《回乡偶书》教学设计
回乡偶书教案
回乡偶书教案教案概述：本教案是以《回乡偶书》为文本，通过阅读和理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教案从课前导入、课文阅读、课文分析和主题探讨等方面进行教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
第一节课前导入1.组织学生回顾上节课学习的内容，提问引导学生复习《回乡偶书》的作者、主题等相关内容。
2.通过提问启发学生思考，激发学生对故乡的回忆和情感，引导学生进入本堂课的学习状态。
第二节课文阅读1.组织学生朗读课文《回乡偶书》，帮助学生熟悉课文的语言风格和表达方式。
2.要求学生默读课文，并回答相关问题，检查学生对课文内容的理解程度。
3.注重理解课文中的重要词汇、句子和段落，帮助学生掌握课文的意思和结构。
第三节课文分析1.引导学生分析课文的结构，理解课文的主旨和情感表达。
2.探讨作者通过哪些文学手法和修辞手法表达了自己对故乡的思乡之情。
3.引导学生分析课文中的修辞、比喻、对偶等修辞手法的作用，加深对课文的理解和欣赏。
第四节主题探讨1.引导学生深入思考《回乡偶书》的主题，并与学生分享自己的理解和感受。
2.分组讨论，探讨回乡对人们的意义和价值，展示学生对故乡的思考和回忆。
3.通过个人或小组写作，要求学生撰写一篇关于自己故乡的文章，表达自己对故乡的思乡之情和情感变化。
第五节总结与拓展1.与学生一起总结本节课的学习内容和收获，复习课文的重点和难点。
2.鼓励学生在课后拓展阅读，寻找和《回乡偶书》相关的文学作品或其他作品进行阅读和比较分析。
3.鼓励学生多进行写作训练，提高自己的文学写作能力。
这是一份架构完整的《回乡偶书》教案，没有了重复的标题文字。
教案设计从导入、阅读、分析、探讨等方面展开教学，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
《回乡偶书》教案15篇
《回乡偶书》教案《回乡偶书》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《回乡偶书》教案，希望对大家有所帮助。
《回乡偶书》教案1一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：㈠谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）4、据题质疑：⑴理解偶书，这里的偶书各是什么意思？⑵看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）㈡自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？⒉检查反馈：（课件）⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗㈢细读品味，感悟理解⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（以上问题让其他生来回答）（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。
《回乡偶书》教学设计10篇
《回乡偶书》教学设计10篇《回乡偶书》教学设计10篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1【设计理念】有趣，有效。
【教学目标】1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：识字、写字；难点：在语境中理解诗句，感情背诵。
【课前准备】多媒体课件。
【课前交流】方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。
方案二：猜方言。
假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。
【教学流程】一、初读古诗，读准字音1．今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2．这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（1）读题目。
特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过？（偶然、木偶、偶尔、偶像）（2）读作者。
（3）朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发；开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。
）4．能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。
（读诗）二、扎实识字，端正书写1．有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。
有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。
能不能考一考，敢不敢迎接挑战？2．出示生字词语，认读：【偶然木偶鬓毛两鬓衰老衰落】3．出示生字：【音何客】（1）“小老师”带读这三个字。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》的教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
- 学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 学生能够背诵古诗，默写古诗。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
- 通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
- 通过写作、仿写等方式，培养学生的写作能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
- 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
- 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 背诵古诗，默写古诗。
2. 教学难点 - 体会诗人的情感，理解古诗的意境。
- 学习古诗的写作手法，提高写作能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 讲解古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 讲解古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
2. 演示法 - 展示古诗的图片、视频等资料，帮助学生理解古诗。
- 展示古诗的朗诵视频，帮助学生体会古诗的韵律和节奏。
- 展示古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
3. 练习法 - 让学生练习朗读古诗，提高学生的朗读水平。
- 让学生练习背诵古诗，提高学生的记忆能力。
- 让学生练习默写古诗，提高学生的书写能力。
4.讨论法 - 组织学生讨论古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 组织学生讨论古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 组织学生讨论古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程 1. 导入新课 - 展示古诗的图片或视频，让学生观察古诗的内容。
- 提问学生：你们知道这首古诗的名字吗？ -引出课题：回乡偶书。
2. 讲授新课 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
回乡偶书幼儿教案
回乡偶书幼儿教案一、教学目标：1. 知识与能力：通过回乡偶书的教学，让幼儿了解并熟悉乡村风景、农田劳动和农耕文化，培养幼儿关注农村发展的意识。
2. 情感态度与价值观：通过教学活动，培养幼儿对农耕文化的尊重及对劳动者的感恩之心，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 学科与学科能力：培养幼儿的语言表达能力、绘画能力、交际能力和合作意识，全面发展幼儿的潜能。
二、教学主要内容：1. 乡村风景2. 农田劳动3. 农耕文化三、教学重点：通过回乡偶书的教学，让幼儿了解农村的风景、学习农田劳动的基本知识、认识农耕文化的特点。
四、教学过程：1. 热身活动（1）播放乡村音乐，引发幼儿的兴趣和好奇心；2. 导入新课（1）观察乡村风景图片，引导幼儿讨论图片中的元素，如天空、农田、山川等；（2）通过问题引导幼儿了解农田劳动，如播种、施肥、收割等；（3）播放农耕文化视频，让幼儿了解农耕文化的特点和意义。
3. 播放故事动画（1）播放回乡偶书的动画，引起幼儿的注意和兴趣；（2）通过观看动画，引导幼儿了解主人公回乡的故事情节，以及他对乡村风景、农田劳动和农耕文化的思考和体验。
4. 讨论与互动（1）引导幼儿就动画中的场景和情节进行讨论，发表自己的观点和感受；（2）组织开展小组讨论，让幼儿合作交流，互相倾听和尊重对方的意见；（3）教师加入讨论，给予正面的引导和鼓励。
5. 制作回乡偶书（1）准备材料，如彩纸、剪刀、胶水等；（2）给幼儿演示如何制作回乡偶书，引导幼儿按照动画中的情节和自己的想象，进行创作；（3）鼓励幼儿进行创造性的设计和表达，帮助幼儿解决遇到的问题。
6. 展示与分享（1）让幼儿将制作完成的回乡偶书进行展示；（2）引导幼儿向同伴分享自己的创作过程和心得体会；（3）教师对幼儿的作品进行欣赏和评价，鼓励幼儿继续发展自己的创造力。
五、教学延伸：1. 组织幼儿参观农田，让幼儿近距离观察农田劳动的过程和农民的辛勤劳动；2. 组织幼儿体验农田劳动，如种植小白菜、耕种土地等；3. 邀请农民或农耕文化专家来班级讲座，让幼儿听取他们讲述农田劳动和农耕文化的故事和经验。
《回乡偶书》教学设计（精选7篇）
《回乡偶书》教学设计《回乡偶书》教学设计（精选7篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《回乡偶书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《回乡偶书》教学设计篇1目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片帮助理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
小班古诗回乡偶书教案
小班古诗回乡偶书教案教案标题：小班古诗《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解古诗《回乡偶书》的内容和背景，理解古诗的意境和情感。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和想象力，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感目标：引导学生感受古诗中的乡愁情怀，培养学生对家乡的热爱和向往之情。
二、教学重点和难点1. 重点：古诗《回乡偶书》的内容理解和情感表达。
2. 难点：引导学生理解古诗中的抒情情感，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学准备1. 教材准备：古诗《回乡偶书》的课文、图片或视频资料。
2. 教具准备：幻灯片、音响设备、图片、课件等。
3. 教学环境：保持教室安静整洁，营造温馨的学习氛围。
四、教学过程1. 创设情境：通过图片或视频展示乡村风景，引导学生回忆家乡的情景，激发学生对家乡的向往之情。
2. 导入古诗：播放古诗《回乡偶书》的朗读音频或视频，让学生感受古诗的韵律和情感。
3. 讲解诗文：老师讲解古诗《回乡偶书》的作者、背景和意境，引导学生理解诗文的内容和情感。
4. 分组朗读：将学生分成小组，让他们轮流朗读古诗，培养学生的朗读和表达能力。
5. 情感表达：通过问答、讨论等方式，引导学生表达对家乡的感情和向往之情，鼓励学生用自己的语言描述家乡的美好。
6. 创作活动：让学生进行描写家乡的绘画或写作活动，展示学生对家乡的独特理解和情感表达。
7. 总结反思：引导学生分享自己的作品，总结学习收获，鼓励学生表达对家乡的热爱和向往之情。
五、教学评价1. 观察学生的参与情况和表达能力，及时给予肯定和鼓励。
2. 对学生的作品进行评价，注重情感表达和想象力的发挥，鼓励学生勇敢表达自己对家乡的情感。
六、拓展延伸1. 邀请家长参与：鼓励学生与家长分享课堂学习内容，让家长了解学生对家乡的情感表达。
2. 实地体验：组织学生进行户外活动，走进自然，感受家乡的美好，激发学生对家乡的热爱和向往之情。
通过以上教案设计，可以帮助小班学生更好地理解古诗《回乡偶书》，培养学生的语言表达能力和情感表达能力，引导学生对家乡的情感进行深入的思考和表达。
《回乡偶书》教学设计12篇
《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】一、激趣引入：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。
看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。
）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。
）小朋友就是他的客人。
“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。
对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始！2、检查自读：①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。
）④解释“鬓毛”。
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
3、紧扣“‘客’字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？（设想：生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？）师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。
老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《回乡偶书》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、难点感受古诗的意境美，领悟诗人表达情感的独特方式。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师先给你们讲一个小故事。
前段时间老师回了一趟老家，老家的变化可大啦！以前的小土路变成了宽阔的大马路，以前的小平房也都变成了高楼大厦。
走在熟悉又陌生的街道上，老师心里那滋味呀，真是难以形容。
这不，就想起了一首古诗，叫《回乡偶书》。
今天咱们就一起来学习这首诗，看看诗人回到家乡时又有着怎样的感受。
（二）初读古诗1、教师范读，学生边听边画出诗歌的节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“少小离家老大回”，同学们想想，诗人小时候就离开了家乡，到老了才回来，这中间得经过多少年呀！那他心里该有多感慨呢！“乡音无改鬓毛衰”，虽然诗人的口音没有变，但是头发都已经变白、变少啦。
岁月不饶人呐！“儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这就有意思啦，村里的小孩子看见诗人，都不认识他，还笑着问他是从哪里来的客人。
哎呀，诗人心里得多失落呀！（四）体会情感1、引导学生思考：诗人回到家乡，为什么小孩子都不认识他了？2、让学生说一说从诗中体会到诗人怎样的心情。
3、教师总结：诗人久别家乡，物是人非，心中充满了对家乡的思念和对岁月流逝的感慨。
（五）诵读古诗1、学生带着感情自由诵读。
2、指名诵读，进行评价。
3、全班齐诵。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己离开家乡再回去时的感受。
2、引导学生回忆学过的其他思乡的古诗，如《静夜思》等。
（七）课堂小结同学们，今天我们学习了《回乡偶书》这首诗，感受到了诗人对家乡的深深眷恋。
《回乡偶书》教学设计 回乡偶书教学教案
回乡偶书教学设计教学目标1.了解并理解《回乡偶书》的内容和背景；2.分析并鉴赏《回乡偶书》的诗歌形式和艺术特点；3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力；4.提高学生对于乡土文化的理解和关注。
教学重点和难点教学重点1.了解《回乡偶书》的创作背景和文学价值；2.分析《回乡偶书》的诗歌形式和艺术特点。
教学难点1.理解和鉴赏《回乡偶书》的意象和修辞手法；2.提升学生的写作能力，培养其对于乡土文化的关注和热爱。
教学方法1.导入：通过唤起学生的乡愁情感，引入《回乡偶书》的主题；2.讲解：通过讲解《回乡偶书》的背景和作者的写作意图，帮助学生更好地理解和鉴赏该诗歌；3.分析：分析《回乡偶书》的诗歌形式、意象、修辞手法等艺术特点；4.鉴赏：引导学生深入鉴赏《回乡偶书》，感受其中的乡愁和乡土情感；5.写作：通过对《回乡偶书》的鉴赏和理解，启发学生写一篇以乡土情感为主题的短文或诗歌；6.总结：通过总结本节课的内容和学习收获，巩固学生对于《回乡偶书》的理解。
教学手段和学具1.多媒体设备，用于播放《回乡偶书》的朗读或演唱；2.教师和学生自带的笔记本电脑或平板电脑，用于查找资料和写作。
教学流程导入（5分钟）1.老师引导学生回忆自己的乡愁情感，可以通过观看一段与乡村生活相关的视频或播放一首乡村歌曲引起学生共鸣。
讲解（10分钟）1.老师简要讲解《回乡偶书》的背景和作者韩愈的写作意图，介绍该诗歌的文学价值和影响；2.老师引导学生思考《回乡偶书》中表达的乡愁情感和对乡土生活的思考。
分析（15分钟）1.老师向学生解释《回乡偶书》的诗歌形式和韵律特点，例如七绝、平水韵等；2.老师引导学生分析《回乡偶书》中的意象和修辞手法，例如用景物描写抒发情感、用对比手法表达思想等。
鉴赏（20分钟）1.老师播放《回乡偶书》的朗读或演唱，引导学生在听诗的过程中感受其中的乡愁和情感；2.学生或教师选择几个片段，进行逐句解读和讨论，引导学生深入理解《回乡偶书》的意义和价值。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
二、教学重难点 1. 教学重点：理解课文内容，体会诗人对家乡的热爱和思念之情。
2. 教学难点：学习作者细致的观察和生动的描写方法。
三、教学方法 1. 讲授法：讲解课文的重点内容和难点问题。
2. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作精神和思维能力。
4. 欣赏法：引导学生欣赏课文中的优美语句和精彩片段，提高学生的审美能力。
四、教学过程 1. 导入新课 （1）播放一段关于家乡的视频，让学生观察视频中的家乡景色。
（2）提问学生：你们的家乡在哪里？你们的家乡有什么特点？ （3）引出课题：回乡偶书。
讲授新课 （1）检查预习情况，让学生认读生字词。
（2）教师范读课文，学生跟读，注意字音和语调。
（3）学生自由朗读课文，思考以下问题： ① 诗人离开家乡多久了？ ② 诗人回到家乡后看到了什么？ ③ 诗人的心情是怎样的？ （4）学生分组讨论问题，教师巡视指导。
（5）各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
（6）教师引导学生欣赏课文中的优美语句和精彩片段，体会作者的思想感情和写作方法。
（7）学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
巩固练习 （1）让学生完成课后练习，巩固所学知识。
（2）让学生模仿课文的写作方法，写一篇关于家乡的短文。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括诗人的家乡、诗人的心情和写作方法。
（2）让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会。
布置作业 （1）让学生背诵课文，并默写自己喜欢的段落。
2023年《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计《回乡偶书》教学设计1【教学目标】1、认识“偶，鬓，衰，客，何”5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读、背诵古诗。
体会诗中的真情实感。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：正确流利有感情的朗读背诵古诗；难点：在语境中理解诗句，想象课文画面，体会诗中的真实情感，让学生懂得热爱家乡。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】一、导入师：同学们，古诗是我们祖国的文化精髓，你们一定背过不少的古诗，谁能给大家背诵几首？（学生背诵古诗）1．今天老师再给大家推荐一首唐代诗人贺知章的诗，第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2 2、板书课题，指导朗读课题。
特别注意读准“偶”字（出示课件），“偶”——偶然想到，“书”就是“写”；“偶书”——偶然写出的，随意写下来的。
3、读作者。
（出示课件）二、初读古诗，读准字音1．这首诗上周老师叫同学们回去预习了，可能有些小朋友会读，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读出节奏，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（3）朗读整首诗，注意每句的节奏（二二三停顿）重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好“偶然乡音鬓毛衰老客人何处”开火车读准“鬓衰”。
）2．生字我们都认识了，现在让我们把它送回诗句，听听应该怎样读这首诗，你们能不能也读的这样好听？请同学们正确、流利地读一读？（指导朗读）三、根据图片和注脚理解诗意1．刚刚同学们读的真好，请同学们再自由读这首诗，猜一猜诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁？试试看，看你能找出几处依据来。
（学生猜测年龄，教师板书。
）2．全班讨论（根据学生的发言句句落实，并以感情朗读来展现。
）◆ “少小离家老大回”——“少小”说明年纪小，“老大”说明年纪很大，说明至少50、60岁，而不会10、20岁。
回乡偶书幼儿园的教案(精选8篇)
回乡偶书幼儿园的教案（精选8篇）回乡偶书幼儿园的教案 1教学目标：1、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。
教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点：体会诗人的思乡之情。
教学准备：多媒体课件田字格教学课时：一课时教学过程：一、激兴导入1、猜字谜导入。
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？（喜欢）那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的课件）（学生看课件猜出“客”字）师：对，是“客”字（出示），小朋友们的眼睛真会发现。
现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的课件）学生跟课件书空。
师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（学生说课题）（板书《回乡偶书》）[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。
]2、齐读课题。
二、初读古诗，认识生字师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。
1、学生自由朗读古诗。
（出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。
）2、再读古诗，初步感悟诗境。
三、品读诗句，感悟诗境1、紧扣“客”字，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？生：“笑问客从何处来”。
师：你真会发现。
请同学们来读读这句诗。
（课件出示这句诗）（学生读）师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？……（三个学生，师适时点评。
如称呼不对，要引导学生；用了“请问”一词，表扬有礼貌）师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗？（是因为不认识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。
《回乡偶书》教学教案
《回乡偶书》教学教案《回乡偶书》教学教案回乡偶书》可以称为唐诗中的极品。
它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。
下面是店铺整理的《回乡偶书》教学教案，欢迎大家参考。
教材分析：本次教学的《回乡偶书》是学生入学以来，学习的第十首古诗。
《回乡偶书》可以称为唐诗中的极品。
它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。
贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。
这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。
他“少小离家老大回”，内心是欢喜而又期待的。
“乡音无改鬓毛衰”，他又是对故乡有着深厚情节的，是深深眷恋的，因此，离乡五十余年，从青壮到暮年，两鬓斑白，依旧不改的是醇厚乡音。
可是，时过境迁，眼前的一切早已物是人非，一句“笑问客从何处来”，诗中那个老人家——贺知章，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……学情分析：二年级的学生已初步感知七言诗的表现形式，但是古诗语言表达方式与现代文语义表达相差胜远，因此学生对掌握古诗的字面意思还存在一定的难度，并缺乏系统的读诗法的指导。
从读故事的情感体验方面来看，学习能力较强的学生在解意之后，能获得情感体验。
但大部分的学生，还需要教师引导去体验诗人作诗背后的所思所想所感。
问题对策：本教学案例探究点：如何引导低年级学生自主理解诗句意思，表达成白话文故事?在理解诗句意思的基础上，又如何与诗人达成情感共鸣，产生情感体验。
主要策略：“文体先行”，教师关注古诗文本特点，引导学生运用“读诗四步法”学习古诗。
教给学生“扩、换、补”等理解诗中词句意思的方法，梳理知晓全诗大意。
再采用教给学生画节奏、标扬抑等方法进行情景朗读指导，达到“情声合一”，既培养朗读能力，又体会诗中表达的真情实感。
回乡偶书优秀教学设计（通用14篇）
回乡偶书优秀教学设计回乡偶书优秀教学设计（通用14篇）回乡偶书优秀教学设计篇1一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么?5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。
”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样?2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、小组读、展示读)(第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。
)3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
七、设计板书回乡偶书贺知章少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。
儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。
回乡偶书优秀教学设计篇2设计理念诗歌是最精炼的语言艺术。
如何让孩子们有滋有味地品读诗、悟诗、赏诗？让“诗”浸润孩子们的心灵，丰厚他的情感世界，积淀他们的文化底蕴？这是我设计《回乡偶书》这一古诗教学的出发点。
回乡偶书教学设计
回乡偶书教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《回乡偶书》的作者、背景以及主要内容；2.掌握《回乡偶书》中的关键词汇和短语；3.学会分析《回乡偶书》的结构和语言特点；4.培养学生对于民族文化的认同和理解。
二、教学重点1.学习和理解《回乡偶书》的内容；2.分析《回乡偶书》的结构和语言特点。
三、教学准备1.教材：《回乡偶书》的文本；2.多媒体设备。
四、教学过程Step 1：导入引入通过播放一段古典音乐，营造浓厚的学习氛围，同时利用多媒体设备展示一些乡村的美景图片，引导学生对于回乡话题的思考。
随后，教师与学生进行互动，了解学生对于回乡的想法和感受。
Step 2：师生共同阅读请学生根据自己的汉字水平，选择合适难度的版本对《回乡偶书》进行阅读。
教师与学生一起读课文，并发现课文中的关键词汇和短语。
教师扮演指导者的角色，引导学生理解课文内容，并回答相关问题。
Step 3：小组讨论将学生分为小组，让他们互相讨论自己对于《回乡偶书》的理解和感受。
同时，每个小组选出一名代表，向全班汇报小组的讨论结果。
Step 4：分析结构和语言特点教师向学生介绍《回乡偶书》的结构和语言特点，比如作者运用了夸张、对比等修辞手法。
学生在教师指导下，分析课文的结构以及作者对于乡村和城市的描写方式。
Step 5：写作讨论与实践学生通过分析了解了《回乡偶书》的特点后，教师引导他们进行写作讨论与实践。
学生可以自由发挥，选择一个自己熟悉的乡村故事或者回忆，并将其写成一篇短篇故事。
教师可以在教室内张贴学生的作品，让其他同学进行欣赏和评论。
Step 6：总结反思教师与学生一起对本节课的学习进行总结和反思，学生提出对于教学内容的问题，并进行解答。
五、教学评价1.观察学生在课堂中的表现，包括参与度、思考能力等；2.评价学生的写作成果，包括语言表达、结构等方面。
六、拓展延伸学生可以通过阅读其他相关作品，比如余秋雨的《庐山谣》等，进一步了解中国乡村文化的内涵和特点。
《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计教学目的：1、掌握生字词。
2、理解诗句的意思。
3、体会诗歌的感情。
教具准备：朗读录音。
教学过程一、导入。
1、了解贺知章。
贺知章：字季真，今浙江省萧山县人。
少年时文词出众，知名于此，三十六岁时考中进士，经张说推荐，入丽正殿书院修书，后迁礼部侍郎，官至太子宾客，秘书监。
天宝初，归隐镜湖。
现仅存诗二十首，其中《回乡偶书》和《咏柳》历来为人称道。
2、题目：回乡偶书（贺知章在年轻的时候离开故乡，辞官回乡已经八十多岁，距他离乡时已有五十多年，偶书：偶然写下来的意思。
）二、学习诗歌。
（一）学习生字词。
偶ǒu 偶然、偶尔、偶数鬓bìn 鬓毛、鬓角、双鬓（二）自由学诗。
1、自由读诗，读通、读顺。
2、听录音读，画节奏。
（请一学生上台演示）回乡偶书少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，笑问/客/从何处来。
3、自由读诗，提出疑难。
老大回鬓毛衰4、学生解疑师归纳。
老大回：年老了才回来。
鬓毛衰：鬓毛疏落。
5、串讲诗意。
（1）学生组成小组悟、议。
（2）学生汇报。
（3）教师归纳。
回乡偶然写下的诗年轻的时候离开家乡，年老了才回家，家乡的口音没有改变，两鬓的毛越来越疏落。
儿童相见不认得我，笑着问我是从哪里来的。
（4）学生结对子再自由串讲。
（5）请一生上台串讲、朗读。
6、体会情感。
从诗中可以体会作者觉得家乡的儿童是可爱、讲礼貌的，而自己却是思念、热爱故乡的。
从诗的“乡音无改”与“鬓毛衰”可以体会什么？（思念故乡）7、朗读诗歌。
带着对儿童的怜爱，对家乡的思念。
8、背诵诗歌。
9、描绘诗歌描绘的情景。
三、小结月是故乡明，人是故乡亲。
树高千尺，叶落归根。
诗人从迢迢千里之外赶回来了，扑进故乡的一刻遇到了可爱的孩子，于是就提笔写下了这《回乡偶书》。
四、作业背诵、默写古诗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《回乡偶书》教学设计
教学目标：
、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。
2、能够有感情地朗读文，背诵文。
3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。
教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点：体会诗人的思乡之情。
教学准备：多媒体
田字格
教学时：一时
教学过程：
一、激兴导入
、猜字谜导入。
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？（喜欢）那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的）
（学生看猜出“客”字）
师：对，是“客”字（出示），小朋友们的眼睛真会发现。
现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来
（出示“客”的）学生跟书空。
师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（学生说题）（板书《回乡偶书》）
[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与堂的积极性。
]
2、齐读题。
二、初读古诗，认识生字
师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。
、学生自由朗读古诗。
（出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。
）
2、再读古诗，初步感悟诗境。
三、品读诗句，感悟诗境
、紧扣“客”字，启发思考：
师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？
生：“笑问客从何处来”。
师：你真会发现。
请同学们来读读这句诗。
（出示这句诗）（学生读）
师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会
怎么问我呢？会问什么呢？
生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？
……（三个学生，师适时点评。
如称呼不对，要引导学生；用了“请问”一词，表扬有礼貌）
师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗？（是因为不认识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。
（读诗句）师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢？请看插图（出示插图）。
生：学生仔细观察图。
师：那他是不是“客”呢？从那句诗可以读出来？
生：不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。
师：请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。
（出示这两句诗的图）
2、品读诗句，分享感受。
师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢？
生：我知道，因为那时候交通非常不便，
师：你从哪里看出来他回家不容易呢？（出示插图）
生：骑马。
师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利，可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次确实不容易。
可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么？（思念家乡，思念亲人——板书）
师：我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀？学生再次读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。
[设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。
创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。
]
3、个性朗读，深化理解。
师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”（板书），让我们加上对“回”字的感受，再读---少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
生：有感情地读诗句。
师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。
生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：好，我们一起读读全诗。
师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢？（分组背诵，一起背诵）
4、指导书写：“客、何”，观察、书写、展评。
师：同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。
（出示图片）提醒大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要舒展。
何：竖钩起笔处不要在横的末端。
音：突出中间主笔横。
【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。
并严格落实新标关于学生堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。
】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱
、读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。
同学们可以选择自己喜欢的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读……（学生自由体会读）
学生自由朗读后个别表演读（老师点评中鼓励学生，并告诉其余学生这是什么读法。
）
2、欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！
想听吗？现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。
（出示图片）
【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。
】
五、拓展延伸，升华诗情
就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也分享了大家对这首诗的感悟。
其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。
（播放，欣赏《回乡偶书》之二）
2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。
我们熟悉的还有――生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来读读《九月九日忆山东兄弟》•王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。
【设计理念：一节学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背诵记忆，让那个拓展不会流于形式。
】
六、全文总结
师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻想念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心
中。
（齐背）
七、布置作业
把《回乡偶书》编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。
板书设计：
回乡偶书
客？
回！
（思念家乡）。