例谈高中化学新课的导入艺术

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高中化学教案导入模板优秀

高中化学教案导入模板优秀一、教学目标1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感态度与价值观目标二、教学重点与难点1.教学重点2.教学难点三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一个新的章节，请大家跟我一起来看一段有趣的视频。

视频里展示了一个神奇的化学反应，你们注意观察，看看发生了什么现象？（播放视频，展示化学反应过程）看完视频，你们有什么发现呢？对了，这个反应就是我们要学习的……（引入本节课的主题）2.设疑导入同学们，你们知道吗？我们日常生活中离不开化学，它无处不在。

比如，我们每天都要用的食盐，它是一种化学物质。

那么，你们知道食盐的化学成分是什么吗？（学生回答）很好，那我们就来学习一下食盐的化学成分，以及它在我们生活中的作用。

这节课，我们将学习……3.情境导入同学们，请大家闭上眼睛，想象一下这样一个场景：在一个阳光明媚的早晨，你来到了一片广阔的草原。

草原上，一片绿色，远处有一片湖水，湖水清澈见底。

突然，你发现湖水变色了，变成了红色。

你们猜猜，这是为什么？（学生回答）很好，这个现象其实就是一个化学反应。

今天，我们就来学习这个神奇的化学反应，探讨一下它背后的原因。

4.实验导入同学们，下面我要给大家演示一个有趣的化学实验。

请大家注意观察实验过程，看看实验中发生了什么现象。

（进行实验演示）实验结束后，你们有什么发现呢？对了，这个实验展示了……（引入本节课的主题）5.故事导入同学们，我给大家讲一个关于化学家的故事。

这个故事发生在19世纪，一位名叫……的化学家，他发现了一个非常重要的化学现象。

这个故事让我们感受到了化学的神奇，也让我们对今天的课程充满期待。

（讲述故事）好了，故事讲完了，我们就学习这个化学家发现的化学现象。

6.课堂互动同学们，现在我们来玩一个游戏。

请大家分成小组，每组选出一个代表，代表要回答我提出的问题。

答对了，小组加一分。

准备好了吗？我们来开始吧！（提出问题，小组回答）我还给大家留下一个拓展性问题，请大家课后思考：……四、作业布置1.巩固练习2.拓展阅读3.实验报告五、课后反思1.教学效果评价2.学生反馈分析3.教学改进措施重难点补充：一、教学重点1.掌握化学反应的基本概念和类型。

浅谈高中化学新课中的导入艺术

浅谈高中化学新课中的导入艺术摘要启发是教学的精髓,启发是一种教学思想,要让学生从浅显简明的事例中发现问题,进而从问题着手,引起学生认知冲突,激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望,使学生生动活泼地投入学习。

关键词化学;针对性;趣味;启发导入是一门艺术,教师在导入新课时应该根据不同的新课内容采用不同的导入法,衡量导入是否高效,要看它能否激起学生大脑皮质的兴奋,能否燃起学生思维的火花,能否将学生的思维引向教学主题。

1 新课导入的原则1.1 针对性原则。

所谓针对性是指导入必须针对教学内容、教学目标及学生实际情况来进行针对性的设计。

教材的结构是根据知识的内在联系设计的,在教学中,教师要注意新旧知识的前后衔接,即纵向联系;而且要注意知识内部的横向联系,因为学生的认识是由具体到抽象,简单到复杂过程。

导课时所选择的材料必须紧密配合教学内容及教学目标,不能脱离、更不能使用与之相矛盾或有冲突的材料。

同时,在进行导入设计时还要注意针对学生的年龄和心理特征,根据学生学习的实际情况选取相应的材料,确定适当的方法进行导入。

1.2 趣味性原则。

充满情趣的导入,能变平淡为热烈、变枯燥为生动,妙趣横生、引人入胜,为学生创设轻松愉快的学习情境。

新课的导入不仅要根据学生年龄特征和学习状态并结合所学内容,尽量贴近现实生活和学生实际,而且要有风趣、幽默,通过充满情趣的导课,调剂课堂教学气氛和节奏,最大限度地引起学生兴趣,激发学生学习积极性。

教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力,这才是导入趣味性的上乘佳作。

1.3 启发性原则。

坚持启发式教学,让学生学会学习,这是现代教学的指导思想。

苏霍姆林斯基说:如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

所以,从课的一开始就启发学生思考,是一节课成功与否的前提。

教师要通过各种方式,如设置悬念、创设情境、巧妙设疑等方法以激发学生的思维,使学生保持高昂的情绪和智力振奋的状态。

高中化学导入技能方法教案

高中化学导入技能方法教案
导入方式：提出问题
导入问题：你知道什么是化学反应吗？化学反应有哪些特征？
教师引导学生回顾之前所学的知识，引出化学反应的概念，并让学生尝试回答问题以激发他们的兴趣和思考。

导入方式：实验演示
实验演示：将氢气和氧气混合通过火花引爆
通过实验演示展示化学反应的特征和原理，让学生通过观察和分析实验现象来理解化学反应的过程和规律。

导入方式：案例分析
案例分析：举例说明化学反应在日常生活中的应用
通过案例分析展示化学反应在日常生活中的应用，让学生了解化学反应的实际意义和重要性，激发他们对化学的兴趣和学习动力。

导入方式：小组讨论
小组讨论：讨论化学反应的类型和特点
让学生分成小组进行讨论，共同探讨化学反应的类型和特点，并向全班汇报讨论结果，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。

高中化学教案导入方法总结

高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。

以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。

可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。

2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。

3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。

图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。

4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。

5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。

以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。

浅析高中化学新授导入的四种方法

新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，起到温故而知新学生自觉地进人学习的角色。这样导人新课。不仅给学生制造的作用。在化学教学新旧知识联系中导入新课，一般要先组织
学生复习旧知识．对旧知识中的那些与新知识有密切联系的问点，从而合乎逻辑地提出即将学习的新问题，使学生从已知领域自然而然地进入未知领域。例如，在讲 “ 质的量浓度 ” 物
、
基于学生已有经验，在新旧知识的联系中导入新课。
当本节教学的内容与先行课程有密切的联系。特别是以前此低级错误使学生陷入了沉思。这时我就适时提出刘海洋为什
所学内容的扩展与延伸时，可基于学生已有经验，采用以旧引新的导人方法。使复习到新授过渡自然、连贯，让学生感受到
就一起来学习浓硫酸的特性。通过这些我们熟悉的生活实例，了一个悬念．使他们产生了浓厚的学习情趣和求知欲，而且为
主题教学奠定了良好的基础，这足见现实生活事例导入的长处四、展示化学问题背景。在悬念探究的氛围中导入新课问题是思维的开端。展示化学问题背景，并高质量的悬念
过程中，值得注意的是，温故导课中的 “ 故 ”是为 “ 新 ” 听为虚，眼见为实，不信，试试看！温知 ”然后把灯芯里已事先藏

高中化学课堂导入艺术

高中化学课堂导入艺术漫谈在课改和新课标的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，切实减轻学生负担。

一、导入的原则1、课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点。

2、导入的时间不宜过长。

心理学相关研究表明，课堂上学生的有意注意一般只能持续20--25分钟，因此这一时间段是教师授课和学生学习的黄金时间，与此相对应，教师的导入时间一般占用3--5分钟即可，应简约明快，明确在导入时应对学生讲什么，要学生说什么，抓紧课堂时间。

3、导入的素材和内容要贴近大多数同学的实际生活，尽量做到直观化。

高中化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。

二、导入的一些具体策略（一）直观导入直观导入就是教师通过实物、图片、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。

例如讲到电解池这课时，教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。

那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。

”手机，现在的学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。

教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的学习。

（二）实验导入化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。

所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。

例如，讲到《氨和铵盐》一节时，可以在新课前做一个“空瓶生白烟”的实验。

其实，就是事先收集好的一瓶hcl气体和一瓶nh3气体，打开两瓶塞，立刻将装有hcl的集气瓶倒过来，紧扣在装有nh3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。

高中化学课堂教学中导入新课和提问功能及方法[论文]

高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法高中化学涉及的知识系统性较强，知识点繁多且枯燥。

因此教师优化课堂组织设计，提高课堂教学效率，对于提高学生学习化学的积极性和化学素养有非同寻常的意义。

笔者从课堂教学的两个方面，即导入新课和提问，对它们的功能和方法进行探讨。

1.导入新课的功能及方法导入新课在中学化学课堂教学中是一个重要的环节。

新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强大的吸引力，使课堂教学氛围立即活跃起来。

新课导入要与教材内容和学生特点相适应，对学生接受新内容有启发性，以便学生实现知识的迁移。

1.1新课导入功能导入新课通过对旧知识的复习和重组，使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好连接点。

这样既可降低新课的知识坡度，又可使学生明确本节课学习目标，同时还可将所学新知识即时纳入现有的知识结构，有利于新知识的记忆和理解。

1.2新课导入的方法1.2.1故事法：上课伊始，一个动人而富有哲理的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。

需要注意的是用于导入新课的故事宜短不宜长，故事本身要能说明问题，教师还应加以引导、分析。

1.2.2创设情境法：开始上课时根据教材特点，采用恰当的方式，创设一定的情境导入新课，调动学生的情绪，触发学生的情感。

这样有利于培养学生的想象能力，使学生加深对教材的理解。

1.2.3影视法：影视能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，具有形象直观、感染力强等特点。

1.2.4联系现实法：由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题，把学生将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系而渴望学习书本知识，从而提高对新课学习的积极性。

如果教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课，就可以激发学生强烈的求知欲望，引起学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们积极主动地投入新知识的学习中，取得理想的教学效果。

高中化学教学新课导入的策略

高中化学教学新课导入的策略实践证明，在每节课的开始的时候，由于受下课休息的干扰，学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学习效率低下。

因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想火花，以达到教学效果的最优化。

笔者在不断的实践和学习中，对高中化学课堂教学的导入方法进行了总结归纳。

一、新课导入的主要功能1.建立师生情感。

因为教师与学生之间有感情学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用。

新颖的、富有激情的新课导入，可以起到先声夺人的效果，使学生乐于接受你和你教的课程，使新课导入的功能充分体现出来。

2.能启动学生学习的内部动机，激发思维。

恰当的新课导入能激发学生参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维。

二、化学新课导入的方法导入新课应遵循整体性原则、趣味性原则、适度性原则，其方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。

常用的导入方法有如下几种：1.模型展示导入法。

化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。

如高三讲“原子晶体的结构和性质”时，可以向学生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质——金刚石的结构模型，你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？要感觉到钻石的温柔必须付出怎样的代价吗？那么就让我们一起来学习原子晶体的结构和性质吧，学完之后你就明白了。

2.直观导入法。

教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。

把直观教具作为问题的载体，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。

例如，在讲《盐类水解》一节时，教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量nacl、nh4cl、naac晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用ph 试纸测定各溶液的ph值。

新课程背景下中学化学课程导入艺术探析

新课程背景下中学化学课程导入艺术探析随着新课改的实施，教师的职责也有了一定的转变，与传统的教学相比，更注重为学生营造积极的学习氛围、寻找学习资源、设计学习活动。

在课堂上，如何引导学生把被动学习变为主动学习，如何让课堂“不同凡响”成为了教师必须重视的问题。

这就要求新时代的教师具有课程导入的技能。

然而，教师要想将课程导入技能的应用得心应手，就必须在思想上高度重视，日常注意积累，对教材理解透彻，这样才能真正体现出课程导入在课程开始时的重要作用。

一、课程导入的作用教育学家叶圣陶曾说：“教育不仅要教，而且要导。

”好的课程导入如同纽带，把老师和学生联系在一起；如同前奏，对后面的高潮与结局加以预示；如同旗帜，对学生的思维方向加以引导。

1.集中学生的注意力快速的课程导入可以收到一鸣惊人的效果，它不但能牢牢抓住学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且能让学生能在上课开始时很快地进入学习状态，激活学生的思维。

2.激发学生的学习兴趣新颖的课程导入能够激发学生强烈的求知欲望，使其产生浓厚的学习兴趣，兴趣无疑是学习最好的动力，这就为整个教学过程创造了很好的开端。

3.发散学生的思维创新的课程导入方式，能促使学生积极地思考，从而点燃学生的思维火花，使学生思维发生碰撞，在思维碰撞的过程中探索新知识，促进学生思维能力的提升。

4.促使学生明确学习目的成功的课程导入能迅速营造一种融洽的教学氛围，学生在融洽的氛围里，就会自觉地控制和调节自己的学习活动，达到明确学习目的的效果。

二、课程导入的具体方法1.做好课前预习和课后总结在化学教学过程中，有些内容和后面的知识具有较强的连贯性，教师可以在检查学生上节课所学知识的同时进行课程的导入。

这种课程导入的方法不仅可以使学生熟悉新的学习内容，而且可以帮助学生在心理上克服对学习新知识的恐惧。

这样，学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来相对就比较轻松。

例如在讲《元素周期律》时，可以通过学习过的cl■、br■、i■这三种单质分别与水、氢氧化钠，以及这几种单质之间的置换反应提出问题，这几种单质在发生反应时性质有哪些相似之处？氧化性的强弱顺序应该怎样排列？这些元素的性质变化规律是如何的？为什么会有这些规律？通过以上问题的总结就可以得出同主族元素的非金属性的变化规律。

浅谈化学教学中新课导入的艺术1700字

浅谈化学教学中新课导入的艺术1700字摘要：教学是一门科学,也是一门艺术。

新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。

本文简单介绍六种在平时化学教学中常用的导入新课的方法。

化学课堂教学是一个整体，新课导入是教学的第一环节。

它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。

高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。

”“万事贵乎始”，就像将要看一本好书，如果它写在第一页的内容简介或者书的开头，写得十分精湛，你肯定会产生一口气想把它读完的愿望。

因此精彩的新课导入，不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。

教学有法而无定法。

新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。

教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。

下面结合初中化学教材，简单介绍六种在平时教学中常用的新课导入方法。

一、“实验”导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。

如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。

演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。

它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。

它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。

例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。

那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。

实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。

高中化学教案的导入方法

高中化学教案的导入方法
导入语："今天我们要学习有关氧化还原反应的知识，大家知道什么是氧化还原反应吗？"
教师可以通过提问，引发学生对知识的思考，激发学生的学习兴趣。

可以让学生回答问题或者在小组内讨论，然后教师对学生的回答进行引导和补充，引入本节课的学习内容。

导入方法二：实验引导
导入语："我在实验室里做了一个实验，大家猜一猜，为什么在这个反应中会产生气体？"
教师可以展示一个与本课相关的简单实验，让学生通过观察和猜测，引发他们对实验现象和原理的思考。

通过实验引导的方式，可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生的实验探究兴趣。

导入方法三：图像引导
导入语："请看这幅图，你们可以从中看到什么？"
教师可以通过展示一些图像或者实验现象的图片，引发学生对图像信息的分析和理解。

学生可以通过观察图像，提出问题或者进行猜测，从而引入本节课的学习内容。

通过图像引导的方式，可以让学生更加形象地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。

高中化学教案导入方法

高中化学教案导入方法
课程目标：
1.了解化学实验中的基本操作步骤；
2.培养观察能力和实验技能；
3.切实体验化学实验的魅力。

导入方式：
1.教师首先向学生介绍今天将要进行的实验内容，并说明实验的目的和意义。

2.教师进行实验操作示范，让学生看到实验操作过程和实验现象。

3.教师引导学生观察实验过程中出现的现象，帮助学生体会化学实验的神奇和乐趣。

4.教师与学生进行互动交流，让学生提出问题和疑惑，激发学生对化学实验的兴趣和探索
欲望。

实施步骤：
1.教师准备实验所需的材料和仪器，并按照实验步骤操作进行示范。

2.跟随实验步骤，对各个操作环节进行详细解释和展示，引导学生正确操作。

3.引导学生观察实验过程中的变化和现象，帮助学生理解实验背后的化学原理。

4.教师与学生共同讨论实验结果，引导学生总结经验，提出问题和思考。

拓展活动：
1.鼓励学生尝试进行实验变量的调控，观察不同操作条件下实验结果的变化。

2.提出问题让学生展开自主探究，拓展实验内容和应用场景。

3.组织学生进行小组合作实验，促进学生团队合作和实验技能培养。

总结反馈：
1.教师对实验操作进行总结，并强调实验中需要注意的事项和常见错误。

2.鼓励学生在实验中积极思考和提问，促进学生对化学知识的理解和深化。

3.学生对实验过程和结果进行反馈，教师及时给予评价和指导，促进学生学习效果的提高。

化学新课导入艺术

化学新课的导入艺术摘要：俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。

在化学新课教学中，如何才能为你的课堂插上飞翔的翅膀？一个别具匠心的导入就能让教学达到事半功倍的效果，从新课导入功能、常见新课导入方法及分类、如何进行新课导入的设计三个方面对新课导入进行研究,并结合“相应导入案例”,对新课导入加以深入、具体的阐述。

关键词：化学新课导入方法；学习内部动机；新课导入的方法和分类著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”。

伴随着新课程的全面推进，课堂教学不可替代地成为了新课程实施的主要阵地。

而新课导入是一堂课的开始阶段,它好比是一出戏的序幕,一篇新闻的导语,一部乐章的前奏,课的导入要如说书时响亮的那一拍“惊堂木”。

听众知道精彩的节目开始了。

关注新课的导入设计是希望它能够起到迅速吸引学生注意力的作用，使学生自然进入最佳学习状态。

通过化学教学把他们的思绪带进新课的学习情境中,为你的课堂教学开启一个良好的开端。

一、化学新课导入的功能导入也叫定向导入,即把思维引入一个特定的问题情境中的行为方式。

如果把教学看成是信息传递、接受、储存的过程，那么导入就是思维的起点。

化学新课的导入有什么样的功能呢？1.建立良好的师生互动情感。

新的课程改革的目标之一就是倡导“有效教学”。

“有效教学”不是“以教师为中心”，也不是“以学生为中心”的教学，而是“以富于魅力的伟大事物为中心、素养与伟大事物美丽的联系，形成真正学习共同体，换来属于教育的色彩与灵光——快乐”。

而一个好的新课引入就可以巧妙地把两者融为一体，因为教师与学生之间是有感情，有了感情学生就会听老师的讲解,乐于接受老师的指导,愉快地凭借教师的心灵投入新课学习活动中去。

2.好的导入可以激发学生学习的兴趣、动机，调动学生学习的积极性，使师生思维同步进行。

3.建构新知识的连接点。

新课程理念基于建构主义的科学教育理念，认为知识是不能传递的，学习不是对知识的记载与吸收、也不是从零开始的，而是学生主动地建构获得的，是基于原有知识经验背景的建构。

浅谈高中化学课堂导入

浅谈高中化学课堂导入1.导入可以引起学生注意，自觉进入特定的教学环境中。

心理学实验表明，人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识才能记得牢、掌握得好。

进入一个课题讨论，开始阶段的首要任务是使学生集中精力。

精彩的导入，会使学生的注意力“聚焦”，进入特定的学习状态。

2.导入可以激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性，使师生思维同步，自觉地进入学习环境。

精彩的导入能激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生后继的学习始终保持饱满的自觉性和主动性。

3.导入可以为课堂教学提供思维的阶梯。

学生可以借导入涉及的知识理解新的知识，减小学习的难度，使思维由浅入深、由表及里，有利于接受和理解。

符合学生的思维规律，教学便可顺利地进入轨道。

二、导入的原则1.导入要有目的性与针对性。

导入目的必须明确，使师生思维活动定向进入一个特定的课题。

2.导入要有关联性。

要善于以旧拓新、温故知新。

导入的内容要与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识的支点。

3.导入要有直观性和启发性。

观察与新知识有密切联系的实物、多媒体课件等，会引起学生的兴趣。

再从观察中提出问题、创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，会产生学习新知识的强烈要求。

在观察过程中，教师要及时恰如其分地提出具有启发性的问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思考，为学习新知识做好准备。

4.导入要有趣味性。

要以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。

三、导入的步骤1.引导。

引导是导入的开始，其目的主要是引起学生的注意，进入课堂学习情境。

2.铺垫。

在导入过程中，要选择合适的相关内容作为铺垫，为教与学的活动提供智力基础。

铺垫时要选择与新知识有关且讲解新知识时能与之进行类比、分析等思维过程的旧知识，这种铺垫才有意义。

3.联系。

联系是导入的关键环节，就是通过陈述或设疑的方法将铺垫的知识与新知识的核心联系起来，其作用是使师生进入积极思考问题的状态中。

联系新知识的问题或陈述必须体现新知识的核心。

中学化学导入教学艺术性探究

教师给学生留一个解决 “ 问题” 的方案：如下，经过本节课 “ 原电池 ” 的学习，我们了解到 “ 真正的病因” 是两颗假牙在口腔中形成了原电池并产生微弱的电流而造成的。如果你是医生，下列方法不能治疗其疾病的是（）Ａ．将两颗假牙都做成黄金；Ｂ．将不锈钢假牙做成特殊树脂；Ｃ．将两颗假牙都做成特殊树脂的；Ｄ．将金假牙改为铝制的。这节课的导入教师巧妙地运用了 “ 生活实例” 来导人教学，让学生在好奇和兴奋中掌握了化学知识，并解决了生活实际问题，体现了导人教学的艺术性。三、化学魔术导入法教学艺术的成功在于学生学习的愉悦。激发学生学习兴趣的目的在于使学时注意教学的艺术性。中学生对新事物很好奇并有很强的接受能力。教师利用学生的这个特点，用“ 化学魔术法” 引入新课，这不仅可激发学生的兴趣和好奇心，把课堂推向高潮，还可以让学生在“ 乐学 ” 中“ 善学” 。
走一条“ 有效、优效、高效” 的道路，切实减轻学生负担。要提高中学化学教学质量，必须提高教师备课的有效性和艺术性，优化教学方案，激发教学智慧和教学灵感，让学生在教学的艺术中，学到更多的科学知识。导入教学是课堂教学必不可少的组成部分，对整个课堂教学起着非常重要的作用。科学合理的导人教学，不仅使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽而且使课堂教学任务顺利进行，提高课堂效率。笔者从课堂导入角度谈谈导入教学的艺术性。

思考高中化学新课中的导入艺术

相同的，若不明确观察目的，则很难取得观察结束实验的操作和反应后生成物的预期的观察效果。
二、授以观察方法
观察要有一定的条理，并按一定的顺为了使观察更精确，使用对照比较的方并要求学生扩大阅读范围，自己动手做实序进行。观察顺序可按变化的时间，由先法，可以取得更好的观察效果。到后；按事物所处的空间，由近及远或由
是化学计算的核心，只有学好它才能灵活多样，使学生真正在信息技术终，充满情趣的导入，能变平淡为热烈、应变，学好化学的有关计算，简短的几句话，就变枯燥为生动，妙趣横生、引人入胜，为学的海洋中快乐徜徉。
２１・２０１２
所以，从课的一开始就启发学生思考，是的导入方法有如下四种。
一
节课能否成功起着至关重要的作用。
关键词：高中化学
艺术有效
新课
导入
节课成功与否的前提。教师要通过各种艺术，教师在导入新课方式，如设置悬念、创设情境、巧妙设疑等使学生保持高昂时应该根据不同的新课内容采用不同的方法以激发学生的思维，
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化学教学中学生观察能力的培养
河南省新安县外语初级中学
关键词：学教学化能力化学实验观察
于天平
做好观察记录是分析和研究反应或现象的前提。在观察化学变化过程中，要求学生正确地使用化学专业术语和各种化学用语来描述变化的情况。对变化的现象要及时、准确、实事求是地进行记录，尤

导课艺术案例分析-谈高中化学课导入方法

10.3969/j.issn.1671-489X.2018.11.077导课艺术案例分析 ——谈高中化学课导入方法◆张伟王金海摘要高中化学教师应采用有效的导课方式，做到新旧知识点的衔接，同时激发学生的学习兴趣，营造一种和谐愉悦的课堂气氛。

结合多年的高中化学教学经验，分别结合具体案例对导课的艺术性进行分析。

关键词高中化学；导课；实验；多媒体中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2018)11-0077-02１　新高考对高中化学的要求2020年正式实施，也就是今年高一学生将面对新一轮高考改革。

实行“3+3”高考模式，前一个“3”代表数学、语文和外语，这三门课程均为全国统考不再分文理科；后一个“3”需要在政治、历史、物理、地理、化学和生物六门课程中选择三门课程。

表面看来高中化学学科的地位降低了，考生可以不选择化学作为高考实际上新高考政策对高中化学课程提出更高的要求。

1）高中化学重视基础知识的讲解，强调所学知识点的应用，如无机化学的物质结构与组成、有机化合物的合成路线等，在教学过程中应采用先进的教学理念，提高学生的理解能力和实际应用能力。

2）注重学生的创新能力。

高中化学实验中主要设置一些创新性题目，改变传统的背实验、记实验的教学模式。

3）注重学生的自主学习能力。

新高考题目开始注重一些学科之间的融合，化学、物理、生物等学科之间知识点２　高中化学课堂导课方法直接导入法直接导入法是导课中应用比较多的一种方法，也是一种比较原始的导课方法[1]。

直接导入法的特点是教师直接根据本次课的授课内容、学生的知识水平进行导课。

直接导入法，教师在课前需要准备的教具比较少，主要是简单地讲授知识点纲要，节约课堂导课时间。

如教学“物质的量”时，教师应用直接导入法：“我们之前已经学习了微观物质的构成有分子、原子和离子。

对于宏观的物质，我们可以应用天平称量、用量筒量取，作者：张伟，寿光市第二中学，研究方向为化学教学中探究实验的设计；王金海，寿光市第二中学，研究方向为化学教学中学生的实验创新能力培养（262700）。

【高中化学】化学新授课运用投影导入法

【高中化学】化学新授课运用投影导入法一、观片解题法初中生的心理特征是从形象思维向抽象思维的转变，这有赖于形象思维的支持。

他们喜欢直观形象，特别是对于动片更敏感。

教学时，可根据新课内容，对学生没有见过的现象运用投影模拟，启发思维，然后介绍新课程。

例如，在初中化学第二章的教学中，初步了解了核外电子的排列识》这节课时，教师运用两台投影仪模拟钠原子核外电子排布和运动情况。

学生在投影银幕可以看出，钠核外最近的层中有两个电子，最近的层中有八个电子，最远的层中有一个电子电子，通过投影使学生直观、形象地看到钠原子核外电子排布和运动情况。

这时教师指出钠原子核外电子的排列和运动就是这样。

那么电子在其他原子核外的排列和运动呢？因此导入新课。

通过投影解题，学生情趣盎然，急于学到新知识。

二、电影观看和质疑设置方法心理学认为，思维总是从问题开始的。

智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来化学的基础是研究微粒变化的实验。

微观粒子既看不见也摸不着，仅仅通过辨别就可以了体会认识，学生感到枯燥乏味，为激发学生好奇心和求知欲，教师在引入新课时，如善于运用幻灯片提问，激发学生的求知欲。

效果将非常不同。

例如，在“分子”概念课上，教师先演示蜜烽从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。

针对投影片教师设疑，蜜蜂为什从很远的地方到花丛？随着这一问题被引入新课程，学生的学习热情空前高涨，思维异常活跃。

三、电影观看类比“温故而知新”，一切知识都有其内在的联系，有些新知识是由旧知识引出的。

运用投影复习找到新旧知识的连接点，解决学习新知识的困难。

审查内容不一定是上一节学过的，例如在教学完硫酸、盐酸性质这一内容后，在学习酸的通性这节新课之前，我们首首先回顾了盐酸和稀硫酸的化学性质。

复习之后，教师结合投影片指出盐酸、稀硫酸化学性质极相似，那么所有酸是否也具有这些大自然呢？本文通过对电影观看的类比，引出了“酸的普遍性”这一新课题。

利用投影，通过新旧知识之间的联系知识的掌握便水到渠成，既巩固了旧知识，又获得新知识。