哲学与人生第一单元第三课第二节
哲学与人生教案(第一单元)
哲学与人生教案(第一单元)第一课客观实际与人生选择一、坚持一切从实际出发1,什么是实际(客观实际)?客观、实际或者客观实际都是同一个概念,它们的含义是一样的,即我们意识之外的实际情况。
2,什么叫一切从实际出发?就是我们做任何事情都要把客观实际作为出发点、立足点,作为我们想问题、办事情的依据。
比如“量体裁衣”,就是从实际出发的例子。
有些衣服别人穿起来非常漂亮,比较得体,看起来很美。
但这件衣服不一定合适你,因为的身体的实际情况与她的身体情况可能不一样:身高、腰围、腿脚的长短、甚至屁股的大小都各不一样,如果把那件衣服穿在自己身上,可能让自己变得反而更丑更难堪。
所以,我们说话做事一定要从实际出发,不然就会犯这样那样的错误。
我们有的同学听说机电专业好就业,于是就选择机电专业来读,结果由于自己的数理化知识太差,学不懂,听不懂,反而什么都没有学到;如果选择相对简单的营销专业、微机专业来学,可能收获会更大,自己学得更好一些。
因为这些专业知识和专业技能,不需要过去在初中阶段的知识作为铺垫,它与过去的知识联系不强,所以选择营销专业、微机专业相对而言学起来不难。
而机电专业,如果你没有在初中学好数理化,那么这三年你无法真正掌握机电专业知识,基本上只能坐飞机。
这说明我们做事情一定要从自身的实际情况出发,把自己的情况摸深摸透,然后作出适合自己情况的选择。
我们学院旅游班的女生有的读了一学期后,发现自己选错了专业,决定改读护理专业。
我觉得这也是从实际出发的表现,我比较支持。
因为旅游专业基本上是说起好听,真正你要在旅游行业找一个体面的工作很难很难,当导游很难,当宾馆总经理很难,而在宾馆酒店端盘子、打扫床铺根本不需要在学校学几年,浪费时间。
你看宾馆酒店的服务员工有几个是旅游专业、饭店专业毕业的?所以重新作出符合自身情况和社会发展需求的选择,是明智的。
古人说过,男人怕入错行,女人怕嫁错郎,说明选择很重要。
二、客观实际是人生选择的前提和基础客观实际是人生选择的前提和基础,这个道理并不难理解,我们举例来说:[1]姚明如果身高只有一米六、七,甚至没有达到一米六、七,即使身高有二米几,但身体不匀称,运动动作不协调,呆头呆脑,像我们这种身体素质,要想成为一名出色的篮球运动员,那几乎是不可能的事情。
《哲学与人生》第三课
2、在认识的指导下能动地改造客观世界e
人的自觉能动性能够把握客观规 律，把思想、计划和方案等观念的东 西用于指导实践，以自己创造性的活 动改造世界，达到预期的目的。即我 们通常所说的“做”
3、在认识世界和改造世界的活动中所具有的 精神状态，即决心、意志、干劲等。
人的精神状态贯穿于人们认识世 界和改造世界的活动之中，起着导向 与选择、激发与抑制、控制与调节的 影响作用。
中科院盲人教授杨佳15岁成为郑州大学英语系的学生，19岁留校任教。 22岁再考入中国科学院研究生院，24岁研究生毕业留校任教。但是，29岁的 她，却陷入永远黑暗的世界，顽强的杨佳却丝毫没有放弃生活的希望，从头 学起，用坚强的心，不断超越自己。2000年，已失明八年的杨佳报考了哈佛 大学肯尼迪政府学院，准备攻读公共管理硕士。面试中，杨佳从容不迫，凭 借熟练的英语、敏捷的才思和丰厚的知识储备，对答如流，完美发挥。同时 ，她以自强不息、顽强拼搏的精神深深地感染着每一位考官，获得了最后的 成功，让考官以不容置疑的语气说出：“这位中国考生优秀得让哈佛除了录 取别无选择。” 回头看自己的人生历程，杨佳说：“感谢命运让我知难而进，一步一个 脚印走出家门，走出国门，走进光明，走向世界。”“失明将我的人生一分 为二，29岁前，超越别人；29岁后超越自己。一个人可以看不见道路，但绝 不能停止前进的脚步！100次摔倒，可以101次站起来！”
芦山大地震后，一位中学生在身后的断墙 上写了两个醒目大字：坚强，并摆出象征胜利 的V字手势让记者拍照。 一位在地震中被救出的小女孩，在获救后 用微笑面对镜头，告诉一位帮助过她的叔叔： “我没事，我不哭，我很坚强的。
廖智，5年前在汶川地震中失去双腿和女 儿，这次，她戴着假肢来到芦山灾区当志愿者， 送衣、送粮、送发电机、搭帐篷，忙得顾不上 吃饭睡觉，却一脸灿烂„„
《哲学与人生》第一章
于客观事物。
其次，意识的感性形式、理性形式以及情感、意志尽管是主观世界所特有的，但都是反映着客 观事物的。
再次，个体意识具有差异性，但产生差异的原因是客观的。人们的经验、知识结构、情感、兴
趣不同，都是由客观原因造成的。 最后，人的意识能够创造出客观世界中并不存在的事物的观念或形象，但这种创造仍然来源于 客观世界。
意识的形式是主观的，这主要表现在以下几个方面： 首先，意识只是客观事物反映到人脑中形成的主观映象，而不是客观事物本身。 其次，意识是通过感觉、知觉、表象等感性形式，概念、判断、推理等理性形式，以及情感、 意志等反映客观事物的，这些都是主观世界特有的。
再次，个体意识之间有差异性。人们对外部事物的反映，是受他们的主观状态影响的。
了 解 哲 学 基 本 理 论
思维和客观存在的关系问题是哲学基本问题，同时也是人类全部认识和实践的基本问题。 第一个方面是：世界的本质是精神还是物质，是精神决定物质还是物质决定精
神。
第二个方面是：人的思维有没有能力认识客观世界，或者说，世界是可知的还 是不可知的，用哲学的语言表述，就是思维和客观存在、精神和物质之间有没
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正文 . 第一节
5
物质与意识
了 解 哲 学 基 本 理 论
（二）运动是物质的根本属性
物质概念规定了所有事物的本质。
马克思主义哲学认为，运动是标志宇宙间一切事物、现象和过程变 化的哲学范畴。
恩格斯指出：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固
有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程，从 单纯的位置变动起直到思维。”这就是说，运动既包括物体的位置移动， 也包括事物和现象的发生、发展和灭亡的过程，还包括人类思维的运动。
中职哲学与人生一单元(33页)
• 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 • 了突。然”，这大时家两听手到空苏空格的拉弟底子苍们老才的如、梦如初同醒洪钟。一般的声音：“你们已经到头 • 碰苏见格它拉底；对即弟使子碰们见说了：，“也这未块必麦能地作里出肯准定确有的一判穗断是。最因大此的最，大但的你一们穗未就必是能你
们刚刚摘下的。”
（结论：马上行动！）
23
心动与行动差距
• 微风细雨下，一片生机勃勃，风雨将春姑娘唤醒了。一天，拥有
一大片土地的张三想：如今春天到了，我现在要在我家的一大片 土地上种树。我要种垂柳，春天时，垂柳可以长出嫩芽；我要种 枫树，秋天时，枫树可以摇身一变，变得全身金黄，美不胜收； 我还要种果树，秋天时，坐在果树下吃果子真是自由自在。张三 边想边笑，心里美滋滋的。李四是张三的邻居，他可没有像张三 那样做白日梦。李四马上拿起铲子跑到了小山坡上种了一棵苹果 树。豆大的汗珠从李四的脸上滴流下来，但功夫不负有心人，李 四终于把苹果树种好了。时间像流水一样流过，几年过去了，张 三还在想他的树该怎么种。而李四早就在家里吃上了饱满多汁的 苹果了。
• 一只黄一莺只十秃分鹰受飞到过国王王宫的，宠看爱见，王于宫是中就的问
黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？”
• 十分动黄听莺，回国答王说非：常“喜我欢到听王我宫唱后歌，，唱就歌经
常拿珍珠来打扮我。”
• “我也秃应鹰该听学了学，黄心莺中，很这是样羡说慕不，定它国想王：也
会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉 的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉， 听了秃鹰的叫声，国王感到十分愤怒，就 吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰 的羽毛。
《哲学与人生》第一单元学习指导参考答案
《哲学与人生》第一单元学习指导参考答案第一课客观实际与人生选择一、填空题1、客观实际出发点立足点客观实际根据2、主观客观人的主观意志3、客观存在的事实固有规律性4、客观客观实际社会发展时代潮流责任二、单选题1、A2、A3、C4、C5、B6、D7、D8、D9、A 10、C三、辨析题1、此观点错误。
客观实际是人生选择的前提和基础。
客观实际包括具体的客观的社会历史条件，个人的主客观条件，人生不同阶段的特点、情况和问题。
要做出正确的人生选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发。
职业理想与奋斗目标固然对走好人生之路有很重要的作用，但这些都属于人的主观愿望，不能成为人生选择的前提和基础。
2、此观点错误。
要做出正确的人生选择，必须正确认识和把握自己的过去、现在和未来。
虽然过去是已经发生的、确定的，但是过去活动的结果形成现在的实际，没有过去，就没有现在，不同的过去会对现在产生不同的影响。
现在只有与过去和将来相联系才有意义，脱离过去和将来的现在，就会推动根基。
正确认识自己的过去，才能正确把握住人生的起点和依据。
四、材料分析题1、(1)“考证热”不是毫无缘由的，其现实原因是客观存在的就业压力。
考证成为求职者增强自身竞争力的有效途径之一。
有证的毕业生更容易找到工作，用人单位在招工时对各类证书也有要求，这些都是造成考证热的客观原因。
(2)辩证唯物主义认为人们在任何时候、任何条件下，从事任何工作，都要把客观实际作为出发点、立足点，把客观实际作为我们想问题、办事情的根据，要坚持主观与客观相符合。
客观实际是人生选择的前提和基础。
“考证热”固有然有现实原因，但考证必须与自己的学业基础、家庭条件、身体特点、兴趣爱好、性格能力等相结合，与个人的主客观条件相适应，切忌盲目跟风;同时学生阶段其面临主要问题是完成规定的学业，而不是考证;拥有一本证书给我们的就业提供了一种可能，证书越多，可能性就越多，但是可能性有大有小，我们应该立足现实，从客观实际出发有针对性选择自己的人生道路，只凭主观愿望，不顾客观实际，既不可能成为现实，又会浪费人生的宝贵时间。
《哲学与人生》第三课教案
第2课时
二、自强不息与成功人生
故事：感动中国的洪战辉（见教材第26页）
1.自尊与关注自我的存在
自尊是尊重自己，并期望受到他人、集体和社会尊重的心理。
自尊与关注自我的存在是有机的统一。自尊本身就是人们对自我的认识，是对自我存在的关注与肯定，是对自我的积极的评价、体验和感受。
《哲学与人生》教案
（四）
开课单位： 授课教师：授课班级：
教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕
单 元
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路
课 题
第3课自觉能动与自强不息
授课时间
年 月 日 第 节
授课地点
学时
2学时
教学目标
使学生了解正确发挥主观能动性、尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义；指导学生努力增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。
一、正确发挥自觉能动性
1.自觉能动性及其特点
自觉能动性是人所特有的能力，它有两大特点：
其一是人能够能动地认识世界。其二是人能够能动地改造世界。
人的认识活动是有意识有计划有目的的，当面对滚滚洪水，动物只能逃生而人却在思考着洪水的成因和怎样战胜洪水并积极地同洪水搏斗。
2.尊重规律与发挥自觉能动性
规律的客观性与人所具有的自觉能动性，要求我们在认识世界和改造世界过程中，在人生发展的道路上，潜能的关系。自信是对自己所具备的能力和所能达到的目标充满信心，这就为自我潜能的开发提供了动力；自我潜能开发越充分，人越自信。
自信是可以通过学习和训练得到增强和培养的。
活动：各抒己见“培养自信的方法”（见教材第28页）
【人生】哲学与人生第一单元第三课第二节
1、要做到自强不息必须不断自我激励，必须战胜自我，克服自卑。
2．只有自强不息才能实现自我。
【师生互动】开展游戏式的活动——撕思人生
活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄；做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就；最后让学生预测自己的死亡年龄。
课堂小结
课内外作业
1、
2、
教后记
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教学重点与难点
如何理解人生具有主观能动性，自觉能动性。
怎样培养自己的自信心，树立自强不息的信心。
教Hale Waihona Puke 方法案例探究法、小组合作法、情景教学法等。
教学准备与手段
多媒体课件教学，展示教参上的相关案例。
板书设计
一、自强自信对人生发展的作用
1.一个人有没有有自信自强的精神，决定了一个人自觉能动性发挥的程度。
2、自信自强对人生发展起着重要的作用。
每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括 ，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。
【新知传授】
三、自信自强对人生发展的作用
【展示案例】创设情景：播放录像“吉米的故事”
1．自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。
2．自信是打开自己潜能宝库的钥匙。
3．自强是战胜各种困难的法宝。
哲学与人生》课程标准
哲学与人生》课程标准生发展哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程，以和“为指导，深入贯彻落实科学发展观。
本课程的教育目标包括提高学生的知识、能力和素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
第一单元的教学内容主要包括从客观实际出发，脚踏实地走好人生路的观点和方法，以及人生选择及其作用。
教学要求学生了解一切从实际出发的观点和方法、人生选择及其作用，并分析人生发展的主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。
教学方法包括讲授式、启发式、讨论式、合作探究式和案例教学等。
第二单元的教学内容主要包括用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度。
其中，第五课讲述了发展变化与顺境逆境的关系，第六课讲述了矛盾观点与人生发展的关系。
教学目标是提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展中重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
同时，教学方法也包括讲授式、启发式、讨论式、合作探究式和案例教学等。
总的来说，本课程旨在帮助学生形成正确的人生观和价值观，提高思想政治素质，引导和促进学生全面发展和综合职业能力形成，养成实事求是、积极探索的科学态度，形成理论联系实际、自主研究和探索创新的能力。
和价值观，积极探索适合自己的发展方向和方式。
教学方法讲授式、启发式、讨论式、案例教学的方法等教学方法。
单元与课题第三单元：实践与认识的统一第七课：知行统一与体验成功第八课：现象本质与明辨是非教学内容本单元主要介绍辩证唯物论知行统一观的基本观点和方法，强调实践出真知，认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程。
同时，学生需要掌握透过现象把握本质的方法，学会把现象作为认识入门的向导，识别假象，明辨是非，在揭示事物本质的过程中不断提高认识事物的能力。
在知识研究过程中加强思维训练，培养创新精神，提高创新能力。
理解社会历史的发展有其客观规律性，人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。
哲学与人生 第三课课件1,2
要创造自己的人生，就要学会独立生活！
• 比尔盖茨的遗产
致力于慈善的微软创始人 比尔 · 盖茨曾说：“我认为太多 钱（指自己的财产）对孩子们 毫无益处。他们只能拿到我的 财产中的一小部分。孩子们要 寻找自己的道路。”“他们必 须找到自己喜欢的工作然后去 上班。”
漫画：七成网民认可买房只能靠“啃老”。
盖茨演讲，建议大学生脚踏实地
• 微软创始人比尔 · 盖茨在一次演 讲中向大学生们提出建议，希 望他们在追求理想的过程中不 要眼高手低，要脚踏实地专心 做事，多拥有一些实践经验。 他说：“当我们看求职者的简 历时，我们会专门留意他们有 多少时间是在不辞辛苦专心地 做事。”
人生重要的事情就是确定一个伟大的目 标，并决心实现它。 ——[德]歌德
中等职业教育课程改革国家规划新教材
第三课 自觉能动与自强不息
一、人生是自觉能动的过程
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
[创境激趣]
• 创业不是空想，如果你不去 把这事情变成现实，那么什 么都是浮云。如果你愿意从 今天开始改变自己，一点一 滴去做，那就不是浮云。 • 我希望大家既要有激情，更 要有耐性。我们既要有像兔 子一样的速度，更要有像乌 龟一样的耐力。
所以我们每一个人 都应该像树一样地成长 即使我们现在什么都不是 但是只要你有树的种子 即使你被踩到泥土中间 你依然能够吸收泥土的养分 当你长成参天大树以后 遥远的地方，人们就能看到你 走近你，你能给人一片绿色 活着是美丽的风景 死了依然是栋梁之才 活着、死了都有用 这就是我们每一个人 追求的人生志向和成长的标准。
人生路只能自己去走，要想获得人生的 成功就必须充分发挥人的自觉能动性，加强 学习，不断完善自身，坚定信念，自强不息。
2.自觉能动性的特点及其作用
哲学与人生第三课
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路课题：第三课自觉能动与自强不息教学目标:1．了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
2．正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。
3．把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。
教学重点：1. 自强自立，创造人生2. 人生发展不能好高骛远教学难点：1. 自觉能动性的特点及其作用2. 客观规律与自觉能动性的辩证关系教学准备：多媒体教学方法：讲授、课堂讨论、谈话法等教学时数：理论学时2学时教学过程：一、人生是自觉能动的过程1、人生发展不能“等靠要”每个人的人生之路都是自己走出来的额。
一分耕耘，一分收获。
等靠要，只能是虚度年华，浪费时间。
2、自觉能动性的特点及其作用（1）自觉能动性的含义：自觉能动性是人区别于动物的根本特点。
自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。
（2）自觉能动性的特点首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。
其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的“做”。
再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲。
3、自强自立，创造人生（1）要创造自己的人生，就要学会独立生活。
（2）要创造自己的人生，就要积极进取、自强不息。
（3）要创造自己的人生，还要不断解放思想、实事求是、与时俱进、勇于创新。
二、自强不息，走好人生每一步1、人生发展不能好高骛远（1）人生需要发挥自觉能动性，不断积极进取，树立远大理想。
（2）人具有了自觉能动性，不一定就能带来幸福的生活。
关键是要看如何正确地发挥自觉能动性。
2、客观规律与自觉能动性的辩证关系客观规律与自觉能动性是辩证统一的。
(完整版)《哲学与人生》第一章
第一课客观实际与人生选择一、前置作业1、请同学们仔细观察身边的世界，都存在那些事物？它们之间有什么区别？它们之间有共同点吗？2、请大家回顾一下当初为什么选择来读职校以及现在的专业？你都做了哪些考虑呢？二、课堂活动1、纸箱探险小游戏准备纸箱一个，小物品如水杯、课本、毛绒玩具等若干。
每一次纸箱内放一个物品（放的物品不可让学生发现），请一位同学上来，闭住眼睛，手伸进纸箱中摸索，然后向全班同学描述他摸到物品的特征，大家一起来猜测到底是什么。
最后一次纸箱内什么都不放，请一位同学来摸索，并告诉大家他摸到的是什么。
该游戏主要是让学生明白事物虽然是多样性，但都统一于物质。
2、让学生进行自我盘点三、视频1、《纸上谈兵》2、《选择》3、《小杨一家的选择》第二课物质运动与人生行动一、前置作业将全班同学分成小组，个各小组搜集事物运动变化的相关例子。
对举例最多的小组给与奖励。
二、课堂活动1、请同学们讨论市场上的商品价格是由什么决定的，为什么再昂贵的白菜也没有同等分量的黄金贵？（认识规律）2、请同学真实写出自己的一天作息活动的“流水账”，并说出此种活动带给自己的正负面的影响。
（行动成就人生）三、视频1、《大自然的运动变化》2、《哥伦布放鸡蛋》积极行动是解决问题的关键3、《姚明记录片》第三课自觉能动与自强不息一、前置作业请大家思考：人类在体能和生理器官的功能上很多都不如动物，为什么人能成为“万物之灵”呢？二、活动1、讨论：人们在发展经济的同时，严重的破坏了自然环境，自然灾害频频发生。
请讨论回答，我们遭到地球的报复，我们错在哪儿了？人们应该如何正确发挥主观能动性？2、对照书中“培养自信的方法”，结合自己的实际，制定提升自信的计划。
三、视频1、《阿甘正传（片段）》2、《初中生地震后用双手刨出同学》3、《洪战辉的故事》。
[整理版]哲学与人生复习提纲
![[整理版]哲学与人生复习提纲](https://img.taocdn.com/s3/m/5ebdb61a6d85ec3a87c24028915f804d2b1687f2.png)
《哲学与人生》复习提纲《哲学与人生》分为五个单元，每单元三课，共十五课。
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路本单元以人生选择为起点，要求脚踏实地，从分发挥主观能动性，按照规律办事，自强不息，走好人生路，少走弯路、错路。
第一课客观实际与人生选择1.客观实际2.人生的客观实际①个人的主客观条件②不同阶段的不同特点3.怎样看待过去第二课物质运动与人生行动1．运动的运动与物质的关系2．怎样才是善于行动第三课能动自觉与自强不息1.自觉能动性2.正确发挥自觉能动性3.怎么理解“天行健，君子以自强不息”第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度本单元从联系的观点要求我们建立和谐的人际关系，树立积极的人生态度，面对顺境与逆境，正确处理人生中各种矛盾，促进自身更好发展。
第四课普遍联系和人际和谐1.联系①含义、特征、表现方式②普遍联系观点的要求2.人际关系的含义和谐的人际关系的特征3.营造和谐的人际关系，创造快乐人生的要求第五课发展变化与顺境逆境1.新事物与旧事物的区别2.用发展的观点看问题3.顺境与逆境第六课矛盾观点与人生动力1．两点论2．内因与外因①含义②两者的联系3. P51案例分析韩信曾受胯下之辱，却成淮阴侯，怎样看待顺境与逆境第三单元坚持始建于认识的统一提高人生发展的能力本单元要求掌握科学思维方法，透过现象看本质，勇于实践。
善于总结、开拓创新，在知行统一中体验成功。
第七课知行统一与体验成功1.实践①含义②特点2.实践与认识3.P70案例分析：①失败与成功的联系②将失败转化为成功4．怎样做到知行统一第八课现象本质与明辨是非1.现象、本质①含义②关系2.透过现象看本质的要领3.明辨是非的积极作用第九课科学思维与创新能力1.创新能力与创新精神2.如何培养创新精神第四单元顺应历史潮流树立崇高的人生理想本单元要求我们以马克思主义唯物历史观为指导，了解历史发展的规律，处理好理想和现实的关系，增强社会责任感，树立远大的人生理想。
《哲学与人生》第一单元
（3）意识是人脑的机能。 类人猿进化成人，就出现了世界上最高级、最 完善的物质器官——人脑。人脑是意识的物质器 官，是意识活动的物质承担者，离开人脑这种高 度发达的特殊物质器官，就不可能产生意识。 意识是人脑对客观对象的反映，无论是正确的 意识还是错误的意识，都是如此。人的意识能够 正确地反映客观事物，使人们得到真知，但是人 的意识也会虚幻和歪曲地反映客观世界，如各种 谬论和迷信观点。
3．物质与意识的辩证关系
恩格斯总结和概括了哲学特别是近代哲学发展的历史事 实，并吸取了黑格尔和费尔巴哈的有关思想，第一次明 确地指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本 问题，是思维和存在的关系问题。”哲学基本问题包括 两方面的内容：其一，意识和物质，精神和自然界，究 竟谁是世界的本原，即物质和意识谁是第一性，谁是第 二性的问题；其二，思维能不能认识现实世界？我们能 不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确地反映现 实？即思维能否认识或正确认识存在的问题。这就是我 们在此要探讨的物质与意识的辩证关系。物质与意识的 辩证关系，简而言之，即物质第一性，意识第二性，物 质决定意识，意识对物质具有反作用。
19世纪，近代形而上学唯物主义由于其自 身存在的缺陷，遇到了全面的危机。正是 在这种条件下，马克思与恩格斯批判地继 承了前人的成果，对具体科学关于物质世 界研究的最新成果进行了哲学的概括与总 结，形成了科学的辩证唯物主义物质观。
（二）马克思主义哲学对物质世界的 科学认识
哲学是时代精神的精华。马克思恩格斯适 应了时代和实践的要求，在批判地继承和 改造以往哲学优秀成果的基础上，创立了 辩证唯物主义与历史唯物主义，奠定了马 克思主义整个理论大厦的根基，为我们提 供了科学的世界观与方法论。
理解自然界是客观的比较容易，理解人类 社会是客观的，相对来说就有些难度了。 因为社会是由人组成的，社会中人们的一 切活动都是在一定的思想目的支配下进行 的。这就是说，社会的存在和发展不同于 自然界。尽管如此，人类社会仍然是物质 世界的一部分，是客观的。
2020哲学与人生第三课自觉能动与人生行动教案
第一单元坚持从实际出发脚踏实地走好人生路第三课自觉能动与自强不息第一课时人生是自觉能动的过程学习内容本课是第一单元“坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路”的第三课“自觉能动与自强不息”的第一课时，是辩证唯物论部分关于自觉能动性的内容。
本课时的重点是自觉能动性的特点和作用。
学习目标认知理解自觉能动性的特点和作用；知道如何发挥自觉能动性，创造自己的人生。
情感人具有自觉能动性，使我们能够正确地认识世界和改造世界，这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志，积极投身于认识世界和改造世界的伟大实践中去，在拼搏奋斗中成就精彩人生。
运用结合人的意识的自觉能动性原理，列举生活实例，说明人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界，对自己人生的发展产生重大影响。
学习重点人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界，对自己人生的发展产生重大影响。
学习难点本课的难点是自觉能动性的特点。
教学方法事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
教学课时和手段1课时多媒体一体机及课件教学过程教师活动学生活动设计意图温故知新，导入新课：读名言，学榜样：脑瘫计算机博士张大奎的名言，思考：张大奎脑瘫，他可以靠父母生活，也可以靠政府求助生活，他是怎么做的？一、人生是自觉能动的过程1.人生发展不能“等靠要”（1）人生的路各有不同，一分耕耘，一份收获。
学生看回忆归纳总结进入新课读一读，想一想，说一说复习前两课内容，世界是物质的，物质是运动的，事物的运动是有规律的，规律是客观的，人可以认识规律，按客观规律办事，这种能力叫自觉能动性，引入新课。
通过读名言懂得：人生发展不能“等靠要”，一分耕耘，一份收获；人生路只能自己去走，充分发挥自己的自觉能动性，加强学习，不断完善自身，坚定信心，自强不息。
人生是自觉能动的过程。
努力把人生理想变为现实课件学年中职高教版哲学与人生全
他在边塞以自己的见闻做出了《燕歌行》千古传诵，后又去往哥舒翰帐下， 当将帅身边的掌书记。随着安史之乱爆发，天下大乱，高适屡建奇功，被提拔 为淮南节度使，讨伐永王。
无法取悦他人而被埋没的高家枪法，终于在暮年，得以上阵杀敌。 前半生的高适穷困潦倒，家族衰败，直到五十岁才崭露头角。 幸运的是，他终于可以建功立业；不幸的是，直到头发花白高适才有机会 披甲出征。
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支持躺平
反对躺平
面对生活的压力，适当的“躺平”有助于身心健康，但“躺平”不是目的，更不能“消极躺 平”，我们要正确把握理想与现实的辩证关系，避免走入理想与现实关系上的两种误区。
教师总结知识点
在理想与现实关系上要避免的两种误区： 一种是用理想来否定现实，用不切实际的幻想来看待现
实，从而导致悲观失望； 另一种是用现实来否定理想，在遇到艰难险阻时容易放
袁隆平的两个梦
2019年，袁隆平在接受媒体采访时曾说自 己有两个梦想。第一个梦想是“禾下乘凉梦”， 杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一 样长，籽粒像花生米一样大，他和助手们一块 在稻田里散步，在稻穗下乘凉；第二个梦想是 “杂交水稻覆盖全球梦”，将全世界所有的稻 田都种上杂交水稻，让世界不再饥饿。
教师总结知识点
一、理想的含义与作用 含义：理想是人们对美好未来的向往和追求，是激励人们奋发向上、不断进
取的强大精神动力。 作用：理想是人的主观能动性的一种表现，一经确立就会对人的行动产生巨大
的影响，提供前进动力，指引人生方向。 二、理想与现实 理想与现实的辩证关系：
理想与现实是对立统一的，理想源于现实又高于现实。 首先，理想是在社会实践活动的基础上所产生的认识，不可能脱离客观条件； 理想离开了现实就会成为无源之水、无本之木。其次，理想不等于现实，它可以 超越现实。理想是现实发展的方向，是比现实更高
哲学与人生第一单元第三课第二讲：自强不息,走好人生每一步
教学方程：
一、导入
通过提问，引导学生思考人生发展的过程中应该具备的品质和能力。
二、学习新知识
1.人生发展不能好高骛远
教师向学生介绍好高骛远的危害，告诫学生不能过分追求高大上的目标，只有脚踏实地，积极进取，才能实现人生的价值和意义。
2.掌握脚踏实地、积极进取的方法和技巧，能够制定一个长期的行动计划；
3.认识客观规律和自觉能动性的辩证关系，能够在实现自强不息的过程中把握好客观规律。
三、课堂练习
1.请学生结合自己的经历，分享一个脚踏实地、积极进取的例子，并讨论这种品质对人生发展的重要性。
2.请学生自主设计一个行动计划，实现自强不息，走好人生每一步。
四、课堂小结
教师进行课堂小结，强调脚踏实地、积极进取的重要性，并提醒学生不能过分追求高大上的目标，只有在认识和把握客观规律的基础上，才能更好地发挥自觉能动性，实现自己的人生目标。
五、课后作业
1.查阅相关资料，了解自强不息的成功案例，并撰写一篇读后感。
2.认真思考自己的人生目标，制定一个长期的行动计划，并在每个月底进行一次总结和反思。
教学资源：
1.教学课件
2.案例分析材料
3.相关阅读材料
教学评价：
通过本节课的学习，学生应该能够：
1.了解好高骛远的危害，认识脚踏实地、积极进取的重要性；
2.客观规律与自觉能动性的辩证关系
教师向学生阐述客观规律和自觉能动性的辩证关系，告诉学生只有在认识和把握客观规律的基础上，才能更好地发挥自觉能动性，实现自己的人生目标。
3.脚踏实地、积极进取，走好人生每一步
教师向学生介绍脚踏实地、积极进取的方法和技巧，如立足现实、明确目标、制定计划、勇于担当、锤炼品格等，并通过案例分析，帮助学生理解实现自强不息，走好人生每一步的重要性和实现方法。
哲学与人生第一课
• 首先，儿童要学会基本 的控制自己生理活动和 身体活动的技巧。
• 其次，儿童要学会和掌 握基本的生活技能。 • 第三，学会基本的表达 和交流能力。 • 第四，学会和掌握一定 的知识和基本的学习能 力。
小学和中学阶段
• 建立比较稳定、成熟的行为 模式。 • 能够独立完成比较复杂的任 务。 • 建立起比较稳定的人际关系。 • 形成较强的学习能力。
哲学与人生
第一单元：坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
• 第一课：客观实际与人生选择 • 第二课：物质运动与人生行动 • 第三课：能动自觉与自强不息
空中楼阁
很久以前，山村里有一位财主。他非常富有，但 生性愚钝，尽做傻事，所以常遭到村人的嘲笑。 有一天，傻财主到邻村的一位财主家作客。他看 到一幢三层楼高的新屋，宽敞明亮，高大壮丽， 心里非常羡慕，心想：我也有钱，而且并不比他 的少。他有这样一幢楼，而我没有，这像什么话 呢？一回到家，他马上派人把工匠找来，问道： “邻村新造的那幢楼，你们知道是谁造的吗？” 工匠们回答道：“知道，那幢楼是我们几个造 的。” 傻财主一听，非常高兴，说：“好极了，你们照 样子再给我盖一次。记住要三层楼的房子，要和 那幢一模一样。”
1.做力所能及的选择，使自己的选择 符合自己的主观条件。
• 读课本P10思考： 胡适选择学科专业的2个标准启发我们应该如何 选择自己的人生道路？ 客观地认识自己，使自己的主观愿望符合自己的 客观实际，从而更好地发挥出自己的作用，为社 会做出自己的贡献。
2.适应时代潮流，使自己的选择适应 社会环境和时代的需要
• 实事求是
一、坚持一切从实际出发
二、客观实际是人生选择的前提和 基础
• 客观实际:
就是指存在 于我们意识 之外的现实 情况，即事 物自身的属 性和特点， 以及事物之 间的种种联 系和关系。
哲学与人生第一单元第三课(1)(2)
这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上 海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事 例说明了什么?
一、自觉能动性是人特有的能力
1.自觉能动性的含义
2.自觉能动性的特点
3.主观能动性的发挥受客观因素和主观
因素的制约
1.自觉能动性的含义
自觉能动性是人区别于动物的根本特 点。自觉能动性又叫主观能动性, 是其他 物质所不具有的特殊能力,即认识世界和 改造世界的能力。
1.人生的存在和发展都是自觉能动的过程
浙江的桑田鱼塘模式 桑基鱼塘是我国一种传统的综合养鱼模式，是种桑、养 蚕和养鱼相结合的生产结构。在这个生产结构中，桑树是 生产者，利用太阳能并吸收水分、二氧化碳和基面里的氮、 磷、钾等营养盐类生产桑叶。桑叶养蚕，桑叶里的物质能 量传递给蚕，蚕属第一消费者。蚕结茧、缫丝，缫丝废水 及蚕蛹用于养鱼，鱼是二级消费者。鱼的排泄物及废水、 蚕蛹残渣大部分沉积在淤泥之中。池水和淤泥中的细菌是 有机物分解者，施上基面的有机物被细菌分解成无机盐类 又可被桑树吸收利用，这样就构成了一个完整的物质能量 循环系统。 渔谚说“桑茂、蚕壮、鱼肥大，塘肥、基好、蚕茧多”.
第三，精神状态
→
思维训练
刻舟求剑的人没有发挥主观能动性吗？ 他为什么找不到剑？
刻 舟 求 剑
人的主观能 动性受主客 观 因素的制约 。
二、人生是自觉能动的过程
1.人生的存在和发展都是自觉能动 的过程 2.人生发展过程是把自己的潜能变 成现实的过程 3.人生的意义也是在发挥自觉能动 性的过程中实现的
2.人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
思考以后人生中 最迫切想要实现的 三件事情并写下来.
《哲学与人生》第3课
各位评委老师好：今天我说课的题目是《能动自觉与自强不息》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一说教材《能动自觉与自强不息》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第一单元的第三个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第一单元《坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。
《能动自觉与自强不息》这节课的侧重点是“如何正确发挥主观能动性，走好人生每一步”，着重阐述尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系，引导学生把握客观规律，自强不息，积极发掘自我潜力。
在学习本课之前，学生已经学习了两节哲学课程，有了一定的认识。
因此，本节课的学习，不仅是起到了承上启下的作用，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。
二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。
他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在如何正确发挥自觉能动性，把握客观规律，明确人生发展方向方面，还需要教师进行积极的引导。
三说教学目标因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：1 认知目标：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
2 能力目标：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。
3 情感目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
四教学重难点理解和掌握规律的客观性和人的主观能动性，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。
所以本节课的教学重点是：1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一2．自信自强对人生发展的作用。
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如何理解人生具有主观能动性，自觉能动性。
怎样培养自己的自信心，树立自强不息的信心。
教学方法
案例探究法、小组合作法、情景教学法等。
教学准备与手段
多媒体课件教学，展示教参上的相关案例。
板书设计
一、自强自信对人生发展的作用
1.一个人有没有有自信自强的精神，决定了一个人自觉能动性发挥的程度。
2、自信自强对人生发展起着重要的作用。
1．自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。
Hale Waihona Puke 2．自信是打开自己潜能宝库的钥匙。
3．自强是战胜各种困难的法宝。
【师生讨论】讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。
四、积极进取，自强不息
【展示案例】创设情景：播放录像“牛群事业成功的故事”
【师生讨论】讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。
课堂小结
课内外作业
1、
2、
教后记
每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括 ，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。
【新知传授】
三、自信自强对人生发展的作用
【展示案例】创设情景：播放录像“吉米的故事”
二、积极进取，自强不息
1、要做到自强不息必须不断自我激励，必须战胜自我，克服自卑。
2．只有自强不息才能实现自我。
【师生互动】开展游戏式的活动——撕思人生
活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄；做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就；最后让学生预测自己的死亡年龄。
第一单元第三课:能动自觉与自强不息
授课时间
2012、
授课班级
二（1）（2）（3）（4）
总课时数
6
授课教时
1
授课形式
新授课
授课章节
第二节：自信自强对人生发展的作用
教学目标
认知
了解自强自信在人生的发展之中的作用。
情感态度观念
尊重规律，发挥主观能动性，脚踏实地，真好自己的人生道路。
运用
运用所学知识，增强自己的信心，在人生道路上走出自己 的特点，走出自己的辉煌。
【教师提问】活动后教师进行启发式的提问：
1．面对这张纸，你有何感受？
2．那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样利用？
3．应该怎样规划自己的人生？
总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
【导入新课】人生是发挥自觉能动性的过程