新课提问：过渡：氧气是空气的主要成分之一，地球上的动植物都离不开氧气，人类的生产生活也离不开氧气，这节课我们就来学习第二节性质活泼的氧气【过渡：氧气如此重要，那氧气的性质如何呢出示一瓶氧气,、演示实验：用一根带火星的木条伸入氧气瓶中出示问题& ！【课堂实录：教师指导、学生合作探究及展示】空气中氧气的体积分数第二节性质活泼的氧气自然界中氧气的循环氧气的产生途径：绿色植物光合作用^氧气的消耗途径：动植物的呼吸；人类的生产活动；一、认识氧气的性质归纳：氧气的物理性质~1、在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大2、氧气不易溶于水；3、氧气的三态变化：气态氧淡蓝色的液态氧淡蓝色雪花状固态氧氧气的化学性质/实验：用一根带火星的木条伸入氧气瓶中化学性质1 氧气能使带火星的木条复燃，能使燃着的木条燃烧得更旺；思考：有两个集气瓶分别装有氧气和空气，如何鉴别》展示自主学习（1）学生思考氧气的产生途径、消耗途径；观察氧气，思考氧气的色、味、态。

￥思考：氧气的三态变化是什么变化（已有颜色改变）观察现象，描述观察到的现象，形成结论。

"思考，动手实验验证演示实验：木炭在氧气中燃烧%演示实验：铁丝在氧气中燃烧>。

演示实验：蜡烛在氧气中燃烧, ,实验：木炭在氧气中燃烧现象：木炭在氧气中比在空气中更旺，发出白光，放出热量，产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊；结论：木炭在氧气中燃烧，生成二氧化碳；文字表达式：碳＋氧气二氧化碳;实验：铁丝在氧气中燃烧现象：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体，熔化后溅落瓶底；结论：铁丝和氧气点燃，生成四氧化三铁文字表达式：铁＋氧气四氧化三铁实验：蜡烛在氧气中燃烧、现象：蜡烛比在空气中燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁上出现水珠，产生的气体能使石灰水变浑浊；结论：蜡烛在氧气中燃烧，生成二氧化碳和水文字表达式：蜡烛＋氧气二氧化碳＋水学生观察实验现象，分析#说出观察到的实验现象观察现象，写出文字表达式观察现象，分析讨论结论，写出文字表达式?观察现象，分析讨论结论，写出文字表达式—观察现象，分析讨论`演示实验：硫在氧气中燃烧-出示问题￥讲解概念<讨论注意点^ 演示实验：硫在氧气中燃烧现象：硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种有刺激性气味的气体；：结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫文字表达式：硫＋氧气二氧化硫讨论：1、可燃物在氧气中燃烧与在空气中燃烧相比，哪个更旺2、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧吗氧气的化学性质怎样!归纳：1、可燃物在氧气中燃烧比在空气中更旺，某些在空气中不能燃烧的物质在氧气中也能燃烧；2、氧气的化学性质比较．．活泼；氧化反应：物质与氧发生的化学反应叫氧化反应分类：缓慢氧化和剧烈的氧化反应举例说明：人呼吸、燃烧……讨论实验注意点$（1）放有可燃物的燃烧匙要由上而下缓慢插入；原因是：如果速度过快，集气瓶上面的氧气受热逸出瓶外，使可燃物燃烧不充分；（2）铁丝绕成螺旋状；原因是：增大受热面积，使铁丝持续燃烧；（3）预先在集气瓶中放些水或细沙；原因是：防止溅落的生成物炸裂瓶结论，写出文字表达式…学生讨论问题/：思考、分析。

性质活泼的氧气教案

第一节性质活泼的氧气（第一课时）【导入新课】第二节性质活泼的氧气过渡：氧气是空气的主要成分之一，地球上的动植物都离不开氧气，人类的生产生活也离不开氧气，这节课我们就来学习性质活泼的氧气。

一、自然界中氧气的循环【指导阅读】氧气的产生途径：绿色植物光合作用氧气的消耗途径：动植物的呼吸；人类的生产活动；学生思考氧气的产生途径、消耗途径；二、认识氧气的性质1、氧气的物理性质过渡：氧气如此重要，那氧气的性质如何呢？出示一瓶氧气氧气的物理性质1、在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大2、氧气不易溶于水；3、氧气的三态变化：气态氧→淡蓝色的液态氧→淡蓝色雪花状固态氧观察集气瓶中的氧气，思考氧气的色、味、态。

思考：氧气的三态变化是什么变化？（已有颜色改变）2、氧气的化学性质【演示实验】（1）用一根带火星的木条伸入氧气瓶中【提问】有两个集气瓶分别装有氧气和空气，如何鉴别？（2）木炭在氧气中燃烧（3）铁丝在氧气中燃烧现象：氧气能使带火星的木条复燃，能使燃着的木条燃烧得更旺；用带火星的木条现象：木炭在氧气中比在空气中更旺，发出白光，放出热量，产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊；结论：木炭在氧气中燃烧，生成二氧化碳；文字表达式：碳＋氧气→二氧现象：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色观察现象，描述观察到的现象，形成结论。

观察现象，分析讨论结（4）蜡烛在氧气中燃烧（5）硫在氧气中燃烧【提问】氧气的化学性质怎样？一、氧化反应固体，熔化后溅落瓶底；结论：铁丝和氧气点燃，生成四氧化三铁文字表达式：铁＋氧气四氧化三铁现象：蜡烛比在空气中燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁上出现水珠，产生的气体能使石灰水变浑浊；结论：蜡烛在氧气中燃烧，生成二氧化碳和水文字表达式：蜡烛＋氧气二氧化碳＋水现象：硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种有刺激性气味的气体；结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫文字表达式：硫＋氧气二氧化硫【讨论】1、可燃物在氧气中燃烧与在空气中燃烧相比，哪个更旺？2、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧吗？归纳：1、可燃物在氧气中燃烧比在空气中更旺，某些在空气中不能燃烧的物质在氧气中也能燃烧；2、氧气的化学性质比较．．活泼；举例说明：人呼吸、燃烧……论，写出文字表达式学生思考为什么要在平底铺一层沙子或放少量水？思考，学生动手实验验证并观察现象，分析讨论，从而写出文字表达式学生观察实验现象，写出文字表达式讨论实验注意点（1）放有可燃物的燃烧匙要由上而下缓慢插入；原因是：如果速度过快，集气瓶上面的氧气受热逸出瓶外，使可燃物燃烧不充分；（2）铁丝绕成螺旋状；原因是：增大受热面积，使铁丝持续燃烧；（3）预先在集气瓶中放些水或细沙；原因是：防止溅落的生成物炸裂瓶底；。

九年级化学上册第2章身边的化学物质(第1课时)性质活泼的氧气课件

水槽中
B．先将导管口移入集气瓶，再开始加热
C．收集 O2 后，将集气瓶移出水槽，然后盖上玻璃片
D．停止加热时，先熄灭酒精灯，再移出导气管
第十一页，共十九页。
典例解析
(jiě xī)
4．（2014 山西）下图是同学们构建的关于氧气的部分知识网络，请你由图回答：
（1）实验室制取氧气的一个化学方程式 2H2O2==M=nO=2=2H2O+ O2↑。（2）硫在氧气中燃烧的现象是明亮的蓝紫色火焰，放热，有刺激性气味的气体生成。
①________________________； ②________________________； ③________________________。
第十四页，共十九页。
练习反馈 (liànxí)
2．（2014 上海）下面是几种实验室制取气体的发生装置与收集装置。
① 写出仪器名称Ⅰ
，Ⅱ
探究实验二：温度对化学反应速率的影响
实验步骤
现象
结
论
温度越高，过氧化氢分解的速率越
大
第十七页，共十九页。
第十八页，共十九页。
内容(nèiróng)总结
第2章身边的化学物质。第2章身边的化学物质。第1课时性质活泼的氧气。1、知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能与许多(xǔduō)物质发生氧化反应。1.氧气的物理性质：在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度稍大于空气，不易溶于水，有三态变化,液态氧和固态氧的颜色为淡蓝色。2.氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多(xǔduō)物质反应。再见
第2章身边的化学物 (shēnbiān)
质
第1课时(kèshí) 性质活泼的氧气

九年级化学上册性质活泼的氧气(第一课时) 课件

课题 2 (kètí)
第一页，共十四页。
录像
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度 (yìngdù)和密度、是否溶于水等。
①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②熔沸点： ③密度：大于空气 ④水溶性：不易溶于水 ⑤贮存：天蓝色钢瓶
第二页，共十四页。
氧气Pa, -183℃
101kPa, -218℃
（淡蓝色）液态氧
固态(gùtài)氧（淡蓝色）
液态氧、固态(gùtài)氧图片
第三页，共十四页。
实验步骤： (shíyàn) ❖ ①在燃烧匙里放少量硫。 ❖ 在空气中有何变化？ ❖ 伸入盛满氧气的集气瓶中有何变化？ ❖ ②在酒精灯上加热，直至发生燃烧。 ❖ 有什么现象？ ❖ ③将燃烧着的硫伸入盛满氧气的集气瓶中。 ❖ 有何现象？
❖ ①相同(xiānɡ tónɡ)的物质在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？
❖ ②以上四种物质的燃烧现象有什么共同点？ ❖ ③带火星的木条在空气中会有什么现象？
如果将其插入氧气中，又会发生什么现象？再请同学们动手试试。 ❖ ④燃烧的现象除了与氧气的浓度有关外，还与哪些因素有关？ ❖ ⑤能用上述药品来测定空气中氧气的含量吗？
第四页，共十四页。
实验报告
反应物的反应物的在空气中在氧气中文字表名称色、态燃烧现象燃烧现象达式
硫磺
(liúhuán g)
微弱的淡蓝淡黄色固体(gùtǐ) 色火焰，放
热，生成有 (shēnɡ chénɡ) 刺激性气味的气体
剧烈燃烧，发出明亮的硫+氧气
蓝紫色火焰，点燃
放热，生成有刺激性气二氧化硫味的气体。
反应物反应物的在空气中燃在氧气中燃的名称色、态烧的现象烧的现象

初中化学33性质活泼的氧气1课时

单元2性质活泼的氧气（1）【学习目标】1.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能和多种物质发生氧化反应，初步了解氧气在实际生活中的广泛应用。

2.初步学习在实验室制取并收集氧气，了解工业上如何制取氧气。

3.认识自然界氧气的产生和消耗的途径。

【教学重点】氧气的化学性质和实验室制法。

【教学难点】氧化反应与化合反应、分解反应的区别。

【教学手段】实验为主，讨论分析【教学课时】2课时【教学用具】铁架台、试管、三角瓶、带导管的橡皮塞、水槽、集气瓶、药匙、长颈漏斗、酒精灯、玻璃片、火柴、双氧水、二氧化锰、高锰酸钾、棉花。

【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→教师讲解→尝试归纳和练习。

教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图测评上节课我们探究了空气中氧气的含量。

1.空气中氧气的含量是多少？(强调体积分数)2.观察到红磷在空气中燃烧的现象是什么？并写出有化学反应的文字表达式及相关物质的化学式。

1.空气中氧气体积分数为21%。

2.剧烈燃烧，放出热量，发出黄色的火焰，产生大量的白烟，生成一种白色固体。

燃烧红磷+氧气五氧化二磷燃烧化学式：P+O2P2O5从旧知识引出新知识。

导入新课今天我们就通过实验来探究氧气的性质。

1.观察一瓶氧气可得出氧气有哪些物理性质？2.请举一个生活实例说明氧气能微量溶解于水。

在常温下氧气是无色、无气味的气体，密度比空气大，不易溶于水。

水中鱼类能从水中得到氧气。

揭示新课题。

达成学习目标1。

氧气的性教师演示木炭、硫磺、铁丝在氧气中燃烧的实验。

1.在空气中点燃木炭，观察现象后再伸入氧气瓶中观察现象。

待燃烧熄灭后取出，倒入适量澄清石灰水，观察现象。

2.在空气中点燃硫磺，并观察燃烧现象后，再伸入氧气瓶内，观察现象，燃烧熄灭学生模仿老师的演示实验，来探究，木炭硫磺、铁丝在氧气中的燃烧。

补充镁条在空气中燃烧的实验。

交流讨论得出结论①铁丝燃烧生成物溅落瓶底，使瓶受热不均匀而破裂。

通过探究实验，培养学生的模仿能力，观察能力，分析能力,归纳、总结能力，应用知识解决相关问题。

沪教版初三化学之2.1性质活泼的氧气(第1课时)教案

性质活泼的氧气课题 2.1 性质活泼的氧气教学时间教学目标1．认识氧气的主要物理性质；2．认识氧气的化学性质；3．观察相关实验现象，掌握碳、铁、硫、磷、石蜡在氧气中燃烧的现象；教学重点氧气的化学性质。

教学难点氧化反应概念的形成教学方法合作探究、实验——讨论——归纳教学媒体演示实验教学过程：【情景创设】运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭……化学上要系统研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途，然后还要研究它的制法。

今天，我们学习氧气也是从这三个方面来学习。

一、回顾、预习与交流【旧知回顾】：化学性质是指。

物理性质是指，如物质的等。

【新知导学】：1.氧气在一定条件下，可以实现三态的转变。

一个大气压下，温度时氧气变为色的体；温度时，氧气变为色的状体。

2.氧气的化学性质。

许多物质与氧气发生反应。

在某些条件下，物质与氧气反应比较，如可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中；某些在空气中不易燃烧的物质在中却可以燃烧。

二、合作、研讨与点拨（一）认识氧气的性质1．物理性质在通常情况下，氧气是一种____色____味的气体，密度比空气密度_____，氧气______溶于水，液态氧为________色，固态氧为_______色。

2. 化学性质活动与探究：观察并思考，完成下列内容：（1）木炭在氧气中燃烧实验现象：木炭在空气中燃烧发出光；在氧气中燃烧发出光，放出，生成的气体能使。

文字表达式：。

问题思考：如何证明集气瓶中的气体是氧气？（2）硫在氧气中燃烧实验现象：硫在空气中燃烧产生火焰；硫在氧气中燃烧产生色火焰，放出，生成一种有气味的气体。

文字表达式：。

（3）铁丝在氧气中燃烧实验现象：铁丝在氧气中燃烧，四射，放出；生成色固体。

九年级化学性质活泼的氧气1(1)(PPT)3-2

分的地幔，卡戎则从这些碎片中聚合而成。但是，这样的撞击应该会使冥王星有比我们发现的更多岩石成分，而卡戎会有更多冰的成分。因此认为冥王星和卡戎在轨道上碰撞之前就是两个不同的天体，而这次碰撞虽然猛烈，但仅能将冰像甲烷一样的蒸发掉，却不足以造成瓦解的情形。[]天体特点卡戎的质量约为月球的/。但以卫星与其行星的大小之比而论，它却是太阳系里最大的卫星。冥王星的质量大约只是卡戎的倍左右，而地球的质量却是月球的8倍，木星比它最大的卫星大上千倍。卡戎绕冥王星公转的周期，恰好等于卡戎自身的自转周期和冥王星的自转周期，也就是说它们始终保持同一面朝向对方。卡戎绕太阳公转的周期与冥王星同样是8个地球年。它与太阳的距离也与冥王星基本相同，平均约9亿公里。此外，卡戎自身的引力大到足以使它呈球形，而冥王星和卡戎的共同重心位于外空间里，并不位于冥王星内部。这些特征使一些天文学家认为，冥王星与卡戎更像是一个双星系统，彼此是平等的伴星关系，而不是行星与卫星的关系。卡戎的密度很低，大约是每立方厘米克，表示它可能很像土
物理性质
①色、味、态：无色无味气体（注意液态氧和固态氧都是淡蓝色）
②密度：略大于空气 ③水溶性：不易溶于水 ④熔沸点：
“卡戎（Charon）”，但直到98年国际天文联合会才认同这个名字是官方的名称。在希腊神话中卡戎是死者的摆渡人，与冥王哈得斯（在罗马神话是普鲁托）在神话图中是紧密联系在一起的神祇。虽然在传统的英语发音中神话图中的是坚硬的k声音，但是克里斯蒂在这颗卫星的发音上将k的发声改为ch的发音，之后他的妻子Charlene的绰号就是“Char”（碳灰），而sh的发音也在天文界流行了，大家也都随俗的使用这样的发音。在除了英语以外的欧洲语系，依然是使用神话；炒股入门知识大全股票技术指标大全炒股入门基础知识教程股票入门基础知识教程学习股票入门知识；中的发音，念ch的声音。形成原因美国西南观象台科学家鲁宾·卡努普在美国一期《科学》杂志上著文，展示他采用计算机模拟计算得到的卡戎是一个星体与冥王星碰撞的结果。鲁宾·卡努普的工作就是建立一个数学模型，通过计算机模拟，再现这一过程。鲁宾·卡努普模拟计算的结论显示，当年有一颗直径在公里到公里的星体与冥王星发生了碰撞，碰撞后在冥王星附近产生了彼此相距不远的很多碎片，这些碎片逐渐结合在一起，最后形成了卡戎。鲁宾·卡努普模拟计算的结论不仅解释了卡戎的形成过程，而且还证实，在太阳系形成的初期，星体碰撞对太阳系的最后形成起到重大作用。[]罗宾·坎二做了一次模拟的结果在年出版，建议卡戎是在约亿年前的大碰撞中形成的，非常像地球和月球的状况。在这个模型中，一个巨大的柯伊柏带天体以高速撞击冥王星，摧毁了自己，也轰掉了的物色、中燃烧名称态现象

化学初三上鲁教版3.3性质活泼的氧气第一课时教案

化学初三上鲁教版 3.3 性质开朗的氧气第一课时教学设计第一课时学习目标：1、认识实验室制取气体的一般思路是什么。

2、认识催化剂能改变化学反响的快慢，不可以改变化学反响能不可以进行。

学习氧气的实验室制法和采集气体的常用方法。

3、能写出实验室制取氧气的文字表达式。

4、初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。

学习要点：1、制取气体的一般思路的理解。

2、氧气的制取和采集方法3学习难点：催化剂观点的理解学习过程：一、氧气的实验室制法1、实验室制取气体一般的思路和方法我们已经学习了哪些对于制取氧气的方法？学生整理：分别液态空气和电解水剖析：假如我们实验室需要氧气，能不可以经过这些方法来赶快获取呢？要找到适合实验室里面制取氧气的方法，我们应当从哪些角度下手呢？师生一同剖析：活动天地P85，研究制取气体的一般思路和方法。

①、学生预读问题1，反响物的选择。

思虑回答。

选择含有这类元素的物质。

化学反响的本质是反响物的原子从头组合成新的分子，原子的种类在化学反响的前后不变，元素的种类也不会发生改变。

所以要制取某种物质，一定选择含有这类元素的物质。

制取氧气一定选择含有氧元素的物质。

②学生预读问题2A：原料能否简单获取。

B：实验条件能否简单控制C：实验装置能否简单装置D：实验操作能否安全靠谱。

这些问题都需要考虑。

③选择发生装置和采集装置的依照是什么？依据反响物的状态选择发生装置。

比若有气体生成或参加的应当密封，液体易盛放在玻璃容器中。

反响需要加热的，通电的等都要考虑。

二、实验室制取氧气的方法1、催化剂教师演示实验 1、2。

学生比较着两个实验不一样的原由。

解说：第一个实验不是过氧化氢不可以分解放出氧气，而是这个反响的速率太慢，用带火星的木条难以查验出来。

我们家里买的双氧水消毒药品，一年此后就无效了，就是由于过氧化氢已经分解了。

第二个实验加入了二氧化锰能够看出，过氧化氢能够很快地放出氧气。

我们就说二氧化锰是过氧化氢分解反响的催化剂。

初三化学教案：性质活泼的氧气第一课时

初三化学教案：性质活泼的氧气第一课时学习目标：知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳氧气的化学性质特点；3、了解氧化反应和缓慢氧化的概念；4、了解氧气的主要用途，理解氧气和人类的密切关系；过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

情感态度价值观：1、养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

2、培养实验探究能力和创新精神。

学习重点、难点：1、氧气的化学性质；2、初次书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。

教具准备：多媒体课件仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、毛玻璃片、镊子药品：木炭、细铁丝、蜡烛、澄清石灰水、氧气教学过程：【问题引入】空气中两种主要成分是什么与人类关系最密切的是哪一种【学生交流】你对它了解多少在空气中会不会耗尽那么，如何检验氧气呢【讲解】一、氧气的检验：（利用氧气支持物质燃烧的性质）用带火星的木条插入集气瓶中……操作如立即复燃…………………………现象说明是氧气…………………………结论【学生回忆】什么叫物理性质它包括哪些方面如何闻气体的气味“水中游鱼”说明了什么（展示图片）【教师引导】结合前面的问题讨论，再让学生观察一瓶纯氧气，阅读课本，查看课本插图，让学生总结出氧气的物理性质（学生抢答）。

【小结】二、氧气的物理性质色、态、味、密度（稍．大于空气）、溶解性（不易．．溶于水）、三态变化（固态、液态均为淡蓝色）。

【问题讨论】1、平地和高原（高山）上空气中氧气的含量有哪些差异2、冷开水是否适宜养金鱼3、金鱼放在液态氧中会看到什么现象再放入水中呢（倾刻冻僵，硬如冰块；慢慢苏醒。

）【问题情景】大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗你能否举几例来说明【实验控究】木炭、铁丝、蜡烛在氧气中的燃烧，观察并记录实验现象。

【交流讨论】1、实验现象：木炭-----白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的无色气体；铁丝-----火星四射，生成一种黑色的固体；蜡烛-----白光，瓶壁有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

2.1 第一课时性质活泼的氧气

剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体
铁 + 氧气
点燃
四氧化三铁
五、硫在空气及氧气中燃烧实验对比
实验步骤: 取少量硫粉放入燃烧匙里，在空气中点燃后，伸入集满氧气的集气瓶中。实验现象：空气硫粉发出淡蓝色火焰，燃烧放出热量，生成有
刺激性气味的气体
氧气
发出蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体
固液不加热型
气体收集方法
(1)排水集气法（排水法）
集气瓶导管
水水槽
注：集气瓶内事先要装满水！！！
(1)排水法
一.适用范围不易溶解于水的气体,并且不与水反应
二.优点 1.易于收集到较纯的气体 2.便于观察气体是否已经收集满三.缺点
收集不如排空气法方便
（2）向上排空气法
玻片
导管
集气瓶
（2）向上排空气法
（无）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
小知识：
5Pa 0 ℃ ， 1.01 × 10 标准状况是指：__________________
5Pa 20 ℃， 1.01 × 10 通常状况是指：__________________
一、认识氧气的性质
2、化学性质：化学性质比较活泼的气体，在一定条件下，可以和物质发生化学反应，同时放出热量。
一.适用范围密度比空气大的气体二.优点操作较为方便，收集较干燥的气体三.缺点 1. 较难判断气体是否已经收集满 2. 收集到的气体可能不纯
集气瓶
导管
（3）向下排空气法
一.适用范围密度比空气小的气体二.优点操作较为方便，收集较干燥的气体三.缺点 1. 较难判断气体是否已经收集满 2. 收集到的气体可能不纯

初中化学-性质活泼的氧气教案

第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气（第一课时）一．教学目的：知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

二．重点难点：氧气的化学性质及其现象的描述。

三．教学方法讲授法（实验演示）。

四．教学用具仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。

其它：火柴。

五．教学过程【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质）红磷的燃烧实验【问题引入】为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？（比如小白鼠的缺氧实验，可以放给学生看）而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？【回答】物理性质化学性质【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。

要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

【板书】一.认识氧气的性质【问题讨论】出示一瓶氧气请学生观察并描述其物理性质。

想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。

【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？【回答】靠腮呼吸。

氧气来自水中。

【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板书】1、物理性质：（1）无色、无味的气体。