学校教育科研课题的选题方法
教育科研的选题与申报
科
外
学
语
体
育 语文 数学 艺术（音乐、美术） 地方与学校课程
体育与健康
学习领域
科目
语言与文学 数学
人文与社会 科学 技术 艺术 体育与健康 综合实践活动
语文、外语 数学
政治、历史
地理 物理、化学、生物
信息技术、通用技术 综合艺术或音乐、美术 体育与健康 研究性学习、社区服务与社究的设计
1、 概念的界定： 所谓课堂小组教学模式是指课堂 教学中以小组活动为基本单位，在教 师的指导下学生共同完成学习任务的 一种教学模式。 2、研究综述 （1）对已有研究成果的论述与评价
（2）我们研究的主要贡献 3、研究原则
（1）启发性 （2）参与性 （3）合作性 ……
（1）从教育教学的实践中选择课题
①在成功经验中寻找生长点；
②在现实问题中寻找突破点；
③在学校（个人）固有特点中寻找切入
点；
④在已有课题、成果中寻找聚焦点。
2、选题的内容
①从学改入手；
②现代信息技术的应用；
③立足课堂教学的改革；
④重视新一轮课程改革下的课题 研究。
6 、家庭教育在新课程开发与实施中 的新角色的研究 7、信息技术与学科课程整合的研究 8、新课程与推进过程中教师培训问题 研究 9、构建新课程体系下教学管理制度的 研究 10、网络背景下教育教学机制的研究
新课程与推进过程中教师培 训问题研究
1、如何培养教师的课程价值取 向 2、如何转变教师角色与职能 3、如何正确看待教材的变化 4、如何看待学生的变化 5、如何加强学习和合作
课题方案编制中存在的问题
（1）题目过于宽泛 （2）缺少有效的理论支撑 （3）操作措施缺乏操作性 （ 4 ）结果变量的设计缺乏思 路
中小学教育科研课题的选择
七、研究阶段和预期成果
一般课题分为三个研究阶段 准备阶段-----实施研究阶段-----总结阶段 预期成果 1、注意成果和研究内容相对应； 2、最终成果：结题报告、专著论文、软件等
讲座不妥之处请大家批评指正
谢谢大家！ 祝大家课题申报成功！
一、选题的重要意义
教育科研课题都是教育领域一些客观存在的 问题，是在当前有价值的、有待探索的和能 基本解决的问题 。 好的开端是成功的一半 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 选题不仅决定教育科研的方向、目标和内容， 而且 在一定程度上规定了研究的方法和途径， 直接影响研究的结果。
三、课题表决未通过的原因
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 选题问题； 课题设计问题； 研究内容问题； 研究方法问题； 课题组织问题； 经费资助问题； 研究成果问题； 名额有限； 其他。
四、填表注意事项
四、填表注意事项
五、课题的设计论证
1.选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研 究的背景及意义。 2.内容：本课题研究的基本内容，重点、难点，研究 的基本思路和方法。 3.预期价值：本课题研究的理论创新之处和实际应用 价值。 （限3000字内）
二、课题的两种分类方法
二、课题的两种分类方法
三、课题的主要来源
教育问题与教育研究课题的关系 课题来源于问题 问题即课题？ 教育问题
课题课题 题的主要来源
三、课题的主要来源
四、选择课题的四项基本原则
五、选择课题的策略
循序渐进策略：由小到大，由易到难，又浅入深，又单项到综合 扬长避短策略：选择应用性课题、 微观课题研究
联想移植策略 ：相似法、矛盾法、接近法、组合法
厚积薄发策略：多读、多思、多写
教师科研课题选题指南
教师科研课题选题指南科研是教师专业发展的重要组成部分，也是促进教育教学改革的关键。
选题是教师科研工作的首要步骤，一个好的选题是科研工作取得成功的基础。
那么，如何选择一个合适的科研课题呢？本文将从以下12个方面展开回答。
第一、教育需求选题首先需要考虑的是教育需求。
教育改革的目标是提升学生的综合素质，促进他们全面发展。
因此，选题要紧密围绕学生的学习需求和教育改革的方向，关注当前教育中的热点问题。
第二、问题的研究意义一个好的科研课题需要有研究意义。
例如，可以探究的问题是否对教育实践和学科学理论的发展具有重要意义，是否能够回答教师在教育实践中面临的困惑和问题，是否能够提供可操作性的建议和解决方案。
第三、现有研究的空白在选题时需要考虑现有研究的进展情况。
一个好的选题应该填补现有研究的空白，有创新性。
可以通过文献综述等方式了解当前研究的热点和趋势，确定自己的研究方向。
第四、可行性和可操作性选题时需要考虑到自己的资源和条件是否能够支持研究的开展。
一个好的选题应该具备可行性和可操作性，既能够根据实际情况进行调查和研究，又能够在一定时间范围内得出可靠的结论。
第五、研究方法一个好的选题应该配合合适的研究方法，以保证研究的科学性和可信度。
不同的研究方法适用于不同的研究对象和问题，选择合适的研究方法能够提高研究结果的可靠性和有效性。
第六、实用性和指导性一个好的选题应该具备实用性和指导性。
选题的研究结果应该能够为教育实践提供有益的启示和建议，为教师的教学工作提供支持和指导，真正帮助到教师和学生。
第七、创新性和前瞻性选题的创新性和前瞻性对于科研工作的发展至关重要。
一个好的选题应该能够在学科理论和教育实践中有所突破，能够为学科和教育教学的发展带来新的思路和方法。
第八、资源的利用选题时需要考虑自身的资源和条件是否能够支持研究工作的开展。
需要利用自身的资源优势，结合实际情况和研究需求，合理利用有限的资源，提高研究工作的效益。
第九、团队合作和互补性科研工作往往需要团队合作，一个好的选题应该能够吸引合适的团队成员，并具备互补性。
教师教育教学研究课题选取标准
教师教育教学研究课题选取标准1.引言：教师教育教学研究的重要性教师是教育事业的中坚力量，教师教育教学研究对于提高教师素质、提升教学质量具有重要意义。
而如何选取合适的研究课题，则是开展教师教育教学研究的首要问题。
2.社会需求：考虑教育发展趋势教师教育教学研究应当紧密结合社会需求，考虑教育发展的趋势。
例如，当前社会对21世纪教育的要求日益增多，因此可以选取课题研究如何培养学生的创新思维能力。
3.教师需求：关注教师的真实需求教师是教育教学的主体，因此教师的需求应当成为选取课题的重要依据。
可以通过问卷调查、访谈等方式了解教师的真实需求，以此为基础选取研究课题。
4.课程目标：关注课程改革与创新课程是教育教学的核心，选取课题时应当关注课程改革与创新。
可以选取课题探究如何设计兼顾知识传授和能力培养的课程，以提高教学效果。
5.学科发展：关注学科前沿与热点教师教育教学研究应当关注学科前沿与热点，积极参与学科发展。
可以选取课题研究当前热点问题，如信息技术在教学中的应用、学科融合教学等。
6.学生需求：关注学生的学习需求教师的目标是提供优质教育服务，因此选取研究课题时应当关注学生的学习需求。
可以选取课题研究如何提高学生的学习动机、培养学生的综合素养等。
7.教学方法：探索有效的教学方法教师教育教学研究应当探索有效的教学方法，提高教学效果。
可以选取课题研究如何运用情境教学、合作学习等教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。
8.评价体系：构建科学的评价体系教学评价是教育教学研究的重要内容，选取课题时应当考虑构建科学的评价体系。
可以选取课题研究如何有效评价学生的学习成果、如何评价教师的教学质量等。
9.教育政策：关注教育政策的导向教师教育教学研究应当关注教育政策的导向，与教育政策保持一致。
可以选取课题研究如何贯彻教育政策、如何提升教师培训的效果等。
10.国际视野：汲取国际教育经验教育是国际性的事务，教师教育教学研究应当汲取国际教育经验。
教育科研课题的选择
教育科研课题的选择一.教育科研课题选择概述（一）教育科研课题选择的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。
选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。
教育科研课题的选择，对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。
1．课题可以反映研究的价值课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。
它反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
他认为解决问题也许仅是二个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
在教育科研中，课题同样具有重要的价值。
教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。
这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。
例如，当前中、小学教育正由“应试教育”向“素质教育”全面转变，这是一种教育观念、教育思想和教育模式的转变、围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。
2．课题引导着研究的方向在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。
研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。
所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。
好的课题的提出，将会对教育实践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。
课题还影响着整个研究过程的方向。
课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。
比如“农村初中学生辍学原因及对策研究”，它指出了研究的对象是初中学生，其范围限于农村，目标是揭示出“辍学原因”，并提出相应的对策。
2024年度教育科研课题选题指南
2024年度教育科研课题选题指南可以从以下几个方面入手：1．课程与教学研究：关注课程设计、教学方法、评价体系等方面的研究，以提高教学质量和学生学习效果。
例如，探究式学习、合作学习、翻转课堂等教学模式的研究与实践。
2．核心素养与综合能力培养：针对学生核心素养和综合能力培养的教育教学研究，关注学生的全面发展和终身发展。
例如，跨学科学习、创新实践能力的培养等。
3．教育信息化与技术应用：研究信息技术在教育教学中的应用，包括在线教育、虚拟现实、人工智能等方面，以推动教育信息化的发展。
例如，数字化教学资源建设、在线课程设计与评价等。
4．教育评价与质量监测：研究教育评价的标准、方法和技术，以及质量监测体系的构建，以提高教育评价的科学性和有效性。
例如，学生综合素质评价、教师专业发展评价等。
5．德育与心理健康教育：关注学生的德育和心理健康教育，研究德育课程建设、心理健康教育体系等方面的问题，以促进学生身心健康和全面发展。
例如，社会主义核心价值观教育、心理疏导与干预等。
6．教师专业发展与教育人力资源：研究教师专业发展的途径、机制和政策，以及教育人力资源的管理与开发，以提高教师队伍的整体素质和教育教学水平。
例如，教师培训与专业成长、教育人才引进与培养等。
7．教育政策与治理研究：关注教育政策制定、实施和评估的研究，以及教育治理体系和能力的提升，以推动教育改革和发展。
例如，教育领域综合改革、教育国际化等。
以上是2024年度教育科研课题选题指南的一些建议，具体选题还需要结合实际情况进行深入思考和研究。
同时，要注意选题的可行性、创新性和实用性，以及研究方法和手段的可靠性。
教师教育科研课题选题建议
教师教育科研课题选题建议一、引言教师教育科研课题的选题是教育科研的重要环节之一，它直接关系到教育研究的深度与广度。
因此，在选择教师教育科研课题时，需要综合考虑教育领域的实际需求和研究者的兴趣与擅长，以确保研究成果的实际应用与推广。
本文将从教学方法改革、素质教育、教育技术应用等方面，给出教师教育科研课题的选题建议。
二、教学方法改革教学方法是教育工作中至关重要的一环，对于提高教学效果和培养学生综合素质起着至关重要的作用。
因此，研究教师的教学方法改革，对于教育工作者来说是非常必要的。
可以选择“如何培养具有创新意识的学生”作为一个切入点，研究如何通过教学方法的改革培养学生的创新意识，以及教师在这个过程中的角色和方法。
三、素质教育素质教育一直是教育改革的重要方向之一，它的核心是培养学生的综合能力和人文素养。
在教师教育科研中，可以选择“如何促进学生的综合素质发展”作为一个课题。
研究不仅要关注学生的学科知识水平，还需深入探讨培养学生创新思维、沟通能力、合作意识等综合素质的具体方法和策略。
四、教育技术应用教育技术的快速发展为教育工作带来了许多新的机遇和挑战。
因此，在教师教育科研中，可以探讨如何有效地应用教育技术提升教学质量，提高学生的学习效果。
具体来说，可以选择研究“如何通过在线教育平台提高学生学习效果”等课题，探讨在线教育平台在学生学习中的作用和影响。
五、学科教育研究学科教育研究是教育科研的重要领域之一，它关注着如何提高学科教学的质量和效果。
教师教育科研可以选择某一具体学科的教学课题，例如“如何提高数学教学的效果”或“如何培养学生的物理实验技能”等。
从这些具体的学科教学中，我们可以探讨学科教学的一般性问题，提高教学的整体质量。
六、教师成长研究教师是教育工作的核心力量，教师的成长与发展必然会影响到教育工作的质量和效果。
因此，教师成长研究是教师教育科研的重要方向之一。
可以选择“教师专业发展的评价与支持”作为一个课题，研究教师专业发展的评价和支持策略，推动教师的专业能力提升。
学校教育科研应如何选题
6年月号3管理随着新课程改革的不断深入,学校教育科研已成大气候,许多学校出现了课题申报热。
学校教育科研应如何选题?笔者认为,选题应谨记“四忌”,体现“四性”。
一、谨记“四忌”。
选题切忌贪大求全。
教育科研课题选题不能急功近利,不能选择大课题,诸如“教育理论研究”、“教学方法研究”之类。
教育理论是一个广博的领域,教学方法多种多样,千差万别。
这样的大课题,单凭学校教师的力量难以研究好。
教师以教学为主,工作任务繁重,研究这样的大课题是无法下手的。
选题切忌好高骛远。
学校课题好比一棵果树,教学生活是土壤,选题是根,果树必须根植于土壤,方可开花结果。
离开了“土壤”,搞假大空的理论研究,去研究深层次的理论问题,去建造“空中楼阁”,是不可能取得研究成效的。
选题切忌华而不实。
学校科研是基础性的教育科研,是服从和服务于教学的教育科研。
学校科研必须以教学为本,以学生进步为基,以教师发展为重,以解决教师在教育教学之中妨碍质量提高的实际问题为宗旨。
学校科研应从小课题开始,以解决一些小小的实际问题为突破口,这样的研究才具有实际的指导意义。
选题切忌粗制滥造。
学校科研课题选题必须要精,要选择学校、教师发展或学生成长迫切需要解决的问题;选题应从小处入手,大处着眼,切脉要“准”;选题要经过筛选,分清轻重缓急;选题要与学校发展规划紧密配合,应选择学校教师非常关注、非常感兴趣的课题,不能凭空想像,随心所欲确定课题。
二、体现“四性”。
选题必须体现科学性。
要体现先进的教育思想、先进的教育理念。
要尊重教育科学发展的规律和原则,同时,要注意在教育教学实践的基础上,不断地开拓创新,充分利用现代教育信息、教育技术,唤醒教师内在的探究需要,促进教师自我反思,从而使教师自觉参与到教育教学改革中来。
另外,还要形成教育、教研、学习、创新一体化的教师职业工作方式。
当前的选题要能够体现新课程改革的精神,体现教师角色、教育教学方式的转变,体现学生自主学习、自主探究、合作学习、综合实践的学习方式的转变。
教育科研如何选题
教育科研如何选题一：课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主，初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。
实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。
如“中国青少年非智力因素研究”这个课题，就太大了，使人难以入手。
一者它的研究对象是中国青少年，个人根本无法研究。
二者“非智力因素”是一个外延很大的概念，要从哪一方面着手，“研究”并没有加以限定，很难操作。
但若进行较小课题的研究，如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试“怯场”心理研究等，就容易获得成果。
因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。
而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。
二：选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工作在教育科学研究中，无论是基础理论研究还是应用研究，宏观研究还是微观研究，都是必要的。
但对于工作在教育实践第一线的广大教师来说，一方面是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这是优势，但另一方面也存在着不利之处，即教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事科研。
这就需要扬长避短，选择那些与实践联系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。
这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。
当然，若有条件者，也可以选择理论研究或宏观研究方面的课题。
三：选题时应大量参考相关文献，同时参考的资料要高档次，开始时应广泛阅读，先确定大题目；然后逐渐缩小。
最后选定的课题题目应越小越好、越微观越好。
四：研究的课题（包括学校的总课题和教师的子课题）应来自于教育教学的实际问题。
课题从教育教学的问题中来也是中学教育科研贴近、贴紧教育实际的具体体现。
其实，在日常的教育教学活动中，有许许多多的问题需要我们去研究，去寻找解决问题的途径和方法：如果你是学校的管理者，可能会发现诸如校本课程如何建设、教师积极性如何调动、德育工作如何提高实效性等问题；如果你是班主任，可能会发现诸如班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握等问题；如果你是老师，可能会发现诸如课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象等问题……这些大大小小的、司空见惯了的、甚至是熟视无睹的问题都可以成为研究的课题。
教育科研课题的选题和方案撰写
教育科研课题的选题和方案撰写一、选好题是教科研工作的第一步（一）选题的策略1、课题切入口小，而且要有深度最忌讳的是选择的课题过大，泛泛而谈，看似什么都谈到了，却又好像什么也没谈透，如“论素质教育”、“论研究性学习”、“论语文教学改革”——这些都是写大著作的题目，是一本书的规模，写下来恐怕不容易。
2、从容易的、熟悉的内容入手，挑感兴趣的内容入手题目虽好，但不是自己的专长，不是自己的爱好，再好的课题也难以研究，应选择自己有一定的积累，有话可说的课题。
3、适度超前，具有前瞻性4、要有新意。
即选的课题必须具有独创性和新颖性。
戒“过时旧题”别人早有深入研究、早有确切见解的问题，重复人家的观点，这就根本谈不上什么价值了。
附例：绘本：点亮儿童的阅读世界——在小学低年级开展以绘本为阅读启蒙的策略研究读出个性，读出价值——对阅读教材如何解读文本的策略研究返璞归真：用书信传情表意——让书信语文促进低段学生良好的语文学习习惯小学低段教学中注入情感教育的研究多元评价，让合作学习扬帆远航——小学科学课小组学习中评价主体多元化的研究（二）、教育科研课题主要来源于四个方面：1、从教育教学实践中寻找课题2、从理论文献中寻找课题3、从成败经验中寻找课题4、从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找课题在教育教学工作中，自己遇到过哪些困难，发生过哪些问题，存在哪些迷惑，都可以定为选题，深入研究，探求解决的办法，上升到理论高度来认识，也不失为提高自身素质需要的好选题。
改革课堂教学，提高教学效率，自己有什么好的做法，有什么系统的实践，执教某一课有什么别出心裁的设计，等等，都可定为选题，以适应教学改革的需要。
总之：抓热点、重点、难点、亮点、焦点、等。
二、撰写课题方案是取得成功的关键1、关于课题名称一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
准确就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。
规范就是所用的词语、句型规范、科学，课题应以陈述式句型表述。
课题选择的原则与方法
课题选择的原则与方法（一）选题原则选题原则就是实行课题选择时理应遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。
为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1.价值性原则选择的价值性原则，是指课题要有理论学术价值和实践应用价值。
这主要表现为能满足教育工作实际的需要和教育科学本身发展的需要。
教育为一定社会政治、经济、文化所决定，又影响着政治、经济、文化的发展。
随着现代社会的飞速发展，教育面临的问题越来越多，要求研究者去探索、去解决。
通过教育科研的途径，能够使我国的教育事业在迅速发展的过程中得到科学的指导，少交“学费”，少走弯路。
同时，教育实践的持续发展也要求教育理论持续更新、发展与完善。
这不但是教育理论自身发展的需要，也有利于提升理论的指导性，增强对教育实践的指导力度，也反映了人类对教育理解的水平在持续地提升。
所以，在选择教育科研课题时，一定要考虑教育事业和教育理论发展的需要，所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。
该原则充分反映了展开一项科研的必要性和迫切性。
科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提升教育质量。
对于绝大部分教育工作者来说，后一方面的价值始终是第一位。
当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。
2.创新性原则选题的创新性原则，是指所选研究课题必须具有新意，有独创性和突破性。
选择前人没有研究或研究极少的课题，自是创新，但老生常谈的问题也能够做出创新性的成果。
新视角、新方法、新途径一样体现创新性，很多有创新性的教育新思想和新观点，往往是来源于研究设计、研究方法或研究技术等方面的创新。
【教育科研的选题方法】教育科研方法选题举例
【教育科研的选题方法】教育科研方法选题举例选择研究课题，是进行任何一项教育科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。
有人说：“科学论文的题目选得适当，等于完成论文的一半工作。
”教育科研题目若选择得当，可以起到事半功倍的效果，也能够取得较好的成果。
若是教育科学研究题目选择不好，常常会使研究工作受到障碍，半途而废。
所以教育科学研究题目选择得好不好，是关系到教育科学研究的结果，是其成功与失败的关键性问题之一。
一般来说，一项新的、正式的科研课题的确定大多要经过以下几个基本过程：a.提出科研课题；b.对课题进行初步论证；c.将课题具体化；d.撰写选题报告；e.征求意见，反复修订。
1.选题的策略（1）从教育实际工作需要中选题教育科学研究的重要目的之一就是解决社会实践、现实生活中的问题。
因此，根据社会需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。
（2）从教育文献中选择题目查阅和评价已有研究文献，是选择课题非常重要，同时也是最常用的方法、策略之一。
查阅与评价研究文献的重要目的之一就是明确哪些问题已经被研究，进展状况如何，另一个重要目的就是为了解已有研究的完成质量，如果发现已有研究质量不高，这就说明该问题值得研究者做进一步的研究。
在查阅文献资料时，应特别注意以下几个问题：注意研究资料中被忽视的“空白点”；注意发现研究结果中相互矛盾的地方；注意发现已有研究在方法学方面存在的问题。
（3）选择教育科学研究题目要注意可行性研究者要根据自身具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件来选择研究课题和课题的深度。
主观条件指研究者为完成课题所必须具备的科学知识、研究能力和工作经验，以及对有关研究方法的掌握与运用程度。
它反映了研究者承担课题的可能性和完成课题的水平。
客观条件指完成某课题所必须具备的设备、仪器、工具以及必要的人力、物力、图书资料等。
对于任何一位研究者，选题必须与自己的主、客观条件相适应，这样才有可能完成它。
教学研究课题选择的原则与方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学研究课题选择的原则与方法教学研究课题选择的原则与方法（一）选题原则选题原则就是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。
为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1. 价值性原则该原则充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。
科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提高教育质量。
对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是第一位。
当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。
2. 创新性原则总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：第一，重视选题的创新性。
要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题；要1 / 3把握时代的脉搏，从热点上选题；从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。
第二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。
第三，在应用上创新，将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。
3. 可行性原则对于一线教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。
总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。
课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长；难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。
教育科研课题选题原则（完整版）
教育科研课题选题原则教育科研课题选题原则教育科研课题选题原则教育教学是一个多要素、多层次的动态系统，其间会发生许多急需解决的矛盾和问题，形成各种各样的研究课题。
但也不是每一个课题都是值得研究的，在一段时间里，一个人或一个单位只能选择一两个合适的课题进行研究，而且课题的选择并不存在固定的模式。
选题一般应遵循下列基本原则：（1）价值性原则选题有无研究价值，是一条最基本的原则。
可从三个方面来衡量：第一，方向性。
选题要符合教育教学的基本规律和发展方向。
符合的能促进教育教学的发展，产生有益的价值，反之，就会产生无益甚至有害的价值。
第二，针对性。
选择的课题要切合实际情况，针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾。
选择针对性强的课题进行研究，就有满足开事业需求的现实意义和实际价值。
第三，普遍性。
选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。
普遍性愈强，课题的社会价值就愈大。
（2）创造性原则教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。
因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。
由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：第一，独创性。
这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
第二，再创性。
这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
第三，自创性。
这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
科研课题选题的步骤
科研课题选题的步骤（一）调查研究，提出问题课题始于问题，为了提出新的问题，确定研究工作的起点，就要了解前人或他人研究的情况，就需要进行深入细致的调查研究，了解有关的研究课题发展史实，课题研究水平与今后发展趋势，摸清进行研究的主客观条件。
调查研究的方法，有查阅资料、现场调查和专家咨询三种。
1．查阅资料查阅资料可以考察、论证所选择的课题是否有研究价值，吸收与消化有关领域内其他人的研究成果，了解他们研究达到的程度以及目前研究动态。
这样，可以在前人研究的基础上，确立自己的主攻方向，从而使研究课题具体化、深入化。
查阅资料，也可以帮助我们了解别人的构思或新的研究方法，引进相邻学科的新观点、新思路，从中得到启发。
还可以从资料中了解别人成功或失败的经验教训，供自己比较和参考，避免或少走弯路。
2．调查到教育实践的第一线去调查，有利于发现问题与形成课题。
在调查前要明确调查目的，拟好调查提纲，设计好调查表格，力求调查的情况真实、全面、系统、可*。
在调查中，要注意听取教育实际工作者的意见与对教育问题的分析。
3．专家咨询征询专家或对某方面有研究经验者的意见，可以从中受到启发，取得借鉴，有时要反复听取各方面的意见达到集思广益的目的。
（二）资料的分析与综合对调查所得的资料要进行归纳整理、分析综合。
第一步要去伪存真，保留其中真实可*的材料；第二步要分析各种材料之间的相互关系，找出内在联系和问题所在；第三步对收集的问题进行筛选；第四步，提出课题或项目。
（三）提出课题的设想与设计在调查研究与资料分析综合的基础上，首先，要确定课题的各称。
其次，要明确课题的研究目的和意义，阐明研究课题要解决的问题及预期达到的目标。
以及课题的国内（或地区）研究水平和动向。
再次，提出研究所采用的方法、途径、步骤及所需的经费、设备、手段等。
（四）预实验或预调查对一些综合性的、重大的、研究因素比较复杂、探索性比较强的教育实验研究课题，往往需要进行预实验或预调查，通过模拟研究，对提出的研究目标、采用的方法、途径、研究内容进行初步的论证。
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学校教育教学科研课题的选题方法每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。
而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。
如果把选题看作是进行教育科研的第一步的话，那么提出问题就是选题的准备了。
对于很多要进行教育科研的老师来说，如何选题是我们最关心的、也是最困难的一项工作。
如何选题呢？下面将试从选题的一般过程加以说明。
希望通过下面的说明，使大家知道一个教育科研课题的确定的一般方法和步骤。
要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。
这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地钻研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。
提出问题的方法有很多，但归结起来则主要有如下几种方法：1、从有关部门发布的课题指南中得到问题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。
当然，这些问题是否符合各自的条件，还得根据各自的实际情况进行分析研究。
从教育教学的热点和难点中找问题。
（1）2、从教学实际所急需解决的问题中提出问题在你（你校）的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？象这样一些问题往往就是你要找的课题。
例如，在学校的教学常规管理中，通过对教师教学工作科学的评价，能否促进教师的工作积极性？规范教研组活动对提高教师的教研水平和能力有无关系？如何改造薄弱学校的面貌？又如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些"捣蛋"的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：能否用非常规性方法对班级进行管理？再比如，如何才能提高我校的课堂教学质量？等等。
3、从平常的教学实践中发现问题对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。
但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。
比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生是并没有注意听、也没有认真地去听的，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是我们的教师就提出了：课堂教学中如何提高学生的注意力？(2)再比如“初中生数学反思能力的实践研究”、“初中音乐、美术学科融合教学的实践研究”、“简笔画在初中英语教学中的运用”等。
有些教师平时深入钻研教材后发现有些教学内容互相渗透和关联比较密切，如初中二年级的代数"因式分解"这一部分教材，如果按照教材安排进行教学，虽然学生学习这一部分的难度得到了降低，但每一个因式分解的方法就相对过于孤立，不易于培养学生的综合思考问题和应用知识的能力。
于是提出：能否重新安排这部分内容的教学顺序？既可以做到分散了学习的难度，又能逐个突出重点？再比如，在大力提倡"减负"的今天，如何保证教学质量的提高？如何提高中等程度学生学习积极性？男女性别差异与英语教学成效是否有关？初中生自我评估能力的实际状况分析？以上这些问题都是我们日常教学工作中常见的问题，如果能很好地结合当前的教育教学的发展形势提出问题，那么这些问题将是很有时代意义的问题。
4、从先进的经验和方法中提出问题先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。
如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？(3)又如，目标教学模式是目前国内众多先进教学模式中的一种，它在普及九年义务教育中发挥着巨大的作用，特别是为合格教育、提高中下学生的学习成绩做出了很大的贡献。
那么这是不是等于说它是最完美的一种教学模式了呢？如果不是，那它还有哪些需要完善的东西？再比如，在西方盛行的"合作学习"的教学模式，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施"合作学习"这一教学模式？比如，我们闸北区的“成功教育扩大研究”、“创造教育的再实践”、“小学微观教学技术的实践研究”等。
"分层递进教学"在一些重点学校的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在一些生源较差的普通中学、在不同的学龄段是否也适用？这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！5、从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题人们常说：它山之石可以攻玉。
不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。
例如，能不能采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和（4）应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？象这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地提出，就别愁找不到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。
6、从日常观察中发现的问题对于广大的大中小学教师来说，这是指出研究课题的一个重要途径。
例如：北京师大孙瑞请在一所中学进行数学教学的改革实验中发现不同学生解题思维策略不同，进而对学生认知特点的研究。
③又如：关于中小学优等生与后进生学习过程特点的比较研究，中小学生创造能力结构的因素分析，中学生学习特点研究，有关心理卫生与心理咨询研究，中学生交友与伙伴关系的研究等。
7、从不同学科之间的交接点找问题这就是交叉学科间的空白领域。
在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题，仅以教育学为例，教育科学与哲学、人文科学、社会科学、自然科学等领域渗透交叉中进行多向综合而产生的诸如教育控制论、教育生态论、教学生理学、教育病理学、教育美学、教育法学、教育评价学、教育未来学、教育技术学、等新学科研究领域，以教育作为共同的研究对象，运用多学科的理论和方法，使研究得到了有效的深化。
8、从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进(5)的教育思想和理论。
既有对某学派理论的系统研究，如杜威、皮亚杰、布鲁纳、奥斯贝尔、斯金纳以及赞可夫、巴班斯基等人的教学理论，也有对西方课程理论、伦理学理论、社会学理论等不同观点及研究方法的评价分析。
结合中国实际，确定若干专题研究。
除以上几个主要途径外，还可以从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题。
如全国教育科学规划领导小组提出的全国教育科学规划课题指南。
该课题指南是根据今后十年和五年计划期间教育科学发展的基本方针、目标和任务，经过充分讨论后形成的14个学科或门类的一百多个课题。
还有全国社会科学规划办公室提出的《哲学社会科学国家重点课题规划》，国家重点研究课题涉及18个学科或门类，共二百多个课题。
这些都是属国家资助的研究课题，需报有关部门审核批准。
（二）分析问题，形成课题的一般方法1、一个问题能成为课题的条件和要求教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢？例如象"如何通过意念将知识传输给学生"、“初中生职业生涯的规划”、“如何确立正确的择偶观”这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它们作为课题来研究，就不太切合我们初中的实际。
可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。
因此，能作为科研课题的问题，必须是科学问题。
一般来说，作为一个科学问题，它至少符合以下三个方面的要求：（6）一是问题的前提必须正确。
例如"合作学习的研究"这个问题，首先，我们的学习具有"合作"的可能性，而且通过学习上的"合作"可以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的个性和"合作"的能力，这符合社会生活的实际要求。
二是问题的答案必须存在，可以预测的。
即所研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。
例如对"学习不良学生的研究"，从对"学习不良学生"的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理方面的对策和策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。
而且，根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。
三是问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。
所谓界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。
比如"关于学生能力的研究"这样的问题就是模糊不清，界定不明确的，或者说是问题太笼统。
因为学生有各个学龄段的学生，如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生、博士生等等，你所研究的是哪个学龄段的学生呢？另外，他们的能力又可分为学习能力、生活能力，而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等等。
如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想的结(7)果。
再比如“中外文化的比较研究”、“二期课改理念指导下的教学方法的研究”、“学生该如何教”、“教师教育行为的分析与思考”等。
再比如"希望学校"的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道象哪些哪类学校才是"希望"的学校，如果把它与"希望工程"联系在一起思考，认为"薄弱学校"或"困难学校"就是"希望学校"的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部管理、教师素质的提高、学生素质的提高等方面。
因此，如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大了。
这就是我们老师感到搞教育科研太难的原因之一。
一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。