作文训练《用墨如泼与惜墨如金》教案
精选-高中语文第一专题珍爱生命单元序列写作1用墨如泼与惜墨如金课件苏教版必修2
最新
精选中小学课件
11
⑨夕阳醉醺醺的，萎靡在地上。我仿佛又看到了外公把我抱到桌子上，让 夕阳画出两道长长的影子。我拍着手喊外婆：“外婆快看，外公没有我高！” 一会儿，外婆便从屋里跑出来，拍拍身上的灰，呵呵笑道：“小心肝儿，长得 真高！” ⑩恍惚之间，一切风景便都成了记忆！ ⑪如今，在富丽堂皇的居室里，在人造的冬暖夏凉里，我常常想起江北乡 下的那三间土墙的房子，想起那个和大自然融为一体的家。(5) ⑫啊，家园的风景！
9
⑤当我顺着记忆中的小路一步一步走近家园的风景的时候，感到一阵久违 的惊喜！弥望的绿色中间有一块隆起的土堆，土堆上的枯黄蒿草在风中摇呀摇 的，居然有些像外公坐在摇椅上打盹。我轻轻地走近那土堆，爬了上去。土堆 旁边是一条沟，依稀可见当年的影子。坐在这片曾经温馨的土地上，我好像又 回到了过去，回到了那个有炊烟、有老屋、有芦苇、有麻雀唱歌、有蝈蝈演奏 的地方。(3)想找一块熟悉的泥土问一问：“还好吗，一切？” ⑥四周静静的，它们不回答我。风轻轻地滑过，抚摸着我的脸颊，一如外 婆的手。握一块泥土，仔细地瞧着，默默地捧着：这是从泥土墙上分离出的一 块吗？
最新
精选中小学课件
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔 交代，这不是根据作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据作者的个人喜好 来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说： 最能直接、具体、生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有 些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内 容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的， 就要略写。
单元序列写作(一) 用墨如泼与惜墨如金
《用墨如泼与惜墨如金》教案
《用墨如泼与惜墨如金》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握“用墨如泼”与“惜墨如金”这两个成语的含义和用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过讲解成语的来源和故事，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的含义和用法。
2. 教学难点：正确运用这两个成语，并理解其背后的文化内涵。
三、教学方法1. 故事导入法：通过讲解成语的来源和故事，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解法：详细讲解成语的含义、用法和背后的文化内涵。
3. 实践法：让学生通过造句、讨论等方式，实际运用成语，巩固学习成果。
四、教学准备1. 课件：制作包含成语故事、例句的课件，以便进行直观教学。
2. 教学素材：准备相关成语的例句和练习题。
五、教学过程1. 导入：讲述成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的来源和故事，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的含义和用法，让学生理解其背后的文化内涵。
3. 实例分析：通过分析例句，让学生掌握成语的正确用法。
4. 课堂练习：让学生运用成语“用墨如泼”与“惜墨如金”进行造句，互相交流并纠正错误。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，让学生进一步巩固学习成果。
课后作业：1. 运用成语“用墨如泼”与“惜墨如金”分别造三个句子。
2. 查找其他含有“墨”的成语，了解其含义和用法，下节课分享。
六、教学评价1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，评估学生对成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的理解和运用情况。
2. 通过课堂问答、讨论等方式，观察学生在实际语境中运用成语的能力。
七、教学拓展1. 组织一次成语竞赛，让学生在游戏中进一步巩固对成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的记忆和理解。
2. 推荐学生阅读有关成语来源的书籍，加深对成语文化的了解。
八、教学反思1. 在课后对教学效果进行自我评估，总结教学过程中的优点和不足。
《用墨如泼与惜墨如金》教案
《用墨如泼与惜墨如金》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握“用墨如泼”与“惜墨如金”这两个成语的含义和用法。
2. 培养学生正确使用成语的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 通过讲解成语背后的故事，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容1. 成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的含义与用法。
2. 成语背后的故事及寓意。
3. 练习题：运用“用墨如泼”与“惜墨如金”造句。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的含义和用法。
2. 难点：正确运用成语造句，理解成语背后的故事及寓意。
四、教学方法1. 讲解法：讲解成语的含义、用法及背后的故事。
2. 案例分析法：分析典型例句，帮助学生理解成语的运用。
3. 练习法：课后作业，运用成语造句，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：简要介绍成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的来历，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的含义、用法及背后的故事。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解成语的运用。
4. 练习：布置课后作业，让学生运用成语造句。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调成语的正确使用。
附：课后作业1. 请用“用墨如泼”与“惜墨如金”各造一个句子。
2. 请你讲述一下你最喜欢的成语及其背后的故事。
六、教学评价1. 课后收集学生的作业，评估他们对于成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的掌握程度。
2. 在下一堂课开始时，让学生分享他们最喜欢的成语及其背后的故事，以此来评价学生对成语的理解和运用能力。
3. 通过课堂提问和讨论，观察学生在日常交流中是否能够正确使用这两个成语，以及是否能够理解其背后的文化内涵。
七、教学拓展1. 邀请书法爱好者或者专家，为学生展示如何用墨，以及如何在书法作品中体现“用墨如泼”与“惜墨如金”的技法。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨在现代写作中如何运用这两个成语来提高文章的表现力。
3. 推荐学生阅读一些含有这两个成语的经典文学作品，让学生进一步体会成语的魅力和深厚的文化底蕴。
《用墨如泼与惜墨如金》教案
《用墨如泼与惜墨如金》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握“用墨如泼”与“惜墨如金”两种不同的绘画技法及其特点。
2. 培养学生对中国传统绘画艺术的欣赏能力和审美情趣。
3. 通过对比分析，使学生认识到在绘画创作中，根据题材和表达意图灵活运用不同的技法的重要性。
二、教学内容1. “用墨如泼”技法的特点及应用。
2. “惜墨如金”技法的特点及应用。
3. 对比分析两种技法的优缺点，以及在实际绘画创作中的运用。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握“用墨如泼”与“惜墨如金”两种技法的特点及应用。
2. 难点：如何灵活运用两种技法，以及在不同题材和表达意图中做出恰当的选择。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“用墨如泼”与“惜墨如金”两种技法的特点及应用。
2. 对比分析法：通过对比分析，使学生更好地理解两种技法的差异和适用场景。
3. 实践操作法：引导学生进行绘画实践，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：简要介绍中国传统绘画技法，引出本课主题。
2. 讲解：详细讲解“用墨如泼”与“惜墨如金”两种技法的特点、应用及其艺术效果。
3. 对比分析：展示不同画作，让学生对比分析两种技法的运用和效果。
4. 实践环节：引导学生动手实践，尝试运用两种技法进行绘画创作。
6. 作业布置：让学生完成一幅运用“用墨如泼”与“惜墨如金”技法的绘画作品，下周上课时进行展示和点评。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 实践操作：评估学生在实践环节中运用“用墨如泼”与“惜墨如金”技法的准确性和创造性。
3. 作业完成情况：对学生的作业进行评价，关注其对课堂所学知识的掌握程度和创作能力。
七、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以满足不同学生的需求。
3. 探索更多与中国传统绘画相关的教学内容，丰富学生的知识体系。
八、拓展与延伸1. 推荐学生阅读更多关于中国传统绘画的书籍和资料，加深对绘画技法和艺术理论的了解。
《用墨如泼与惜墨如金》教案
《用墨如泼与惜墨如金》教案一、教学目标1. 让学生理解“用墨如泼”与“惜墨如金”的含义，并能够运用这两个成语来描述不同的写作风格或绘画技巧。
2. 培养学生对汉字文化的认识，提高对成语的运用能力。
3. 引导学生通过小组合作、讨论，提高团队协作能力和语言表达能力。
二、教学内容1. 成语解释：用墨如泼、惜墨如金2. 成语来源与故事：介绍成语的由来及相关故事。
3. 成语应用：通过例句展示成语在实际语境中的运用。
三、教学重点与难点1. 重点：理解成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的含义，学会运用这两个成语。
2. 难点：成语的准确运用和理解成语背后的文化内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、由来及故事。
2. 示例法：通过例句展示成语的运用。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，提高团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍成语“用墨如泼”与“惜墨如金”的由来，激发学生的兴趣。
2. 讲解成语：详细讲解成语的含义，让学生理解成语背后的文化内涵。
3. 示例运用：给出例句，让学生直观地感受成语在实际语境中的运用。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用这两个成语来描述不同的写作风格或绘画技巧。
5. 分享讨论成果：各小组派代表分享讨论成果，互相学习，提高语言表达能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调成语的准确运用和理解成语背后的文化内涵。
7. 作业布置：让学生运用“用墨如泼”与“惜墨如金”两个成语写一段话，培养学生的写作能力。
六、教学拓展1. 成语接龙：以“用墨如泼”与“惜墨如金”为起点，进行成语接龙游戏，巩固所学成语，提高学生的词汇量。
2. 相关成语讲解：介绍与“用墨如泼”与“惜墨如金”相关的成语，如“墨守成规”、“墨子悲丝”等，拓宽学生的知识面。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评价学生对成语的运用能力和写作能力。
《用墨如泼与惜墨如金》教案
《用墨如泼与惜墨如金》教案一、导入：师：我们先来看作家巴金对落日的两段不同描写：（读）A热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下了一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
——巴金《鸟的天堂》B远处有一带青山，斗大的太阳正向着山边慢慢地落下去。
它的平时的射得人睁不开眼睛的金色光芒也已经渐渐失去了，变成了一面红得像丹一般的大圆镜。
它愈走下去愈红，而它所放出的红光，更扩大起来。
蓝天已被染红了一角，青山的顶也带了灿烂的红光。
离太阳不远的几片紫色和淡墨色的云被日光烘托起，成了特别的颜色，还镶上一道宽的金边。
太阳只剩下了一半，却是更大更红，到后来终于完全落下去。
霎时间万边金色霞光渲染了半边天。
山哪、树哪、云哪、霞哪，都打成金色的一片。
——巴金《灭亡》明确：两段文字都在写落日，但两段文字在描写力度上明显不同。
A文字相对精炼，但我们读下来还是觉得有神韵，特别是最后一句“只留下了一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢”。
B文字把太阳落山的过程写得富有层次，抽丝剥茧，不惜笔墨力求细致入微。
通过对这两段文字的观照，我们引入今天的写作话题：用墨如泼与惜墨如金。
同学们能说说什么叫用墨如泼，什么叫惜墨如金吗？明确：首先，惜墨如金追求言简意丰，力求数字乃至一字传神（板书：言简意丰一字传神）；用墨如泼描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。
汩汩滔滔，虽十、百、千字也在所不惜（板书：穷形尽相（描写刻画细致生动）细致入微）。
其次，这是写作时的两种表达技巧。
第三，用墨如泼与惜墨如金没有好坏的差异，只要各得其宜，就能各尽其妙。
二、惜墨如金思路：用墨如泼：1、描写2、记叙一、描写思路：①多角度多层次观察自然，运用比喻、拟人、对比等手法对景物进行描写。
②渲染手法讲解过程：师：用墨如泼与惜墨如金体现在写作的方方面面，我们先来看朱自清《绿》中的一段文字。
那醉人的绿呀，------这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿杂滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
写作指导《用墨如泼与惜墨如金》教案2
写作指导《用墨如泼与惜墨如金》教案2 《用墨如泼与惜墨如金》一、导入：师：我们先来看作家巴金对落日的两段不同描写：（读）A热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下了一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
——巴金《鸟的天堂》B远处有一带青山，斗大的太阳正向着山边慢慢地落下去。
它的平时的射得人睁不开眼睛的金色光芒也已经渐渐失去了，变成了一面红得像丹一般的大圆镜。
它愈走下去愈红，而它所放出的红光，更扩大起来。
蓝天已被染红了一角，青山的顶也带了灿烂的红光。
离太阳不远的几片紫色和淡墨色的云被日光烘托起，成了特别的颜色，还镶上一道宽的金边。
太阳只剩下了一半，却是更大更红，到后来终于完全落下去。
霎时间万边金色霞光渲染了半边天。
山哪、树哪、云哪、霞哪，都打成金色的一片。
——巴金《灭亡》明确：两段文字都在写落日，但两段文字在描写力度上明显不同。
A文字相对精炼，但我们读下来还是觉得有神韵，特别是最后一句“只留下了一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢”。
B 文字把太阳落山的过程写得富有层次，抽丝剥茧，不惜笔墨力求细致入微。
通过对这两段文字的观照，我们引入今天的写作话题：用墨如泼与惜墨如金。
同学们能说说什么叫用墨如泼，什么叫惜墨如金吗？明确：首先，惜墨如金追求言简意丰，力求数字乃至一字传神（板书：言简意丰一字传神）；用墨如泼描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。
汩汩滔滔，虽十、百、千字也在所不惜（板书：穷形尽相（描写刻画细致生动）细致入微）。
其次，这是写作时的两种表达技巧。
第三，用墨如泼与惜墨如金没有好坏的差异，只要各得其宜，就能各尽其妙。
二、惜墨如金思路：用墨如泼：1、描写2、记叙一、描写思路：①多角度多层次观察自然，运用比喻、拟人、对比等手法对景物进行描写。
②渲染手法讲解过程：师：用墨如泼与惜墨如金体现在写作的方方面面，我们先来看朱自清《绿》中的一段文字。
那醉人的绿呀，------这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
惜墨如金与用墨如泼
惜墨如金与用墨如泼江苏省海门中学杨妙新方法导引构思的详略得当，是写作华章的第一追求，古往今来文学大师们的不朽佳作，无不做到了繁简得宜，各尽其妙：有时惜墨如金——力求数字乃至一字传神，有时用墨如泼——虽十、百、千字亦在所不惜。
那么，我们如何做到构思的详略得宜呢？◎构思的详略得当，首先表现为语言的繁简适宜写诗作文，力求简练，遣词造句，字斟句酌，讲究“练字”和“炼句”，所谓“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”（刘勰）。
另一方面，为了追求艺术表现力，人们又极力主张运用繁笔，有时甚至到了“啰嗦”的地步。
鲁迅《野草•秋夜》有两句：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。
”鲁迅不直说“我的后园有两株枣树”，而是分成四个短句,后两个短句还有重复之嫌，是别有深意的。
又如，《林教头风雪山神庙》一文，作者主要是通过人物的语言、行动、心理和细节等描写表现主人公林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而揭示封建社会官逼民反的道理，所以整个作品详写了林冲来到沧州后的主要行动轨迹：沧州遇旧（李小二）→买刀寻敌→接管草料场（①调他到草料场，是新的阴谋，林冲认为是“好差使”。
②林冲外出沽酒前，“将火炭盖了”，沽酒回来见草厅倒了还“恐怕火盆内有火炭延烧起来”）→手刃仇敌等，语言用繁笔。
而关于“风雪”的描写，即使是推动情节发展的必需，又是人物性格、心理及其变化的依据所在，所以必须处处写到，不可谓不“繁”，但是在每个“点”对“风雪”的描写，却又都是十分简略的。
例如：去草料场所见雪景：“那雪早下得密了。
”去买酒路见雪景：“雪地里踏着碎琼乱玉”“那雪正下得紧”。
买了酒离开时所见雪景：“看那雪，到晚越下得紧了。
”杀仇人以后出庙门投东时所见雪景：“那雪越下得猛。
”语言十分简练，可谓一个“密”、两个“紧”、一个“猛”字，境界全出。
◎构思的详略得当，主要体现在文章的剪裁得体郑板桥诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。
初三语文九年级第四讲：《用墨如泼,惜墨如金》中考作文升格指导导学案
初三语文九年级第四讲：用墨如泼，惜墨如金——中考作文升格指导导学案一、学习目标1.了解详略得当的妙处；2.掌握记叙文写作详略得当的方法。
二、学习过程及要求（一）前置性学习1.重温经典。
重新阅读教材上的几篇经典文章，思考文中是怎样安排详略,做到详略得当的。
①苏教版七年级（上册）鲁迅的《社戏》；②苏教版七年级（下册）宋学孟的《柳叶儿》③苏教版七年级（上册）沈从文的《端午日》④苏教版八年级（上册）川端康成的《父母的心》⑤苏教版七年级（上册）田晓菲的《十三岁的际遇》⑥苏教版八年级（下册）鲁迅的《孔乙己》2.同伴启发。
请大家阅读第一篇作文，从中找出作者对素材详略的处理，加以品析。
第一篇：有一种声音，在记忆深处微风拂过床前，轻柔地去了，只留下窗外的纸风铃，悠悠地回响，如外婆绵长的细语，虽不悦耳，但也语重心长。
灶前的炉火，升腾起氤氲的热气，暮霭一样散开。
火光映射在我的手臂上，像溅开的麦芒。
炉内的水汽顶起炉盖，发出“扑扑”的声响。
我闭上双眼，细细地谛听，那是外婆的帆布鞋摩挲地面时柔柔的足音。
外婆，我已忆不起我“咿呀”学语时您教我的歌谣，也无法遥想我酣然入梦时您喃喃的细语。
我只能听到有一种声音——您编织的纸风铃摇摆时的回响，您烧水的锅炉中水汽的余音，始终留在我记忆的深处。
拨弄纸风铃，抚平每一处褶皱，仿佛触摸您多茧的双手。
每一只铃身都留下您指间的纹路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。
我仿佛看到，您安详地坐在床头，双手折叠着纸风铃，老花镜的后面，是慈爱的目光。
我仿佛听到，一根针正缓缓穿过铃身，摩擦出吱呀的声响，又串起一只只风铃，在微风中摇摆、歌唱。
朦胧的晨曦中，我耳旁似在萦绕，灶前锅碗盆勺所演奏出的奇异的交响。
睁开迷蒙的睡眼，侧耳倾听，那是您早起后，为我做饭的声音。
我于是披衣起床，只看到炉火前的您，正向灶里添柴，身前的炉子里，蒸腾出扑扑的水汽。
您的帆布鞋伴随着身体，微微颤动，单薄的身影下，又传来鞋底细切的声响。
火光中，我的泪与灶中的柴，一起消融。
记叙文写作指导：用墨如泼与惜墨如金
记叙文写作指导：用墨如泼与惜墨如金导读：本文记叙文写作指导：用墨如泼与惜墨如金，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
记叙文写作指导：用墨如泼与惜墨如金口李仰臣【技法点击】学生在处理记叙文的详略时，容易犯这样的毛病：记述一件事，从头到尾，平铺直叙，波澜不兴；刻画一个人物，平平淡淡，缺乏个性；描绘一处景，主次不清，没有特征。
究其原因，主要是学生对材料缺乏合理取舍，详略处理不当，以致文章形同流水账，淡化主题，毫无色彩。
所以说一篇记叙文成功与否，很大程度上取决于对材料的恰当安排，该浓墨重彩就要不惜笔墨，该言简意赅就要惜墨如金。
正如宋代诗人陆游所说：“天机云锦用在我，裁剪妙处非刀尺”。
那么，怎样才能让文章“详略得当”而独具魅力呢？一、符合主题表达需要古人说：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。
”也就是作者要根据表达主旨的需要，分清主次，有详有略。
具体地说，一篇记叙文详写什么内容，该略写什么内容，必须从写作目的出发，服从表达主题的需要。
凡是与写作目的密切相关，能够生动鲜明地突出文章主题的材料，都需要详写；反之，对表现文章中心作用不大，但在文中又不可或缺的材料，像交代、铺垫、过渡、照应、补充等，就要略写。
而且详写部分要做到浓墨重彩，生动具体；略写要做到淡笔勾勒，概括精炼。
如学生作文《我从年夜饭中学到了语文》，作者把写作的着眼点放在年夜饭上，用细腻的笔触详写了用“成语接龙”来喝年酒的全过程。
请看下面的片段：爸爸是第一个，他首先说了一个“笑口常开”。
“开门见山”妈妈接得很快。
“山珍海味”我不假思索……又轮到妈妈了，她说“焕然一新”。
该我了，“接什么成语呢？”我使劲地挠着脑袋，突然冒出一句，“新年快乐。
”“呵呵！这不是成语，罚酒一杯！”爸爸笑了起来。
“欣欣向荣。
哦！这酒宴上还真有学问。
”我不胜感慨。
喝酒吃菜后，一家人继续精神抖擞地进行成语接龙：“手舞足蹈”——“倒卖生猪”（全家再次颔首）——“珠联璧合”——“合家欢乐”。
作文训练《用墨如泼与惜墨如金》教案
作文训练《用墨如泼与惜墨如金》教案
作文训练《用墨如泼与惜墨如金》教案
用墨如泼与惜墨如金
[训练目的]根据表达的需要，安排详略，详略分明，张弛有致。
[复习指导]
一篇优秀的记叙文一定要做到条理清楚。
条理清楚当然要讲究语言得体和恰当地运用记叙的顺序。
可是，我们也会遇到这种情况：作文语言是很棒的，所运用记叙的顺序也有利于表达主题，但读完文章之后还是给人一种懵懵懂懂的感觉。
为什么呢？这可能是文章不讲究记叙的详略，详略不得当，文章主题的表达就失之偏颇，给人满头雾水的感觉。
使作文详略得当，我们要注意以下问题
一、明确文章中心，写作时要根据文章中心选择材料。
与中心思想特别密切的材料，是主要内容，要详细写；关系不很密切的材料，是次要内容，要简略写。
二、突出事情过程，事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
因为事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。
三、把握好点和面，要有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。
略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。
[试题解读]此题有三段“启发语”：其一，“走的人多了，也便有了路”，强调的是找路的创始人，他就像是。
专题一 用墨如泼与惜墨如金课件 苏教版必修2课件
升格研讨
专题写作学案
本课栏目开关
阅读下面的文字，完成文后题目。 妈妈的早晨
我家住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。妈妈是小学教 师，天还没有亮，我们还都呼噜着，妈妈已起床拾掇家务了。
妈妈做完饭才推醒我。“平平，六点一刻了，起来，把英 文单词背一背。”我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍 一下还蒙着头睡的爸爸：“懒爸爸，起来，太阳晒屁股了！” 爸爸还在酣睡，枕边依旧放着袖珍式收音机，耳朵里还带着耳 机，他喜欢听广播睡觉，在我的一阵轰叫下，爸爸拔掉了耳机。
升格研讨
专题写作学案
本课栏目开关
梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布帘，开始低声背 诵英文单词，“factory，f－e－c－t－o－r－y……”这个 布帘是妈妈的杰作。不过，它只能遮断视线，却隔不断声音。 “错了，f－a－c－t－o－r－y，”爸爸纠正我。“对，对， 我这个黄鱼脑袋！f－a－c……”外面响起爸妈的对话，妈 妈替爸爸买到了《科技英语》，开玩笑向爸爸要书钱。爸爸 急了，认真地放大喉咙，说：“不是连奖金都给你了 吗？”“countryside，c－o－u－n－t－r－y－s－i－d－ e……”我起劲地背诵着，帘后的全是伴音，这一个帘子成 了隔开两个舞台的帷幕。
技法指导
专题写作学案
本课栏目开关
3．把握好点和面，要有点有面地叙事，“面”要略写，“点” 要详写。“面”上的内容往往是渲染气氛、交代背景，起 烘托作用。略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点 就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。 “点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想。
此称呼他，他还受得了。他脸红着喊道：“姐！”“哎，
我这小弟还真帅呢。”说着就要捏小诚白白净净的脸蛋，
写作指导《用墨如泼与惜墨如金——记叙文如何做到详略得当》ppt课件
学生作文，在处理详略的问题 上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握 的材料少，就少写，或不写。二 是喜好的、熟悉的就多写，反之 则少写，或不写。
以“偷荔枝”为例：
某个夏天，我在乘凉，胖婶和奶奶也在边 乘凉聊天。（对话） 这时，黑皮哥向我使眼色，说偷胖婶的荔 枝。（我们的对话，心理活动） 去偷吃，去吃圆了肚子回来。 不一会儿听到胖婶骂声：“谁偷了我的荔 枝„„”（胖婶外貌衰老，家里负担过重） 我此时的心理活动。（愧疚） 过了不久，胖婶拿了一大袋荔枝给我。 （更加愧疚）
用墨如泼与惜墨如金
——记叙文如何做到详略得当
罗丹的雕像
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的 雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术 家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双 手呢？ 原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕 像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生 把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中雕像的手 上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学 生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一 双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作 室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的 手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分）， 现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手 的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双 手，以突出雕像所要表现的意义。
二、弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相 辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”； 没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必 须是主要的，次要的不能详写，否则文章就 罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思； 但详写必须有略写配合，略写补充详写，使 文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略 写是两种互为补充的表达方法。 一般地说，详写经常用来表现“点”的情况， 反映事物的深度；略写则往往概括“面”的 情况，反映事物的广度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文训练《用墨如泼与惜墨如金》教案
用墨如泼与惜墨如金
[训练目的]根据表达的需要，安排详略，详略分明，张弛有致。
[复习指导]
一篇优秀的记叙文一定要做到条理清楚。
条理清楚当然要讲究语言得体和恰当地运用记叙的顺序。
可是，我们也会遇到这种情况：作文语言是很棒的，所运用记叙的顺序也有利于表达主题，但读完文章之后还是给人一种懵懵懂懂的感觉。
为什么呢？这可能是文章不讲究记叙的详略，详略不得当，文章主题的表达就失之偏颇，给人满头雾水的感觉。
使作文详略得当，我们要注意以下问题
一、明确文章中心，写作时要根据文章中心选择材料。
与中心思想特别密切的材料，是主要内容，要详细写；关系不很密切的材料，是次要内容，要简略写。
二、突出事情过程，事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
因为事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写。
三、把握好点和面，要有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。
略写虽是寥寥几笔，但若运用得好，文章重点就突出，主题就鲜明，从而起到“绿叶映衬红花”的作用。
“点”上的内容往往是文章的重
点，直接体现中心思想。
四、记叙文中也应有适当的抒情、议论，但记叙文中的记叙描写应详写，抒情、议论应适当略写。
运用先倒叙后顺叙相结合的，倒叙部分可略，顺叙部分可详。
如果当中还安排了插叙，插叙部分应略写。
写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分要详，写景部分该略。
五、把握详略的“度”，我们还要弄清：详写的材料详到什么程度？略写的材料略到什么程度？要把握好详略的“度”，才能做到详略得当。
详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要的内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单几笔，草草了事。
总之，详略的安排应该服从表达的需要，当详则详，当略则略。
详写处，用墨如泼，略写时，惜墨如金。
这样，详略分明，张弛有致，文章的表达才会恰如其分，恰到好处。
[典题探究]（2006高考江苏卷）
有人说：世界上本无路，走的人多了，也便有了路。
有人说：世界上本有路，走的人多了，也便没了路。
还有人说…… 请以“人与路”为题写一篇文章。
【要求】 1．自定立意。
2．除诗歌外文体不限。
3．不少于800字。
[试题解读]此题有三段“启发语”：其一，“走的人多了，也便。