《安恩和奶牛》第二课时教案

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《安恩和奶牛》第二课时

第二课时
1.简要概括故事内容。
学习目标
2.体会小说构思的精巧，了解本文的写作手法及其作用。 3.通过阅读作品，了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。
自学指导（一）
简要概括故事内容。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。）
一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才道出了事实的真相:她特意把奶牛带到牲口交易市场来，是想让她的奶牛和么不安排安恩早些解释不出售奶牛的原因呢？
她最后道出的原委让人称奇却又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有的魅力，也很好地表现了安恩这一人物形象。
作业：
“好吧，再见了，谢谢你。”安恩和她的奶牛穿过集市……
自学指导（二）
1.文中哪些地方暗示了安恩不是来卖奶牛的？
2.作者为什么不安排安恩早些解释不出售奶牛的原因呢？
先独立思考，再小组交流讨论。
1.文中哪些地方暗示了安恩不是来卖奶牛的？
“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。” “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”
“安恩自顾自继续打着毛线。”
“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”
2.作者为什么不安排安恩早些解释不出售奶牛的原因呢？
什么是悬念？
悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬” 两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。

2023最新-七年级上册语文《安恩和奶牛》教案【3篇】

七年级上册语文《安恩和奶牛》教案【3篇】《安恩和奶牛》是诺贝尔文学奖获得者、丹麦作家约翰尼斯延森的一部短篇小说；记叙的是老妇人安恩牵着一头奶牛来到牲口交易市场，因为奶牛很精良，问津者不少，但是老妇人却拒不出售；最后人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为奶牛太孤独，她把它带到集市上来想让它和同类相聚，散散心；那么《安恩和奶牛》好的教案怎么写？以下仅供参考！的精心为您带来了3篇《七年级上册语文《安恩和奶牛》教案》，希望能够给您提供一些帮助。

安恩和奶牛教案篇一教学目标1、能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

教学重点1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学方法1、课件教学。

小组学习。

教师导学。

2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。

教学过程与学生活动导语：一、走进作者丹麦小说家诗人。

1944年获诺贝尔文学奖，代表作有《希默兰的故事》、《漫长的旅途》等。

这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。

其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》，曾作为丹麦的语文教材，广泛流传。

二、正音释词:miǎntiǎn腼腆羞怯；biě干瘪瘪；zhě七皱八褶；Cáo嘈杂；xiè卸货；wēi依偎；jiàn相间xiácī瑕疵；dú小犊；zīzhū锱铢必较；chóuchú踌躇三、整体感知安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场？读了全文你觉得安恩是怎样的一个人？四、初识安恩朗读课文第1自然段，看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的？朗读课文第2自然段，你觉得这是怎样的一头奶牛？写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系？五、走近安恩阅读课文3—19自然段，用课文中的话回答，安恩对买牛人的态度分别是怎样的？六、人物形象归纳：年老贫困、勤俭朴素、沉静安详、善解人意、善良慈爱、自尊、富有同情心把奶牛当做自己平等的同类、朋友，像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界，极富慈爱之心。

安恩与奶牛.安恩和奶牛(第二课时)

1、小说的三要素： 2、故事情节通常包括 3、环境包括 4、小说根据篇幅可分为
5、小说塑造人物的方法？
考考你
小说知识知多少
1、小说的三要素：人物、环境、故事情节。
2、故事情节包括：开端、发展、高潮、结局。
3、环境包括：
自然环境和社会环境。
4、小说根据篇幅可分为：短篇小说、长篇小说
和中篇小说。
5、小说塑造人物的方法？
苏教2016版七年级语文上册
安恩和奶牛
河南省卢氏县育英中学何艳梅（中学二级）
安恩约和翰
尼
奶斯延
牛森
·
学习目标
1.感受人物形象, 理解人物描写的作用。
2.理解小说的主题思想。 3.学习本文的写作技巧。
考考你
小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
与同学们共勉
让我们善待动物，因为这是对人性的考验；让我们理解孤独，因为我们也会有心灵孤独的时候。
摄像：梁金涛
编辑：何艳梅 2016.9
河南省卢氏县育英中学
课堂小结
设置悬念，构思巧妙；人物描
我和我的小伙伴们
我和我的小伙伴们
写作训练
人性的美体现在对一切动物的关爱上。总有一些动物打动过我们的心。还记得小时候把小猫搂在被窝里睡觉吗？还记得我们给小鸡喂食吗？把你和小动物之间的故事写出来？说真话，抒真情。(150左右）
__________________________，描写方法是___________________, 表现了_______________________。
悟主题
阅读第三部分内容，这一部分，那一段话可以揭示文章主题？（在原文中找出）

安恩和奶牛【第2课时】教案

（示例2：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区别的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”语言描写可以看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。）
2、买牛人形象的塑造对安恩形象的塑造起到什么作用？
明确：烘托的作用，烘托了安恩的宁静与自然的心态。突出安恩对奶牛的深厚感情，表现安恩的爱心。更突显出安恩身上高贵的坚持与静静的孤独。
看幻灯片，学生齐读学习目标。明确学习任务和学习方法。
速读课文概括内容。
学生进行小组合作学习，细读课文，收集有效信息，圈点批注，结合描写方法，分析人物性格特点。
课堂展示，回答问题，先朗读句子再
（2）通过安恩的回答（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？
（示例1：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。）
2、根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
（示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句动作描写可以知道她是一个安静从容的人。）
四、走近安恩
1、自由阅读第3——19小节。
思考：（1）先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？
明确：有四拨。分别是，锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入
教法选择
讨论与点拨法
课型
新授课
课前准备
多媒体课件
是否采用多媒体
是
教学时数
2课时
教学课时
第2课时

3《安恩和奶牛》教案2

《安恩和奶牛》教案【教材分析】本课是苏教版语文七年级上册第一单元第三课。

这个单元是“亲近文学”单元，是学生走进初中的第一个单元。

所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。

那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。

本单元所选的几篇文章，文质兼美，体裁各不一样，展示了多姿多彩的人生画卷。

本课是丹麦作家约翰尼斯·延森的一篇小说，选自他的《希默兰故事》。

小说篇幅短小，情节也不复杂，却因淳朴的人物形象和奇妙的构思脍炙人口。

在进行教学时应注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境和作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。

使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

【教学对象及其需要分析】1、学生基础水平：农村乡镇学生，基础一般。

2、学生学习能力：具备了一定的学习能力，能独立思考，有一定的分析能力，并能表达自己对问题的看法，具有一定的自主合作学习能力。

学生对于小说比较感兴趣，以前也看过不少小说。

学生对于课本剧已很熟悉，也很感兴趣。

3、《语文课程标准》要求7-9年级的学生，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景给出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。

4、语文教学要全面提高学生的语文素养，使他们具有一定的听、说、读、写的能力；学生在感兴趣的自主的语文实践活动中能全面提高语文素养；应培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

【教学目标】知识与能力目标：能概括故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

1、4、安恩与奶牛第二课时

桥山中学 2014----2015学年度第一学期教案星期五班级七（1）班课题4安恩与奶牛课时 2学习目标1．精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。

2．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

重点内容解决措施精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。

读中感悟难点通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

小组合作、讨论教学方法讨论、读文、课前准备PPT课件情境导入复习导入教学过程：活动1：对前来买牛的几个人，安恩分别是怎样的态度？在课文中画出相应的语句，并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。

（跳读课文，在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→小组讨论明确→全班展示）活动2：结合对人物形象的理解，小组合作，分角色朗读11—19小节。

（快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵读→全班展示）活动3：合作探讨探究下列问题：（1）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？你对安恩又有怎样的认识呢？（2）这样的结尾你想到过吗？作者这样设计有什么好处？（独立思考→各抒己见，讨论交流→全班展示）活动4：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。

（自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示）【反馈练习】1．选出加点字解释不全对的一项（）A．锱铢必较．．（犹豫的样子）蹭．（摩擦）．．．．（形容很大方）踌躇B．瑕．疵（玉上的斑点）腼腆．．（形容很羞涩）撂．下（搁下，丢开）C．翕动．．（不安，迷惑）．．（一张一合地动）锃亮．．(闪亮) 惶惑D．嘈杂．．（粗糙）瘦骨嶙峋．．（形容人或动物消瘦）．．（声音杂乱扰人，喧闹）粗粝2．结合语境说说下列加点的词语的表达作用。

（1）她站在那里，竖起耳朵凝神倾听．．．．身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。

．．．．着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看（2）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅．．．．．了一下那根藤杖，然后转过身脸去往别处张望，仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。

七年级语文上册《第4课安恩和奶牛》(第2课时)教案苏教版

《第4课安恩和奶牛》（第2课时）一、教学目标1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。

2．学习作者通过肖像、神态描写人物形象的方法。

3．体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

4．体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。

二、教学重点难点1．体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。

2．通过阅读文章，学习小说的描写方法，了解通过肖像、神态描写人物形象的方法。

三、学习与交流（一）自主学习1．交流探究·练习（2），老师作适当点评。

2．小说用了不少生动的词语写集市上的买牛人，摘出这些词语，说说它们对表达思想感情的作用。

（二）合作交流1．读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？2．对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？3．在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。

最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。

请你揣摩一下其中的语气。

4．对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？5．被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。

四、典型题例从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。

物以类聚，人以群分。

孤独是痛苦的。

能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。

能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。

我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

只有这样才能达到人和动物的和谐。

人和动物都和谐了，那人与人之间呢？五、达标检测阅读《珍珠项链》，按要求完成后面的题目。

我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。

一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。

《安恩和奶牛》表格式教案2

二、研读课文第一部分，初步了解人物
1、第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？
外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太。
2、第一小节中的沉静和安详。
3、第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？
板书设计
教学反思
写作背景介绍：
本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》（1898—1910）这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。
安恩和奶牛
教学目标：
1、通读全文，能简单概括故事内容。
2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。
重点、难点：
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
导学稿
集体复备
个人复备
预习指导检测
1、给加点字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）
锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）动
反刍（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）
粗粝（）锱铢（）（）必较踌躇（）（）
腼腆（）（）刨根究底（）
2、词语解释
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
旁若无人:好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。

七年级上册《安恩和奶牛》教案（通用6篇）

七年级上册《安恩和奶牛》教案（通用6篇）七年级上册《安恩和奶牛》篇1一、教学目标1、通读全文，能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够把握安恩这一人物形象的特点。

3、通过探讨，能理解小说巧妙的情节构思，体会其对于塑造人物表现中心的作用。

二、教学重点1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

三、教学难点理解小说中安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度一、导入：有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆，具有史诗的宏大气魄和优美奇特的风格。

1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯-延森。

他有一篇短篇小说，不但被选入丹麦语文教材，还不时在广播中朗诵，给无数心灵以感动、教育和启迪。

这就是《安恩与奶牛》，今天，我们就共同来学习这篇文章。

二、初读课文，整体感知1、默读课文，复述故事内容。

2、在复述的基础上，概括故事内容。

三、研读课文，认识人物，理解主旨1、读这篇小说时，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？故事结尾的出人意料2、作为读者，在谜底揭晓之前，我们很难想象得出安恩带奶牛到集市上做什么来了，来到市场进行牲口交易的人们更想不到，所以在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。

最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。

请你谈谈他四句问话的思路。

“那么，它是已经卖了不成？”——已经卖出，所以不再理睬别人。

“是吗？那么干吗老站在这里？难道是让这头奶牛出出风头吗？”——既然不卖，为什么要来这里？“是你自己的奶牛吗？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣着），不能卖。

“难道你站在这里是为了拿大伙儿开心吗？”——既然是你的，却又不肯卖，实在不可思议！总结：集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市却不卖有很多猜测。

安徽省固镇三中七年级语文上册 4《安恩和奶牛》(第2课时)教案 (新版)苏教版

四《安恩和奶牛》
教学反思：。

注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。

如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。

又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。

如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。

如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。

如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

七年级语文上册安恩与奶牛教案2苏教版

江苏省灌南县实验中学七年级语文上册《安恩与奶牛》教案2 苏教版一、教学目标：1．明白得课文内容，培育学生分析、归纳、想像和联想的能力。

2．明白得安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

3．走进主人公，感受文中人物踊跃健康的美好心灵。

二、教学重难点：明白得安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。

培育学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

第一教时三、教学进程：（一）导入：（二）预习情况反馈：1.字词。

2.归纳本文的故情形节。

（三）初读课文，整体感知1.本文依照情节的进展可分为两部份，请说说各讲了什么内容。

第一部份：1 —2 描述集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部份：3 —19 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误解，安恩说出了情形真相。

2.复述故事，体会构思巧妙。

以小组为单位，推选学生复述课文（四）合作探讨：分析人物形象以貌取人，初识安恩。

1.请大伙儿找出对安恩外貌集中的描述内容。

（文章第一段）2.读第一末节，讨论学习该节内容，从字里行间分析安恩是一个如何的老人。

（分组讨论，要求在书本上留下讨论分析的痕迹）3．师生交流，一起形成对安恩的初步熟悉。

（指导学生结合文字探讨对老人的熟悉）她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。

一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘦瘪的胸上。

她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，仿佛是撂在抽屉里有了年头。

脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。

小说一开始就用了大量的篇幅描述老太婆安恩的衣饰，这些不厌其烦的描述除要表达安恩的节约、朴实，表现她的历经沧桑之外，从全文来看，仍是一处高妙的伏笔，安恩对自己衣饰的一丝不苟何尝不是一种严谨和富有爱心的表现，从她“干净”的“旧衣服”，“土味儿”的“蓝裙”，“棕褐色的绒线方披肩”，“颜色褪得泛白”的头巾“皮面上却抹了油，擦得锃亮”的木屐能够找到她关切奶牛的性格依据。

《安恩与奶牛》第二课时

湖陇初中生动高效课堂导学案班级：70 姓名：日期：2014-9-18 编制：七年级语文组读精美作品塑完美灵魂【自研课导学】预习课自读自悟《安恩与奶牛》完成如下任务：自主积累：摘抄描写生动形象的语句，仔细揣摩，用心感受精妙之处。

自我感悟：作家的创作总是要体现他的思想或情感，你读了这篇课文，你认为这篇小说想告诉读者什么。

晨诵课（目标）（25分钟）1、自由大声朗读《安恩与奶牛》第一、二自然段： ⑴ 读熟两段文字； ⑵ 有滋有味、有声有色有感情地诵读；2、用自己喜欢的方式背诵《告别》。

【展示课导学】（课题：《安恩与奶牛》作者：约翰尼斯·延森课时：第二课时）·晨读成果展示：1.内容：朗读《安恩与奶牛》第一、二自然段检效方式：小组竞比。

检效时间：5分钟。

·学习主题： 1、探讨小说的主题； 2、学习小说中的描写。

书写等级达成等级批阅日期阅读下面的句子，回答问题。

·基础题“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；下面穿一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。

一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。

她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。

”1、从这段描写中，你能看出安恩是一个怎样的老人？“这样，我们就到这里来了。

但是我们不是来做生意的。

既然已经弄成这样，我们只好回去了。

”2、明明是安恩一个人来集市的，为什么安恩却说“我们”？“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：‘不！’但是她似乎有些窘迫不安。

”3、安恩老太太为什么会“窘迫不安”？·发展题4、结合文章内容说说这篇小说的主题。

·提高题5、这篇小说在写作手法上最突出的特点是什么？培辅课【1、今晚你需要培辅吗？要（）不要（）】培辅内容：效果描述：优（）良（）差（）生签名师签名【自主反思】知识盘点：心得描述：感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《安恩和奶牛》第二课时教案