【走向高考 新课标】2014高三生物二轮专题精讲课件 (考情预测+考点整合)专题九 现代生物科技专题 (2)
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【走向高考 新课标】2014高三生物二轮专题精讲课件 (考情预测+考点整合)专题九 现代生物科技专题
[解析]
本题考查转基因技术的伦理与安全性。转基因
生物是否存在安全问题，尚在争论之中，国家为了维护消费 者对转基因产品的选择权和知情权，一般会加贴标注，但不 会警示性注明可能的危害，B错误。
[答案] B
某种微生物合成的蛋白酶与人体消化液中的蛋白酶的结 构和功能很相似，只是其热稳定性较差，进入人体后容易失 效。现要将此酶开发成一种片剂，临床治疗食物消化不良， 最佳方案是( )
3．胚胎移植与胚胎分割 (1)胚胎移植的几条规律： ①胚胎移植实质上是早期胚胎在相同生理环境条件下空 间位置的转换；胚胎移植的优势是充分发挥雌性优良个体的 繁殖潜能。 ②胚胎移植过程中两次使用激素，第一次常用孕激素对 受、供体进行同期发情处理；第二次用促性腺激素对供体做 超数排卵处理。 ③胚胎移植过程中的两次检查：第一次对收集的胚胎进 行检查；第二次对受体母牛是否妊娠进行检查。
切割目的 拼接DNA片 作用
基因和载 段，形成重组 基因进入 体 DNA 受体细胞
作用部位 两个核苷酸之间的磷酸二酯键
限制酶
DNA连接酶
载体 ①能在宿主细胞 内稳定存在并大 量复制 ②有多个限制酶 切割位点 ③具有特殊的标 记基因
①识别双链 ①E· coli DNA 作用 特点 (条件) DNA分子的 连接酶只能连 某种特定核 接黏性末端 苷酸序列 ②T4 DNA连接
①注意切割的序列是否会连接成环：切割图1中的目的 基因时，最好不要只用BamHⅠ，因为只用BamHⅠ切割时， 目的基因的两端具有相同的黏性末端，易自行连接成环，因 此最好同时用BamHⅠ和HindⅢ切割。 ②限制酶的切割序列具有包含关系：图2中BamHⅠ和 MboⅠ识别的碱基序列和酶切位点分别是G↓GATCC、
(4)目的基因的检测与鉴定： ①导入检测：DNA分子杂交技术(使用DNA探针)。 转录检测：分子杂交技术检测mRNA ②表达检测翻译检测：用相应的抗体进行抗 原一抗体杂交 ③个体生物学水平鉴定：如对转基因作物进行抗虫或抗 病等的接种实验。
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预计在今后的知识考查中，仍以基本概念、基本原理为 着眼点来考查基本知识。随着人们对健康的关注，细胞的分 化、癌变及衰老的机理将是命题的亮点，将减数分裂和有丝 分裂、遗传变异、人类遗传病、生物育种等知识点相联系进 行综合考查也将是今后高考命题的重点。
复习时，首先要抓住细胞分裂过程中“染色体、DNA数 目的变化过程”，这是学习有丝分裂和减数分裂的主线，还 要注意减数分裂与有丝分裂的比较记忆，如细胞图、曲线 图、数字表格等方面的比较，同时还要有针对性地多分析一 些与有丝分裂、减数分裂、精子形成、卵细胞形成的差异性 相关的图像分析题、曲线(DNA、染色体数目变化)分析题以 及图像—曲线综合题，以提升该方面的解题能力。
1个卵原细胞含 ①可能产生卵细胞的种类：2n种 n对同源染色体②实际生产卵细胞的种类：1种 1个雌性个体含n对同源染色体产生卵细胞的种 类：2n种
五、细胞分裂与变异、遗传规律的关系 1．细胞分裂与变异类型的关系 (1)无丝分裂过程中没有染色体的变化，但进行DNA复 制，因此只可能发生基因突变。 (2)有丝分裂过程中进行DNA复制和染色体变化，但无同 源染色体分离和非同源染色体的自由组合，因此可能发生基 因突变和染色体变异，但不发生基因重组。
2．核DNA含量、染色体数目变化曲线的判断 (1)曲线中有“斜线”存在的——核DNA曲线；曲线中没 有“斜线”存在的——染色体曲线。 (2)细胞分裂方式判断——“三看法”
最大为4N——有丝分裂 一看“染色体峰值” 最大为2N——减数分裂
二看“核DNA复制和分裂次数” 曲线中“斜线”代表核DNA复制，曲线中“竖直下降” 代表细胞分裂完成。
特别提醒 ①受精卵是新个体的第一个细胞，是个体发育的起点。 ②精子、卵细胞是亲子代之间联系的桥梁，通过它们将 亲代DNA传递给子代。 ③受精卵中的染色体数与正常体细胞相等，且一半来自 父方，一半来自母方。但细胞质几乎都来自卵细胞，即细胞 质中的遗传物质几乎都来自母方，而且在卵细胞形成时细胞 质中遗传物质的分配是随机的、不均等的。它们决定了细胞 质遗传的两大特点：母系遗传；杂交后代不出现一定的分离 比。
2014高考生物二轮复习(体验真题+考题切点+考点透析+考题预测,含13年真题)专题突破二 细胞的结
专题二细胞的结构和功能摘要：细胞的结构和功能是高考的重点之一。
本专题知识多以细胞结构的模式图为载体，对细胞膜的结构和功能，各种细胞器的形态结构、分布规律和生理功能以及细胞核的结构和功能进行多角度考查，一般多以选择题形式命题，或在非选择题中以一至两个相对独立的小问题形式出现，分值较小，难度通常不大，但也可能出现于现实生活或生产结合较为紧密的问题，使试题的难度和思维量有所上升。
一、专题知识突破1.考纲要求（1）多种多样的细胞Ⅱ（2）细胞膜系统的结构和功能Ⅱ（3）主要细胞器的结构和功能Ⅱ（4）细胞核的结构和功能Ⅱ（5）用显微镜观察多种多样的细胞（6）观察线粒体和叶绿体2.考点剖析考点1 多种多样的细胞【体验真题】1.(2011山东卷)下列关于原核生物和真核生物的叙述，正确的是 ( )A.原核生物细胞不含线粒体，不能进行有氧呼吸B.真核生物细胞只进行有丝分裂，原核生物细胞只进行无丝分裂C.真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质D.真核生物细胞具有细胞膜系统（生物膜系统），有利于细胞代谢有序进行解析：真核细胞与原核细胞相比，真核细胞有核膜包被的成形细胞核，有成套的细胞器，而原核细胞只有唯一细胞器是核糖体，原核细胞一般只进行二分裂，无有丝分裂和减数分裂，遗传不遵循孟德尔定律，均以DNA作为遗传物质，原核生物细胞没有线粒体可进行有氧呼吸，所以A 错误；真核生物细胞可进行有丝分裂、无丝分裂和减数分裂，B选项错误；具细胞结构的生物均以DNA作为遗传物质，所以C选项错误；D选项真核生物细胞具有细胞膜系统（生物膜系统），有利于细胞代谢有序进行，这是生物膜系统的功能，所以D选项是正确的。
答案： D【考题切点】细胞的种类、原核细胞和真核细胞的区别是高频考点，通过区分细胞类型对细胞与代谢和遗传结合起来进行考查是高考中常见的一种考查方式，常以选择题出现，或在非选中有一至两个独立小问题出现，难度不大。
【考点透析】1.原核细胞与真核细胞的比较2.细胞统一性的表现(1)细胞在元素和化合物组成上具有统一性。
《高考生物二轮专题》课件
《高考生物二轮专题》 PPT课件
概述
• 本次演示的内容和目的 • 为什么这个专题对高考生物备考很重要
知识点一
细胞结构
详细讲解细胞的结构和功能
光合作用
详细讲解光合作用的原理和步骤
DNA和基因
解释DNA的结构和遗传信息的传 递方式
1
核糖体和蛋白质合成
详细讲解核糖体和蛋白质合成的过程
细胞分裂
2
讲解细胞分裂的不同阶段和意义
3
遗传变异和进化
说明遗传变异对物种进化的影响
生态系统
介绍生态系统的组成和相互关系
食物网
阐述食物链和食物和保护 措施
生物技术
介绍常见的生物技术及其应用
生物工程
讲解生物工程的定义和发展 前景
人类健康与疾病防治
解释疾病的发生机制和预防 措施
考
总结本专题的重点和关键知识点，加强思考和记忆
概述
• 本次演示的内容和目的 • 为什么这个专题对高考生物备考很重要
知识点一
细胞结构
详细讲解细胞的结构和功能
光合作用
详细讲解光合作用的原理和步骤
DNA和基因
解释DNA的结构和遗传信息的传 递方式
1
核糖体和蛋白质合成
详细讲解核糖体和蛋白质合成的过程
细胞分裂
2
讲解细胞分裂的不同阶段和意义
3
遗传变异和进化
说明遗传变异对物种进化的影响
生态系统
介绍生态系统的组成和相互关系
食物网
阐述食物链和食物和保护 措施
生物技术
介绍常见的生物技术及其应用
生物工程
讲解生物工程的定义和发展 前景
人类健康与疾病防治
解释疾病的发生机制和预防 措施
考
总结本专题的重点和关键知识点，加强思考和记忆
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六、光合作用与细胞呼吸的关系
2．[H]和ATP的来源、去向分析
3.光合速率与呼吸速率的关系 (1)绿色植物在黑暗条件下或非绿色组织测得的数值为呼 吸速率。 (2)绿色植物组织在光下，光合作用与细胞呼吸同时进 行，测得的数据为净光合速率。
(3)真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率。 ①表观(净)光合速率通常用O2释放量、CO2吸收量或有 机物积累量来表示。 ②真正(实际)光合速率通常用O2产生量、CO2固定量或 有机物制造量来表示。 ③呼吸速率通常用黑暗中CO2释放量、O2吸收量或有机 物消耗量来表示。
[解析] 本题考查光合作用的原理、过程及实验验证。 考查理解能力、识图析图能力运用信息和实验设计能力。(1) 光反应为暗反应提供了[H]和ATP，暗反应的场所是叶绿体基 质。(2)根据图1可以看出光合作用速率随去除棉铃的百分率 的增加而降低；从图1中的去除棉铃的百分率为“0”时，是空 白对照，植株的二氧化碳的固定速率的相对值是28。(3)由图 2可知，去除掉棉铃后，植株中的有机物蔗糖和淀粉的含量 增加；由于光合作用的产物积累导致光合作用降低。
a.大田 中增加 影响暗反 CO2 应阶段， 空气流动，以 增大CO2浓度 b．温室中增大
浓度 制约C3化 大气CO2浓度过低 CO 浓度，即 2 合物生成 时(OA段)植物无法 增施气肥 进行光合作用 c．增施有机肥
温室栽培应用： 冬天适当增温， 通过影响酶 夏天适当降温；
活性进而影 植物光合作用 白天调到最适温 温度 响光合作用 在最适温度时 度，以提高光合 (主要制约暗 效率最高，温 作用效率；晚上 反应) 度过低、过高 适当降温，以降 均不利于植物 低呼吸作用，保 生长 证有机物积累
(2)ATP是在光合作用光反应过程中合成的，因此 NaHSO3作用的部位是叶绿体的类囊体薄膜。ATP对光合作 用暗反应具有促进作用，可以加快三碳化合物形成有机物的 速率，因此能加快对二氧化碳、三碳化合物、五碳化合物的 利用速率。 (3)要证明亚硫酸氢钠和PMS作用相同，且无累加效应， 那么设计时，一要进行对照实验，二要分别进行亚硫酸氢 钠、PMS对光合作用影响的实验，三要两者一起添加对实验 的影响。图解见答案。
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走向高考· 生物
新课标版 ·二轮专题复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
必修部分
专题七 实验与探究
考情预测
3
体系构建
备考策略
4
考点整合
5
热点示例
考情预测
1．考点预测 (1)(必考点)观察、鉴定实验。 (2)(常考点)实验原理、假设与预期、实验步骤、结果与结 论的综合分析。 (3)(常考点)实验方案的设计。 (4)(常考点)实验方案的评价与修订。
部分题目或典型的实验设计案例，按照实验目的、原理、材 料及用具、假设、方法步骤、现象、预期、结果、结论等内 容进行分析，理解对照类型、单一变量、所用的实验方法、 观测指标等各是什么，明确操控变量的基本思想和方法。
体系构建
考点整合
一、基础知识 1．教材基础实验： (1)观察类实验
实验名称 观察 DNA 和 RNA 在细胞 中的分布 观察线粒体
记名计算法、 目测估计法
注意：①调查方法：取样调查法。可根据不同的调查目 的和对象应用不同的取样方法。 ②调查选材：为使实验获得成功，常选用一些容易调查 的内容，如植物种群密度的调查选择容易辨别个体的双子叶 植物；遗传病的调查选择发病率高的单基因遗传病等。 ③随机调查：调查的随机性决定了调查的准确性，所以 应做到无区别对待调查对象，以确保调查的准确性。
2．实验设计与分析 (1)实验设计 ①实验设计的基本思路： a．实验变量操纵： 实验变量(自变量)指实验中由实验者所操纵、给定的因素 或条件。操纵实验变量的重要方法是设置对照。
b．无关变量控制： 无关变量并不是与实验结果无关，而是指除了自变量外 影响实验观察或结果的因素或条件，只是这些变量并不是本 实验所要探究、关心的自变量。要考查自变量所产生的效果， 就要对无关变量进行控制。 (a)消除法：排除或隔离无关变量对实验效果的影响。例 如在验证“生长素能促进果实发育”的实验中，有一组要求 无生长素，需开花前，用纸袋将雌花套住，隔离外来花粉的 干扰。
(4)给出一定的实验方案，考查实验方案的评价和修订能 力。
备考策略
实验在高考中的地位不容忽视，实验分数一般都约占 25%。教材中的基础实验在高考中占有很大的比重，另外， 一些经典实验也是考查的目标。实验立足于教材，以常规素 材设置问题既有广度又有深度，主要考查考生对实验问题的 分析及判断能力。
将占据较大的比重；将重点考查结果结论的推导、图表数据 的处理、原理现象的解释、已有方案的评价与修正，更重要 的是实验思想方法的考查。
在复习过程中，要将教材中的基础实验分类进行系统的 复习，主要注意以下几个方面：(1)强调实验的原理、规律、 方法、步骤和相关操作要领，提炼出生物实验的共同要素和 普遍规律，形成学科能力；(2)分析教材中的经典实验，如光 合作用、生长素的发现、孟德尔豌豆杂交实验、肺炎双球菌 的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等；(3)剖析典例，建立 科学实验的思维方法并掌握实验设计的方法技巧。可以选择
观察 方式
观察对象
细胞 状态
染色剂
常用实验材料
多种类型细胞 死或活
各种细胞 菠菜叶
观察叶绿体
原色 观察
叶绿体
活
无
(稍带叶肉的下 表皮)、 藓类的叶 成熟植物细胞，
观察植物细 胞的质壁分 离与复原 紫色大液泡 活
如紫色洋葱鳞 片叶外表皮
说明：①以上实验除了“观察植物细胞的质壁分离与复 原”可以使用低倍镜外，其余均需使用高倍镜。 ②鉴定类实验中的“脂肪的切片法鉴定”、探究性实验 中的“培养液中酵母菌种群数量的动态变化”都需用显微镜 观察。
胡萝卜素：橙黄色 叶黄素：黄色 叶绿素 a：蓝绿色 叶绿素 b：黄绿色
加入二氧化硅 新鲜的绿 叶(如菠 菜叶) 有助于研磨得 充分；碳酸钙 可防止研磨中 色素被破坏
注意：①实验材料应注意选择无色或颜色浅的材料，这 样可以避免材料本身的颜色掩盖反应产生的物质的颜色，如 鉴定还原糖一般不用有色的材料，鉴定蛋白质一般不用血红 蛋白等。 ②注意试剂的使用方法不同。如斐林试剂甲液和乙液混 合后方可使用，且现配现用，还需水浴加热条件；双缩脲试 剂使用时先加 A 液再加 B 液，不需加热。
③实验结果分析： 根据实验的结果，分析产生该结果的原因是常见的实验 题型之一。对于实验现象的解释，其知识的落脚点一般是基 本知识。在复习时，一要掌握基本知识，为实验的设计和实 验分析提供理论支撑；二要掌握对照性原则、单一变量原则、 等量性原则在实验分析和实验设计中的运用。
(b)恒定法：在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实 验处理、实验对象等都恒定不变。例如在“探索淀粉酶对淀 粉和蔗糖水解的作用”实验中，始终将试管处于恒温水浴中， 以消除温度这一无关变量对实验的影响。 (c)平衡法：设立对照组，除自变量以外，无关变量对实 验组、对照组的影响都是均等的。从而可不计无关变量的影 响，得到实验变量的效果。
c．实验变量检测： 有些实验结果可以直接观察和测量，有些则不能。对不 能直接观察和测量的实验，要通过一定的手段和方法，将实 验结果转变成可以观察和测量的变化。 ②实验步骤设计的一般规律： 第一步：取材、分组和编号：
a．取材：探究实验中一般提供实验的材料，但在设计实 验步骤时需注意常用的关键词，如“取相同的(或生理状态相 同的)„„若干只(或株、个等)„„”。如此设置是防止无关 变量对实验结果的影响。 b．分组：要体现随机性、均衡性或者合理的梯度性。常 用的关键词为：“„„随机(或平均)分为若干组”。 c．编号：根据实验分组情况而编号，如分为甲组、乙组 等，或①组、②组、③组„„
d．条件对照实验中的判定： 条件对照实验是指虽给对照组施以某种实验处理，但不 是所研究的实验因素，以突出实施的非实验研究因素与实验 所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所 造成的影响。其中非实验研究因素所处理的对象组为对照组。
②实验变量分析： 根据实验目的确定实验变量，要遵循单一变量原则，对 于单一变量原则要做到两个确保：一是确保“因变量”的实 验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个自 变量对应观测一个因变量；二是确保“单一变量”的操作规 范，即实验中要尽可能避免无关变量的干扰。
b．自身对照实验中的判定： 自身对照实验是指对照组和实验组在同一研究对象上进 行，是实验前后之间的对照。自身对照的关键是看实验处理 前后现象变化的差异，其中实验处理前的对象状况为对照组； 实验处理后的对象变化为实验组。
c．相互对照实验中的判定： 相互对照实验是指不单设对照组，而是几个对象组之间 的相互对照，一般表现出实验因素在量上的多少对实验结果 的影响。其中每一组既是实验组又是其他组的对照组。
备注
苏丹Ⅲ(或 橘黄(或 Ⅳ) 染液 双缩脲试 剂 紫色 红)色
蛋白 质
先加 A 液后 加 B 液，摇 匀使用
蛋清等
实验 名称
鉴定 对象
试剂
颜色
生物材料 水、 葡萄糖溶
备注
尿糖的 葡萄 葡萄糖 检测 糖 试纸 提取液： 无水乙 醇分离 液： 层析 液
有色
液、三份模 拟“尿样”
绿叶中 色素的 四种 和分离 色素 提取
探究实验 模拟探究细 胞表面积与 体积的关系 探究生长素 类似物促进 插条生根的 最适浓度自变量Fra bibliotek因变量
无关变量 琼脂块的一致性、
细胞体积 的大小
物质运输 的效率
NaOH 溶液的量、 浸泡的时间、测量 的准确性等
不同浓度 的生长素 类似物
扦插枝条 的生根数 量或长度
实验材料的一致 性、激素浓度的准 确性、处理时间的 一致性等
(2)鉴定类实验： 实验 名称 淀粉的 鉴定 还原糖 的鉴定 鉴定 对象 淀粉 碘液 蓝色 脱色的 叶片 还原 斐林 砖红色 苹果或梨 糖 试剂 沉淀 匀浆等 甲、乙液现 配现用，水 浴加热 试剂 颜色 生物材料 备注
实验 名称 脂肪的 鉴定 蛋白质 的鉴定
鉴定 对象 脂肪
试剂
颜色
生物材料 花生种 子切片 豆浆、稀
调查人群中 人类某种 的遗传病 遗传病
汇总法
种群密度的 活动能力 取样调查 强的动物
标志 重捕法
实习、研 究性课题 种群密度的 取样调查 土壤中的小 动物类群丰 富度的研究
调查对象 统计方法 植物或活 动能力弱 的动物 土壤中的 小动物 取样器 取样法 样方法
计算公式
所有样方内个体总数 样方的总面积
2．能力预测 (1)以观察、鉴定实验组合、迁移的形式，考查对实验目 的、原理、方法和操作步骤的理解能力和将这些实验涉及的 方法和技能进行综合运用的能力。 (2)以实验设计的形式考查验证简单生物学事实的能力， 并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 (3)以课题探究的形式考查对一些生物学问题进行初步探 究的能力。
第二步：设置实验组和对照组： 设置的基本原则是遵循单一变量原则。即除自变量外， 其他因素都是相同的。常用的模式为：①组施加实验变量， ②组作为对照不施加实验变量。常用的关键词：①组加入适 量的„„②组加入等量的„„(如蒸馏水、生理盐水等)，将两 组放入相同的适宜环境中(如设置相同的温度、相同的时间 等)。
探究实验 探究培养液中 酵母菌种群数 量的动态变化 探究水族箱中 的群落的演替
自变量
因变量 酵母
无关变量 培养液的成分、培 养条件、空间等
时间
菌数量
时间
群落的 水族箱的培养条件 演替 和环境等
(4)实习和研究性课题 实习、研 究性课题 调查对象 统计方法 计算公式 患病人数 发病率＝ ×100% 被调查人数 初次捕获个体数 ＝ 总数N 重捕标志个体数 再次捕获个体数
预期今后对实验的考查有以下几个特点：(1)将进一步回 归教材：就教材实验本身而言，简单再现型的考查占据比重 不大，更多的是考查对实验现象的解释；(2)实验设计的试题 朝向多元化：仍将以对照实验(验证性或探究性)为主，也不排 除考查观察类、模拟类、调查类实验设计的可能。对照实验 设计有由两组对照→多组对照，由分组对照→轮组对照的发 展趋势。自变量如何操纵、因变量如何检测、无关变量如何 控制，仍是实验设计考查的核心内容；(3)实验分析的试题仍
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专题七 实验与探究
考情预测
3
体系构建
备考策略
4
考点整合
5
热点示例
考情预测
1．考点预测 (1)(必考点)观察、鉴定实验。 (2)(常考点)实验原理、假设与预期、实验步骤、结果与结 论的综合分析。 (3)(常考点)实验方案的设计。 (4)(常考点)实验方案的评价与修订。
部分题目或典型的实验设计案例，按照实验目的、原理、材 料及用具、假设、方法步骤、现象、预期、结果、结论等内 容进行分析，理解对照类型、单一变量、所用的实验方法、 观测指标等各是什么，明确操控变量的基本思想和方法。
体系构建
考点整合
一、基础知识 1．教材基础实验： (1)观察类实验
实验名称 观察 DNA 和 RNA 在细胞 中的分布 观察线粒体
记名计算法、 目测估计法
注意：①调查方法：取样调查法。可根据不同的调查目 的和对象应用不同的取样方法。 ②调查选材：为使实验获得成功，常选用一些容易调查 的内容，如植物种群密度的调查选择容易辨别个体的双子叶 植物；遗传病的调查选择发病率高的单基因遗传病等。 ③随机调查：调查的随机性决定了调查的准确性，所以 应做到无区别对待调查对象，以确保调查的准确性。
2．实验设计与分析 (1)实验设计 ①实验设计的基本思路： a．实验变量操纵： 实验变量(自变量)指实验中由实验者所操纵、给定的因素 或条件。操纵实验变量的重要方法是设置对照。
b．无关变量控制： 无关变量并不是与实验结果无关，而是指除了自变量外 影响实验观察或结果的因素或条件，只是这些变量并不是本 实验所要探究、关心的自变量。要考查自变量所产生的效果， 就要对无关变量进行控制。 (a)消除法：排除或隔离无关变量对实验效果的影响。例 如在验证“生长素能促进果实发育”的实验中，有一组要求 无生长素，需开花前，用纸袋将雌花套住，隔离外来花粉的 干扰。
(4)给出一定的实验方案，考查实验方案的评价和修订能 力。
备考策略
实验在高考中的地位不容忽视，实验分数一般都约占 25%。教材中的基础实验在高考中占有很大的比重，另外， 一些经典实验也是考查的目标。实验立足于教材，以常规素 材设置问题既有广度又有深度，主要考查考生对实验问题的 分析及判断能力。
将占据较大的比重；将重点考查结果结论的推导、图表数据 的处理、原理现象的解释、已有方案的评价与修正，更重要 的是实验思想方法的考查。
在复习过程中，要将教材中的基础实验分类进行系统的 复习，主要注意以下几个方面：(1)强调实验的原理、规律、 方法、步骤和相关操作要领，提炼出生物实验的共同要素和 普遍规律，形成学科能力；(2)分析教材中的经典实验，如光 合作用、生长素的发现、孟德尔豌豆杂交实验、肺炎双球菌 的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等；(3)剖析典例，建立 科学实验的思维方法并掌握实验设计的方法技巧。可以选择
观察 方式
观察对象
细胞 状态
染色剂
常用实验材料
多种类型细胞 死或活
各种细胞 菠菜叶
观察叶绿体
原色 观察
叶绿体
活
无
(稍带叶肉的下 表皮)、 藓类的叶 成熟植物细胞，
观察植物细 胞的质壁分 离与复原 紫色大液泡 活
如紫色洋葱鳞 片叶外表皮
说明：①以上实验除了“观察植物细胞的质壁分离与复 原”可以使用低倍镜外，其余均需使用高倍镜。 ②鉴定类实验中的“脂肪的切片法鉴定”、探究性实验 中的“培养液中酵母菌种群数量的动态变化”都需用显微镜 观察。
胡萝卜素：橙黄色 叶黄素：黄色 叶绿素 a：蓝绿色 叶绿素 b：黄绿色
加入二氧化硅 新鲜的绿 叶(如菠 菜叶) 有助于研磨得 充分；碳酸钙 可防止研磨中 色素被破坏
注意：①实验材料应注意选择无色或颜色浅的材料，这 样可以避免材料本身的颜色掩盖反应产生的物质的颜色，如 鉴定还原糖一般不用有色的材料，鉴定蛋白质一般不用血红 蛋白等。 ②注意试剂的使用方法不同。如斐林试剂甲液和乙液混 合后方可使用，且现配现用，还需水浴加热条件；双缩脲试 剂使用时先加 A 液再加 B 液，不需加热。
③实验结果分析： 根据实验的结果，分析产生该结果的原因是常见的实验 题型之一。对于实验现象的解释，其知识的落脚点一般是基 本知识。在复习时，一要掌握基本知识，为实验的设计和实 验分析提供理论支撑；二要掌握对照性原则、单一变量原则、 等量性原则在实验分析和实验设计中的运用。
(b)恒定法：在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实 验处理、实验对象等都恒定不变。例如在“探索淀粉酶对淀 粉和蔗糖水解的作用”实验中，始终将试管处于恒温水浴中， 以消除温度这一无关变量对实验的影响。 (c)平衡法：设立对照组，除自变量以外，无关变量对实 验组、对照组的影响都是均等的。从而可不计无关变量的影 响，得到实验变量的效果。
c．实验变量检测： 有些实验结果可以直接观察和测量，有些则不能。对不 能直接观察和测量的实验，要通过一定的手段和方法，将实 验结果转变成可以观察和测量的变化。 ②实验步骤设计的一般规律： 第一步：取材、分组和编号：
a．取材：探究实验中一般提供实验的材料，但在设计实 验步骤时需注意常用的关键词，如“取相同的(或生理状态相 同的)„„若干只(或株、个等)„„”。如此设置是防止无关 变量对实验结果的影响。 b．分组：要体现随机性、均衡性或者合理的梯度性。常 用的关键词为：“„„随机(或平均)分为若干组”。 c．编号：根据实验分组情况而编号，如分为甲组、乙组 等，或①组、②组、③组„„
d．条件对照实验中的判定： 条件对照实验是指虽给对照组施以某种实验处理，但不 是所研究的实验因素，以突出实施的非实验研究因素与实验 所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所 造成的影响。其中非实验研究因素所处理的对象组为对照组。
②实验变量分析： 根据实验目的确定实验变量，要遵循单一变量原则，对 于单一变量原则要做到两个确保：一是确保“因变量”的实 验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个自 变量对应观测一个因变量；二是确保“单一变量”的操作规 范，即实验中要尽可能避免无关变量的干扰。
b．自身对照实验中的判定： 自身对照实验是指对照组和实验组在同一研究对象上进 行，是实验前后之间的对照。自身对照的关键是看实验处理 前后现象变化的差异，其中实验处理前的对象状况为对照组； 实验处理后的对象变化为实验组。
c．相互对照实验中的判定： 相互对照实验是指不单设对照组，而是几个对象组之间 的相互对照，一般表现出实验因素在量上的多少对实验结果 的影响。其中每一组既是实验组又是其他组的对照组。
备注
苏丹Ⅲ(或 橘黄(或 Ⅳ) 染液 双缩脲试 剂 紫色 红)色
蛋白 质
先加 A 液后 加 B 液，摇 匀使用
蛋清等
实验 名称
鉴定 对象
试剂
颜色
生物材料 水、 葡萄糖溶
备注
尿糖的 葡萄 葡萄糖 检测 糖 试纸 提取液： 无水乙 醇分离 液： 层析 液
有色
液、三份模 拟“尿样”
绿叶中 色素的 四种 和分离 色素 提取
探究实验 模拟探究细 胞表面积与 体积的关系 探究生长素 类似物促进 插条生根的 最适浓度自变量Fra bibliotek因变量
无关变量 琼脂块的一致性、
细胞体积 的大小
物质运输 的效率
NaOH 溶液的量、 浸泡的时间、测量 的准确性等
不同浓度 的生长素 类似物
扦插枝条 的生根数 量或长度
实验材料的一致 性、激素浓度的准 确性、处理时间的 一致性等
(2)鉴定类实验： 实验 名称 淀粉的 鉴定 还原糖 的鉴定 鉴定 对象 淀粉 碘液 蓝色 脱色的 叶片 还原 斐林 砖红色 苹果或梨 糖 试剂 沉淀 匀浆等 甲、乙液现 配现用，水 浴加热 试剂 颜色 生物材料 备注
实验 名称 脂肪的 鉴定 蛋白质 的鉴定
鉴定 对象 脂肪
试剂
颜色
生物材料 花生种 子切片 豆浆、稀
调查人群中 人类某种 的遗传病 遗传病
汇总法
种群密度的 活动能力 取样调查 强的动物
标志 重捕法
实习、研 究性课题 种群密度的 取样调查 土壤中的小 动物类群丰 富度的研究
调查对象 统计方法 植物或活 动能力弱 的动物 土壤中的 小动物 取样器 取样法 样方法
计算公式
所有样方内个体总数 样方的总面积
2．能力预测 (1)以观察、鉴定实验组合、迁移的形式，考查对实验目 的、原理、方法和操作步骤的理解能力和将这些实验涉及的 方法和技能进行综合运用的能力。 (2)以实验设计的形式考查验证简单生物学事实的能力， 并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 (3)以课题探究的形式考查对一些生物学问题进行初步探 究的能力。
第二步：设置实验组和对照组： 设置的基本原则是遵循单一变量原则。即除自变量外， 其他因素都是相同的。常用的模式为：①组施加实验变量， ②组作为对照不施加实验变量。常用的关键词：①组加入适 量的„„②组加入等量的„„(如蒸馏水、生理盐水等)，将两 组放入相同的适宜环境中(如设置相同的温度、相同的时间 等)。
探究实验 探究培养液中 酵母菌种群数 量的动态变化 探究水族箱中 的群落的演替
自变量
因变量 酵母
无关变量 培养液的成分、培 养条件、空间等
时间
菌数量
时间
群落的 水族箱的培养条件 演替 和环境等
(4)实习和研究性课题 实习、研 究性课题 调查对象 统计方法 计算公式 患病人数 发病率＝ ×100% 被调查人数 初次捕获个体数 ＝ 总数N 重捕标志个体数 再次捕获个体数
预期今后对实验的考查有以下几个特点：(1)将进一步回 归教材：就教材实验本身而言，简单再现型的考查占据比重 不大，更多的是考查对实验现象的解释；(2)实验设计的试题 朝向多元化：仍将以对照实验(验证性或探究性)为主，也不排 除考查观察类、模拟类、调查类实验设计的可能。对照实验 设计有由两组对照→多组对照，由分组对照→轮组对照的发 展趋势。自变量如何操纵、因变量如何检测、无关变量如何 控制，仍是实验设计考查的核心内容；(3)实验分析的试题仍