对外汉语教学
第三章 对外汉语教学
二 对外汉语教学的教材编写
2.实用性 ① 尽量满足学生的交际需要，练习要有利于 提高交际能力。 ② 语言材料要真实、自然。要尽量提供语言 环境的说明。 ③ 练习要充分，形式要多样，要求要明确， 编排要合理。
二 对外汉语教学的教材编写
3.科学性 ① 语言材料要规范、通用，具有典型性和逻辑性。 ② 语言与社会文化知识点的解释要正确。 ③ 语料的安排要由浅入深、由易到难，体现循序渐 进的原则。 ④ 注意语法点、句型及重要词语的覆盖、重现和循 环，要符合大纲的要求。 ⑤ 注意吸收学科理论、汉语本体和教材教法的新成 果。
对外汉语教学的学科名称
对外汉语教学——1983年后正式使用，有局限性，只 适用于中国（强调对外）
汉语教学——国际场合使用较多 汉语作为第二语言(或外语)教学——较为精确， 但太长，不上口 对外汉语教育（学）——不全面 对外汉语——专业名
对外汉语教学的学科特点
（一）对外汉语教学是一门独立的学科 1.具有明确的研究目标和研究对象 2.具有较为完备的学科理论体系——包括基 础理论和教学理论 “一体”：汉语语言学本体 “两翼”：对外汉语学科与教学论和中外 文化素养 3.具有准确的学科定位 4.具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果
三 对外汉语课堂教学
（一）对外汉语课堂教学的地位 课堂教学是中心环节 （二）对外汉语课堂教学的基本环节 1.组织教学 2.复习检查 3.讲解新课 4.巩固新课 5.布置作业
（三）对外汉语课堂教学的技巧
1.备课和教案 （1）分析教材 （2）分析教学对象 （3） 确定教学方法
2.课堂的组织 （1）以学生为中心，以教师为主导 （2）使学生集中注意力 （3）使学生积极主动地、有创造性 地学习
中断（1966年-1972年）
对外汉语教案(优秀6篇)
对外汉语教案(优秀6篇)对外汉语教案篇一一、教学目标1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的名称。
二、教学重点1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是。
那是。
这些是。
那些是。
三、教学方法1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)(一)组织教学(2分钟)提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)他是。
(三)学习新课认读，教读，说汉语，要求学生�这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？练习朗读课文。
分组朗读，单个人指读。
击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)询问学生今天学习了什么。
和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
）三、解释生词短语（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”2、请客：宴请客人“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。
对外汉语教学设计(5篇)
对外汉语教学设计（5篇）对外汉语教学设计1教学目标：1.娴熟把握汉语的四声调值，对外汉语四声教学教案。
2.能够娴熟精确的读出这四个调。
教学过程：一、引入新课1.导语：同学们，你们确定也曾经由于你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。
可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调肯定可以让你更加别出心裁。
外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她美丽的声调可以艺术性的传达出你的感情！今日，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。
学好声调，将拨开汉字的第一层神奇面纱。
2.老师书写课题，同学看。
二、小牛试刀1.将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。
2.先让大家听老师读，然后引导同学跟读。
3.跟读3-4遍之后，检查同学们的把握状况，依据状况加以指导。
重新订正。
三、孰能生巧在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。
四、功德圆满在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。
五、布置作业1.熟读这四声声调2.给同学发一篇短文回去练习，下节课检查状况。
一，声调概述汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留同学感到最难的一点，教案《对外汉语四声教学教案》。
阴平(第一声)特征：高调值：55调号：阳平(其次声)特征：升调值：35调号：上声(第三声)特征：低调值：214调号去声(第四声)特征：降调值：51调号：二，重点和难点平调消失过多；上声错误最多，上声常被同学发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；去声降不下来四、教学技巧1、声调的展现技巧：发音规范是最基本的展现声调的方法。
在刚开头发音时，应留意适当延长发音过程，适当夸张音高的改变，让同学体会到声调凹凸曲折的改变。
五度声调示意图。
利用这个图，给同学以声调的视觉形象。
对外汉语教师 教学内容
对外汉语教师的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 语言基础知识：教授汉语语音、词汇、语法、汉字等方面的基本知识，帮助学生建立扎实的语言基础。
2. 口语表达能力：通过各种口语训练活动，提高学生的汉语口语表达能力，使他们能够在日常生活中进行流畅的交流。
3. 阅读与写作能力：教授汉语阅读与写作的基本技巧，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力。
4. 文化知识：介绍中国的历史、地理、文化、风俗等方面的知识，帮助学生了解中国文化背景，更好地学习和理解汉语。
5. 语言技能实践：通过各种实践活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，使学生在实际场景中运用所学语言知识，提高汉语综合应用能力。
6. 课程辅导与考试指导：针对学生的不同需求，提供各类汉语考试的辅导和指导，帮助学生取得更好的成绩。
7. 个性化教学：根据学生的学习需求和特点，提供个性化的教学方案，满足学生的个性化学习需求。
总之，对外汉语教师的教学内容涵盖了语言知识、语言技能、文化知识等多个方面，旨在帮助学生全面提高汉语水平，更好地适应在中国的学习和生活。
对外汉语教学ppt课件
05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外 汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能，使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实 践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会 ，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的 差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用 能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。
对外汉语教学的定义
上海倬倬文化艺术交流：/上海倬倬文化艺术交流有限公司 对外汉语教学的定义对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”。
因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学’。
外语教学和第二语言教学又称“狭义的应用语言学”，出现于本世纪40年代，60年代进入发展时期。
经过半个多世纪，已经发展成为一个相当发达的学科。
世界上许多大学都设有第二语言教学的硕士和博士学位便是一个证明。
目前在美国、法国、意大利、埃及等国家甚至都已经有大学设立了汉语作为第二语言教学的博士学位。
对外汉语教师出于汉语的习惯，我国把汉语作为第二语言教学定名为“对外汉语教学。
对外汉语教学的教学内容是包括跨文化交际、对外汉语教学理论、教案设计，还有中国文化知识。
当然最重要的是实践课程，所以我觉得汉语理论是对外汉语教学的基础，实践是检验理论的标准。
离开汉语研究，对外汉语教学就没法前进。
在这个意义上，我们也可以说，现代汉语也是对外汉语教学学科的一个研究对象。
对外汉语教师一个学科发展和完善的最重要的保证是本学科高质量的人才队伍。
对外汉语学科人才体系可以从人才的知识结构、人才结构和人才培养体系三方面来说明。
对外汉语教学学科的人才，除要有较高的政治思想素质外，必须具有自己特定的知识结构。
从总体上说，本学科人才需要有下面最基本的知识结构：l 、有较好的语言理论基础、汉语言知识和技能，如普通话发音准确，能正确使用汉语拼音，有较好的汉字书写水平，有辨别、分析学生语言错误的能力等等。
2、懂得第二语言教学法和语言习得规律，具备一定的教育学、心理学知识，并能自如地运用到教学的各个环节中。
3、有一定的外语能力。
其作用是：第一，获得习得外语的经验;第二，通过汉外对比启发教学;第三，具有在国外任教的生活和工作能力。
4、有一定的中外文化知识，包括现当代文学、古代汉语、古典文学、中国传统文化，以及自然科学和社会科学常识等。
5、了解研究第二语言教学的方法，即由语言研究、心理研究和教育研究综合而成的研究方法。
对外汉语教学的要求
对外汉语教学的要求
1. 对外汉语教学得有耐心啊！你想想，面对不同文化背景、学习能力各异的学生，没耐心怎么行？就像教一个刚开始学走路的孩子，得一步步慢慢来呀。
2. 教学方法得灵活多样呀！不能总是那一套，得根据学生的特点和需求随时调整。
好比做菜，得根据不同人的口味去变换做法。
3. 语言表达得清晰准确呀！不然学生怎么能明白呢？就像是给人指路，得明明白白地说清楚。
比如告诉学生“这个字读什么”，绝对不能含糊。
4. 对学生得热情呀！让他们感受到温暖和鼓励。
可不是嘛，要是老师冷冰冰的，学生哪还有兴趣学呀，就像阳光能让人心情好一样。
5. 教学内容得实用有趣呀！别老讲些干巴巴的东西。
好比给小朋友讲故事，得生动有趣才能吸引人呀。
比如讲讲中国的风俗习惯。
6. 得不断学习提升自己呀！汉语知识那么多，不学习怎么教好呢？这就像运动员要一直训练保持状态一样。
7. 对课堂氛围得把控好呀！不能太沉闷也不能太混乱。
就如同驾驶汽车，速度得适中，太快或太慢都不行，得让学生学得轻松又愉快。
8. 跟学生得有良好的沟通呀！了解他们的想法和感受。
这就像朋友之间聊天，得用心去听，用心去回应。
比如问问学生学习中遇到什么困难了。
总之，对外汉语教学真不是一件简单的事儿，需要老师们多用心、多努力呀！。
对外汉语教学名词解释
对外汉语教学名词解释对外汉语教学名词解释1. 对外汉语教学：对外汉语教学是指将汉语作为非母语的人所学习和使用的语言进行教学。
它包括对汉语发音、词汇、语法、阅读、听力、口语等方面的教学。
2. 汉语拼音：是中国汉字的发音表示方法之一，采用了拉丁字母和音调标记的方式，用于辅助汉语学习者正确发音和拼写汉字。
汉语拼音的标音方法分为声母、韵母和声调三个部分。
3. 汉字：汉字是中国最主要的文字系统之一，它是由一系列笔画组成的，每个汉字代表一个意思或概念。
学习者需要通过对汉字的认读和书写，提高对汉语的理解能力。
4. 语法：语法是一门研究语言结构和组织规则的学科，对外汉语教学中的语法教学是指教授汉语句子的结构、词类、句型等基本语法规则和用法，帮助学习者正确运用语言。
5. 口语：口语是一种通过口头交流来表达思想和意见的语言形式。
对外汉语教学中的口语教学主要指教授汉语的发音、口音、口语表达能力等，让学习者能够流利地使用汉语进行口头交流。
6. 阅读：阅读是通过阅读文字材料来获取信息和理解意义的过程。
对外汉语教学中的阅读教学旨在培养学习者对汉语文章、短文、课文等的阅读能力，提高他们对汉语的理解和运用能力。
7. 听力：听力是通过听取语言来理解意思和获取信息的能力。
对外汉语教学中的听力教学旨在提高学习者对汉语口语和听力材料的理解能力，培养他们的听力技巧和反应能力。
8. 词汇：词汇是一种语言中基本的意义单位，是由一个或多个汉字组成的。
对外汉语教学中的词汇教学是指教授汉语的词汇量、词义、搭配等方面的知识，帮助学习者扩展词汇量和提高词汇运用能力。
9. 语法规则：语法规则是一门语言中的组织结构和使用规则的描述性规则。
对外汉语教学中的语法规则教学包括教授汉语的句子结构、语序、时态、语态等基本语法规则和用法，帮助学习者正确运用语言。
10. 语言交际能力：语言交际能力是指个体或群体在特定语言环境下，理解和运用语言进行交流的能力。
对外汉语教学中的语言交际能力培养旨在提升学习者的听力、口语、阅读和写作能力，使他们能够在实际交际中流利地使用汉语。
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。
例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。
2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。
例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。
3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。
4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。
5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。
6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。
例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。
以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。
对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。
对外汉语教学教案【7篇】
对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。
对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音相同。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法可以分为以下几种：
1. 交际法：重视学生在真实的语境中运用中文进行交流，注重口语交际能力的培养。
2. 任务型教学法：以任务为中心，通过给学生提供真实的任务和情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的语言应用能力。
3. 情景教学法：通过设置情景和场景，将语言与真实情境结合，帮助学生更好地理解和运用中文。
4. 演练法：通过大量的练习，循序渐进地训练学生的听、说、读、写能力，提高语言综合运用能力。
5. 以文化为中心的教学法：将汉语语言与中国文化紧密结合，使学生在学习汉语的同时也了解中国的文化背景和社会习俗。
6. 归纳法：将语言知识系统地归纳总结，帮助学生理解语言规律和结构，并应用于实际语境中。
7. 游戏教学法：通过设置各种有趣的游戏和活动，激发学生学习汉语的兴趣，
提高语言运用能力。
8. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式的教学材料，丰富课堂教学内容，增强学生的学习效果。
不同的方法在不同的教学环境和教学目标下适用，教师可以根据学生的需要和实际情况选择合适的教学方法。
对外汉语教学原则及教学方法
对外汉语教学原则及教学方法随着全球化的进程，对外汉语教学越来越受到重视。
作为一门国际语言，汉语的教学需要遵守一定的原则和采用合适的方法，以提高学习者的语言能力。
本文将介绍对外汉语教学的原则和教学方法。
一、对外汉语教学的原则1. 以学习者为中心对外汉语教学应以学习者的需求和特点为出发点，重视学习者的主动性和积极性。
教师需要了解学习者的语言背景和学习目标，根据学习者的特点调整教学内容和方法，以便更好地满足学习者的需求。
2. 实用性原则对外汉语教学应注重培养学习者的实际应用能力。
教师应通过真实的语境和情境来进行教学，帮助学习者掌握实际语言运用的能力。
教学内容应紧密结合日常生活和职业需求，且注重培养学习者的听、说、读、写等综合能力。
3. 渐进式原则对外汉语教学应根据学习者的语言水平和学习能力，循序渐进地教授知识和技能。
教师应考虑学习者的认知特点和接受能力，合理安排教学内容和难度，以便学习者能够逐步提高自己的语言能力。
4. 综合原则对外汉语教学应综合运用各种教学手段和资源，如教材、多媒体和互联网等，以提高教学效果。
教师可以通过组织课堂活动和示范教学等方式，培养学习者的听说读写技能，并与学习者进行实时互动，激发学习兴趣。
二、对外汉语教学的方法1. 沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过创造真实的语言环境来帮助学习者提高语言能力的方法。
教师可以通过现实生活情境、角色扮演和讨论等方式，让学习者身临其境地使用汉语进行交流。
这种教学方法可以有效提高学习者的听说能力和沟通能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种以实际任务为导向的教学方法，注重培养学习者的语言运用能力。
教师可以设计具有挑战性的任务，让学习者在解决问题的过程中运用汉语进行交流。
这种教学方法能够激发学习者的学习兴趣和动力，促进语言能力的发展。
3. 情境教学法情境教学法是一种通过创造真实情境来进行语言教学的方法。
教师可以通过图片、影视资料和游戏等方式，模拟真实情境，让学习者在情境中运用汉语进行交流。
对外汉语教学的特点
对外汉语教学的特点
对外汉语教学的特点有以下几个方面：
1. 多元化的教学方法：对外汉语教学中采用多元化的教学方法，既有传统的课堂教学，也有互动式、实践性教学。
通过结合听、说、读、写等各种教学技巧，提高学生学习汉语的效果。
2. 灵活的教学内容：对外汉语教学的内容灵活多样，既有基础
的语音、词汇和语法教学，也有扩展的阅读、写作和口语等教学内容。
同时，还可以根据学生的需求和兴趣进行个性化的教学安排。
3. 文化融合：对外汉语教学注重将汉语学习与中国文化的融合，通过教授中国传统文化、习俗和礼仪等，增加学生对中国文化的了解
和兴趣。
这有助于学生更好地理解和运用汉语。
4. 强调实践运用：对外汉语教学鼓励学生积极参与实践活动，
包括进行角色扮演、实地考察和与中国人交流等。
通过实践运用，学
生能够更好地提高语言应用能力和跨文化交际能力。
5. 强调个性化教学：对外汉语教学注重根据学生的不同背景、
水平和需求进行个性化教学，提供针对性的教学方案和教材。
这样能
够更好地满足学生的学习需求，提高学习的效果。
总体来说，对外汉语教学具有多元化的教学方法、灵活的教学内容、文化融合、注重实践运用和个性化教学等特点，旨在帮助学生更
好地掌握汉语并提高跨文化交际能力。
《对外汉语教学》课件
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
对外汉语教学的特点
对外汉语教学的特点第一，注重实用性。
对外汉语教学旨在帮助学习者提高在实际交流中使用汉语的能力。
因此，教学内容和教学方法都注重实用性。
教学内容包括日常生活用语、商务用语、文化背景知识等，以满足学习者的实际需求。
教学方法注重口语交际能力的培养，通过学习对话、角色扮演、实际情境演练等方式，帮助学习者掌握日常交际所需的汉语表达能力。
第二，注重交际能力。
对外汉语教学强调培养学习者的综合交际能力。
除了语言表达能力外，还包括听、说、读、写四项技能的培养。
通过听力训练、口语对话、阅读材料和写作练习等，帮助学习者在各个方面都能够流利地运用汉语与他人进行交流。
第三，注重文化传播。
对外汉语教学不仅仅是语言教学，还涵盖了传播中国文化的内容。
学习者除了学习汉语表达外，还会了解中国的风俗习惯、历史文化、文学艺术等。
通过学习中国文化，学习者能够更好地理解汉语的语言背景与文化内涵，从而增进与中国人的交流和理解。
第四，注重个性化学习。
对外汉语教学注重根据学习者的个体差异进行针对性的教学。
教师会根据学习者的语言背景、学习习惯和能力水平等因素，制定个性化的教学方案和教学方法。
通过针对性的指导，帮助学习者克服困难，提高学习效果。
第五，注重任务驱动。
对外汉语教学注重任务驱动式教学，即通过解决实际任务来推动学习者的语言学习。
学习者会被赋予一些实际情境中的任务，如购物对话、饭店预订等，通过完成这些任务，学习者能够在实践中运用所学的语言知识，提高语言运用能力。
总之，对外汉语教学的特点是实用性、交际能力、文化传播、个性化学习和任务驱动式教学。
这些特点旨在帮助学习者更好地掌握和应用汉语，提高在实际交流中的表达能力，并了解中国文化。
常用的对外汉语教学方法精选5篇
常用的对外汉语教学方法精选5篇、活动教学法篇一如练习“把”字句，同时也复习有关房间名称和家具名称的词汇。
教师先展示各种家具(包括部分家用电器)的图片，让学生每人抽取一张粘贴在黑板上，然后在家具图片的下方写上家具的名称。
如：书桌、椅子、沙发、餐桌、床、衣柜、洗衣机、电冰箱、电视机等等。
遇到学生不会写的，教师可以帮助书写并注上拼音。
教师再展示一套住房的截面图，让学生说出其中各房间的名称，如：客厅、卧室、厨房、书房等。
然后教师让学生假定自己是房子的主人，现在指挥搬家公司的工人摆放这些家具。
要用“请把？?”这样的句式。
教师可先要求学生A指挥工人把家具搬到合适的房间里，B进一步指挥工人把家具放在房间里合适的位置上。
、演绎法篇二先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。
通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句，先让学生接触范句，然后通过模仿、类比、替换、操练，让学生掌握。
比如讲“比”字句，教师可以先给格式1A比B+形容词如“他比我高”;“今天比昨天热”;“这件衣服比那件贵”;等等，并引导学生自己生成句子。
再给格式2：A比B+形容词+补语如“他比我高一点儿”;“他比我高得多”;“他比我高12厘米”;等等，并引导学生造句。
然后再给出“比”字句的其他形式以及否定的格式等。
、智力游戏教学法篇三如操练“把”字句，集中练习“S+先(再)+把+O+带(运、送)+过去(来)”这种句型。
⑴ 教师准备三张图，分别画有一只虎、一只猪和一筐白薯。
⑵ 教师告诉学生情景：一个农夫带着一只虎、一只猪和一筐白薯去集市。
来到河边，农夫租了一条小船，由于船很小，农夫每次只能把一只动物或白薯带过河。
如果先把虎带过去，留在岸边的猪就会把白薯吃掉;如果先把白薯带过去，留下的虎就会把猪吃掉。
农夫用什么办法才能把三样东西都带过河去呢？⑶ 教师把学生分成若干小组进行讨论，哪个小组先找到解决的办法，并用“把”字句正确描述出全部过程，哪个小组就获胜。
对外汉语语言要素的教学包括
对外汉语语言要素的教学包括
一、拼音系统：拼音是对外汉语教学的入门课程，学习者通过掌握拼
音系统，能够正确发音和拼写汉字，从而建立起学习中文的基本语音基础。
二、基础词汇和句型：学习者需要掌握一定的基础词汇和常用句型，
以便能够进行简单的日常交流，比如问候、询问个人信息、描述事物等。
三、语法知识：语法是语言结构的基础，学习者需要逐步掌握中文的
基本语法知识，包括词的词性和功能、词语的搭配规律、句法结构等，以
便能够正确理解和表达语言内容。
四、听力和口语技能：学习者需要通过大量的听力训练和口语练习，
提高听力理解能力和口语交际能力。
这包括听取简单对话、理解日常会话、模仿标准发音和语调等。
五、阅读和写作技能：在学习中文的过程中，学习者需要获得一定的
阅读理解能力和书写能力。
这包括阅读简单的文章、理解常用词汇和句型
的含义、写简单的句子和段落等。
六、文化背景：了解中国文化和社会背景是学习中文的重要组成部分。
学习者需要了解中国的传统节日、习俗和文化传统，掌握一些基本的文化
常识，以便更好地理解和使用汉语。
以上是对外汉语语言要素教学的一般内容，通过系统学习这些要素，
学习者可以在日常生活、学习和工作中使用和理解汉语，为日后深入学习
打下基础。
对外汉语教学,汉语国际教育,国际中文教育
对外汉语教学,汉语国际教育,国际中文教育对外汉语教学是指在非汉语国家或地区，以汉语作为第二语言进行教学的一种教育形式。
随着中国国际地位的提升和对中国文化的兴趣增加，对外汉语教学逐渐兴起并得到广泛关注。
汉语国际教育是指以汉语为目标语言，为海外学生提供汉语教学和文化交流的一种教育形式。
汉语国际教育旨在培养学生的汉语沟通能力和对中国文化的理解与欣赏，并为他们提供学习、工作和生活中的交流能力。
国际中文教育是指在国际范围内开展的中文教育活动。
国际中文教育的目标是推广中文，增进各国人民对中国文化的了解和认同，并促进中外人民之间的友谊与交流。
国际中文教育包括对外汉语教学和汉语国际教育两个方面，旨在培养学生的汉语能力和对中国文化的兴趣。
随着中国的崛起和国际交流的增加，对外汉语教学、汉语国际教育和国际中文教育的需求不断增长。
这些教育形式在国内外的大学、语言学校、文化机构和教育机构中得到广泛开展。
对外汉语教学的目标不仅是提高学生的汉语水平，还要培养他们的跨文化交际能力和对中国文化的理解。
汉语国际教育注重培养学生的汉语交际能力和文化素养，使他们能够在中国工作、生活和交流。
国际中文教育的目标是推广中文，增进各国人民对中国文化的了解和认同，促进中外人民之间的交流与合作。
在对外汉语教学、汉语国际教育和国际中文教育中，教师的角色至关重要。
教师不仅要具备扎实的汉语语言基础和教学技能，还要了解学生的背景和文化差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容应根据学生的程度和需求进行设置，注重听、说、读、写等各项技能的培养，并结合实际情境进行教学，提高学生的语言应用能力。
对外汉语教学、汉语国际教育和国际中文教育还需要充分利用现代技术手段，如网络教学平台、多媒体教具等，提供更加丰富多样的教学资源和学习环境。
通过多样化的教学方法和教学资源，可以提高学生的学习效果和兴趣，激发他们的学习动力。
对外汉语教学、汉语国际教育和国际中文教育是推广中文和中国文化的重要途径，也是促进中外人民交流与合作的桥梁。
对外汉语教学论文(5篇)
对外汉语教学论文(5篇)对外汉语教学论文(5篇)对外汉语教学论文范文第1篇长期以来，离合词都以“离”作为教学重点，但是在教学中，可先以“合”的形式完成词汇教学内容，包括其词汇意义和语法意义，在认清“合”的用法的基础上学习“离”的用法。
1．词性方面离合词无论“合”还是“离”的用法都跟其词类属性有某种关联，《新大纲》有11个离合形容词，它们是:出名、焦急、大方、难过、厌烦、倒霉、过分、过瘾、合身、随便、调皮。
形容词常充当定语、状语、补语成分，一般能受程度副词修饰，有些可带“着、了、过”，不能带宾。
《新大纲》的2个离合副词是迎面、当面。
副词只能充当状语，如“迎面走过来、当面说清晰”，继而其“离”的用法也比较统一。
2．结构类型方面《新大纲》里11个中补式离合词有许多共同特点:(都是动词(“合”的时候除了“起来”都可带宾语(都不行用“着”扩展，除了“提示”，一般不用“了、过”扩展。
最重要的是，类似结果补语或趋向补语，它们都可用“得”或“不”扩展为可能补语的结构，用来表示急迫想知道答案的心理，其中只有“提示”不具备此种扩展式。
(二)注意语用离合词无论“合”式还是“离”式，都有其语用环境，能造成不同的表达效果。
1．“合”式的语用价值首先，离合词合用时算作一个词，其表达的意义是一个整体，放在句中实际上是表达大事的整体性，并无特殊强调之处。
其次，从语体来讲，“合”比较书面，“离”比较口语，所以在严厉庄重场合不宜使用或过多使用“离”式，比如“A领导和C领导握了个手，谈了会儿话”就显得太随便，换成“A领导和C领导亲切握手并进行谈话”就合适多了。
2．“离”式的语用价值本文对离合词的扩展式不再赘述，仅以魏淑梅《汉语动宾式离合词讨论与对外汉语教学》(2021)中对扩展式的分类为依据，根据其文中的观点，离合词的扩展主要分为三大类，一为插入成分，二为重叠动词性语素，三为倒装①，“离”式将整个词分为两部分使用，必定会产生对某个部分的强调作用，同时离析以后使语言更加敏捷多变，形象生动，增加了语言的口语性和生活气息。
对外汉语教学
4. 怎样处理语言要素和语言知识的关系？ 要不要讲解语言知识，怎样讲语言知识。 5. 怎样处理语言和文字的关系？ 教不教汉字；先教语后文还是语文并进；先简后繁，先繁后简还 是繁简同时进行或只教其中一种。 6. 怎样处理目的与和媒介语的关系？ 要不要用媒介语进行解释，要不要进行两种语言的对比和对译， 在什么情况下使用媒介语和进行语言对比。 7. 怎样处理语言要素和相关文化知识的关系？ 文化教学如何跟语言要素教学以及言语技能和言语交际技能的训 练相结合？能不能以文化知识为纲进行语言教学？文化教学以 “知识文化”为主还是以“交际文化为主？”
总体设计：
根据语言规律、语言学习规律以及语言教 学规律，在全面分析各种主客观条件和教学措 施的基础上，选择最佳教学方案，明确教学对 象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原 则以及教师分工，使各个教学环节成为一个互 相衔接、统一的整体，使全体教学人员分工协 作、相互配合。
总体设计的程序和方法：六个方面
3. 具体语言学对语言事实的描写和语言规律的揭示，从 微观上对语言教学以启示，不仅影响到语言教学的内 容和教学方法，也影响到总体设计、教材编写、课堂 教学和措施评估等教学环节。
语言的基本特征与对外汉语教学（7个方面）
1.语言是一种符号系统。 这是语言的本质属性；符号是用来代表客观事物的， 有形式和意义两个方面；语言是声音和意义的结合体。 启示如下： （1） 学习语言要重视意义。要掌握音义的联系， 遵守约定俗成的社会规则。音和义的的对应关系 （2）学习语言要掌握语言系统和各分支系统。主 要内容是语音、词汇、语法和汉字四个要素及其相关 系统。 （3）声音是语言的物质外壳，语言本质上是口头 的，文字是第二性的。语音的学习和教学应从听、说 开始，首先着眼于口头语言。
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词语的解释
20081101B104 对外汉语2班刘丹
摘要：在吴勇毅副教授的《对外汉语教学探索》的词语的解释的第一节中，对于词语的解释的方法有这么一个观点，他说“对于一个逻辑思维已经发展成熟的成年人来说，对实物、图片、模型的直观教具在第二语言学习中所能起的作用的认识跟逻辑思维的能力尚未成熟的孩子是不一样的。
”他说这句话的意思是，在对外汉语教学中，直观法并不能取得很好的效果。
关于这一点，我有点不同的意见。
虽然说，成年人的逻辑思维已经形成，直观的物体或者图片对其的吸引力不比孩子那么大，但是，对于已经认识这些相应物体的成年人来说，物体或图片可以使他们很快的把自己脑海中所认识的物体和新词汇联系起来，这样就可以更加快速的加深新词汇的印象。
我个人觉得，直观法对二语教学词汇中的名词教学还是很有用的。
关键词：二语教学对外汉语教学词语的解释二语学习
正文：
在对外汉语教学中，词语占很大的分量，因为词是我们汉语的基础。
在此，我就词语的解释这一方面说说别人总结的一些东西，顺便加上自己的一些看法，虽然我的看法未必正确，未必成熟，但是也算是个人的一些想法，如果有什么不对的地方，敬请谅解。
在吴勇毅副教授的《对外汉语教学探索》的词语的解释的第一节
中，对于词语的解释的方法有这么一个观点，他说“对于一个逻辑思维已经发展成熟的成年人来说，对实物、图片、模型的直观教具在第二语言学习中所能起的作用的认识跟逻辑思维的能力尚未成熟的孩子是不一样的。
”他说这句话的意思是，在对外汉语教学中，直观法并不能取得很好的效果。
关于这一点，我有点不同的意见。
虽然说，成年人的逻辑思维已经形成，直观的物体或者图片对其的吸引力不比孩子那么大，但是，对于已经认识这些相应物体的成年人来说，物体或图片可以使他们很快的把自己脑海中所认识的物体和新词汇联系起来，这样就可以更加快速的加深新词汇的印象。
我个人觉得，直观法对二语教学词汇中的名词教学还是很有用的。
他的第二节就具体介绍词语解释的方法：
吴勇毅副教授把吕必松教授在《对外汉语教学概论（讲义）》上介绍的6种词语的解释方法（1.用实物或图片解释；2.用同义词和反义词解释；3.用语素义进行解释；4.类比；5.叙述情境；6.用学生已掌握的语言译释）进行了分类讨论：
一、从语言与非语言的角度，我们可以把用语言手段解释词语的意
义同用非语言手段区分开来，后者可以分为三种主要的方法：1）用实物、图画、模型、幻灯等来解释词语——实物法；2）用动作、手势、表情来解释词语——演示法/表演法；3）利用场景/环境来解释词语——场景法。
二、从语内和语际的角度，我们可以把用学生的目的语解释目的语
的方法同用学生的母语解释目的语的方法区分开来。
可以用翻译
法：1）词语的对译；2）用学生的母语解释说明。
他提到的第一种分类方法中，实物法适用于名词类的词语解释，不仅可以使之形象更加具体，也可以使课堂丰富多彩一点；表演法则是一种可以使二语教学课堂更为活跃的方法，而且，表演法对于一系列的动词解释非常的有用，如拖，拿，举，抱，坐，蹲，跑，哭等，可以让学生来表演增加了课堂的互动性；场景的利用比如对于方向或者方位的解释是很有用的，如上下，左右，里外，走进来，跑出去等之类的。
在第二类的分类方法中，主要就是针对对课文中的词语解释来的。
词语的对译一般都是很多二语教学教材中使用的解释词语的方法，而汉语很多的词语有多个语义，有可能教材中词语的解释和课文中要用到的意思不一样，而这个时候，我们在进行词语的教学之前就应该先把课文认真看一遍，了解词语在课文中所要用到的具体意思，然后根据这个词的主要意思以及课文要用到的意思相比较，如果课文中用到的是主要意思，那就只需要讲主要语义；如果课文中要用到的语义是其第二语义或者第三语义，则应该把主要语义也教授给学生，并告知该词在课文中要使用的语义，以免产生混淆和影响学生对课文语句的理解。
最好的方法是在解释句中词语的时候，标明“在这里的意思是……”，这既可以提醒学习者认识这个词是多义词，又突出了这个词在这篇文章中的意义和用法。
用定义法与转述法解释词语的意义最重要的是，教师的语言一定要浅显，要用学生能听得懂的话。
如果说考虑到学生的接受能力，在
学习时给其的难度公式是“难度=学生现有水平+1”，那么同样是考虑学生的接受能力，教师在解释词语时的难度公式应该是“难度=学生现有水平—1”。
用定义法解释词语的时候不能照搬词典上的定义。
词典上的定义一般都是为以汉语为母语的学生准备的，因而，有些简单的词语一定义就扯出了比要解释的词语更复杂的词，如在《现代汉语词典》中对“钢琴”的定义是：键盘乐器，体内装有许多钢丝弦和包有绒毡的木槌，一按键盘就能带动木槌敲打钢丝弦而发出声音。
如果说，照搬这个定义的话，恐怕得花更多的时间去解释“键盘”、“钢丝弦”、“绒毡”、“木槌”等，反而加大了自己的工作量，提高了自己的工作难度，搬石头砸到的是自己的脚。
用定义法最好是用特别简单的话语，把复杂的换成浅显易懂的。
如“失眠”的词典解释为：夜间睡不着或者醒后不能再入睡，把“夜间”改成“晚上”，把“醒后不能再入睡”给删掉，直接说成简单的“晚上睡不着”，这样可以让学生更好的理解。
还有一种就是在解释一些很复杂的词的时候，用转述的方法更好。
如“贪污”这个词，在《现代汉语词典》中的释义是：利用职务上的便利非法地取得财物。
这个解释太过繁冗，理解起来也很困难。
如果转述成“把公家的钱放到自己的口袋里”，这样既形象又简便，学生很快就可以领会甚至学会使用。
很多的时候，词语的解释还可以通过给出该词的近义词或者反义词来使学生明白该词的意义。
用近义词解释的时候要注意词语的使用范围、搭配、褒贬色彩等问题，比如“漂亮”和“美丽”这两个词都
有表示女子长得好看、风景很好的意思，在这两个方面是可以互换，可以做近义词互解；可是“漂亮”还可以用来形容物品，比如“你的手机链可真漂亮，哪买的？”，这个里面就不能用“美丽”替换“漂亮”，但是可以用“好看”来替换。
同样的，在用反义词解释词语时也要注意义项的对等，例如“高”、“低”和“高”、“矮”，形容物体用“高低”、“高矮”都可以，而形容人的身高就只能用“高矮”，否则人家会以为你带有侮辱的意思。
汉语中的很多词语是通过两个词或者几个词，即词组“压缩”、“缩略”而成的。
一个词，如果学生学过其中的某个或某个语素，教师可以通过“还原”，也就是语素的扩展来给学生释义。
如“中国”，可以还原成“中华人民共和国”，又如“全国人大”可以还原成“全国人名代表大会”等等，诸如此类。
语素扩展法比较适合给中高级汉语水平的学生解释词语的意思，它不仅可以复习学生以前学过的词语，还可以提高学生猜测词语意义的能力，培养语感，有利于扩大学生的词汇量。
在汉语中，也有很多的词是不能单独去解释的，单独从字面上来解释根本就说不通，因而，这类词该放在语境中，结合上下文才能给出一个合适的意义。
如“不怎么样”、“赶明儿”、“你看你”、“有日子”等等等等。
这类词大多都是口语中才会出现，属于语用很活很随意的那一类型，其解释如果脱离了语境，不管你汉语水平有多高，估计也说不出个所以然来。
由上面这一大堆的方式可以发现，在词语的解释中，最重要的是
一个“活”字，不拘泥于书本，不拘泥于形式，目的是让学生能够听懂，能够明白，进而能够使用，因而，对于词语的解释教师能够使用的方法是多种多样的。
也可以根据自己的具体实践提出新的更为有效地方式，让教与学变得更加的轻松有效。
参考资料：吴勇毅《对外汉语教学探索》上海：学林出版社，2004.10。