《济南的冬天》导学案(苏教版七年级上册)
七年级语文上册 《济南的冬天》导学案+同步测试 苏教版
课堂随笔：课堂随笔：【反馈练习】1．全文围绕济南的冬天的特点来写。
文章第1自然段先用的写法，从自己的感受的角度总括了济南冬天的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景：一是济南的山景，分别写了：阳光朗照下的山，突出其的特点；的山，突出其；，突出其；二是济南冬天的水，着眼于表现其的特点。
2．揣摩下列语句，说说加点的词语好在哪里。
（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着．．，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（2）山坡上卧着．．些小村庄，小村庄的房顶上卧着．．点雪。
阅读下面的课文片段，回答问题。
⑴古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
⑵那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
3．给文中加点字注音。
水藻．（）贮．蓄（）长．枝（）澄．清（）4．第⑵段的描写对象是，其特征是。
5．第⑵段呼应开头，点出“温暖”之意的句子是：6．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是：7．划线句A采用了的修辞手法，把水写得灵气、多情。
句中“绿的精神”指的是：。
8．划线句B是一个比喻句，其本体是，喻体是。
请从语段中再找出其他的比喻句。
（至少一例）9．这两段文字表现了济南冬天的特点。
阅读下面的短文，回答问题。
转过山谷一瞧，呀！这回既没有狂怒的白龙，也没有散碎的珠帘。
却见大龙湫（浙江雁荡山的一条瀑布）不肥不瘦，从连云嶂顶飘泻下来。
悠悠忽忽，晃晃荡荡，不到几丈，就化为烟云，如轻纱，似薄雾，那么轻盈，那么柔和。
《济南的冬天》导学案
《济南的冬天》导学案班级___________姓名______________一、检查复习《济南的冬天》中抓住了济南冬天的＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，通过＿＿＿手法的运用，突出了济南冬天＿＿＿＿＿＿的特点，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。
二、新课导学（一）明确学习目标：1、体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味并积累文中优美的语句。
2、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
（二）完成学习目标：1、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。
（1）全段的中心句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）作者是按照什么顺序写雪后的山景的？找出表示顺序的关键词（3）作者说了下点小雪是最妙的了，那么到底妙在哪呢？A妙在雪光、雪色：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（找出文中句子）B妙在雪态：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（找出文中句子）（4）文中的动词用得好，如：＿＿＿＿，写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（5）文中的色彩词用得好，如：＿＿＿＿＿，写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6）文中还采用了化静为动的写法，如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（7）这一段采用了什么修辞方法？，试举一例进行赏析。
诵读第5语段，讨论以下问题。
⑴这一段中运用拟人修辞的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（列出一句），其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵这一段中运用比喻修辞的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（列出一句），其作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《济南的冬天》导学案(苏教版七年级上册)
《济南的冬天》导学案(苏教版七年级上册)济南的冬天第一课时学习目标1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文。
【学习重点】2.初步体会拟人、比喻等修辞方法的运用、品味优美的语言。
【学习难点】3.培养学生热爱祖国河山的感情及审美能力。
学法指导:朗读法；自主合作探究法.走近作家:老舍(1899-1966),原名舒庆春 ,字舍予,满族,北京人,当代作家。
老舍的作品很多,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》(小说)、《茶馆》《龙须沟》(话剧)等。
北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
自主学习：1.给加点字注音。
暖和(huo) 一髻儿(jì) 贮蓄(zhù) 看护妇(kān) 澄清(chéng) 镶上(xiāng) 着(zhuó)落2.解释下列句中加点的词。
(1)济南的冬天是响晴的。
(2)水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
3.文章脉络及结构示意图。
全文共6段,可分为三个部分。
第一部分(第1段):作者从自己感受的角度总括了济南的冬天“ 温晴”的特点。
第二部分(第2~5段):分写济南的山和水。
第三部分(第6段):点题,“这就是冬天的济南”。
合作探究：1:课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）?阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水2:作者在描述济南的冬天的山时用了哪些修辞手法?(1)用拟人手法描述济南的山:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法描述济南的山:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的可爱。
《济南的冬天》教案(苏教版七年级教案设计)
《济南的冬天》教案(苏教版七年级教案设计)课题：济南的冬天（老舍）教学目标： 1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。
学习方法：朗读、交流讨论课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕家乡的冬天，给我们留下了深刻的印象。
但真让我们来描写一番家乡冬天的美景，我们一定会感到为难，因为除了皑皑的白雪，我们似乎很难找到“美”的痕迹。
《济南的冬天》却不同，在作者的笔下，冬天的每一个角落，每一个宏大和细微的地方都特别美。
将冬天写得如此富有诗情画意，真是难得。
让我们来好好品味。
二、阅读主场（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。
（二）在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论：本文该怎样朗读？在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。
（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。
（四）合作学习课文。
1、学习第一段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
文章开篇有何特点？能具体说说是怎样对比的吗？作者安排这一组对比的目的是什么？这一段里哪个词可以看作是贯穿全文主线？分别与北平、伦敦、热带对比。
说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。
“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
这一段作者向我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图，其中哪个词语起到了总体结构课文第二部分的作用？哪些词语创造了一个暖和安适的“理想境界”？“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”3、学习第三段。
引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。
这一段写薄雪覆盖下的山。
围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
七年级上册语文《济南的冬天》导学案
七年级上册语文《济南的冬天》导学案学习目标：1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。
2、赏析比喻、拟人的句子，体会情景交融的特点。
3、学习的语言风格，在写作时仿效借鉴。
学习重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。
学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。
学习过程：一、课前预习：1、给加点字注音，根据拼音写汉字一髻儿( ) 狭窄( ) 贮蓄( ) zhuó( )落báo( )雪chéng( )清2、结合课文，理解下列词语的意义髻贮蓄澄清秀气3、查找资料了解作者。
4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点。
5、朗读课文，思考以下问题①这篇文章写了济南冬天的哪些景物?②概述文章大致内容。
6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、课堂学习(一)、情景导入：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
(二)、自主合作学习：1、交流预习情况，展示预习成果2、朗读课文，整体感知(1)、分段朗读课文，熟悉课文内容。
(2)、教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
提问：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画?而《济南的冬天》又是一幅什么画?(3)自由朗读课文，思考下列问题：a、找出文中最能体现济南冬天特点的词语，并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。
b、梳理出的结构。
c、具体说说的语言美在哪里?(从修辞的运用，词语的运用等角度)(自主学习完成后，小组内交流学习成果。
)(三)、交流点拨，精读课文，深入思考：⑴共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与、、对比，写济南的冬天、、，突出济南冬天“”的特点，赞美它是个宝地。
《济南的冬天》 学案设计(苏教版七年级上册)
《济南的冬天》学案设计(苏教版七年级上册)学习目标：1在反复的朗读中感受济南冬天的特点，发现它独特的美。
2欣赏并学习本文描写景物的方法和语言形式。
3感悟作者对济南的喜爱和赞美之情。
课前学习：1 搜集整理关于老舍及其作品的相关资料。
2 根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。
课堂学习：一、导入：郁达夫在《江南的冬景》里写道：“凡在北国过过的人，总都道围炉煮茗……”梁实秋在《北平的冬天》里写道：“说起冬天，不寒而栗”、“冬天实在是很可怕”。
而跻身济南的冬天，你却能如坐春风，心旷神怡。
二、探索一：自由朗读课文，用文中的一个词概括济南冬天的特点。
（温晴）三、探索二：再读课文，说说围绕这一特点，作者描绘了哪些景物，各有什么特点。
预设：板书阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）城外的远山————素淡、雅致（小水墨画）暖——不结冰水绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）活——清亮通透（空灵的蓝水晶）（备注：说雪也对；说水还有清、静、净等特点也对）四、探索三：文中说：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
那么出奇的究竟是什么呢？预设：出奇的是在作者笔下，一切景物似乎都具有了人的感情。
由温晴→温情，探究作者怎样写出“温情”的。
1.联系“探索二”板书括号里的内容：运用生动的比喻、拟人等修辞方法写出“温情”；在文中作者将比喻、拟人交互使用，赋予外物以人性，更亲切动人，具有精神的细腻性。
达到了情景交融，神与物游，情与物融之境。
2.品味语言形式：口语化的京味语言体现“温情”出示示范句子：看吧，山上的矮松越发的青黑。
天儿越晴，水藻越绿，……（各示范一例，反复朗读品味让学生找其他的句子朗读品味，感受语气情感）预设：用在句末的这些语气词（吧，呢，呀），可以表示请求、期待、商量、提议、同意、认可等语气。
仿佛在和人交谈商量，显得亲切自然。
而多用于口语中的儿化音往往表示喜爱、亲切的感情色彩。
《济南的冬天》导学案-2024-2025学年七年级上册语文核心素养
2 《济南的冬天》导学案导学目标：1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
学习重点、难点：重点：识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
学法指导：1.在阅读文本时，可以做一个大胆的尝试，假如让你写家乡的冬天，你会怎么写呢？不论你会怎么写，请带着你对该问题的思考，再去读《济南的冬天》，你一定会有不少收获；2.在阅读过程中认真体味老舍先生所刻画的风景，正如老舍先生所说，济南的冬天是一幅水墨画，请你尝试着将画境在笔下勾勒出来；3.试着阐述老舍先生所描写的冬天的特点；4.划出文中使用修辞手法的句子，简要分析修辞手法在作文时所发挥的作用。
【课中导读】第二课时一、内容赏析（一）阳光朗照下的山1.课文第1自然段为什么要写北平、伦敦和热带地方的天气？【交流点拨】这是采用了对比的表现手法，将北平、伦敦和热带地方的天气与济南进行对比，突出济南天气温晴的特点，赞美济南是一块宝地。
2.运用对比手法写有什么好处?交流点拨】通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱。
3.课文第1自然段：“济南的冬天是没有风声的”，句中的“声”字能否去掉？为什么？【交流点拨】不能，如果去掉“声”字，这句话就变成“济南的冬天是没有风”，句意就不准确了。
“没有风声”准确地表达了济南冬天风小的特点。
4.文中是怎样转入写阳光朗照下的山景？【交流点拨】用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
七年级语文上册《第16课 济南的冬天》导学案(无答案)(新版)苏教版
导学过程
感悟
一、导学：
1、导入。
2、简介作者。
3、检查预习情况。
二、自学：
给加点的字注音：
济南()伦敦()镶上()奇迹( )
宽敞()看护()贮蓄()水藻()
澄清()髻儿()
三、交流：
四、展示：
1、济南的冬天美吗？ 美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？
济南冬天
学习内容
济南的冬天
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品 味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的 感情，培养学生的审美能力。
学习重难点
重点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
4、古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢？从哪些语言可以看出来？
5、文章用“这就是冬天的济南”作结尾，那么标题可否改为“冬天的济南”呢？为什么？
6、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
五、反馈：
（1）济南的冬天作者，原名，字，满族人，现代著名作家，语言大师。代表作有长篇小说《》《四世同堂》、话剧《 》《龙须沟》等。
（2）本文是一篇诗意盎然的 散文。文章紧紧围绕济南冬天这一总体特点，描写了济南的山、水、天等，呈现给读者一幅、、、地暖的动人冬景图，抒发了作者 思想感情。
教学反思：
比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
《济南的冬天》导学案(答案)
自主合作探究学习，培养合作学习能力。
情感、态度与价值观：体会对济南的冬天的喜爱和感情。
课时：第一课时
形式：独学
时间：2分钟
要求：教师展示目标。
二、【备战-招兵买马】
本文的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。代表作有
《骆驼祥子》等。
课时：第一课时
形式：独学
时间：3分钟
要求：了解作者作品相关常识。
（2）第1自然段为了突出济南的冬天“温晴”的特点，用了什么写作手法？有什么作用？
将济南与北平、伦敦、热带地区这三地作对比，写济南冬天的无风声、无重雾、无毒日，突出它的“温晴”，赞誉它是“宝地”。
（3）最后一句“这就是冬天的济南”在全文的作用是什么？
（1） 与开头 “济南真的算个宝地”一句呼应；（2）点题，抒发了作者赞美之情，给人以回味的余地。
课时：第二课时
形式：独学+群学+大展示
时间：25分钟
要求：小组分工承担问题，课前把小组成果写到黑板上，课堂教师组织大展示。
六、【胜战-论功行赏】阅读下文，回答问题。
白马湖之冬
夏丏尊
（1）在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人野。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于热带中。
1、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇
分析：将雪后“矮松”比作“看护妇”，生动形象写出雪后矮松秀美的形态，表现小山的“秀气”
七年级上册语文导学案02《济南的冬天》(含答案)
2《济南的冬天》老舍主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第1课时【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．继续培养边读书边思考边圈点批注的习惯。
【知识链接】1.作者简介老舍(1899—1966),原名,字,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。
代表作小说被译成十几国文字,产生较大影响。
此外,他还著有小说,话剧、等。
【学习过程】一、预习导学1.自读课文，边读边想象济南冬天美好的风光。
2.导语：老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。
当我们探究课文时,当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片美的天地。
现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。
二、自主学习1.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。
2.济南为何“真得算个宝地”？3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。
4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？三、合作学习1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美,美在”的句式说一段话。
2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。
(1)全段的中心句是哪一句？(2)该段中的动词用得好,请举例说明。
3.山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？4.全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？5.雪后山景“妙”在哪些地方？四、达标检测1.根据解释写出对应的词语。
(天空)晴朗无云。
（）本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
（）安静而舒适。
（）把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
（）清秀、小巧玲珑。
（）事物所达到的程度或表现的情况。
（）可以依靠或指望的来源。
（）存放、积存。
（）本课指清亮、透明。
（）美妙无穷而不可捉摸。
（）在头顶或脑后挽束起来的头发。
（）特别、不寻常。
（）指纯用水墨不着彩色的国画。
（）形容蓝得发亮。
（）【课后反思】2《济南的冬天》老舍主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第2课时【学习目标】1．品味文章语言，学习用拟人、比喻等修辞手法描写景物的方法。
《济南的冬天》导学案
第三单元第12课《济南的冬天》导学案（2课时）年级班级姓名组别评价第一课时【学习目标】1.理解课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2.有感情地朗读课文，做到声情并茂，体会语言的美点所在。
【使用说明与学法指导】1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。
【自主学习案】一．背景解读1、老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
二、解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。
隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。
层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。
大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。
趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。
2024新版七年级上册语文第2课《济南的冬天》导学案
济南冬日话妙境温晴深处是温情——《济南的冬天》导学案【学习目标】1.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。
2.梳理文章结构，体会作者构思的精妙。
3.边读边想象画面，感受济南冬天的特点，学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。
4.品味课文精美的语言，体会拟人手法的表达效果。
【重点难点】1.掌握重音和停连的要领，品味课文精美的语言，体会拟人手法的表达效果。
2.感受济南冬天的特点，学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。
【学习任务群】任务一：汉字英雄大比拼任务二：老舍先生知多少任务三：为济南的冬天选标志词任务四：为济南的冬天选景点任务五：为济南的冬天作宣传任务六：以声绘景制作短视频任务七：冬天的济南大揭秘【学习过程】济南市政府准备拍摄一期“济南冬日印象”宣传活动纪录片，老舍先生的《济南的冬天》是其重要参考，请同学们参与完成任务。
【课前学习任务】★任务一：汉字英雄大比拼为了提高市民“济南冬日印象”宣传活动参与度，济南市政府特设立“汉字英雄大比拼”环节，闯关成功，奖励大明湖门票一张。
请同学们参与闯关。
第一关：请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
镶．（）单单安适着．落（）慈．善（）地毯．（）肌．肤（）秀气宽敞．（）贮．蓄（）澄．清（）空灵伦敦．（）看．护（）水藻．（）一髻．儿（）镶嵌．．（）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）晴朗无云。
（）（2）温暖晴朗。
（）（3）假如。
（）（4）可以依靠或指望的来源。
（）（5）把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
（）（6）文中指水清澈见底。
（）（7）形容蓝得发亮。
（）★任务二：老舍先生知多少为了提高市民“济南冬日印象”宣传活动参与度，济南市政府还设立了“老舍先生知多少”环节，闯关成功，奖励趵突泉公园门票一张。
请同学们参与闯关。
1.老舍(1899-1966)，原名，字，北京人，满族，作家，杰出的语言大师，获“”的称号。
《春》《济南的冬天》学案设计（苏教版七年级上册）
•••••••••••••••••《春》《济南的冬天》学案设计(七年级上册)《春》《济南的冬天》学案设计(苏教版七年级上册)（第1课时）【学习目标】1．熟读课文，体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
2．品味作者那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
【课前预习】１．搜集有关“春”的古诗词名句、成语、俗语或歌唱“春”的歌词，比哪个搜集得多。
２．走近作者。
朱自清，原名朱自华，现代散文家。
代表作有《荷塘月色》《绿》《威尼斯》等散文。
朱自清以名节高亢、刚直不阿著称，在1948年病重逝世前，还嘱咐家里人，宁可饿死也不领美国“救济面粉”，毛泽东曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。
据朱自清之子朱乔森在《朱自清生平著作编年简表》所述，1917年，20岁的朱自清“感于家庭经济情况不好，为了惕励自己不随流俗合污，改名自清。
“自清”两字出自《楚辞卜居》：“宁廉洁正直以自清乎？”意思是廉洁正直使自己保持清白。
朱自清以屈原的话为名而自勉，确实做到了一生清白。
【活动方案】活动1：听课文录音，积累字词。
听读课文，画出生字词并抄写在下面方框中。
我积累的生字词：小组组织默写，并订正：活动2：朗读课文，给春景图命名。
找出具体描写春天景物的语段，给这几幅图命名。
（小组评选最简洁奖、最准确奖、最有诗意奖、最有创意奖。
）活动3：尽情诵读课文，体味作者对春的情意。
课堂随笔：（第2课时）《春》课堂学习活动【学习目标】1．学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
2．深刻理解作者通过细致、生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
【课前预习】感情朗读课文。
【活动方案】活动1：品读欣赏，以声传情。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物--那小草、那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
《济南的冬天》导学案
七年级语文上第三单元《济南的冬天》导学案第一课时【学习目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会比喻、修辞手法对突出景物特点的作用。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【使用说明】1、先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。
2、限时完成，规范书写；小组合作，答疑解惑。
3、A曾同学牢固掌握基础知识，完成导学案所有题目，并进行总结拓展。
B层完成规定任务，做好方法规律总结和基础落实。
C层完成规定任务，扎实掌握基础知识。
带★的C层可以不做。
【预习案】初读课文夯实基础1、查找资料了解作者。
老舍（1899～1966），原名______，字______。
北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。
是语言大师，被誉为“____________”。
著名作品小说有《_______________》、《_____________》、等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
2、自读课文，解决字词疑难（l）查字典，读准下面加点词的音济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）(2)查工具书，解释下面的生词。
响晴：设若：秀气：着落：澄清：空灵：3、独立思考整体感知、（l）济南冬天的特点是什么？请在文中找一个词来概括。
(2)写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？(3)课文写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？★（4）本文以“这就是冬天的济南”作结束语，有何妙处？我的疑问【探究案】众人拾柴火焰高 合作探究 （自己思考，小组内交流作答。
【拔高教育】七年级语文上册 16《济南的冬天》学案 (新版)苏教版
济南的冬天班级姓名备课组长签名【学习目标】教师个备或1.济南冬天的特点与景物描写中的感情。
2.语言的准确性和生动性。
学生笔记3.由里往外、由山到水的写景顺序。
【课前预习】1.给下列加点字注音。
济．南( ) 伦敦．( ) 镶．上( ) 髻．儿( )看．护( ) 贮．蓄( ) 水藻．( ) 澄．清( )2.解释下列词语响晴：秀气：贮蓄：澄清：3.请仔细阅读文章，思考：济南的冬天有什么特点？文中具体描写了哪些景物？作者怎样展开对景物的描写？【学习过程】1.导入：冬天在人们的心目中，总是与“衰草”、“枯叶”、“寒风”、“严霜”等联系在一起的，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的；但同样是写北中国的冬天，在老舍的笔下，冬天却显得那么温情脉脉，风情万种，他写的是济南的冬天。
2.检查预习字词。
3.介绍作者老舍，现代著名作家，“人民艺术家”。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
4.初读课文，整体感知。
思考：（1）作者笔下的济南的冬天有什么样的特点？（温晴）（2）作者主要通过哪些景物来写济南的冬天的？（山、水）（3）表达了作者怎样的思想感情？（对济南冬天的喜爱之情）（4）请找出能够表达作者思想感情的语句，并适当阐明理由！5.研读课文，理解主旨。
（1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（3）文中哪些地方表现了济南冬天的特点？学生讨论明确：（1）通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴宝地与热带相比——温晴（2）“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。
”（3）济南的冬天是没有风声的，是响晴的，是温晴的；日光下的小山是慈善，和暖的；雪后的小山是秀气的；济南的水是温暖，澄澈的。
主题：本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
七年级语文上册：2.济南的冬天(导学设计)第一课时
课题：2、济南的冬天导学案第1课时【学习目标】1、熟读课文，积累文学常识及生字词。
2、理清文章脉络，从整体上感知济南冬天的美。
3、感受作者对济南的热爱和赞美之情。
【学习重难点】理清文章脉络，从整体上感知济南冬天的美。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础【知识链接】1、走近作者老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
现代著名作家，人民艺术家。
生于北京一个城市贫民家庭。
1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几个国家的文字，产生较大的国际影响。
抗战爆发后，他从事抗战文学活动。
老舍是一位多产的现实主义作家，解放后写成了23个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。
1966年去世，终年67岁。
其代表作还有话剧《茶馆》《龙须沟》，长篇小说《四世同堂》等。
2. 写作背景老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回国途中又在新加坡住了半年，所以领教过北京风，伦敦雾，热带毒日的厉害。
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之后，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
3、朗读课文，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
以一种悠闲，欢快的感情来朗读。
①对于一个在北平住惯的人，济南真得．算个宝地。
（语调柔和）②小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
（“圈儿”、“口儿”连读，注意儿化韵的处理。
）4、给加点字注音，根据拼音写汉字。
（学法指导：参考课下注释，查阅工具书）济．南（ jǐ）伦．敦（ lún ）着落（zhuó）发jì（髻）澄．清（chéng）看．护妇（ kān ）水zǎo（藻）xiāng qiàn（镶嵌）宽敞．（ chǎng ）贮蓄．．（ zhù xù）薄．雪（ báo）【探究活动二】再读课文，整体感知1、济南的冬天最突出的特点是什么？请从文中找出相关语句加以概括。
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济南的冬天第一课时学习目标 1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文。
【学习重点】 2.初步体会拟人、比喻等修辞方法的运用、品味优美的语言。
【学习难点】 3.培养学生热爱祖国河山的感情及审美能力。
学法指导:朗读法；自主合作探究法.走近作家: 老舍(1899-1966),原名舒庆春 ,字舍予,满族,北京人,当代作家。
老舍的作品很多,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》(小说)、《茶馆》《龙须沟》(话剧)等。
北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
自主学习： 1.给加点字注音。
暖和(huo) 一髻儿(jì) 贮蓄(zhù) 看护妇(kān) 澄清(chéng) 镶上(xiāng) 着(zhuó)落2.解释下列句中加点的词。
(1)济南的冬天是响晴的。
(2)水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
3.文章脉络及结构示意图。
全文共6段,可分为三个部分。
第一部分(第1段):作者从自己感受的角度总括了济南的冬天“温晴”的特点。
第二部分(第2~5段):分写济南的山和水。
第三部分(第6段):点题,“这就是冬天的济南”。
合作探究： 1:课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）? 阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水2:作者在描述济南的冬天的山时用了哪些修辞手法?(1)用拟人手法描述济南的山:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法描述济南的山:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的可爱。
(3)文章描写雪后山景的时候说:“最妙的是下点小雪呀。
”写了雪后山景的“妙”,妙在雪光、雪色;妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
(4)用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”,用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
3:作者是怎样描述济南的冬天的水的?(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。
由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(2)水的清亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
课堂小结: 本文紧扣了济南冬天的“_温晴__”这一特点，赞美了济南冬天的美景,抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情。
达标检测： 1.选出下列加粗字的注音完全正确的一项是（ B ）A.响晴（xiǎng）安适（shì）贮藏（chǔ）慈善（cí）B.水藻（zǎo）温晴（qíng）澄清（chéng）绿萍（píng）C.发髻（jì）镶嵌（xiān）狭窄（xiá）宽敞（chǎng）D.肌肤（jī）着落（zháo）地毯（tǎn）秀气（xiù） 2. 对课文理解有误的一项是（ D ） A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
B、文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。
C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
D、文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
3. 你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（D） A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。
B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
” C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
4. 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春,字舍予,当代作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。