二年级数学下册教案-2.1.1 认识平均分92-人教版

认识平均分

教学内容：人教版二年级下册第二单元第7--9页例1、例2

教学目标：

知识与技能：引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含

义。

过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种

不同方法。

情感态度与价值观：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，初步了解“平均分”的方法。

教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。

课型课时：新授、1课时

教学方法：讲授法、合作探究法

教学手段：桃子图片、小棒、多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，体验平均分

同学们，今天我们一起来认识平均分，有人问什么是平均分呢？在解决这个问题之前我们先来认识几位朋友吧！

（课件展示孙悟空和猪八戒图片。)

他们取经的路上又发生了什么故事呢？

那我们就一起来看看吧！

二、新授

1、初步建立“平均分”的概念。

谁来猜猜，猪八戒是怎么分的？

可以这样分：

猪八戒5个，孙悟空1个

猪八戒4个，孙悟空2个

猪八戒3个，孙悟空3个

师：好，我们一起来看看猪八戒是怎么分的

孙悟空看到这样分，很生气，看看孙悟空是怎么分的？

你们觉得孙悟空和猪八戒谁分的公平？

指名学生回答。

师：为什么呀？为什么孙悟空这样分是公平的呢？

学生回答，因为他分的一样多。

同学们说因为他们分的同样多（板书：同样多）每个人同样多，也就是每份（板书：每份分得），那同学们知道每份分得同样多叫什么？学生自由讨论，教师加以评价，并板书：平均分

那刚才猪八戒的分法是不是平均分？

指名学生回答（不是）

师：为什么他的不叫平均分

因为他们分得不一样多所以不能叫平均分

（出示：每份分得同样多，叫平均分）

2、火眼金睛，强化“平均分”

接下来我们看看谁有一双火眼金睛。

(1)课件出示练习题。

(2)课件展示教材第8页“做一做”第1题

指名学生说一说哪种分法是平均分，集体订正。

3、教学教材第9页例2

小朋友们认识了平均分，那敢不敢接受新的挑战呢？

课件出示：18个橘子平均分成6份，每份几个？怎样才能平均分？那就让我们一起分一分吧。

（1）请各组用实物图片分一分。

（2）分完之后交流是怎么分的，分的结果是什么。

同学们是怎么分的呢？

有的同学是这样分的：

先每个盘子里分1个橘子，再放1个橘子，直到分完。每个盘子里分3个橘子。

有同学觉得一个一个分太慢了，就两个两个的分：

先每个盘子里分2个橘子，再放1个橘子。每个盘子里分3个橘子。每个盘子里放3个橘子，正好分完。

教师总结并板书:把18个橘子平均分成6份，每份3个。

(3)小组讨论最喜欢哪种分法，并说出原因。

(4)得出结论后，教师归纳:像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种方法就是“平均分”。平均分，可以是一个一个地分，还可以几个几个地分，直到分完，但必须每份同样多。

4、巩固练习

1、课件出示教材第8页“做一做”第1题。

提问:把10盒酸奶平均分成2份，每份几盒？

让学生用小棒代替酸奶，动手摆一摆、分一分，教师指名回答。2、课件出示教材第8页“做一做”第2题。

引导学生数一数一共有多少片枫叶。

学生独立完成，集体订正。

三、小结

通过今天的学习，你认识平均分了吗？和同桌交流。

板书设计：

认识平均分

每份分得同样多，叫平均分。

把18个橘子平均分成6份，每份3个。

作业布置：1、教材第11页练习二第1题。

2、教材第11页练习二第2题。

教学反思：