3-2美术家眼中的自己

美术家眼中的自己

【教学目标】：

◆知识技能目标

1、了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识。

2、了解美术家在美术作品中如何表现自我。

◆过程与方法目标

学生通过画自画像和画他人像，体验创作过程的乐趣，理解抓住事物主要特征重要性。

◆情感态度目标

通过学习正确看待艺术家的存在及作用，了解美术家自我的人生态度。

【教学重、难点】：美术家社会地位的历史变化：自我和社会的关系。

【教学准备】：

教师：教材、图片、多媒体课件等。

学生：教材、白纸和各种绘画材料等。

【课时安排】：1课时。

【教学程序】：

一、导入（游戏互动：真心话大冒险）

活动规则：随机抽取某同学的照片，如A，请其他同学在纸条上写下对A的评价（聪明、可爱等）；A同时写下对自己的评价，看一看他人与本人的看法是否相同。

屏幕上展示一张班主任照片

师：同学们，看出这是谁的形象？请大家用一个词来概括你心中的老班是什么样的？

学：严肃、亲切……

师：那么老班是如何评价自己的呢（）

可见，每个人对自己都有着独特的、不同于他人的认识和看法，我们可以用词语来概括，可以用音乐来抒发；那么，在绘画表现上，画家又是如何认识自己、评价自己、表达自己的呢？今天我们就走进美术家的世界，倾听美术家的心声，认识一下美术家眼中的自己，导入新课。

二、新授

（一）美术家的自我意识

1、导入图片１（宋徽宗像），猜一猜，他是谁？

生：宋徽宗。

师：在你们的眼中，宋徽宗是一个怎样的人呢？是否是个英明的君主？还是？

生：昏庸无能，失败的君主。“靖康之变”……

师：作为皇帝，宋徽宗是失败的，可是作为一个艺术家，他取得了了不起的成就，“瘦金体”和绘画成就。对于宋徽宗来说，他更愿意扮演怎样的角色？下面我们来看看宋徽宗的内心独白。

展示宋徽宗的作品《听琴图》，分析画面中宋徽宗的形象特征。总结，对于宋徽宗而言，皇帝只是一个“副业”，他的全部身心都投入在自己喜欢的文学和艺术创作之中。可见，相对于他人所作的帝王像，宋徽宗自己画的文人形象似乎更加真实。

2、导入图片２（丢勒自画像·戴手套），猜一猜他是谁？

生：丢勒。

思考：画家的形象有何特点？你觉得画家眼中的自己是怎样的？

生：自信，优雅。

师：介绍丢勒生平，“自画像之父”

展示《自画像·耶稣》，以耶稣的形象示人

画家为什么样这样画？

生：神的化身，自我意识表达，维护自己作为美术家的尊严。（美术家地位的提高）

总结：自画像作品是艺术家内心最真实的独白

（二）浓缩的人生

展示伦勃朗的一系列自画像（丛青年到中年、老年），猜一猜他是谁？

生：伦勃朗

师：从伦勃朗的一系列自画像中你能发现什么？

生：从青年到老年（时间变化）；从富裕到贫困（境遇的变化）；从自信到哀愁（气质的变化）师：伦勃朗的自画像是对自己一生真实的记录，每一张画都有一段故事，选取5张照片，讲述伦勃朗人生中不同的故事。1.一个朝气蓬勃、满怀希望的莱顿大学生形象；2.信念坚定，成熟的年轻人形象；3.怀抱妻子，春风得意，处于事业顶峰的形象；4.遭受丧妻打击，事业败落，忍受生活重压的形象；5.孑然一身，充满哀愁的形象。

总结：美术家一生不辍的自画像绘制，并非简单意义上对年华的记录与展现，而是蕴含着复杂的人生领悟，以及种种不为常人所知的追求。自画像中包含了美术家对人生命运的明了，

没有对世俗、红尘忽起忽落、骤喜骤悲的刻骨铭心的体味。

三、活动

请1至2个同学介绍自己喜欢的画家和画家自画像背后的故事。（如：燃烧的人生——凡高；墨西哥之花——弗里达卡罗）

四、心中的自己——为自己画一幅有个性的自画像，材料不限

教师展示达芬奇、毕加索等大师为自己画的多种形式的自画像，激发学生创作的兴趣。