基于“实训室+工作室递进式模块化”高职人才培养新模式论文

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基于高职院校工作室制的艺术设计人才培养模式解析

基于高职院校工作室制的艺术设计人才培养模式解析[摘要] “工作室”制教学模式是与高职院校根植于行业的职业化教学背景紧密相连的，它虚拟现实工作状态，是现实的再现式教学。

文章先从工作室制的设计、运行、管理、师生角色转换等方面进行分析，接着就当前高职院校的工作室制现状进行深刻分析，重点阐述了“工作室”制在高职院校人才培养中的重要性，并试图对这“工作室制”在新一轮高职高专人才培养评估体系中的作用与发展方向进行探讨。

[关键词]工作室高职院校艺术设计人才培养模式概述在我国随着“从制造大国走向创造大国”的大的背景下，社会上对艺术设计类人才的需求与日俱增，在“广告艺术设计”、“环境艺术设计”、“动画设计与制作”、“数码设计与制作”、“会展设计与制作”等成为热门专业的同时，企业对艺术设计类人才的培养提出了更高的要求。

我国高等职业院校艺术设计专业是近十年来发展起来的，由于办学时间短，经验积累少，学科体系的痕迹比较重，学生实践操作能力的培养往往被忽视，实践教学的途径较为单一，教师缺乏相应的社会实践经验，这在一定程度上无法满足新时期企业对高技能人才的需求，也与新一轮高职高专人才培养评估体系的要求相背离。

“工作室”制作为链接学校与社会的桥梁具有把企业的相关要求微型化的特点，因此在高等职业院校艺术设计类专业中进行“工作室制”人才培养模式的研究和实践具有非常重要的现实意义。

一、工作室制的内涵20世纪初期的包豪斯设计学院最早采用了工作室制教学模式，它强调学校教育要同社会生产进行有机结合，要求学生既要有理论素养，也要有动手实践能力，打破原先“教学”与“企业”脱节的障碍，强化“师徒制”、“导师制”；晚期的包豪斯则注重以理性和社会性优先为原则，在实践教学方面，学生要具备一种谦逊合作的素质和团队精神，在对外延展方面，通过与德国最大的家用电器企业布劳恩公司进行长期合作，为学生提供实践场所。

确切的说，工作室制就是一种现代性的、无障碍式的、开放式的教育，它注重学校与企业的合作，强化企业项目走进课堂，能够更好的培养学生从实际出发进行设计创造的能力。

高职工作室实训室项目化递进式教学模式改革与实践

高职“工作室+实训室”项目化递进式教学模式改革与实践摘要：本文根据高职特点和培养目旳，提出“工作室+实训室”项目化递进式高职教学模式改革思绪，通过校企合作，有效实行“教学生产化、生产教学化”，实现教学与生产实践相结合。

在这种教学模式下，教师必须积极发挥其主导作用，引导和鼓励学生通过实践训练不停提高其实践动手能力和自主处理问题旳能力。

伴随高职教育旳蓬勃发展，高职教育旳办学定位和人才培养目旳也深入明确。

为培养适应目前社会经济发展旳高素质职业化人才，高职院校积极创新教育教学体系，不停优化内部管理，加强对外交流与合作，制定出了“以德治校、人才强校、质量立校、特色兴校”旳发展方略，坚持“立足地方、服务企业、质量为本、校企联动”旳办学方针，并逐渐建立了集“校、企、行、政”于一体旳职业教育合作平台，同步还形成了“校企联动，互助协作”旳双元人才培养模式。

在此基础上，计算机类专业进行了教育体制改革探索，不停更新原有旳教育模式，逐渐形成了“实训室+工作室”递进式模块化教学模式，通过调整和变革实践课程体系，加强对学生实践能力和自主处理问题能力旳培养，有效地强化了学生旳实践操作能力，增强了其就业能力。

1 改革旳基本思绪高职院校在进行“工作室+实训室”项目化递进式教学模式改革时，可充足运用高职院校办学优势，采用构建实训室和工作室平台旳方式，不停优化项目内容，选择最适合旳教学方式进行讲课，这可以极大地激发学生旳学习爱好和学习热情，突出教师旳主导作用和学生在课程学习中旳主体地位。

借助“实训室+工作室”平台，实行“教学生产化和生产教学化”，教师引入和筛选某些企业实际项目，学生通过小组团体协作完毕这些项目，提高了其分析能力和自主处理问题旳能力。

同步，教师还要不停引导学生树立自主意识，逐渐熟悉和掌握企业目前发展需求，积极调整心态，努力提高其专业技能，以适应企业发展旳需要。

2 改革内容与途径学校根据学生职业能力培养旳规定，依托学校和企业旳既有资源与优势，推行“实训室+工作室”项目化递进式教学模式，实现了教育教学实践内容旳灵活转换，在此过程中教师积极运用高效科学旳新型教学手段，推进了普适化到个性化能力递进教育改革旳发展。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践
随着社会的发展，创新创业人才的培养成为高职教育的重要任务之一。

为了更好地培养创新创业人才，高职院校需要创造有利于学生创新创业的环境和机制。

工作室模式是一种有效的创新创业人才培养模式，它通过营造创新创业的氛围和提供实践机会，培养学生的创新意识和创业能力。

工作室模式是一种基于学生的参与和创新的实践教学模式。

在工作室中，学生可以自主选择项目和团队，通过实践来提高自己的创新能力和创造力。

工作室可以开设各种类型的项目，如科研项目、创业项目等，让学生在实践中学习和成长。

工作室模式可以提供创新创业的平台。

在工作室中，学生可以自由地提出自己的创新点子，并得到指导和支持。

工作室可以提供创新的资源和设备，帮助学生将创意转化为实际的产品或服务。

通过实践项目的经验，学生可以提高创新思维和创新方法，培养解决问题的能力。

工作室模式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在工作室中，学生需要与团队成员共同合作完成项目，需要与导师和企业进行沟通和合作。

这样的实践经验可以锻炼学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们在工作中的适应能力和竞争力。

工作室模式是一种有效的创新创业人才培养模式。

通过提供创新创业的平台、培养团队合作和沟通能力、促进创业意识和能力以及促进学校与企业合作等方式，工作室模式可以帮助学生培养创新创业的能力和素质。

高职院校应该加强对工作室模式的支持和研究，不断优化工作室的运作机制，为学生创新创业提供更好的环境和机会。

试论职业教育模块化教学论文

试论职业教育模块化教学论文前言随着现代职业教育的不断发展和社会经济的不断进步，职业教育教学也呈现出新的发展趋势和特点。

模块化教学作为一种新型的教学方式，已经成为了现在职业教育课堂上广泛采用和推崇的一种教学方式。

本文将从模块化教学、职业教育、现代职业教育三个角度，探讨职业教育模块化教学的优势和特点。

模块化教学定义所谓模块化教学，就是将教学内容按照一定的逻辑关系分为不同的模块，每个模块可以独立完成教学任务，并且可以灵活组合使用，以达到个性化、差异化的教学效果。

简单来说，模块化教学就是将课程内容分解成一些相对独立、具有一定逻辑关系的小模块，通过这些小模块逐步建立起完整的课程体系，并最终达到预期的教学目标。

特点1.灵活性强：模块化教学可以根据教学对象、教学环境和学科特性等因素进行调整和修改，以满足不同学生的学习需求和不同的教学要求。

2.效率高：由于模块化教学是按照一定的逻辑关系进行设计的，所以可以更加高效地完成教学任务，并且减少教学重复性的劳动。

3.个性化教学：通过对课程内容的模块化设计，教师可以在教学中更好地兼顾每个学生的学习情况，随时调整教学策略以及更好满足学生不同学习能力的需求。

职业教育定义职业教育是一种为了培养学生相应职业技能的教育，旨在培养学生具有为社会贡献而做出了最大化的人才。

“国家办学，面向社会、面向需求、面向就业”的培养目标也是职业教育不变的任务，它是以商业、工艺、服务业或技术为内容，提供综合的、系统性的、专业性的职业技能，产出具有较强就业竞争力的人才。

特点1.目标明确：职业教育的培养目标非常明确，具体包括学生掌握特定领域的职业技能、具备职业素养和职业操守、能够适应职业发展以及具备领导、管理能力，等等。

2.实用性强：职业教育强调实践性，例如现场实习、工作中的实际操作，使学生能够掌握实用性强的职业技能。

3.就业导向：职业教育是为学生实现就业创业服务的，职业教育的评价标准主要是学生就业和实习情况。

高技能人才队伍建设模式化培养论文

高技能人才队伍建设模式化培养论文摘要：人才培养是一项有起点没有终点的艰巨工程，培养符合企业战略发展需要的高技能人才是“黄金时代”赋予我们的重任，任重而道远，需要我们在继承中创新、在创新中固化、在固化中推广。

通过完善机制、规范管理、强化培训、动态管理、激励选拔等对策措施，实现高技能人才呈倍数方式增长，在实际生产中发挥不可比拟的人才优势。

高技能人才的培养是一项系统工程，需要全方位高度重视。

既要关注培养模式的外驱拉力，也要有激发员工需要的内驱推力；既要有关心培养的支撑力，也要考虑管理辐射的杠杆力。

在高技能人才建设中，我们以烟机设备高技能人才培养模式为试点，建立一个从人才梯队构建、骨干人才遴选、尖端人才选拔，辅之以岗位培训、学历提升到岗位认证一体化的培养体系、考核标准和管理机制，擦亮了高技能人才队伍的名片。

1 高技能人才建设理念引导系统化1.1 高技能专家工作室依托车间现有技术技能人才队伍，以车间修理班为基本创建单位。

一是工作制度健全，有明确的创建目标和符合实际的创建制度，与服务生产、技术创新等工作紧密衔接；二是项目实施正常，工作室有年度创新规划，且实施项目的内容、时限、要求、考核标准明确，经费有保障，实施完成情况正常，项目成效明显。

三是人员结构合理，工作室由技艺精湛、贡献突出、群众公认的高级技师，或荣获“中华技能大奖”、“全国技术能手”、“全国烟草技术能手”等称号的技师以上优秀技能人才领衔担纲，形成5人以上创新团队。

四是敢于攻难克艰，能够完成正常设备维保和技术创新工作，特别是重大技术引进吸收再创新和重大装备安装调试、现场大修、技术改造项目。

五是注重“传、帮、带”，通过岗位练兵、技术攻关、技能培训、师带徒等活动，培养合格的技能人才。

1.2 导入人才对标体系引入资源存折管理模式，建立对标体系，把长远目标和近期目标结合起来，适度超前，超前预测、规划、储备；扩大总量，盘活存量；“高技能”人员每年参加脱产培训累计不少于12天。

以实训基地为重点推进高职创新型人才培养模式改革——以自动化专业为例

除了在淮南光华光神机械电子公司、合肥求精电子有限公司等数１０家企业建立校外实训基地，还将淮南长安机电有限公司引入校内实训楼，建立
“ 校中厂” 。学校和公司“ 双向兼职，双岗双职” ，建立良性运作机制，构建了共同参与的校内生产性教学基地管理体系。工作站团队由我校师生和淮南长安机电公司派驻人员组成，站长由学校专业老
为搭建更广的实践教学平台，共享校企资源，
要把创新教育渗透到教育教学的各个环节，关键是转换教育观念，实现由传统的以课内教学为主的培养模式向课内外结合全方位培养学生创新能力的教育模式转变。为打破传统教育观念的桎梏，将培养学生科技创新能力与实践能力（以下
简称 “ 两个能力” ）作为重点目标，开设了智能楼宇、机器人、机械创新、电子设计与创新等职业技能兴趣小组（第二课堂），并将 “ 两个能力” 列为创新教育的重要内容，纳入学校完整的教育教学系
师担任，严格按公司的管理制度进行管理。工作站承接矿用隔爆兼本安型照明灯线路板焊接、封装
和检测任务，将矿用照明灯产品引入生产性实训教学。自动化专业教师以工程师身份参与产品生产设计，与长安机电公司的工程师共同指导学生，
与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流，掌
统，利用学校引入的青果软件系统搭建师生互动平台，形成完善的“ 两个能力” 教育体系，并建立了
激励机制相对。针对具体生源状况，打破原来的教学体系，采
取“ 技能先行、理论跟进” 的教学模式，同时丰富了考试方式。如《电子ＣＡＤ））、《单片机原理及应用》等采用上机测试；《ＰＬＣ》、《电机与电气控制》、《低压

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践
随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，创新创业已成为当前教育领域的热点话题。

尤其是在高职教育中，如何培养具有创新创业精神的人才已成为各大学校和教育机构
共同关注的问题。

而在这样的背景下，基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践正逐
渐受到越来越多的关注和认可。

工作室模式是指将实践实训与理论学习相结合，通过模拟真实工作场景，让学生在实
际操作中学习和掌握相关专业知识和技能。

在高职创新创业人才培养中，工作室模式的应
用可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养其创新意识、团队协作能力和实践能力。

下面将从工作室模式在高职创新创业人才培养中的应用实践角度来阐述。

工作室模式可以为高职生提供更加开放的实践场景，促进创新创业人才的全面发展。

传统的课堂教学往往难以满足学生们的需求，而工作室模式的应用则可以提供更加开放和
自由的学习环境，让学生们能够自由地进行实践探索，培养他们的创新意识和实践能力。

在这样的环境下，学生们可以更加充分地发挥自己的想象力和创造力，更好地理解和应用
所学知识，进而培养出更为优秀的创新创业人才。

工作室模式可以促进高职生的团队协作能力和实践能力的培养。

创新创业往往需要团
队合作和实践能力的支持，在工作室模式的应用中，学生们可以在团队中共同面对实际的
问题和挑战，共同解决问题、实践创新创业的理念。

通过这样的实践，学生们可以更好地
学会团队协作，培养出优秀的团队合作精神，同时也可以更好地锻炼自己的实践能力，帮
助他们更好地适应未来的工作环境和挑战。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践随着中国经济的发展和全球化竞争的加剧，创新和创业已经成为高等教育中的重要课题。

作为培养创新创业人才的重要领域之一，高职教育在实践中积极探索各种创新创业人才培养模式，其中基于工作室模式的实践备受关注。

本文将探讨基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，并探讨其特点、模式和效果。

1.学生参与度高：基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，注重激发学生的创新潜能和创业意识，通过组建创新创业团队，让学生在实践中全面参与，培养学生的实践动手能力和团队协作能力。

2.与实际需求贴合：通过与企业、行业和社会的合作，基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，将创新创业的理论和实践相结合，使学生的创新创业实践更加贴近实际需求，培养出更适用于市场的创新创业人才。

3.促进教学改革：基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，也推动着高职教育的教学改革。

教师在实践中充当了学生的指导者和引路人，通过与学生一起探索实际问题，促进了教师的教学方法的更新和认识的拓展。

1.团队建设：基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践首先要通过团队建设，组建具有一定实践经验和充分准备的创新创业团队。

团队成员之间要互相协作，共同努力，达成共识，实现团队目标。

3.导师指导：基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践中，导师是至关重要的一环。

导师要引导学生，给予他们正确的指导和建议，帮助他们在实践中解决问题，提升他们的创新创业能力。

4.资源整合：基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践还需要与企业、行业和社会资源进行整合，为学生提供更广阔的创新创业空间，在实践中更好地发挥他们的创新创业潜力。

3.促进学校的社会影响力：基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，通过与企业、行业和社会资源的合作，在社会上树立了学校的良好形象，提升了学校的社会影响力。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践是一个值得推广和深入研究的教育模式。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践高职院校作为职业教育的重要组成部分，其教育目标是培养应用型人才，满足经济社会发展需要。

而随着社会经济的发展，创新创业已成为推动经济发展的重要力量，对高职院校提出了更高的要求。

因此，高职院校需要在培养人才的过程中，注重创新创业教育，培养具有创新创业精神和能力的应用型人才。

工作室是一种创新创业教育的有效模式，该模式基于“以学生为中心”的教学理念，通过集体学习、协作实践和自主创新，培养学生的创新创业能力。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，主要包括构建工作室组织体系、建设导师队伍、创新创业项目实践等方面。

首先，构建工作室组织体系，是基于工作室模式开展创新创业教育的前提。

高职院校可以根据不同专业和学生的兴趣爱好，设立多个工作室，涵盖多个学科领域，从而更加符合不同学生的学习需求。

同时，工作室还应该建立完善的管理机制，包括工作室组织架构、职责分工、工作规范等，确保工作室正常运转。

其次，建设导师队伍，是保证基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践顺利开展的关键。

高职院校可以邀请有丰富实践经验、业界声誉的导师，组建专业性强、能力过硬的导师队伍。

导师在学生的创新创业实践中，起到了引导、指导、推动的作用，对学生的思维方式、解决问题的能力和实践经验等方面提供有力的支持。

最后，创新创业项目实践，是基于工作室模式开展创新创业教育的核心内容。

高职院校可以通过企业合作、校企合作等方式，为学生提供创新创业实践项目。

在项目实践中，学生要遵循市场需求，结合自身的专业特长和实际情况，积极寻找解决方案，完成项目的设计、实施和评估。

在这个过程中，学生一方面磨练了自己的实践操作能力，另一方面也积累了创业经验，更加了解市场需求，为未来的创业打下了基础。

总之，基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，是高职院校创新创业教育的一种有效模式，也是促进应用型人才培养的重要途径。

高职院校应该坚持教师和学生一起创业、育人的理念，加强导师的指导和支持，注重实践和创业经验的积累，不断探索创新创业教育的新模式，为培养更多的创新创业人才做出贡献。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践工作室模式是一种以学生为主体，以项目为支撑，以导师为指导，以媒体为平台，以实战为主，以创新为导向的高职创新创业人才培养模式。

这种模式通过将学生组织成小团队，进行实际的创新项目，培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力，提升学生的就业竞争力和创业能力。

工作室模式的核心是项目驱动。

通过学生自主选择项目并组建团队，根据项目要求进行研究和实践，培养学生的创新能力和实践能力。

工作室项目可以是学术研究项目、工程设计项目、创新创业项目等，涵盖了不同专业背景和兴趣爱好的学生，通过项目合作和交流，实现知识和经验的分享和互补。

工作室模式的实践过程分为项目选题、项目实施、项目评估和项目展示四个阶段。

在项目选题阶段，学生可以根据自己的兴趣和专业背景选择适合的项目，并组成团队进行合作。

在项目实施阶段，学生团队根据项目要求进行研究和实践，通过实际操作提升自己的实践能力。

在项目评估阶段，导师和行业专家对学生团队的项目进行评估和指导，提供专业的建议和帮助。

在项目展示阶段，学生团队将自己的成果和经验进行展示和分享，与其他团队进行交流和合作。

工作室模式的优势在于培养了学生的团队合作能力和实践能力。

通过与其他学生合作，学生能够了解自己在团队中的角色和责任，并学会与其他人进行有效的沟通和合作。

通过实际的项目实践，学生能够将课堂上的理论知识应用到实践中，提升自己的实践能力和解决问题的能力。

工作室模式的实践还可以促进学生的创新思维和创业能力的培养。

在工作室中，学生需要独立思考和解决问题，在项目中实现自己的创新想法和创业项目。

通过与行业专家的交流和指导，学生能够了解市场需求和行业动态，提升自己的创业意识和创新能力。

工作室模式还可以提升学生的就业竞争力。

在工作室中，学生通过实际项目的研究和实施，能够积累丰富的实践经验和实际成果，提升自己的就业竞争力。

学生还可以通过项目展示和交流与企业进行合作，了解企业需求和就业机会，为将来的就业做好准备。

高职工作室教学模式的模块化教学研究

2020年第03期学术专业人文茶趣基金项目：2018年江西省高等学校教学改革研究省级课题（工作室教学模式在移动互联应用技术专业中的应用研究），编号：JXJG-18-49-4。

作者简介：徐鲁宁（1981-），男，汉族，副教授，硕士。

郭晓功（1981-），女，副教授，硕士。

收稿日期：2020年2月18日。

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中，要求“教师分工协作进行模块化教学”，在教育部印发的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》中，关于“模块化教学”和“模块化课程”共提到了6次，可见模块化教学改革对提高职业教育的质量的重要性和紧迫性。

我校的电子信息类专业，多年来一直实施“分段实施、项目驱动”人才培养模式，随着电子信息产业对复合型人才的需求，以及人工智能、虚拟现实、区块链等新兴技术的对应用型人才的需求，我校在模块化教学上积极探索实践，校企联合实施基于工作室教学模式的模块化教学，具有针对性强、灵活性高、时效性好等优点，提高了课程教学质量。

通过麦克思等第三方调查显示，毕业生薪资远高于同类院校的平均水平。

1模块化教学体系模块化教学体系来自模块式技能培训（Modules of Employable Skills ，简称MES ），MES 是国际劳工组织在收集和研究全球经济发达国家的各类教育培训方法，基于信息论、系统论和控制论，总结制定的的技能培训模式。

1987年劳动部聘请国际劳工组织专家，引入这种培训模式。

目前，在我国职业学校和企业把这一培训模式作为课程教学和技能实训的一种教学模式。

MES 的本质是为了在最短的时间内使用最有效的方法使人掌握一项技能。

随着职业院校对MES 的本土化改造，逐渐形成中国特色的模块化教学体系，显现出有利于职业教育教学改革、有利于职业培训和终身教育、有利于复合型人才的培养等优势。

传统职业教育的教学体系中，是由课程作为基本的教学单位组成的，大部分专业课程是以系统性的理论知识讲授和操作实验构成的，授课地点是教室和实验室，这种教学体系存在以教师的知识的灌输、学生的被动学习、授课和实训两张皮的等缺点，难以让学生将理论和技术融会贯通到职业岗位中，容易造成学生学完后不知道能做什么的困惑。

高职院校模块式的专业人才培养模式探索

高职院校模块式的专业人才培养模式探索好的人才是一个社会进步的关键，而为企业提供合格的人才则是社会发展的核心。

高职院校如何使用模块式的专业人才培养模式成为许多国家高校的共识和追求。

首先，要解决的是专业课程的设计。

针对高职院校模块式的专业人才培养模式，把不同的学科紧密结合在一起，这样不仅能够更好地关联各个学科，也能够促使学生系统掌握专业知识。

其次，还需要考虑实践规范。

高职院校应当把实践联系到课程教学中来，定期开展相关实践，帮助学生将学习的理论知识落实到实际。

有效利用实践活动，强化学生能力提升和参与社会实践的热情。

此外，模块化专业人才培养模式需要在教学方法上形成一致的思路。

要求教师要灵活运用各种教学方法，考虑学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力。

最后，高职院校还应该围绕模块化人才培养模式强力实施综合素质教育。

提倡学生从人文、理性、实践和思维等方面进行综合素质培养，提高学生的人文素养和创新能力。

总而言之，高职院校应该把模块式的专业人才培养模式作为一个发展思路，加强课程设置、实践规范、教学方法的研究，同时加大对综合素质教育的重视，最终达到打造高质量的优秀人才的目的。

## 总结
1. 高职院校模块式的专业人才培养模式是多国高校共识和追求；
2. 专业课程要紧密结合，将学生系统掌握专业知识；
3. 实践联系到课程教学，使学生能力提升；
4. 教师要灵活运用各种教学方法，考虑学生的实际情况；
5. 强力实施综合素质教育，提高学生的人文素养和创新能力；
6. 打造高质量的优秀人才的目的。

基于模块化教学改革的专业人才培养方案的实施

基于模块化教学改革的专业人才培养方案的实施随着社会的发展和科技的进步，对人才的需求越来越高，尤其是对专业人才的综合素质和创新能力的要求。

为了适应这一变化，我国的教育改革也在不断深化，其中模块化教学改革成为了教育改革的一个重要方向。

模块化教学改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，强调学生的主动学习和实践能力的培养。

基于模块化教学改革的专业人才培养方案，旨在为学生提供更加灵活、多样化的学习方式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践能力和创新能力。

首先，模块化教学改革要求我们改变传统的教学模式，建立以学生为中心的教学体系。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种方式不利于学生的主动学习和创新能力的培养。

而模块化教学改革则强调学生的主动学习和参与，通过模块化的教学内容和方法，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和创新能力。

其次，模块化教学改革要求我们构建多样化的教学模块，满足不同学生的学习需求。

传统的教学内容往往过于单一，无法满足不同学生的学习需求。

而模块化教学改革则通过构建多样化的教学模块，让学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

再次，模块化教学改革要求我们建立科学合理的评价体系，以评价学生的综合素质和创新能力。

传统的评价体系往往过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。

而模块化教学改革则通过建立科学合理的评价体系，以评价学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。

最后，模块化教学改革要求我们加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和创新能力。

教师是教学改革的关键，只有提高教师的教学水平和创新能力，才能保证教学改革的顺利实施。

因此，我们需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和创新能力。

总之，基于模块化教学改革的专业人才培养方案，以培养学生的综合素质和创新能力为目标，通过建立以学生为中心的教学体系、构建多样化的教学模块、建立科学合理的评价体系以及加强师资队伍建设等措施，为学生提供更加灵活、多样化的学习方式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践能力和创新能力。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践工作室模式，简单来说，是以学生为主体，在具体的实践项目中进行跨学科、跨专业的协作学习。

它通过由学校、企业和社会资源支持的实践工作室，提供学生参与实际项目的机会，并通过实际项目的规划、实施和管理，培养学生的实践能力和创新创业素质。

工作室模式的特点决定了它能够有效地培养高职创新创业人才。

工作室模式以项目实践为核心，通过学生参与实际项目的方式，让学生在实践中不断锻炼和提高创新能力和创业意识。

工作室模式注重跨学科、跨专业的合作学习，培养学生的团队协作能力和综合素质。

工作室模式还注重学生的自主学习和自主创新，鼓励学生思考和解决实际问题，培养学生的独立思考能力和创新创业精神。

在实践中，高职工作室模式的实践取得了良好的效果。

以某高职院校的创新创业工作室为例，工作室采取了“企业+学院+工作室”的模式，由校内外企业提供项目资源和导师支持，学院提供教学指导和管理支持，工作室负责项目的规划和实施。

学生通过参与实际项目，进行市场调研、创意设计、商业模式设计等工作，将理论知识与实践能力融合，培养了学生的创新创业能力。

在实践过程中，学生不仅掌握了项目管理技能和市场运作能力，还培养了团队协作精神和沟通能力，取得了良好的实践效果。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养需要注意以下几点。

要加强学生的实践教学环节，提供充足的实践机会和实践资源，为学生的实际操作提供支持和指导。

要建立健全的管理体制，明确工作室的目标和任务，完善工作室的运行机制，加强工作室的日常管理和教学指导。

还需要加强师资队伍建设，提高教师的创新创业能力和实践经验，为学生的创新创业教育提供支持。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，不仅具有鲜明的特点和实践效果，而且有助于培养学生的实践能力和创新创业素质。

通过加强实践教学、完善管理体制和提高师资队伍建设，能够进一步提高工作室模式的教育效果和实践效果，推动高职院校创新创业教育的发展。

职业教育人才培养新模式思路研究

此外，在改革的过程中，很多时候我们都在要求如何加强学生的技能培训，提高学生将来的就业实践适应能力，但是却缺乏了对孩子们的其他方面的综合素质的培养。曾经某著名企业总经理在采访中说到，他的企业在用人上有这样的标准：有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制使用；无德无才，坚决不用。我们可以看出，企业在对员工的要求，很多时候还是比较看重贤德、沟通能力以及团队合作精神等方面的综合素质，但是我们在教学和培养学生的时候往往却忽视了这些，只是一味的讲知识、练技能。这样，我们培养的学生往往在工作中都缺乏对工作的热情以及吃苦耐劳的精神，不愿意去解决工作中出现的问题，对工作不认真，不珍惜。以及不能和同事密切合作，形成良好的团队意识，甚至很多都是 “玻璃心 ”，会和同事起冲突以及心理上几乎没有承受能力。
其实在新模式的实践过程中，我们甚至还发现，学生、企业之间也存在着一定的冲突和矛盾。很多企业为了使自己招工容易和多个学校签订协议，却在教学以及后期的指导工作中没有一定的付出，这无疑没有真正的实现校企合作。而很多的学校，为了自己的招生以及就业率的提高，也和很多的企业进行合作。学校不顾及自己的招生能力以及办学方式，盲目和用人单位签订合作协议，最后可能没有培养出来企业所需要的人才，这种情形下，反而给用人单位造成了困扰和损失，使得企业和学校在以后的合作中有了一定的隔阂，打击了用人单位对这种合作模式的积极性。同样，有些用人单位在人才紧缺的时候为了占有专业人才，开展了“订单式培养，但是在毕业或者就业实习时，却达不到当时的优厚条件，这样也给学生以及学校带来一定的损失和麻烦。

谈高职教育人才培养模式创新免费范文精选

谈高职教育人才培养模式创新人才培养目标决定着人才培养模式，要实现高职人才培养目标，提高教育教学质量，必须创新人才培养模式：在专业设置上，以市场为主导；在教学设计上，以职业岗位能力培养为宗旨；在课程模式上，采用工学结合；在师资建设上，努力建设“双师型”队伍。

关键词：高职教育培养模式经济管理职业人才培养模式，是指在一定教育思想和教育观念的指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它在实现过程中形成一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。

它回答了高职教育“培养什么样人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。

它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教学方法等构成要素，并规定教学内容选择、整合的方向，同时也制约教学方法和教学手段的选用。

高职教育人才培养目标的设立高职教育的人才培养模式，是指高等职业技术教育人才培养过程中所构建的特定的由培养目标、教学目标、能力与素质结构、教学装备、评估与反馈等因素组成的一个方程，是一个教育的系统工程。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006［16号］）指出：高职教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。

明确了高职的培养目标是：为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才，体现的是“重应用、重技术、重技能、重现场”的教学目标。

人才培养目标决定着人才培养模式，而培养同一类型的人才，其培养模式不是惟一的，而是可变和多样的；但对于某种类型的教育模式，为实现其特定的培养目标，其风格或特征必然有较为稳定的基本范型。

培养人才是学校的主要任务，教育质量是学校赖以生存和发展的根本，因此，培养目标的选择应有利于学生的学习，有利于提高教学质量，有利于学生的适应性。

人才培养模式是教育资源的综合利用和整体优化，这就要求有关方面从专业设置、教学计划、教学内容、教学手段、实践实训环节、考核评价、教师培训等一系列环节入手，从高职人才培养目标出发，制定出切合实际的实施办法，并整。

高职院校模块式的专业人才培养模式探索

高职院校模块式的专业人才培养模式探索引言：随着我国快速的信息化建设步伐和对信息类人才的高素质需求，高职教育的专业培养方向面临着严峻的考验，现有计算机专业方向在市场适应性和职业岗位针对性方面没有合理接轨。

作为高等教育的一种类型，高职教育必须达到国家高等教育的目标要求，同时与普通高等教育有所不同。

因此，高等职业教育不仅要面向技能型岗位群培养人才，同时必须以技术应用为基础，培养出来的学生既能够适应岗位的技能需要，又要有可持续发展的潜力[1]。

传统的专业培养模式已经不能满足当前职业教育的多元化需求，人才培养模式的改革势在必行。

过分强调基础课，要求宽厚的理论基础，这种培养模式是普通高等教育的培养模式，高职职业教育不应该是本科的压缩，如果这样就没有优势存在，从而失去高等职业教育的生命力[2]。

探索具有特色的人才培养模式是各高职院校当前及今后相长一段时间内任务之一，在高职专业人才培养模式上实施模块化的教学，让学生选准自己的专业方向是一条行之有效的途径。

一、高职院校专业模块式人才培养的理论依据高等职业技术教育培养人才的目标是具有能力化、职业化的应用型人才。

主要面向生产、建设、管理、服务的第一线工作岗位，从这个培养目标出发，要求各高职学校以技能培养为主旨来构建课程和教学内容体系，针对职业岗位以模块教学为基础进行模块式培养，理论依据主要表现在以下几个方面：（1）模块式培养有利于提高学生的综合素质。

专业的方向一般根据本地区或行业的人才需要而设定，能在校企合作方面有一定的基础，可以达到针对性的培养。

方向的选择一般由学生根据自己的综合情况自主选择，由于方向的选择都源于自愿，可以培养学生的主动性和独立思考问题能力，教学效果也会有较大的提高。

（2）模块式培养有利于优化教学管理。

模块式培养最大限度的符合不同类型人才技能水平和能力要求，如果设计合理，能具有弹性的课程体系，结合学分制的教学管理制度，可以突破过去学年制的统一教学管理。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践随着我国经济的快速发展，创新创业已经成为了当今社会中最热门的话题，越来越多的人开始关注和关心创新创业的发展。

在这样的一个时代背景下，高职院校开始逐渐探索创新创业的人才培养模式，其中基于工作室模式的创新创业人才培养实践，成为了一种非常有效的人才培养方式。

工作室模式，是将学生学习和实践相结合的一种新型的人才培养模式。

而基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，就是通过将学生组织起来，并将他们的创新创业理念和想法转化为具体的项目，并最终在市场中进行实践，从而提高学生的创新创业能力，培养高水平的创新创业人才。

在这种模式下，高职院校可以通过设立不同的工作室，引导各类人才参与其中，在一定的指导和帮助下进行创新创业实践，这种方式可以让不同层次的学生获得更多的实践经验。

例如，某高职院校分设了众多的工作室，如创投工作室、VR工作室、智能制造工作室等，学生可以选择自己感兴趣、专业领域的工作室，组建学生团队，开展项目实践；学生们不仅可以深入了解自己所学专业的发展和前景，更可以在实践中锻炼自己的团队协作和创新意识。

通过基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，学生能够在实践中了解市场需求，提升自己的创新创业能力。

由于工作室模式的学习方式更加定制化、个性化，学生们可以在实践中学习到各类知识和技能，如市场分析、商业模式设计、产品设计、营销策略等，这些技能不仅能够让学生参与创新创业实践，更能够为学生们未来的职业发展提供有力的支持。

总之，基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践，是一种非常有效的人才培养方式。

这种方式可以让学生在实践中锻炼自己的创新创业能力，提升自己的职业竞争力，更能够为我国经济的快速发展提供有力的人才支持。