社戏课件学习资料
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社戏ppt课件优秀70张
越剧
总结词
细腻婉约，情感丰富，以才子佳人故事为主。
详细描述
越剧是中国南方的主要剧种之一，以其细腻婉约的表演风格和丰富的情感表达著称。越剧多演绎才子 佳人的故事，情节曲折动人。经典剧目有《红楼梦》、《西厢记》等。
03 社戏的表演形式与特点
社戏的表演形式
社戏的表演形式主要包括唱、 念、做、打等，是戏曲表演中 的重要组成部分。
针对社戏传承面临的困境，政府 和社会各界应加大保护力度，提 供政策和资金支持，鼓励社戏传
承人开展传承活动。
通过教育途径将社戏纳入学校教 育体系，让青少年了解和传承社 戏文化，培养更多的社戏传承人
才。
利用现代传媒手段宣传和推广社 戏文化，提高公众对社戏的认知 度和重视度，扩大社戏的影响力
。
05 社戏在现代社会的发展与 展望
03
社戏的文化价值
社戏是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是一种戏曲表演形式，更
是一种文化传承的载体。通过社戏的表演，人们可以了解历史、传承文
化、弘扬民族精神。
对社戏的思考
社戏在现代社会的地 位与影响
随着社会的发展和人们生活方式的改 变，社戏的观众群体逐渐减少，其影 响力也逐渐减弱。然而，作为一种传 统文化遗产，社戏仍然具有很高的文 化价值和艺术价值，应该得到更好的 保护和传承。
详细描述
川剧是四川地区的代表性剧种，以其变脸的独特表演形式著称。川剧的唱腔高亢激越，语言幽默风趣，多表现民 间故事和历史传说。经典剧目包括《白蛇传》、《秋江》等。
豫剧
总结词
唱腔高亢，表演粗犷，乡土气息浓厚 。
详细描述
豫剧流行于河南及周边地区，其唱腔 高亢激昂，表演风格粗犷豪放，具有 浓厚的乡土气息和地方特色。经典剧 目包括《穆桂英挂帅》、《七品芝麻 官》等。
《社戏》完整版PPT课件
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，激发观众的民族自尊心和自信心， 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节，呼唤民族觉醒和奋发图强，激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格，倡导社会改革和进步，呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ，追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象，揭示封建礼教的虚伪和残酷，如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等，以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系，反思封建礼教对社会的负面影响， 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系，以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同，展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争，表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段，塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系，营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式，传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，激发观众的民族自尊心和自信心， 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节，呼唤民族觉醒和奋发图强，激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格，倡导社会改革和进步，呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ，追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象，揭示封建礼教的虚伪和残酷，如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等，以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系，反思封建礼教对社会的负面影响， 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系，以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同，展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争，表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段，塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系，营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式，传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
社戏优秀课件
《社戏》以乡村戏班为线索，通过戏班成员的表演和生活，展现了乡村社会的 真实面貌和人与人之间的情感纠葛。主要人物包括戏班班主、演员、观众等， 他们各自有着不同的性格特点和命运归宿。
《社戏》的艺术价值与社会意义
要点一
总结词
要点二
详细描述
深入探讨了《社戏》在艺术和社会方面的价值和意义。
《社戏》以其独特的艺术表现形式和深刻的社会内涵，成 为了中国传统戏曲的代表之一。它不仅展示了中国传统戏 曲的魅力，还通过戏班的命运反映了乡村社会的变迁，唤 起了人们对传统文化的关注和保护意识。同时，《社戏》 还传递了积极向上的人生态度和价值观，对于提升人们的 文化素养和审美水平具有重要意义。
社戏优秀课件
目录
• 社戏的起源与历史 • 社戏的艺术形式与特色 • 经典社戏剧目介绍 • 社戏的文化内涵与传承 • 总结与展望
01 社戏的起源与历史
社戏的起源
社戏起源于古代祭祀活动，是人 们为了祈求丰收和平安而举行的
仪式。
随着时间的推移，社戏逐渐演变 成了一种集娱乐、艺术和文化于
一体的民间活动。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
在古代，社戏是村民们共同参与 的活动，具有很强的社区凝聚力。
社戏的历史发展
社戏在中国历史上有着悠久的 发展历程，各个时期的文化和 艺术形式都对社戏产生了深远 的影响。
社戏在唐宋时期达到了巅峰， 成为了重要的文化现象和社会 活动。
随着现代化进程的加速，社戏 的传统形式逐渐受到冲击，但 仍然在一些地区得到传承和发 展。
社戏在传承中华文化、弘扬民族精神 方面发挥了重要作用，是中华文化瑰 宝之一。
社戏融合了音乐、舞蹈、戏剧等多种 艺术形式，展现了中国传统文化的深 厚底蕴。
《社戏》的艺术价值与社会意义
要点一
总结词
要点二
详细描述
深入探讨了《社戏》在艺术和社会方面的价值和意义。
《社戏》以其独特的艺术表现形式和深刻的社会内涵，成 为了中国传统戏曲的代表之一。它不仅展示了中国传统戏 曲的魅力，还通过戏班的命运反映了乡村社会的变迁，唤 起了人们对传统文化的关注和保护意识。同时，《社戏》 还传递了积极向上的人生态度和价值观，对于提升人们的 文化素养和审美水平具有重要意义。
社戏优秀课件
目录
• 社戏的起源与历史 • 社戏的艺术形式与特色 • 经典社戏剧目介绍 • 社戏的文化内涵与传承 • 总结与展望
01 社戏的起源与历史
社戏的起源
社戏起源于古代祭祀活动，是人 们为了祈求丰收和平安而举行的
仪式。
随着时间的推移，社戏逐渐演变 成了一种集娱乐、艺术和文化于
一体的民间活动。
THANKS FOR WATCHING
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在古代，社戏是村民们共同参与 的活动，具有很强的社区凝聚力。
社戏的历史发展
社戏在中国历史上有着悠久的 发展历程，各个时期的文化和 艺术形式都对社戏产生了深远 的影响。
社戏在唐宋时期达到了巅峰， 成为了重要的文化现象和社会 活动。
随着现代化进程的加速，社戏 的传统形式逐渐受到冲击，但 仍然在一些地区得到传承和发 展。
社戏在传承中华文化、弘扬民族精神 方面发挥了重要作用，是中华文化瑰 宝之一。
社戏融合了音乐、舞蹈、戏剧等多种 艺术形式，展现了中国传统文化的深 厚底蕴。
《社戏》ppt课件
因此，这不算什么盗窃行为，而是表现了孩子们的 热情好客，淳朴善良，天真活泼。
文章特色
1.以儿童视角叙述，流露出较强的主观色彩，让 读者感同身受。 2.多种表达方式综合运用。 3.鲁迅作品语言准确简练、含义丰富、表现力强、 风趣幽默。
03
课堂小结
本文叙写了“我”在平桥村同小伙伴们一起夜航 到赵庄看社戏的经历,刻画了一群农家少年形象，表现 了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展 示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对 童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对 劳动人民的深厚感情。
（6）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺 得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
“回望”两字，表现“我”依依不舍的心情。
知识卡片——儿童视角
“儿童视角”是小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事。 表露出儿童所特有的思维和价值取向，展现不易被成人所体察 的原生态的生命情境和生存世界的面貌。成人视角整体更加成 熟、理性；带有审视和批判意味。
社戏
——鲁迅
学习目标
1.积累重点字词，了解小说的相关知识。 2.梳理故事情节，理解文中多种表达方 式综合运用的妙处。 3.领会儿童叙述视角的特点，了解当地 民风民俗。 4.感受鲁迅作品简洁而富有表现力的特
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。“鲁迅”是他1918年发表 《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思 想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代 文学的奠基人。
（1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣 鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
别的孩子都去了，唯独“我”不能去，表现了我 的那种急切、沮丧、失落的心情。
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
文章特色
1.以儿童视角叙述，流露出较强的主观色彩，让 读者感同身受。 2.多种表达方式综合运用。 3.鲁迅作品语言准确简练、含义丰富、表现力强、 风趣幽默。
03
课堂小结
本文叙写了“我”在平桥村同小伙伴们一起夜航 到赵庄看社戏的经历,刻画了一群农家少年形象，表现 了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展 示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对 童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对 劳动人民的深厚感情。
（6）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺 得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
“回望”两字，表现“我”依依不舍的心情。
知识卡片——儿童视角
“儿童视角”是小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事。 表露出儿童所特有的思维和价值取向，展现不易被成人所体察 的原生态的生命情境和生存世界的面貌。成人视角整体更加成 熟、理性；带有审视和批判意味。
社戏
——鲁迅
学习目标
1.积累重点字词，了解小说的相关知识。 2.梳理故事情节，理解文中多种表达方 式综合运用的妙处。 3.领会儿童叙述视角的特点，了解当地 民风民俗。 4.感受鲁迅作品简洁而富有表现力的特
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。“鲁迅”是他1918年发表 《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思 想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代 文学的奠基人。
（1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣 鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
别的孩子都去了，唯独“我”不能去，表现了我 的那种急切、沮丧、失落的心情。
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
《社戏》ppt课件
3.精读课文，问题探究。
重点品评“偷豆"的是与非：“偷”，一般意义上是“残酷、自私、 遭人唾弃”的行为，那么在课文中小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？
①小伙伴们“偷豆”的目的是什么？ ②他们“偷”的谁家的豆？ ③他们是怎么样“偷”的？ ④他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？
又怎样对待可能岀现的后果？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情； “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
③此外还有人物的动作、语言，既是个性化的，又充满情味。
六一公公对我母亲夸奖我： "小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可
以写包票的了。" 这当然是恭维话，认真品味一下，这些话似乎透露出一个乡民的
憨厚心怀、开朗性格。
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹,一支两人，一里一换，.……”
2.跳读课文，品味语言。
找岀自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用 旁批写下自己的看法。
⑴简练而精粹，内涵丰富。 像鲁迅其他小说一样，本文语言之"简"与"精"表现得很充分。
例如第1段描述平桥村∶
"那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村 庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。"
社戏
鲁迅
走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝 花夕拾》等。
背景资料
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦， 使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的 慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱， 那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热 爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这 种思想感情容于融于作品中。
社戏 优秀课件
随着媒体和网络的发展， 社戏逐渐成为社会关注 的热点话题，引起了越 来越多人的关注和兴趣。
社戏未来的发展趋势与展望
创新发展
在保持传统特色的基础上，社戏需要不断创新和发展，以适应时 代的变化和观众的需求。
多元化发展
社戏可以借鉴其他艺术形式的优点，实现多元化发展，提高自身的 艺术表现力和吸引力。
国际化发展
社戏在现代的创新发展
内容创新
现代的社戏在剧目内容上有所创新，结合现代社会背景和价值观， 创作出更贴近观众生活和情感的作品。
形式创新
社戏在表演形式上进行创新，引入现代舞台技术和音乐元素，丰富 观众的视听体验。
传播方式创新
借助现代传媒手段，如网络直播、短视频等，将社戏表演传播得更 广，吸引更多观众。
社戏与其他艺术形式的结合
社戏的艺术特点
社戏的表演形式多样，包括唱、念、做、打等，具有浓郁的地方特色和民族风格。其音 乐、舞蹈、服饰等方面都充满了艺术魅力。
个人感悟与心得体会
对传统文化的敬畏与热爱
通过学习社戏，我深刻感受到传统文化的博大精深和丰富内涵。我们应该怀着敬畏之心去传承和发扬这些宝贵的文化 遗产。
民间艺术的魅力与价值
05 社戏的社会影响与未来展 望
社戏对当地社会的影响
促进社区凝聚
01
社戏作为一种集体活动，能够增强社区成员之间的互动和交流，
促进社区凝聚力的提升。
传承传统文化
02
社戏通常承载着丰富的传统文化元素，通过社戏的表演和传承，
能够让更多人了解和认同传统文化。
丰富居民文化生活
03
社戏的表演和观赏为居民提供了丰富多彩的文化生活，有助于
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
社戏未来的发展趋势与展望
创新发展
在保持传统特色的基础上，社戏需要不断创新和发展，以适应时 代的变化和观众的需求。
多元化发展
社戏可以借鉴其他艺术形式的优点，实现多元化发展，提高自身的 艺术表现力和吸引力。
国际化发展
社戏在现代的创新发展
内容创新
现代的社戏在剧目内容上有所创新，结合现代社会背景和价值观， 创作出更贴近观众生活和情感的作品。
形式创新
社戏在表演形式上进行创新，引入现代舞台技术和音乐元素，丰富 观众的视听体验。
传播方式创新
借助现代传媒手段，如网络直播、短视频等，将社戏表演传播得更 广，吸引更多观众。
社戏与其他艺术形式的结合
社戏的艺术特点
社戏的表演形式多样，包括唱、念、做、打等，具有浓郁的地方特色和民族风格。其音 乐、舞蹈、服饰等方面都充满了艺术魅力。
个人感悟与心得体会
对传统文化的敬畏与热爱
通过学习社戏，我深刻感受到传统文化的博大精深和丰富内涵。我们应该怀着敬畏之心去传承和发扬这些宝贵的文化 遗产。
民间艺术的魅力与价值
05 社戏的社会影响与未来展 望
社戏对当地社会的影响
促进社区凝聚
01
社戏作为一种集体活动，能够增强社区成员之间的互动和交流，
促进社区凝聚力的提升。
传承传统文化
02
社戏通常承载着丰富的传统文化元素，通过社戏的表演和传承，
能够让更多人了解和认同传统文化。
丰富居民文化生活
03
社戏的表演和观赏为居民提供了丰富多彩的文化生活，有助于
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《社戏》PPT优秀教学课件
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远 远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明 “我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么， 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明 显，似乎融成一片再没有什么高低。 我对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子 的形象变得模糊，这里真切地描写出我看戏的精神状态， 富有奇趣。
反映了小朋 跳动着小朋 小朋友们周到
偷
友们诚恳待 友们纯洁无 细致、天真淳
客的热情； 私的心；
朴的天性。
合作探究
结合相关语句分别分析双喜和阿发的性格特点？
聪明、能干，善解
双 人意，富有同情心， 喜 而且反应灵敏，考
虑周到，办事果断，
充满自信，又有组
织才能和号召力，
是孩子们中的领袖。
阿 纯真无邪、憨 发
时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段只留下的不仅是 一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍 贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个 原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不 好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些， 但是“我”感觉很好。
表现了六一公公的 热情好客。
是友善的祝福，同 时也表明，他意识 深处受封建礼教影 响，有农民的局限 性。
品味语言
1.大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中， 较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点 开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支 橹，一支两人，一里一换，……
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么， 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明 显，似乎融成一片再没有什么高低。 我对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子 的形象变得模糊，这里真切地描写出我看戏的精神状态， 富有奇趣。
反映了小朋 跳动着小朋 小朋友们周到
偷
友们诚恳待 友们纯洁无 细致、天真淳
客的热情； 私的心；
朴的天性。
合作探究
结合相关语句分别分析双喜和阿发的性格特点？
聪明、能干，善解
双 人意，富有同情心， 喜 而且反应灵敏，考
虑周到，办事果断，
充满自信，又有组
织才能和号召力，
是孩子们中的领袖。
阿 纯真无邪、憨 发
时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段只留下的不仅是 一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍 贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个 原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不 好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些， 但是“我”感觉很好。
表现了六一公公的 热情好客。
是友善的祝福，同 时也表明，他意识 深处受封建礼教影 响，有农民的局限 性。
品味语言
1.大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中， 较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点 开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支 橹，一支两人，一里一换，……
《社戏》ppt课件
读读写写
qián
cuō
pì
hánɡ
wǔ
zhǔ
dài
shù
cuānduo
fú
chán
yǒnɡ
yì
juàn
jiǎo
dǎi
用手指捏取细碎的东西。
拟声词。
意为明亮洁白，所以偏旁是“白”。
归省（ ） 惮（ ） 絮叨（ ）蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ）筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ）癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ）吁气（ ）
请阅读“月夜行船”部分，品析本文景物描写的妙处。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理。
文体知识——小说
定义
三要素
人物
情节
环境
类别
按篇幅及容量
按表现的内容
按体制
按语言形式
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。
开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）
自然环境、社会环境
长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）
课文最后一段写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义？
qián
cuō
pì
hánɡ
wǔ
zhǔ
dài
shù
cuānduo
fú
chán
yǒnɡ
yì
juàn
jiǎo
dǎi
用手指捏取细碎的东西。
拟声词。
意为明亮洁白，所以偏旁是“白”。
归省（ ） 惮（ ） 絮叨（ ）蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ）筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ）癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ）吁气（ ）
请阅读“月夜行船”部分，品析本文景物描写的妙处。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从感官角度）
把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理。
文体知识——小说
定义
三要素
人物
情节
环境
类别
按篇幅及容量
按表现的内容
按体制
按语言形式
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。
开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）
自然环境、社会环境
长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）
课文最后一段写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义？
部编版语文八年级下册第1课《社戏》课件(共31张PPT)
三、析人物，解乡情
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家 的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。 （用什么语气读？）
朗读指导：要读出偷的感觉，征求阿发的意见，因 为是偷，所以声音要低;也因为要偷，所以兴奋。
阿发一面跳，一面说道：
(此处猜读)自私版的阿发会怎么说? 大方版的阿发会怎么说?
再看，他嘴上和老六一说着话，心里还想着 水中的虾呢。双喜连钓虾的注意力都没有转移呀！ 可见，他坦然的很呀！内心坦荡荡。
三、析人物，解乡情
被偷者不觉得是偷，偷者也不觉得是偷，这 是一个怎样的平桥村？村民有怎样的共性？
民风淳朴、热情好客、善良无私……
一会儿的功夫，淳朴善良的平桥村民都成了大 家的好朋友了！
二、看社戏，谈感受
1我们先来到戏台前，请同学们速读课文17----21 段，边看边画出迅哥儿最想看什么戏，再圈出他看到 了什么角色的戏。
铁头老生不翻跟头 小旦咿呀呀呀呀的唱 很老的小生 红杉小丑 老旦不断地唱
扮蛇精、 跳老虎
2、大家说这出戏好看不好看？从文中找出迅哥儿和同 伴们的感受的关键词。
疲倦、打哈欠、最怕的东西、扫兴、担心、忍耐、吁 气、熬不住
偷老六一家的吧。我娘知道了还要哭骂的。 偷我们家的吧
三、析人物，解乡情
现实版的阿发呢，我们来看：“且慢，让我来 看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道， “偷我们的罢，我们的大得多呢。”
没有直接回答，而是做了一个动作“摸”。结 论是什么?理由是什么?这是一个什么版本的阿发呢?
淳朴无私、热情纯真的阿发
xǐnɡ xū 归省 吁气
hánɡ 行辈
fú 凫水
dài 怠慢
chán 潺潺
juàn xiànɡ jiū 家眷 旺相 纠葛
《社戏》ppt课件
第二部分 看社戏
1．默读这一部分，本部分写去赵庄看社戏的全过程，请划分 这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折与转机。 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻和感受。 三层(14—21段)：在赵庄看社戏的过程； 四层(22—30段)：看社戏后归航偷豆。
2．“文似看山不喜平。” 作者在“看社戏”这部分没有平铺直 叙，而是写得起伏有致，如第一层就写了看戏前的三次波折、三 次转机。请同学们简要分析。
远处的“歌吹”； 清香夹杂在水气中扑面的吹来。
品读看戏途中的所见、所闻、所感
豆麦、水草的清香 淡黑的起伏的连山 皎洁的月光
闪亮的渔火 宛转悠扬的笛声
以动写静 嗅觉
由远及近
视觉 听觉
孩子们的欢笑
以声传情
上述几种感觉描写表现了“我”高兴、迫切的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山 如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心 情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。
第三部分 看戏后的余波
人物探究
阿发一面跳，一面说道，“且慢， 让我来看一看罢。”他于是往来的摸了 一回，直起身来说道，“偷我们家的罢， 我们的大得多呢。”
人物探究
阿发没有考虑自家的豆子有何损失，他想得更多的是如何招待好 自己的淳朴无私，憨厚善良的性格特点。就像鲁迅先生的另一篇小说 《故乡》中说道：“不是（管贼）。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们 这里是不算偷的。”他们对过路人尚且如此，对待自己的客人自然更 加热情。
说一说
欣赏图片，想一想，童 年时候的你做过哪些有趣的 事情。
说一说
欣赏图片，想一想，童 年时候的你做过哪些有趣的 事情。
说一说
欣赏图片，想一想，童 年时候的你做过哪些有趣的 事情。
《社戏》ppt课件(31页)
详写的是：C D E F 略写的是：A B G
为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以赵 庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社 戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写， 其他情节与看社戏关系不大，所以略 写。
“我〞看社戏的时间在什么季节？你怎 么知道的？
在春末夏初。因课文写“消夏〞， "扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两 岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景 物。
礼数 撺掇
底细 委实 凫
水
lŭ
chán
弄潮 橹
潺潺
模糊
歌吹 自失 弥散 蕴藻
婉转
悠扬 喃喃
家眷 juàn 呵欠 吁气xū 皎洁
扫兴 渔父 fǔ
踱 duó
旺相 xiàng 撮 cuō 枯桕树 jiù 渴睡 向午 棹 zhào 纠葛 jiūgé 好歹 见识
多音字
行辈 háng 归省 xǐng 一哄而散 hòng 渔父 fǔ
关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇短篇 小说。作品以少年时代的生活经历 为依据，用第一人称写看社戏的经 过，表达了作者对少年时代生活的 怀念，特别是对农家小朋友诚挚情 谊的眷恋。
层次划分：
第一部分 〔第1-4〕
写平桥村随母亲归省的生活，交代出看 社戏的时间、地点、机缘和参加人物。
第二部分 〔第5－30节〕
• 什么是社戏？
• 在绍兴，“社〞是一种区 域名称，相当于“村庄〞。社 中有“庙〞，为了祈求全社平 安富足，社庙里每年一按时间 都要演戏，这就叫做“社戏〞 。
必需要掌握的生字词：
大抵 消夏 归省Xĭng 乐土 行辈 háng
dài
惮 dàn 欺生 央人 絮叨 宽慰 怠慢
为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以赵 庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社 戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写， 其他情节与看社戏关系不大，所以略 写。
“我〞看社戏的时间在什么季节？你怎 么知道的？
在春末夏初。因课文写“消夏〞， "扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两 岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景 物。
礼数 撺掇
底细 委实 凫
水
lŭ
chán
弄潮 橹
潺潺
模糊
歌吹 自失 弥散 蕴藻
婉转
悠扬 喃喃
家眷 juàn 呵欠 吁气xū 皎洁
扫兴 渔父 fǔ
踱 duó
旺相 xiàng 撮 cuō 枯桕树 jiù 渴睡 向午 棹 zhào 纠葛 jiūgé 好歹 见识
多音字
行辈 háng 归省 xǐng 一哄而散 hòng 渔父 fǔ
关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇短篇 小说。作品以少年时代的生活经历 为依据，用第一人称写看社戏的经 过，表达了作者对少年时代生活的 怀念，特别是对农家小朋友诚挚情 谊的眷恋。
层次划分：
第一部分 〔第1-4〕
写平桥村随母亲归省的生活，交代出看 社戏的时间、地点、机缘和参加人物。
第二部分 〔第5－30节〕
• 什么是社戏？
• 在绍兴，“社〞是一种区 域名称，相当于“村庄〞。社 中有“庙〞，为了祈求全社平 安富足，社庙里每年一按时间 都要演戏，这就叫做“社戏〞 。
必需要掌握的生字词：
大抵 消夏 归省Xĭng 乐土 行辈 háng
dài
惮 dàn 欺生 央人 絮叨 宽慰 怠慢
第1课《社戏》课件(共34张ppt)
（（67））双双喜喜回送答我六回一到公家公，的“问都话回。来（了！反那应里灵会错敏。）（我原做说事过有写始包票有的终！）” 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周 到，办事果断的好孩子头。
2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的
（老人1）。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又 不肯好好的摘，踏坏了不少（。善”良、宽厚，爱惜劳动果实） 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这 是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可 中吃呢？（”淳朴、好客） （3）六一公公送豆给母亲和我吃。 淳朴、好客、热诚。
（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓 虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）
Q4．这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘， （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小 朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在 那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同 时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷豆请客，理所当然； （2）从六一公公的话可以证明：“请客？ --这是应该的。” （3）六一公公还送豆给客人尝尝。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们 热情好客，淳朴善良，天真活泼。
4
PART FOUR 品读，分析人物
分角色朗读
小组合作，体验角色，分角色饰演。
2 看 戏 中
Q1．第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主 要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受； 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的
（老人1）。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又 不肯好好的摘，踏坏了不少（。善”良、宽厚，爱惜劳动果实） 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这 是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可 中吃呢？（”淳朴、好客） （3）六一公公送豆给母亲和我吃。 淳朴、好客、热诚。
（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓 虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）
Q4．这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘， （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小 朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在 那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同 时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷豆请客，理所当然； （2）从六一公公的话可以证明：“请客？ --这是应该的。” （3）六一公公还送豆给客人尝尝。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们 热情好客，淳朴善良，天真活泼。
4
PART FOUR 品读，分析人物
分角色朗读
小组合作，体验角色，分角色饰演。
2 看 戏 中
Q1．第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主 要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受； 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
第1课《社戏》课件(共23张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
寻“文眼”
扫清“ 字词”障碍
归省（ xǐnɡ ）吁气（ xū ）行辈（hánɡ ）撺掇（ cuān duo ） 凫水 （ fú ） 怠慢（ dài ）潺潺（chán ）蕴藻（ yùn ） 旺相 （xiànɡ ） 纠葛（ ɡé ）
寻“文眼”
试用一句话概括课文主要内容。
这篇小说叙述了“我” 少年时在外祖母家乡一段看 “社戏”的往事（或：一段 经历）。
“真的，一直到现在，我实在再没吃那夜似的好豆，——
也不再看到那夜似的好戏了。”
• 从表达方式来看，文眼往往是议论、抒情的文 句，是揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性语 句。从标点符号看，关注破折号的作用:对怀念之 情的深化、强化,表示“我”怀念“好豆”，更怀 念“好戏”。
4 理情节
梳理“社戏”
(3)返回途中有偷豆、煮豆、吃豆等情节。
请同学们从“无船出行、夏夜行船、赵庄看戏、停船吃豆”
这些事件中仔细寻找其中涉及到的四样关键物件：
船
戏
人
豆
从全文看，本文虽名为《社戏》, 但直接描写社戏的内容比较少，描 写其他事件比较多，其中涉及四样 关键物件:船、戏、豆和人。由此 可以看出,社戏只是一个由头,看社 戏的过程一波三折,因戏而借船,因 划船而看戏,因看戏而偷豆,因偷豆 而送豆，逻辑清晰，好戏连台。
鲁迅
1 知“社戏” 2 悉鲁迅 3 寻“文眼” 4 理情节
1
“太平处处是优场，社日儿童 喜欲狂。” ——南宋陆游 “社”，原指的是土地神或 土地庙。后来发展演变为以演 戏的方式来酬神祈福的活动， 活动中演的戏就叫“社戏”。 在绍兴，社戏就是社中每年所 演的“年规戏”。
2 悉 鲁迅 3 寻“文眼” 4 理情节
寻“文眼”
第1课《社戏》课件(共45张PPT) 部编版语文八年级下册
盼望→急得要哭→沮丧→高兴→沮丧→兴奋、激动
【品读“戏前波折”，体味童真童趣】
问题3：作者是怎样表现自己的心情的？ 有哪些表现形式？
（1）直接表现。例如第五自然段中“我急得要 哭”，直接表现出我看不上社戏的焦躁心情。 （2）用幻想表现。第六自然段中，作者写道， “我似乎听到锣鼓的声音，并且知道他们在戏台 下买豆浆喝。” （3）用行为表现。第七自然段中，作者“不钓虾， 东西也少吃”，叙述自己的日常生活已经受到影 响，表现自己的沮丧和难过。 （4）用对比展现。第七自然段中，看过戏的小伙 伴“高高兴兴的来讲戏”，“只有我不开口”。
1.随母归省小住平桥村 2.看社戏前的波折 3.夜航看戏所见所感 4.赵庄看社戏 5.归航偷豆 6.六一公公送豆
【完善情节，梳理事件】
问题3：通读全文，仿照示例，用 四字短语概括本文所写的几件事。 （完成课后思考探究第一题）
随母归省→钓虾放牛→戏前波折→月夜行船→ 赵庄看戏→回航偷豆→六一送豆
【再读课文，回味“好戏”】
河流就是大川， 而水坑就是大海。
当孩童仍是孩童， 不知自己还只是孩童。
以为万物皆有灵魂， 所有灵魂都是同一的，没有高低上下之分的。
【大胆开麦】你在童年最喜欢、最期待的一件事是什么？
【作者简介】
鲁迅，原名周树人，自豫才，浙江 绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命 家。
代表作品：散文集《朝花夕拾》、 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 等等。本文选自《呐喊》。
【认识平桥村】
问题3：小住平桥村与后文写我去赵庄 看戏有何联系？能否删去？
1.交代了去看社戏的时间（夏天）、地点（离 平桥村不远的赵庄）、缘由（春赛）； 2.引出了一同去看社戏的小伙伴； 3.表现出与小伙伴一起玩耍的愉快，为下文看 社戏的期待做铺垫。 小住平桥村一段与后文看社戏有紧密联系，不 能删去。
【品读“戏前波折”，体味童真童趣】
问题3：作者是怎样表现自己的心情的？ 有哪些表现形式？
（1）直接表现。例如第五自然段中“我急得要 哭”，直接表现出我看不上社戏的焦躁心情。 （2）用幻想表现。第六自然段中，作者写道， “我似乎听到锣鼓的声音，并且知道他们在戏台 下买豆浆喝。” （3）用行为表现。第七自然段中，作者“不钓虾， 东西也少吃”，叙述自己的日常生活已经受到影 响，表现自己的沮丧和难过。 （4）用对比展现。第七自然段中，看过戏的小伙 伴“高高兴兴的来讲戏”，“只有我不开口”。
1.随母归省小住平桥村 2.看社戏前的波折 3.夜航看戏所见所感 4.赵庄看社戏 5.归航偷豆 6.六一公公送豆
【完善情节，梳理事件】
问题3：通读全文，仿照示例，用 四字短语概括本文所写的几件事。 （完成课后思考探究第一题）
随母归省→钓虾放牛→戏前波折→月夜行船→ 赵庄看戏→回航偷豆→六一送豆
【再读课文，回味“好戏”】
河流就是大川， 而水坑就是大海。
当孩童仍是孩童， 不知自己还只是孩童。
以为万物皆有灵魂， 所有灵魂都是同一的，没有高低上下之分的。
【大胆开麦】你在童年最喜欢、最期待的一件事是什么？
【作者简介】
鲁迅，原名周树人，自豫才，浙江 绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命 家。
代表作品：散文集《朝花夕拾》、 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 等等。本文选自《呐喊》。
【认识平桥村】
问题3：小住平桥村与后文写我去赵庄 看戏有何联系？能否删去？
1.交代了去看社戏的时间（夏天）、地点（离 平桥村不远的赵庄）、缘由（春赛）； 2.引出了一同去看社戏的小伙伴； 3.表现出与小伙伴一起玩耍的愉快，为下文看 社戏的期待做铺垫。 小住平桥村一段与后文看社戏有紧密联系，不 能删去。
第1课《社戏》课件(共26张PPT) 统编版语文八年级下册
游水乡，悟真情
豆也平平，戏也平平， 当时事乐人乐有真情； 景也依依，情也依依， 而今物非人非空追忆。
游水乡，悟真情
对比《社戏》原文开头部分对作者成年后 在剧场看中国戏的两段经历，说说在看戏 地点和心情上的不同。体会作者通过写不 同的看戏经历，表达了一种怎样的情思?
课后作业
1.模仿月夜行船一段(第11 段)的景物描写，分别从视 觉、听觉、嗅觉各个侧面 着笔，描写一段景物。 2.关注自己家乡的文化习 俗，收集一种文化现象的 资料，并做好笔记，与同
戏社
年
迅鲁
册
01
目 02 录 03
04
05
06
预习检测 解说标题 文体常识 看社戏，谈感受 析人物，解乡情 游水乡，悟真情
预习检测
鲁迅(1881-1936),中国文学家、思想家、革命家和 教育家。原名 周树人 , 豫才 ， 浙江绍兴人。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作， 希望用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。
学交流。
“偷”:一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃” 的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是 坏呢?
小伙伴们的目的是什么 ? 他们“偷”的谁家的豆? 他们是怎样“偷”的? 他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉?
析人物，解乡情 但我吃了豆， 却并没有昨夜的豆那么好。
迅哥儿为何如此说?
游水乡，悟真情 细读11、12段，分析手法，并用以下句式回答：
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学
史上第一篇白话小说《_ 狂人日记
》,奠定了新文学
运动的基石。
解说标题 “社” ,礻”表示祭祀，“土”是土地神。古
代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我 国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都 要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后 来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为 “社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭 在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
社戏ppt优秀课件
灯光音效
社戏的灯光音效设计通常注重气氛的营造和情节的渲染， 通过灯光和音效的配合来创造出紧张、欢乐、悲伤等不同 的情绪氛围。
社戏的服装与道具
服装设计
社戏的服装设计注重人物形象的塑造和地方特色的表现，根 据不同的剧目和角色需求，设计出符合历史背景和人物特点 的服装。
道具选用
社戏的道具选用注重实用性和象征性，根据不同的剧目和角 色需求，选用符合剧情的道具来增强表演效果。例如在表现 战争场面时，通常会使用刀、枪、箭等道具；在表现日常生 活时，则可以使用碗、盆、桌椅等道具。
社戏的保护措施
建立保护机构
政府可以设立专门的保护机构， 负责社戏的保护和传承工作。
培养传承人
通过设立奖学金、提供培训等方 式，鼓励年轻人学习社戏，培养
新一代的传承人。
开展文化交流活动
通过举办文化交流活动，让更多 的人了解和欣赏社戏，扩大其影
响力。
社戏的未来发展
创新发展模式
01
在保留传统特色的基础上，可以结合现代元素，创新发展模式
社戏ppt优秀课件
• 社戏简介 • 社戏表演艺术 • 社戏在民俗文化中的地位 • 社戏的传承与保护 • 社戏的欣赏与体验 • 社戏相关影视作品与文学作品鉴赏
01
社戏简介
社戏的起源
古代祭祀
社戏起源于古代祭祀活动，是人 们为了庆祝丰收、祈求平安而进
行的表演。
民间传说
社戏还与一些民间传说有关，如关 公磨刀、岳飞刺字等，这些故事反 映了人们对忠孝节义的崇敬和追求 。
地方节庆对社戏传承和发展提供的平台和机会
04
社戏的传承与保护
社戏的传承现状
社戏的起源和演变
社戏起源于古代的社祭，随着社会的发展和演变，社戏的形式和 内容也不断变化。
社戏的灯光音效设计通常注重气氛的营造和情节的渲染， 通过灯光和音效的配合来创造出紧张、欢乐、悲伤等不同 的情绪氛围。
社戏的服装与道具
服装设计
社戏的服装设计注重人物形象的塑造和地方特色的表现，根 据不同的剧目和角色需求，设计出符合历史背景和人物特点 的服装。
道具选用
社戏的道具选用注重实用性和象征性，根据不同的剧目和角 色需求，选用符合剧情的道具来增强表演效果。例如在表现 战争场面时，通常会使用刀、枪、箭等道具；在表现日常生 活时，则可以使用碗、盆、桌椅等道具。
社戏的保护措施
建立保护机构
政府可以设立专门的保护机构， 负责社戏的保护和传承工作。
培养传承人
通过设立奖学金、提供培训等方 式，鼓励年轻人学习社戏，培养
新一代的传承人。
开展文化交流活动
通过举办文化交流活动，让更多 的人了解和欣赏社戏，扩大其影
响力。
社戏的未来发展
创新发展模式
01
在保留传统特色的基础上，可以结合现代元素，创新发展模式
社戏ppt优秀课件
• 社戏简介 • 社戏表演艺术 • 社戏在民俗文化中的地位 • 社戏的传承与保护 • 社戏的欣赏与体验 • 社戏相关影视作品与文学作品鉴赏
01
社戏简介
社戏的起源
古代祭祀
社戏起源于古代祭祀活动，是人 们为了庆祝丰收、祈求平安而进
行的表演。
民间传说
社戏还与一些民间传说有关，如关 公磨刀、岳飞刺字等，这些故事反 映了人们对忠孝节义的崇敬和追求 。
地方节庆对社戏传承和发展提供的平台和机会
04
社戏的传承与保护
社戏的传承现状
社戏的起源和演变
社戏起源于古代的社祭，随着社会的发展和演变，社戏的形式和 内容也不断变化。
第1课《社戏》课件(共46张PPT)
目标点击
感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、 善良的民风民俗。
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留 恋之情。
理解文中多种表达方式的综合运用。 领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
知识卡片
什什么么是是社戏社戏
“社”，会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。 古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。 社,在绍兴 指一种居住区域。
自主学习
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑 暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净 土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农 民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还 有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。 他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美 好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
伙伴 游玩 （乡 间生 活）
无船 出行 （戏 前风 波）
夏夜 行船
赵庄 看戏 （船 头看 戏）
停船 吃豆 （偷 豆煮 豆）
深夜 返回 （月 夜归 航）
再谈 吃豆 （戏 后余 波）
详
略
看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波折，夜航去看戏途中， 戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。
探究描写
④ 这几句写老旦出场表演时“我”心理的微妙变化，妙在 “虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终 于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中 间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他 却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。 这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和 “我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！
整体感知
略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？
第01课 《社戏》-八年级语文下册课件
等十四篇小说。
字词积累
归 省（xǐng） 惮 （dàn ） 怠 慢（dài ） 凫 水（ fú ） 歌 吹（chuī） 家 眷（juàn） 漂 渺（piāo m）iǎo
行 家h（áng ） 絮 叨x（ù dao ） 撺 掇（cuān d）uo 潺 （chán ） 蕴 藻（yùn zǎo） 皎 洁（jiǎo ） 纠 葛（jiū gé）
赵庄，几点火）
听觉 （歌吹） 想象 （戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特 有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从 哪里表现出来？
我所难忘的是： 自由的乡间生活， 愉快的看戏之旅， 难忘的偷豆经历， 珍贵的朋友之谊， 优美的水乡夜景， 淳朴的乡风民情。
“我”怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中 和小伙伴们结下的真挚的友谊，领略到的江南水乡特有 的优美的风光，还有就是自由和谐的生活。
探究文本
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味 其运用之妙。
动词： 跳、拔、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练， 反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。
课文第11段中，从哪些感官写景，写出景物 的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想 起什么作用？
嗅觉 （清香） 触觉 (扑面吹来） 视觉 （朦胧的月色、起伏的连山、依稀的
答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出） 了……，表现了人物……的心情（情感）。
字词积累
归 省（xǐng） 惮 （dàn ） 怠 慢（dài ） 凫 水（ fú ） 歌 吹（chuī） 家 眷（juàn） 漂 渺（piāo m）iǎo
行 家h（áng ） 絮 叨x（ù dao ） 撺 掇（cuān d）uo 潺 （chán ） 蕴 藻（yùn zǎo） 皎 洁（jiǎo ） 纠 葛（jiū gé）
赵庄，几点火）
听觉 （歌吹） 想象 （戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特 有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从 哪里表现出来？
我所难忘的是： 自由的乡间生活， 愉快的看戏之旅， 难忘的偷豆经历， 珍贵的朋友之谊， 优美的水乡夜景， 淳朴的乡风民情。
“我”怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中 和小伙伴们结下的真挚的友谊，领略到的江南水乡特有 的优美的风光，还有就是自由和谐的生活。
探究文本
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味 其运用之妙。
动词： 跳、拔、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练， 反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。
课文第11段中，从哪些感官写景，写出景物 的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想 起什么作用？
嗅觉 （清香） 触觉 (扑面吹来） 视觉 （朦胧的月色、起伏的连山、依稀的
答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出） 了……，表现了人物……的心情（情感）。
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第一部分1～3段 第二部分4～9段 第二部分10～13段 第二部分14～21段 第二部分22～30段 第二部分4～30段
课文解析
1～3段 写敲鼓前的寂静。
课文解析
4～9段 写看社戏前的波折。
课文解析
10～13段 写去看社戏途中的见闻和感受。
课文解析
14～21段 写我们在赵庄看社戏。
课文解析
• 鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改为 周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文 学家、思想家、革命家。1918年5月，第一 次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小 说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散 文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂 文 集 《 热 风 》《 坟 》《 二 心 集 》《 华 盖 集》等。
22～30段 写看社戏后月夜归航和偷豆、煮豆。
课文解析
4～30段 写看社戏的全“我” 十一二岁时在平桥村经历的美好的童年往 事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形 象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱 的美好品质，抒发了作者对劳动人民的深 厚感情和对童年美好生活的留恋之情。
社戏课件
助读资料
• 1. 题目解说 • “社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两
季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以 酬神祈福，一般在庙里戏台上或在野外设 台演出。“社”，在绍兴指一种居住区域 ，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。 课文以“看社戏”为中心事件连缀全文， 刻画人物。
• 2. 作者简介
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
• 3.背景资料
• 本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷， 人民文学出版社2005年版）。有删节。这 是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以 作者少年时代的生活经历为依据，用第一 人称写“我”二十年来三次看戏的经历： 两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是 少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
课文解析
课文解析
1～3段 写敲鼓前的寂静。
课文解析
4～9段 写看社戏前的波折。
课文解析
10～13段 写去看社戏途中的见闻和感受。
课文解析
14～21段 写我们在赵庄看社戏。
课文解析
• 鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改为 周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文 学家、思想家、革命家。1918年5月，第一 次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小 说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散 文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂 文 集 《 热 风 》《 坟 》《 二 心 集 》《 华 盖 集》等。
22～30段 写看社戏后月夜归航和偷豆、煮豆。
课文解析
4～30段 写看社戏的全“我” 十一二岁时在平桥村经历的美好的童年往 事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形 象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱 的美好品质，抒发了作者对劳动人民的深 厚感情和对童年美好生活的留恋之情。
社戏课件
助读资料
• 1. 题目解说 • “社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两
季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以 酬神祈福，一般在庙里戏台上或在野外设 台演出。“社”，在绍兴指一种居住区域 ，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。 课文以“看社戏”为中心事件连缀全文， 刻画人物。
• 2. 作者简介
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• 3.背景资料
• 本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷， 人民文学出版社2005年版）。有删节。这 是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以 作者少年时代的生活经历为依据，用第一 人称写“我”二十年来三次看戏的经历： 两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是 少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
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