试论课堂生成性资源的采撷与利用

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对课堂教学生成性资源的认识与利用

对课堂教学认识与利用内容提要：提高教育质量是国家中长期教育改革和发展的核心任务。

课堂教学是提高教育质量的的重要载体。

课堂动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。

认识、发掘、利用生成资源是贯彻关注学生生命成长的理念和实现有效教学的重要条件。

一、对生成性资源的认识《辞海》中解释的“生成”是相对于“预成”、“既定”的一种“自然形成”。

所谓生成性资源是指在师生互动过程中形成的资源。

它既不是教材上既定的产物，又不是教师预先设计好的，而是在课堂教学过程中才生成的资源。

其具体认识体现在以下几个方面：1、生成性资源在教学中的客观存在性。

课堂教学是一个动态生成的过程,教师所面对的是一个个活生生的主体，他们有着不同的知识、经验、思想，不同的思维在交流中碰撞，从而使课堂教学呈现出多变性、丰富性和复杂性，也使得教师对教学过程难以预料,这就需要教师关注学生，生成课堂。

2、生成性资源在师生互动中的参与便利性。

在课堂教学中，不同个体的行为、思想会发生相互作用，可能生成一种全新的教学资源。

这种资源具有重要的教学价值。

因为这种资源来自于课堂本身，具有鲜活性，是学生参与的结果，对于学生来说有着亲近感，参与性强、感受深，更容易被学生接受和理解。

因此，教师要想方设法地利用这种意外生成的教学资源，睿智地进行处理，冷静地思考，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，使课堂在不断的“生成”中绽放美丽，呈现精彩。

3、生成性资源在促进学生创造性方面的启发性。

发散性思维是创造性思维的主导成分，对创造性思维的产生和发展有着极大地作用。

教师可以从学生在解决问题的过程中提出的种种问题，产生的种种疑问，因势利导、及时鼓励，启发引导学生一题多解、一问多答、一题多证，去粗取精、去伪存真，勇于探索、不断创新，给学生更大的思维空间。

二、对生成性资源的发掘和利用1、树立关注课堂动态生成就是关注学生生命成长的理念。

理念牵引导向，导向决定言行。

一要以人为本、以学生为本，追求学生的生命成长。

小学数学课堂生成性资源的认识和利用

小学数学课堂生成性资源的认识和利用小学数学是学生最早接触的学科之一，也是学生日后学习科学的基础学科之一。

小学数学的教学要求教师善于发掘并利用课堂生成性资源，让学生在积极思考、交流、合作中自主探究、创新思维，进一步提高课堂效果。

那么，什么是小学数学课堂生成性资源？如何认识和利用呢？下面做一些探讨。

小学数学课堂生成性资源是指在课堂上产生的一系列丰富的教学资源和教学素材，可以包括：1、学生的问题：学生在学习过程中可能会遇到一些问题需要解决，这些问题可能源自学生的好奇心、发现性需求等，这些问题就是教师发掘生成性资源的重要来源。

2、学生的讨论：学生之间的讨论可能会引发一些新的思考，进而探究新的知识点，这些讨论也是教师利用生成性资源的重要工具。

3、教师的引导：教师在引导学生探究的过程中，可能会提出一些新的问题或者新的观点，这些都是生成性资源的一部分。

4、课堂互动：学生之间、学生与教师之间的互动，可能会产生一些新的思考和内容，这些互动也是生成性资源的一部分。

教师应该意识到，小学数学课堂生成性资源是有效提高教学效果的关键性因素之一。

小学生的思维能力、创造力、合作精神等在课堂上都可以得到有效的锻炼，能够培养学生在日后解决实际问题的能力。

教师应该善于引导学生，在课堂上积极提出问题、参与讨论、展示想法，同时也应该指导学生如何从自己的经验出发去探究新的内容。

在课堂上，教师也应该尊重学生的思考和观点，鼓励学生自主发表观点，不断提高学生参与课堂的积极性和自我表达能力。

三、总结小学数学课堂生成性资源的利用是一个需要教师认真对待的问题，教师应该善于激发学生的思考能力和创造力，同时也应该注重学生的合作精神、团队精神等方面的培养。

只有善于利用小学数学课堂生成性资源，教师才能更好地实现课堂目标，提高教学质量。

浅谈小学语文教学中生成性资源的利用

浅谈小学语文教学中生成性资源的利用语文教学是小学教育的重要组成部分，而生成性资源的利用对于提高语文教学的效果具有重要意义。

生成性资源是指学生在学习过程中通过自己的思维和动手能力创造出来的学习资源，是学生自主学习的基础。

在小学语文教学中，如何合理利用生成性资源，对于培养学生的语文学习兴趣和提高学生的语文能力都具有重要意义。

本文将从小学语文教学中生成性资源的角度出发，探讨生成性资源的分类及利用方法，并分析对于小学语文教学的意义。

生成性资源在小学语文教学中的利用可以分为语言生成性资源和文本生成性资源两种。

语言生成性资源是指学生在语言运用能力上的创造，例如通过语言表达来实现思维和情感的输出。

在小学语文教学中，教师可以通过各种形式的语言游戏、口语表达训练或是写作指导，来引导学生积极运用语言，发挥自己的想象力和创造力。

教师可以设计一些趣味性的口语表达游戏，让学生进行自由用语言进行交流，从而提高他们的口语表达能力。

在写作指导方面，教师也可以引导学生通过模仿、构思、写作的过程，让学生自主地生成语言，并在实践中提高自己的写作能力。

文本生成性资源是指学生通过对于课文、教材的理解和应用，创造出新的文本或者其它形式的表达。

在小学语文教学中，教师可以通过布置课外阅读作业、课堂讨论等方式，让学生通过对知识的整合和应用来生成新的文本或者表达。

教师可以引导学生进行感悟性阅读，让学生在阅读课文之后，通过自己的理解和感悟创作出新的小故事或者诗歌。

在课外阅读作业方面，教师也可以鼓励学生通过课外阅读内容来进行书面表达，形成自己的读后感或者观后感。

生成性资源的利用对于小学语文教学具有重要的意义。

生成性资源的利用可以帮助学生建立自主学习的意识和能力。

在语文学习过程中，学生需要通过自己的思考和表达来完成知识的消化和整合，而生成性资源的利用正是为了培养学生的自主学习能力。

通过积极的生成性资源的利用，学生可以逐渐养成自己独立思考和创造的能力，从而在语文学习中更加主动和自信。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用语文课程是小学生学习的重要内容之一，其教学质量直接关系到学生的语文素养和综合素质的提高。

在语文教学中，生成性资源的开发与运用是非常重要的一环，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语文表达能力和创造力。

本文将从生成性资源的概念、特点、开发与运用等方面进行探讨，旨在为小学语文教师提供一些思路和方法，促进语文课堂教学的发展。

一、生成性资源的概念生成性资源是指通过教学活动和学习任务激发学生自主思考、创造性表达和实践的一种资源。

它包括一切能够引导学生主动生成信息、加工信息、表达信息和应用知识的资源，具有开放性、多样性和灵活性。

在语文教学中，生成性资源主要包括课文内容、生活素材、教学工具、教学环境等方面的资源。

1.开放性。

生成性资源是开放的，能够根据学生的兴趣、特长和需求进行选择和运用，不受限制和约束。

2.多样性。

生成性资源的形式和内容多种多样，可以是图片、音频、视频、实物、文本材料等多种多样的资源形式，能够满足学生的不同学习需求。

3.灵活性。

生成性资源的运用方式和方法灵活多样，可以根据不同的教学内容和教学目标进行调整和变化，能够激发学生的学习兴趣和参与度。

1.开发生活素材。

语文教学中，可以引导学生观察周围的自然和社会环境，收集生活素材，例如：家乡的风景、校园的景色、社会的风土人情等，通过这些生活素材，让学生能够更加深入地了解和感受语文内容，激发学生的表达兴趣和创造力。

2.利用课文内容。

语文课本中的课文内容是非常丰富的生成性资源，教师可以引导学生通过朗读、理解、分析和表达等方式深入研究课文内容，归纳总结有关的例句、名言警句等，并把这些生成性资源运用到语文教学中。

3.借助教学工具。

在语文教学中，教学工具可以是教学软件、多媒体课件、实物模型、图片资料等，这些教学工具能够引导学生主动生成信息和加工信息，引发学生的思维和创造力，提高他们的学习兴趣。

通过多媒体课件展示名人演讲视频、文学作品解读等内容，能够丰富学生的语文知识和视野，激发他们的学习热情。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨一、引言生成性资源是指在教学过程中，通过教师的引导和学生的主动参与，结合学生的实际情况，积极创造或挖掘出来的一种教学资源。

生成性资源的开发与运用对策，能够提高学生的学习兴趣、激发学习动力，促进学生的主动参与和创新思维能力的培养。

本文将从生成性资源的定义、生成性资源开发与运用对策的意义以及具体对策三个方面进行探讨。

三、生成性资源开发与运用对策的意义1. 提高学生学习兴趣。

生成性资源能够根据学生的实际情况和兴趣进行创造和挖掘，使学习内容更贴近学生的生活经验和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

2. 激发学习动力。

生成性资源能够提高学生的主动参与和创造能力，使学生在学习中积极思考和探究，进而激发学生的学习动力，促进学习效果的提高。

3. 培养创新思维能力。

生成性资源的开发与运用对策能够培养学生的创新思维能力，促使学生在教学过程中运用已有的知识解决问题，形成独立思考和创新的意识。

4. 个性化教学。

生成性资源的开发与运用对策能够根据每位学生不同的特点和需求进行个性化教学，使每位学生都能充分发挥自己的潜能和优势，得到有效的教育。

四、生成性资源开发与运用对策1. 鼓励学生的主动思考和表达。

教师可以在教学过程中，通过提问、讨论等方式促使学生主动思考和表达自己的观点，并将其整理为成文，形成生成性资源。

2. 引导学生进行合作探究。

教师可以设计一些合作探究的活动，让学生在小组中合作完成任务，通过讨论和合作产生的成果可以作为生成性资源。

3. 鼓励创新与创造。

教师可以鼓励学生在学习中提出自己独特的见解和想法，允许学生在作文、演讲等形式中进行创意表达，形成生成性资源。

4. 创设情境，激发学生的兴趣。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣设置一些情境，例如故事情节、角色扮演等，引导学生在情境中进行思考和表达，也可作为生成性资源的一种。

5. 注重资源的保存和共享。

教师应将学生的生成性资源进行保存，并在适当的时候与其他学生共享，使学生不仅仅是作为自己的学习成果，还能够为他人提供参考和借鉴。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用小学语文课堂是培养学生语言表达和沟通能力的重要阶段，生成性资源的开发与运用在其中扮演着重要角色。

生成性资源包括学生的作文、口语表达、思维导图等，通过有意识地引导学生积极参与课堂活动，使用生成性资源，可以提高学生学习语文的兴趣和积极性，提升他们的语文水平。

在生成性资源的开发与运用中，教师要注重培养学生的创造思维能力。

创造思维能力是生成性资源的基础，也是学生语文水平提高的关键。

教师可以通过设计有趣的课堂活动，引发学生的好奇心和探索欲望，激发他们的创造力。

通过给学生一个启发性的主题或问题，让他们自由发挥联想，进行头脑风暴，写下自己的想法和观点。

这样的活动能够培养学生的创造性思维，拓宽他们的思维边界。

生成性资源的开发与运用要注重学生的实际运用能力。

学生在课堂上使用生成性资源时，应该从书本中的知识抽象出具体的实例，将抽象概念转化为自己可以理解和运用的形式。

教师可以设计一些项目性的作业，让学生运用生成性资源解决实际问题。

让学生选取一篇自己喜欢的故事，用口头或书面的形式讲述或改编出属于自己的版本。

这样的活动能够让学生真正理解和掌握语文知识，并提高他们的语言表达能力。

生成性资源的开发与运用应该注重学生的主动参与和合作能力培养。

学生之间的合作和交流有助于拓宽思维、提高学习成果。

教师可以鼓励学生在小组里进行合作讨论和研究，共同完成一些有挑战性的任务。

组织学生互相分享自己写的作文，互相评价和提出改进建议。

这样的活动能够激发学生的积极性，培养他们的团队合作精神和互助精神。

生成性资源的开发与运用还应该注重学生的自主学习能力培养。

学生在使用生成性资源时，应该能够独立思考和解决问题，发展自己的学习方法和策略。

教师可以在课堂上为学生提供各种学习资源和适量的指导，同时鼓励学生独立思考和探索。

给学生提供一本课外阅读书目，要求他们读完后自己总结和归纳。

这样的活动能够培养学生的自学能力和自我管理能力，提高他们的语文素养。

论语文教学中生成性资源的开发与利用

论语文教学中生成性资源的开发与利用论语是中国古代儒家学派的基本经典之一，其重要性不言而喻。

在进行论语文教学时，如何开发和利用生成性资源，提高学生的学习效果，是教师们需要认真思考和探讨的话题。

生成性资源是指能够引发学生主动产生思考或创造的教育资源，包括问题、案例、讨论、写作等形式。

本文将从生成性资源的概念和特点出发，探讨在论语文教学中如何有效地开发和利用这些资源。

一、生成性资源的概念和特点生成性教学法认为，学生通过自己的思考和创造，才能真正地理解和掌握知识，促进学习的深度和广度。

而生成性资源正是促使学生进行思考和创造的重要工具。

生成性资源的特点主要包括：1. 引发学生思考：生成性资源能够引发学生主动思考问题，促使他们在思考中建立知识体系，加深对知识的理解。

2. 激发学生兴趣：通过生成性资源，教师可以根据学生的兴趣和特长设计教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 培养学生创造力：生成性资源有利于培养学生的创造思维和创造能力，使他们能够通过自己的努力解决问题，进一步提高学习效果。

4. 调动学生参与：生成性资源能够促使学生积极参与课堂活动，增强他们的学习体验，提高学习效果。

通过对生成性资源的特点了解，我们可以更好地认识到，在论语文教学中如何有效地开发和利用这些资源，提高学生的学习效果。

1. 提出问题引发思考在论语文教学中，教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引发学生对论语中内容的深入思考。

可以针对某一段论语中的内容提出一些探究性的问题，鼓励学生展开讨论并给出自己的见解。

通过这种方式，不仅能够让学生对论语的内容有更深的理解，还能培养学生的分析和判断能力。

2. 利用案例展开讨论在论语文教学中，教师可以设计一些与现实生活紧密结合的案例，引导学生进行讨论。

可以选取一些与孔子思想相关的案例，让学生进行分析和讨论，以此加深他们对孔子思想的理解。

通过案例分析，学生可以从实际生活中找到论语中思想的内涵，并将其应用到实践中去。

课堂教学中生成性资源的捕捉与利用

课堂教学中生成性资源的捕捉与利用摘要:新一轮基础教育课程改革,将课程意识提到了重要位置,特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源越来越受到人们的关注。

本文从生成性资源的类型,捕捉与利用课堂教学中的生成性资源的教学方法与策略等几方面进行阐述。

关键词:课堂教学生成性资源教学策略新一轮基础教育课程改革,将课程意识提到了重要位置,特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。

“动态生成”正引领着教师对课程、课堂、教学的实质进行深入的探索和思考。

本文就如何正确对待和有效地利用这些资源谈谈笔者的认识。

1 教学资源、生成性资源的概念教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件,即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物资、能量和信息。

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中提到:“学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。

”学生是学习的主体,在课堂上学生会提出哪些问题,会怎样回答老师提出的问题,很多情况下老师是无法预料的。

学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。

2 生成性资源的几种类型2.1偶发型资源课堂教学中出现偶发事件、意外情况是难免的、必然的,教师如果能够及时调整教学思路,因势利导、以变应变、正确处理,那么偶发事件将成为课堂教学的有效生成性资源。

例如:笔者在讲授《抛体运动的规律》一节时,用多媒体课件辅助演示,向学生展示了随着水平抛出速度的不断增加,落地点离抛出点的水平距离越远的现象。

课件做得非常逼真,学生领悟得很好。

但是此时,学生却提出了一个问题:“老师,当抛出的速度无限大时,落地点在哪里?” 对于这样一个问题,教师有点措手不及。

浅谈小学语文教学中生成性资源的利用

浅谈小学语文教学中生成性资源的利用
生成性资源是指学生通过自主思考、积极探索，以及与他人共同交流和合作等方式，主动地构建和生成新知识、新技能和新思维的资源。

在小学语文教学中，生成性资源的利用能够激发学生的学习主动性和创造性，促进他们全面发展。

一方面，生成性资源的利用可以帮助学生培养自主学习的能力。

在小学语文教学中，教师可以通过布置开放性的问题和任务，引导学生根据自己的兴趣和实际情况主动进行思考和解决问题。

可以让学生在课外观察和感悟身边的事物，并进行文字描述，从而培养学生的观察力和思考能力。

教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同研究和探讨某个主题或问题，并合作完成一份写作或演讲等作品，从而培养学生的合作精神和团队意识。

生成性资源的利用还可以帮助学生发展批判性思维和多元思维。

在小学语文教学中，教师可以引导学生从不同的角度和层面去思考和分析问题。

在阅读课中，教师可以以开放性的问题引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维。

教师还可以引导学生比较不同文本的内容和观点，从而培养学生的多元思维。

生成性资源的利用在小学语文教学中具有重要的意义。

通过生成性资源的利用，可以激发学生的学习主动性和创造性，促进他们全面发展。

教师应当注重培养学生的自主学习能力、创造思维和批判性思维，通过合理布置任务和活动，创设良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，使其获得更广泛的学习机会和经验。

教师还应不断提升自身的教学水平和教育理念，不断探索和创新教学方法和手段，从而更好地利用生成性资源，推动小学语文教学的发展。

论语文教学中生成性资源的开发与利用

论语文教学中生成性资源的开发与利用在语文教学中，生成性资源的开发与利用非常重要。

生成性资源是指通过学生自己参与思考和探索，从实际生活中提取相关素材，进行创造性的应用和组合而形成的教学资源。

它具有多样性、丰富性和真实性的特点，能够提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的主动参与和自主发展。

教师应充分利用生成性资源，创设合适的情境和环境，促进学生的思维能力、创造能力和实践能力的发展。

生成性资源能够激发学生的兴趣和动力，提高学习的积极性。

语文教学的目的是培养学生的语言能力和文学素养，而生成性资源正是基于学生的实际生活和经验，通过生动有趣的形式呈现给学生，从而能够引起学生的兴趣和关注。

教师可以引导学生观察身边的事物、研究感兴趣的话题，让学生自己动手、动脑思考，从而培养学生的观察能力、分析能力和创造能力。

通过这种方式，学生将更加主动地参与到学习中，自觉地探索和发现知识，在学习中体验到乐趣和成就感。

生成性资源有利于培养学生的思维能力和创造能力。

语文学科的特点是注重思维的开展和思维能力的培养，而生成性资源正是适合培养学生思维能力的优质教学资源。

教师可以提供一段文学作品的赏析，然后让学生自己发挥想象力，进行写作创作。

在创作过程中，学生需要运用自己的思维和想象，进行推理和表达，培养自己的逻辑思维和表达能力。

通过这种方式，学生在思考和创造的过程中，既可以复习巩固已有的知识，又可以拓展和深化知识的应用。

生成性资源能够促进学生的实践能力和应用能力的提高。

在语文教学中，学生的实践能力和应用能力举足轻重。

生成性资源正是通过实际操作和应用，促进学生的实践和应用能力的发展。

教师可以引导学生选择一个感兴趣的话题，然后让学生自己进行实地考察和调查，收集和整理相关的信息，并组织成课堂展示。

通过这个过程，学生不仅可以把学到的知识应用到实际生活中，还可以锻炼自己的实践能力和合作能力。

通过这种方式，学生能够更好地认识和理解学科的内容和方法，并运用到实际生活中。

论语文教学中生成性资源的开发与利用

论语文教学中生成性资源的开发与利用随着教育教学改革的不断深化，课堂教学越来越注重学生的主体性和参与性，生成性教学资源的开发与利用成为了教学改革的重要方向之一。

在《论语》文教学中，如何充分挖掘生成性资源，激发学生自主学习的积极性和创造性，提高学生的学习效果和语文素养，是当前教育教学中亟待解决的问题之一。

本文将探讨《论语》文教学中生成性资源的开发与利用，并提出一些行之有效的教学策略和方法。

一、生成性资源的概念生成性资源是指学生在学习过程中自主创造的知识、技能和情感等教育资源。

它主要包括学生的言语、文字、图像、声音等多种表达方式，以及学生在学习过程中产生的问题、思考、创意等。

生成性资源的开发与利用是指教师在教学中关注并引导学生的主体性和创造性，使学生能够通过自主学习、自主探究等方式生成新的知识和技能。

在《论语》文教学中，生成性资源体现在学生对经典文化的解读、感悟和情感体验、对经典思想的思考和创新等方面。

通过挖掘和引导学生的生成性资源，可以使学生对《论语》这一经典文化有更深入的理解和体验，提高学生的文化素养和人文情怀。

1. 引导学生参与课文解读《论语》是中国古代儒家经典著作，其中充满了哲学思想和人生智慧。

在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生对课文进行解读，启发学生思考其中蕴含的哲理，鼓励学生发表自己独特的见解和体会。

通过学生的个性化阐释和探究，可以使《论语》的思想和情感更贴近学生，增强学生的情感共鸣和认同感。

2. 鼓励学生进行扩展阅读除了课本中的经典文本外，教师还应该引导学生进行相关的扩展阅读，使学生能够从不同的角度了解《论语》中的思想和故事。

通过阅读相关的故事、评论和研究成果，可以拓展学生的视野，提高学生的文化修养和学术素养。

3. 引导学生进行思辨和交流在课堂教学中，教师可以给学生提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思辨和讨论。

学生可以通过小组讨论、课堂展示等方式展示自己的观点和理解，从而激发出更多的思考和创新。

课堂生成性资源的采撷和利用

课堂生成性资源的采撷和利用课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，具有灵活的生成性和不可预测性。

生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。

语文课程的生成性资源是在语文教学过程中，师生互动生成的，是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”，教师应及时捕捉、及时采撷，在教学过程中真正做到“心中有学生，眼中有资源”。

因此，教师应该树立动态生成教学资源的理念。

一、营造氛围生成资源心理学研究告诉我们，当一个人出于放松状态，心里感到安全自由时，就会思维活跃，可以充分发展自己的思维火花。

可见适度宽松的环境，有利于学习潜能的最大发挥，教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境，使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱，得到的是激励、鼓舞、感化和指导，使学生内心的想法尽情地表达。

在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂生成资源才可能随时生成。

活泼、和谐、自由的课堂氛围是充满活力的，所以，课程资源的开发更明显地存在于教学过程之中，存在于教学现场之中，存在于当下的教学情境和此时此刻的师生互动、生生互动之中。

教师要有灵活机智的教学品质，激发生成的灵感，促进学生更好地发展。

反之，教师主宰课堂，学生个性压抑、课堂气氛死气沉沉。

在这种情况下，师生间心灵是阻隔的，教师很难有效地进行学生资源的开发和利用。

那么如何创造活泼、和谐的课堂氛围呢？这就要求教师必须放下架子，做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。

新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。

这就要求我们教师要平等对待每一个学生，学会“蹲下身子倾听”，使学生敢于发表意见。

善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。

课堂上的“错误”是一种鲜活课程资源。

所谓“错误”是指师生在认知过程中的偏差或失误，在学生、教师及教材等教学资料上均有可能发生。

浅谈语文教学中生成性资源的发现和利用

浅谈语文教学中生成性资源的发现和利用一、引言语文教学是九年义务教育中非常重要的一环，也是学生必修的科目之一。

而如何提升语文教学的效果和有效性，是许多语文教师关注的问题。

本文将探讨在语文教学中如何发现和利用生成性资源，以实现更好的教学效果。

二、生成性资源的概念和特点生成性资源是指在教学过程中，由学生根据所学知识自行产生的、创新性的内容，包括但不限于作文、小说、漫画等。

其特点是具有独特性、个性化和多样性。

生成性资源是指学生主体地学习，探究和创造的结果，有很强的实践性和体验性。

因此，教师应该充分发挥学生在语文学科中的主体作用，塑造具有创造性和创新性的学习氛围，以鼓励学生产生更多的生成性资源。

三、生成性资源的发现1.建立有效的课堂氛围和沟通方式教师应该创造和谐的课堂氛围，让学生在放松自己的情况下发挥出自己的想象力和创造力，同时采取更加有效的沟通方式和教学方法，以更好地激发学生的生成性潜能。

2.利用不同的教学媒介和方法不同的教学媒介和方法可以激发学生的不同想象和思维方式，从而使学生产生更多的生成性资源。

比如，可以通过让学生看电影、听音乐、阅读经典名著等方式，来启发学生的思维。

同时，可以采用分组讨论、课堂演讲、写作比赛等方式，激发学生的创造力和竞争力。

3.运用语文教学中的知识产生教育知识产生教育是指以知识为载体，培养学生独立思考、创造能力和实践能力的一种教育。

在语文教学中，可以依据知识产生教育的理念来开展教学活动，以发现和培养学生的生成性资源。

四、生成性资源的利用1.将生成性资源纳入教学设计教师可以将学生的生成性资源纳入教学设计中，让学生在学习的过程中不断地产生和创造，从而达到知识的更深层次的理解和掌握。

2.赋予生成性资源更高的学术价值在教学评价中，应当赋予学生的生成性资源更高的学术价值，以鼓励学生创新教学，同时也可以提高学生的自信心和学业成绩。

五、结论生成性资源在语文教学中具有重要的意义，能够激发学生的思维潜力和创造力，提高学生语文素养和能力，进而提高教学效果。

论语文教学中生成性资源的开发与利用

论语文教学中生成性资源的开发与利用随着时代的进步和教学理念的不断更新，教学内容越来越注重学生自主学习，教学方法也在朝着开放式、探究式和互动式等方向发展。

在这个过程中，生成性资源成为了重要的教学手段，它既可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，也可以帮助教师更好地开展教学活动，促进教学质量的提升。

一、什么是生成性资源生成性资源是指学生在学习过程中主动构建的、自主生成的符号系统，包括各种图表、表格、概念图、思维导图、笔记、口述、写作等多种形式。

这些资源是学生对所学知识的理解和归纳的体现，代表了学生自主学习的能力和水平，具有较高的个性化和自主化特点。

1. 激发学生学习兴趣生成性资源的生成过程中需要学生自主思考、归纳总结，这种过程可以调动学生学习的积极性，与传统的教师讲解相比，更能引起学生的兴趣。

例如在语文课上，教师可以通过提出问题或讨论主题，引导学生互相交流，激发他们对课程的兴趣。

2. 提高学生的学习效果生成性资源的生成过程需要学生提高思维能力和创新意识，这种能力的提高不仅可以加深对知识的理解，还可以提高学生的学习效果。

例如，在语文教学中，用思维导图或概念图的形式让学生理清知识的脉络，可以帮助他们更好地掌握知识，提高成绩。

3. 促进个性化学习生成性资源是学生自主生成的，具有较高的个性化特点，可以促进学生个性化学习。

在教学活动中，教师可以根据学生的不同程度、兴趣和学习方式，调整教学内容和形式，使每个学生可以得到自己所需要的知识，避免了一刀切的缺点。

在语文教学中，学生可以根据自己的喜好，选择不同形式的生成性资源，例如口述、写作、表格等，实现更加个性化的学习。

4. 优化教学方法生成性资源的生成需要学生积极参与，这种参与促进了学生与教师之间的互动。

教师可以通过分享学生生成的资源，了解学生的学习情况，反馈自己的教学效果，进一步优化教学方法，增强教学效果。

在语文教学中，教师可以通过点评学生的笔记或口述，了解学生的语文水平和思维方式，从而制定更加有效的教学方案。

浅谈学教学课堂生成性资源的捕捉于利用

浅谈小学数学课堂教学生成性资源的捕捉与利用课堂教学过程是师生、生生有效互动、动态生成的过程，自然会产生许多学习信息与教学资源。

这就需要教师在课堂中善于捕捉、筛选信息，把握动态生成的机会，巧妙利用生成出来有价值的资源，进行生成性教学。

从而使小学数学课堂教学充满生命活力。

一，利用教材，诱导生成。

叶澜教授指出，教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本，使知识恢复到“鲜活状态”，在“多向互动”和“动态生成”的教学中凸显知识的活性。

因此，教师要在充分了解学生的认知基础、思维特点以及心理状态的基础上，对教材提供的教学资源用心领悟，深入挖掘，创造性地处理和使用，引领学生主动地参与并体验探索知识的历程。

教学“年、月、日”一课时，在学生初步学会判断平年和闰年的方法，即将年份除以4，没有余数的为闰年，有余数的为平年之后，教师没有急于交代对于整百年这种方法并不适用，而是继续出示2096年这个年份让他们判断，使他们更确定自己的推测。

紧接着，教师又问学生：“2096年之后的一个闰年是哪一年？”学生们异口同声地说：“2100年。

”看到学生对自己的想法非常肯定，教师又根据学生的提议用多媒体显示出2100年的年历，当多媒体显示这一年的二月份只有28天时，学生十分疑惑，甚至怀疑电脑出现了问题，进而强烈地要求知道“为什么”。

实际上，学生情绪的跌宕起伏正是由于教师对教学内容的深入挖掘和精心预设。

虽然教材没有将学会判断平年和闰年的方法作为基本的教学要求，但教师考虑到既然涉及到了平年和闰年的概念，且学生也提出了怎样快速判断平年和闰年的方法这一问题，因此，花点时间教学这一内容也未尝不可。

对于如何判断整百年是不是闰年的方法，更是学生的学习难点。

因此，教师注意让学生亲身经历“出现错误—发现错误—寻求答案”这一过程，从而对判断整百年是否是闰年的方法有比较深刻的印象。

接着，教师再介绍为什么“四百年一闰”就显得水到渠成了。

预设的教学目标就这样在动态生成的过程中逐步达成了。

小学数学课堂生成性资源的认识和利用

小学数学课堂生成性资源的认识和利用小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，而生成性资源的利用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

生成性资源是指学生在学习过程中主动参与、产生和使用的各种资源，包括课堂活动、教学材料、学习工具等。

本文将就小学数学课堂生成性资源的认识和利用进行探讨。

一、认识生成性资源在小学数学课堂中，生成性资源主要通过教学活动、教学材料和学习工具等方式呈现。

教学活动包括课堂讨论、问题解决、实践探索等，教学材料包括教科书、练习册、试卷等，学习工具包括尺规、计算器、几何模型等。

这些生成性资源都能够促进学生的主动学习和合作学习，在激发学生学习兴趣的提高他们的学习效果。

1. 创设情境激发学生兴趣在小学数学课堂中，教师可以利用生成性资源来创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

在教授面积和周长时，教师可以引导学生在课堂上制作各种几何图形的纸模型，通过实践活动来感知和认识各种几何图形的面积和周长，这样能够使学生在活动中亲身体验、积极参与，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 引导学生合作探究生成性资源的利用也能够引导学生进行合作学习和探究性学习。

在小学数学课堂中，教师可以精心设计各种问题或情景，让学生以小组形式进行合作讨论、探究和解决。

在教授分数的加减法时，教师可以让学生以小组形式互相讨论，找出各种实际问题中的分数运算，并进行实际运算练习，这样能够提升学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 设计多样化的学习任务生成性资源的利用还能够帮助教师设计多样化的学习任务，促进学生的主动学习和自主学习。

在小学数学课堂中，教师可以设计各种不同难度和形式的学习任务，让学生在学习中能够有所选择和发挥自己的主动性。

在教授数轴时，教师可以设计简单的加减练习和复杂的问题解决，让学生根据自己的实际情况和学习能力选择适合自己的学习任务，这样能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

4. 创设个性化学习环境小学数学课堂生成性资源的认识和利用对于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果具有重要的意义。

浅谈语文教学中生成性资源的发现和利用

浅谈语文教学中生成性资源的发现和利用【摘要】本文旨在探讨语文教学中生成性资源的发现和利用。

在首先介绍了研究背景，即生成性资源在语文教学中的重要性，以及研究意义，即如何更好地利用这些资源提高学生的语文素养。

接着在详细阐述了生成性资源的定义和作用，以及如何在语文教学中发现和利用这些资源。

重点探讨了生成性资源在提高学生语文素养中的应用，并分析了其对学生语文学习的促进作用。

最后在强调了生成性资源的重要性，同时展望了未来的发展方向。

通过本文的讨论，旨在帮助教师更好地发现和利用生成性资源，提升学生的语文学习效果。

【关键词】生成性资源、语文教学、发现、利用、提高学生语文素养、促进作用、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景研究表明，传统的语文教学方法往往注重灌输和讲解，忽视了学生的主体性和创造性。

而生成性资源的引入，可以帮助学生更好地参与语文学习过程，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。

如何有效地发现和利用生成性资源成为了当前语文教学中一个亟待解决的问题。

在这样的背景下，本文旨在探讨在语文教学中生成性资源的发现和利用，希望能为广大语文教师提供一些启发和借鉴。

通过合理地引入生成性资源，可以促进学生语文素养的提升，增强他们的语言表达能力和思维能力，从而为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

1.2 研究意义研究生成性资源在语文教学中的发现和利用具有重要意义。

通过深入探讨生成性资源的定义和作用，可以帮助教师更好地理解如何引导学生充分发挥自身潜能，提高语文学习的效果。

研究如何发现和利用语文教学中的生成性资源，可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性，促进语文素养的全面提升。

有效利用生成性资源还可以帮助学生锻炼自主学习和创新思维能力，培养他们积极探究、解决问题的能力。

研究语文教学中的生成性资源不仅有助于提高教学质量，促进学生学习动力，更有助于实现语文教育的综合发展目标，培养学生全面发展的素质和能力。

深入研究生成性资源在语文教学中的应用意义重大，有助于推动教育事业的发展，促进学生全面发展。

论语文教学中生成性资源的开发与利用

论语文教学中生成性资源的开发与利用论语是中国古代经典文学之一，其在语文教学中具有非常重要的地位。

作为教师，如何充分挖掘和利用论语这一生成性资源，对于学生语文素养的培养有着重要的意义。

本文将从生成性资源的概念、论语生成性资源的特点、开发与利用论语生成性资源的方法等方面展开讨论。

一、生成性资源的概念生成性资源是指在学习过程中能够启发学生自主思考、独立探究和创新发展的资源。

它包括教材、工具、环境和教学活动等。

生成性资源的特点是开放性、鼓励性和启发性。

生成性资源能够引导学生通过主动参与、实践探究、问题解决等方式获取知识，促进学生的思维活动和创造性发展。

二、论语生成性资源的特点论语作为中国古代经典文学之一，具有丰富的生成性资源。

论语以言行录述的形式呈现，内容丰富多样，包括孔子及其弟子的言论和行为，记录了当时的社会风貌、人际关系和道德观念等。

论语蕴含着深刻的思想内涵，包括人生哲理、道德伦理、政治治理等多方面内容，适合学生自主思考和独立探究。

论语以简洁明了、言简意赅的语言风格呈现，易于引发学生的情感共鸣和启发学生的创造性发展。

三、开发与利用论语生成性资源的方法1. 引导学生阅读论语原文引导学生直接阅读论语原文，让学生通过阅读来感受和理解其中的思想内涵，激发学生的思维活动和情感共鸣。

可以通过课堂朗读、小组合作阅读、个人独立阅读等方式进行。

2. 组织学生讨论论语中的经典名句选取论语中的经典名句，组织学生进行讨论或辩论，引导学生从不同的角度解读名句中的含义，促进学生的思维交流和思考碰撞。

3. 编排论语导读课教学设计针对论语中的经典名句或段落，编排导读课教学设计，引导学生了解背后的故事、思想内涵并进行深入思考，通过问题解答、小组合作探究等方式激发学生的自主学习和思考。

4. 使用论语的案例教学通过论语中的案例，引导学生了解其中包含的道德观念、人生哲理等，展开相关话题的讨论或辩论，激发学生的情感共鸣和深入思考，促进学生的德育素养的培养。

谈小学语文课堂生成性资源的挖掘与利用

谈小学语文课堂生成性资源的挖掘与利用摘要：随着新课程改革的要求，在小学语文的教学中，教师应该要以新课改为标准，在课堂中要保证学生的主体地位.因此，小学语文教师应该要合理利用课堂生成性资源，提高学生的自主学习能力，从而激发学生的思维，将其引入语文课堂之中。

教师应该要创新教学方式，改变传统的教学模式，将学生的注意力放到课堂中。

本文主要对小学语文课堂生成性资源的挖掘与利用进行分析研究。

关键词：小学语文；生成性资源；挖掘与利用引言：在小学所有的学科当中，语文作为基础学科，具有开放性和人文性的特点，并且语文作为一门语言学科，教师应该要把握住语言学科的特点，让学生学会正确使用这一交流工具。

在小学对学生进行语文教学时，作为语文教师应该要以提高学生语文能力为目标，学会挖掘并利用生成性资源，从而使学生的语文素养得到提升。

一、小学语文课堂生成性资源的内涵（一）生成性资源的界定随着新课改的提出，在当前对学生进行语文教学，应该要注重培养学生对语文的理解程度，传统的教学方式已经不能够满足当前的教学任务。

生成性资源作为一种新的概念，它能够提高学生的语文素养，但生成性资源也有它的界定，其一为在教学中利用生成性资源，帮助教师进行更好的教学，使课堂能够顺利的进行。

其二为在教学当中，能够及时出现并生成一些能够达到教师的情景的预设方案。

（二）语文课堂生成性资源的特点在语文的教学当中，生成性新资源不仅有语文学科的基本特点，还有人文性，开放性，生活性等特点。

因为在人与人交往当中，语文与作为一门语言有丰富的历史内涵，所以在语文的教学当中，就应该要继承并发扬优秀的传统文化。

语文作为一门交流的工具，它具有很强的开放性，因为人们只有通过将自己的情绪抒发出来，与伙伴进行交流，才能够传递自身的思想与情感。

同样的在语文课堂中，生成性资源也具有生活性的特点，因为语文作文一门语言具有很强的审美能力与贡献能力，在生活是当中，我们也会经常用到语言语文字，这是与人们关系最密切的学科，所以具有很强的生活性。