翻转《长方形和正方形的周长》
《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）
《长方形和正方形的周长》的教学反思《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《长方形和正方形的周长》的教学反思篇1刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加巩固周长的定义，而且灵活运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。
《长方形和正方形的周长》教学反思(优秀9篇)
《长方形和正方形的周长》教学反思（优秀9篇）篇一：《长方形和正方形的周长》教学反思篇一本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。
《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。
等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。
在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去找寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。
这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。
《长方形、正方形的周长》教学反思2在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。
《长方形和正方形的周长》教案优秀5篇
《长方形和正方形的周长》教案优秀5篇《长方形和正方形的周长》教学设计篇一教学目标：1、理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程。
2、会计算长方形和正方形的周长。
3、培养学生独立探究、独立思考能力、合作交流学习能力。
4、体验主动获取新知识的成就感。
体会运用新知识解决实际问题的愉悦。
教学过程：一、故事导入1、出示物品，请同学摸一摸物品表面的周长。
2、师：同学们，有一天，小狗和小兔为了一件事发生了争吵。
怎么一回事呢？原来，小狗用绳子围成了一个正方形，小兔用绳子围成了一个长方形。
小兔说：我用的绳子长，小狗说，我的绳子比你的长。
同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长一点，谁的短一点呢？3、学生思考，出主意。
同学们所用的办法有一个共同点，那就是把长方形或正方形四条边的长度加起来，求出它们的周长。
4、揭示课题，板书课题。
二、探究体验1、小组合作，量长方形的边长。
根据量出的长度算出长方形的周长。
2、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？3、生汇报师板书。
4、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。
5、2人小组合作，量出正方形边长。
根据量的长度算出正方形的周长。
6、全班汇报交流：说出量出的边长是多少厘米（或毫米），再说一说周长是多少，你是怎样计算的，为什么要这样计算？7、生汇报师板书。
8、你认为哪种方法最简便？说说你的理由。
9、比较长方形和正方形的周长，你认为谁用的绳子长？三、实践应用1、师：今天大家真不简单，经过自己的努力，学会了计算长方形和正方形的周长。
既然同学们有这么大的本领，有两个问题想请教大家。
2、我们数学课本的封面是一个长方形，请指出它的周长在哪里？你能计算出它的周长吗？3、作业：4、完成的同学量量五角星的边长，求出它的周长。
四、全课总结1、通过今天的学习你有什么新的收获？2、师总结。
长方形和正方形周长教学设计总第20课时练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。
《长方形和正方形的周长》教后反思
《长方形和正方形的周长》教后反思
本节课采用翻转课堂的形式，课下学生自主观看微视频，课上交流收获和疑问。
本着数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。
为更好地激发学生参与的积极性，在学生理解周长的基础上，在微视频中我创设了一个学生们都熟悉的喜羊羊美羊羊的故事的情景导入，这样的导入，既生动有趣，激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴含着新知识，引发学生的进一步思考。
课下学生自主观看了微视频，课上交流总结观看微视频的收获，提出通过观看微视频的疑问，小组合作解决问题问题。
在通过不同梯度的问题对长方形和正方形的周长进行巩固练习。
在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。
学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积
极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。
同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
在这次教学中也存在一些不足：一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的激励不够。
二是让学生发言的时间不够充足，学生的思维没有得到充分的释放。
今后教学中应加以改正。
《长方形和正方形的周长》教学反思
长方形和正方形的周长教学反思背景在初中数学的教学过程中，学生需要学习各种图形的周长和面积计算方法。
其中，长方形和正方形作为最基本、最简单的图形之一，是必须要掌握的内容。
因此，我在数学课堂教学中，特别注重长方形和正方形的周长计算教学。
教学目标本次教学的主要目标是使学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并通过练习提高其计算能力。
具体来说，学生需要理解长方形和正方形的定义和特征，掌握周长公式的推导和应用，能够根据图形数据进行周长计算，灵活应用周长计算方法解决实际问题。
教学过程第一步：引入长方形和正方形首先，我通过多媒体展示长方形和正方形的图片，引导学生对这些图形的定义和特点有基本认识。
然后，通过提出问题的方式，激发学生兴趣。
例如，我问学生：“你们看到的第一个图形是什么？它有哪些特点？”学生纷纷回答：“这是长方形，有四条直线边，对边长度相等，而相邻边长度不一定相等。
”类似地，我又展示了一个正方形的图片，询问学生对其特点有哪些认识。
学生一致回答：“这是正方形，有四条直线边，对边长度相等，所有边长度都相等。
”通过这种方式，学生对长方形和正方形的特点有了基本概念，为后续教学打下了基础。
第二步：推导周长公式在学生掌握长方形和正方形的特点后，我向他们介绍了周长的概念。
通过对周长的解释和举例，学生开始理解周长的含义和计算方法。
然后，我领导学生一起推导出长方形和正方形的周长公式。
具体来说，我向学生展示了长方形和正方形的示意图，并引导他们推导出周长公式。
例如，对于长方形，我告诉学生先算出长和宽的和，再将其乘以2得到周长，即：周长=（长+宽）×2。
对于正方形，我让学生直接将一个边长乘以4求出周长，即：周长=边长×4。
通过这种互动式的教学方式，学生参与度高，容易掌握周长公式的基本概念和应用方法。
第三步：运用周长公式在学生理解了周长公式的作用和计算方法后，我让他们通过实际练习巩固所学内容。
具体来说，我出示了一些长方形和正方形的实例，对学生进行练习和应用。
【新】西师大版小学数学三年级上册第七单元第二课 《长方形、正方形的周长》说课稿附板书含反思
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学三年级上册第七单元 第二课《 长方形、正方形的周长 》。本节课主要内容是 引导学生认识了长 方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一 般意义，了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形 、正方形周长的计算，联系学生的生活实际，使学生体会利用新知解决问 题的乐趣。
六、说教学过程
（一）、导入新课
(出示课件)红红的妈妈锈了两幅风景画，为了美观，想给它们装 上好看的花边，可是需要买多少呢？妈妈犯了难。同学们，你们能 想出办法帮助它计算一下吗？
（二）、探究新知 1、探究长方形周长的计算方法----教学例1。 师：小组合作，拿出课前准备好的小棒摆一个长方形。指出长方形的周长。 学生动手摆图形，互相指出周长。 师：学生讨论如何计算长方形的周长。 生：9+6+9+6=30（厘米） 生：9+9+6+6=30(厘米) 生：9×2=18（厘米）6×2=12（厘米）18+12=30（厘米） 生：9+6=15（厘米）15×2=30（厘米） 生：（9+6）×2=15×2=30（厘米）
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。从长 方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每 个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案 、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终 只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不 但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与 合作意识。
《长方形和正方形的周长》教案
（2）实验操作：简单实验操作，演示周长计算的基本原理。
5.学生小组讨论：
（1）讨论主题：周长在实际生活中的应用。
（2）引导与启发：引导学生发现问题、分析问题并解决问题。
6.成果分享：每个小组选择代表分享讨论成果和实验操作结果。
7.总结回顾：今天我们学习了长方形和正方形的周长，希望大家能够掌握并运用到日常生活中。如有疑问，请随时提问。
2.新课讲授：
（1）理论介绍：周长是指图形所有边的总和。长方形周长=（长+宽）×2，正方形周长=边长×4。
（2）案例分析：通过具体实例，展示周长在实际中的应用，如计算桌布、纸张的周长。
3.重点难点解析：
（1）强调长方形和正方形周长的概念及计算方法。
（2）通过举例和比较，帮助学生掌握周长的计算。
4.实践活动：
本节课将围绕教学重点和难点，采用直观演示、实际操作、小组合作等多种教学方法，帮助学生掌握核心知识，突破学习难点。在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生理解透彻。
直接输出：
四、教学流程
1.导入新课：同学们，今天我们将要学习《长方形和正方形的周长》这一章节。在生活中，你们是否遇到过需要计算长方形或正方形周长的情况呢？让我们一起探索周长的奥秘。
3.通过小组合作与交流，培养学生团队协作和沟通能力，增强几何直观和空间观念。
4.激发学生探究欲望，培养其逻辑思维和创新思维能力。
5.培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯，其今后的数学学习奠定基础。
本节课将围绕核心素养目标，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在掌握知识的同时，提升综合素养。
三、教学难点与重点
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇
三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计7篇篇一：《长方形和正方形的周长》数学教学设计篇一【教学内容】：长方形和正方形的周长【教学目标】：1、探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法，概括长方形和正方形的计算公式。
2、初步运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、通过学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。
【教学重点】掌握长方形和正方形周长的计算方法。
【教学难点】：概括和抽象出长（正）方形周长公式。
【教具、学具准备】：长方形、正方形卡片、尺子等。
【教学过程】：一、激趣导入：同学们都喜欢看《猫和老鼠》的动画片吗？今天，进行了一场竞走比赛，他们为这事争论不休，请看大屏幕:猫和老鼠各沿着长方形和正方形跑一圈，他们谁跑的路线长？喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。
你觉得猫和老鼠走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？（长方形和正方形的周长）揭题：你们真聪明！老师非常欣赏你们对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。
板书课题:长方形与正方形的周长二、探索新知：（一）摆小棒，探索长方形的周长计算方法1、摆一摆，一个长6厘米，宽4厘米的长方形。
（一生上台摆）师：这个长方形的周长是指哪部分？生：四条边的长度之的和。
师：我把这个长方形放大放在黑板上，求黑板这个长方形的周长，要量出哪些长度？生：一条长和一条宽。
师：为什么不量出4条边的长度？生：因为长方形的对边相等。
师根据学生的回答相应地板书所摆小棒的长度。
追问：现在可以求出它的周长了吗？2、请你算一算这个长方形的周长。
3．用小棒来与同桌说明你的算法。
反馈：1生4、反馈交流算法。
引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。
（学生说教师板书。
要求用小棒说清这样做的道理。
）长方形的周长计算有这三种：（板书）（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2（3）(6+4)×2=20（厘）周长=（长+宽）×2（谁来说说他的算法，你理解了吗？）5、交流讨论，优化算法小组交流讨论：（1）这三种算法有什么相同点？（2）有什么不同点？（3）你喜欢哪种算法？6、引导学生概括归纳长方形的周长公式长方形周长=（长+宽）X2篇二：《长方形和正方形的周长》教学设计篇二教学目标：（1）掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；（2）用不同的方式探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；（3）利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题；（4）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。
《长方形和正方形的周长》教学设计(优秀4篇)
《长方形和正方形的周长》教学设计（优秀4篇）三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计篇一一、教材（一）教材分析本节课是在学生认识四边形，研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。
学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
（二）教学目标根据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：1、使学生巩固应用周长的含义，探索并发现长方形、正方形的周长计算方法。
2、培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力。
3、让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活的数感。
4、通过合作学习，培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。
二、教学重难点。
根据以上分析，我认为本节课的重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。
三、教法。
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我根据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略：1、创设故事情景，激发学生的学习欲望2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识3、充分运用课件、学具的辅助作用，巩固知识4、注重学生能力的培养、习惯的养成和个性的张扬四、教学过程。
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。
（一）设疑激趣，引入新课首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。
在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机，我创设了同学们都熟悉的龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路线不同发生争执，通过观察学生发现了小兔子的路线是长方形的，乌龟的路线是正方形的，那么他们的路线长短到底相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短实际上就是求长方形、正方形的周长”，直接引出课题。
《长方形和正方形的周长计算》教学反思
《长方形和正方形的周长计算》教学反思中渡小学党先花《长方形和正方形周长的计算》是人教版三年级上册第三单元的内容，它是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征、初步理解周长含义的基础上教学的，重点在于引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
教材例题的安排是计算一张长方形卡片的周长，考虑到三年级学生的学习特点以及学生的认知规律，我将教材进行了改编与整合。
《数学课程标准》强调，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
首先我以“喜洋洋和懒洋洋赛跑”为情境，让学生在生动有趣的数学情境中开始学习，然后组织学生讨论谁跑的路程更长一些，由此展开对于长方形和正方形周长计算的探索。
在探索长方形和正方形周长计算方法的时候，我“先扶后放”，先提醒学生长方形的基本特征，提问：要知道什么信息呢？另外两条边是否需要提供信息，为什么？由此使学生明白：要计算长方形的周长需要长和宽两个条件，其他两个边可以通过长方形的基本特点知道，接着组织学生自主计算长方形的周长。
然后进行方法的交流，由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里我注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过交流、互评等学习形式的交互作用，提高了学习效率，最后组织学生选择简便的方法再计算一次。
正方形的路线图同样放手给学生，让学生回忆正方形的特征，得出只需要知道一条边长即可，放手给学生计算，学生很快得出了“边长×4”。
在巩固练习时，我将教材的练习进行了一定的整合处理。
首先让学生计算简单的长方形和正方形图形的周长，组织学生先量长和宽还有正方形的边长，再分别计算周长；再让学生解决生活中的问题，如：计算篮球场的周长、给镜子做边框；最后在拓展练习中，我先让学生计算一块正方形花圃四周栏杆的长，再想想如果花圃一面靠墙，现在栏杆的长该是多少。
名师教学设计《长方形和正方形的周长》示范教学教案
长方形和正方形的周长教材分析长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一，长方形和正方形的周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，并且理解了周长概念的基础上进行教学的。
学生通过自主探索,验证猜想,合作交流,得到长方形、正方形的周长公式。
学情分析在周长的认识教学中，学生已经能够先进行度量,再计算图形周长，且对长方形、正方行的周长有了初步的认识，但是不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，所以要通过复习旧知来加深、巩固学生对周长概念的理解。
由于学生已经掌握长方形和正方形的特征，并有一定的独立思考能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。
故本节课的教学活动学生应该能顺利完成。
教学重难点重点:学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长难点:引导学生感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性教学目标(1)使学生巩固应用周长的含义(2)探索并发现长方形、正方形周长计算的方法,会解决生活中的实际问题(3)理解长方形、正方形的特殊性与周长计算方法之间的关系(4)培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力教学方法指导学生自主探索周长计算方法，师生交流互动进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。
师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维。
主要问题设计1、先求三角形与梯形的周长，在学生的头脑中先建立图形到数的周长计算过程，封闭图形一周的长度和各边长度相加是相等的，为后续探索长方形和正方形的周长计算方法奠定基础。
2、长方形和正方形周长计算的多种方法，通过学生自己解读，教师辅以讲解，将周长计算的各种方法与图形建立起对应的关系，让学生理解周长公式与图形的边之间存在一定联系。
3、将三角形和梯形与长方形和正方形的周长计算进行了对比沟通，突出了周长计算的本质。
让学生明白了求图形的周长的方法与边的特点有着密切的联系，边的特征不一样，求周长的方法也会有所区别。
《长方形和正方形的周长》教学设计精选5篇
《长方形和正方形的周长》教学设计精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿（通用8篇）
三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿（通用8篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《长方形和正方形的周长》优秀说课稿篇1一、教学目标小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、笼统性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为：1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2、培养同学动脑、动手的能力，逻辑思维能力以和应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。
3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力探索的精神。
二、教学重点教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。
周长的概念以和周长的计算是同学第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。
我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。
这两个教学重点我是这样来突出的：1、理解周长的概念这个重点我是分三步来进行：第一步：导入上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。
谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？第二步：理解认识周长这个概念出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。
如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。
第三步：总结归纳小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
通过这样的教学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。
《长方形和正方形的周长计算》教学反思
《长方形和正方形的周长计算》教学反思《长方形和正方形的周长计算》教学反思1通过本节课的教学，我觉得基本上达到了课前预设的教学目标，可能有以下几点：一、引导同学借助已有的图形周长的意义，理解掌握周长的计算方法。
图形周长的意义是同学已有的认知基础，更是长方形、正方形周长计算方法的核心，只有抓住这个核心，引导同学从周长意义动身，去反思、解释，才干形成科学的知识结构。
如：同学在交流周长计算方法时，注意引导同学围绕周长意义来进行辨析，从而掌握计算方法。
再如：第二个练习，当多数同学出现4＋7＋2＋3=16这种方法之后，和时引导同学借助周长意义来发现问题。
这样，通过以上活动，协助同学理解掌握了周长的计算方法，同学不只知道怎样计算，还知道为什么这样算。
从而形成牢固知识结构。
二、在关键地方创设问题，引发同学的思维，激发同学学习兴趣。
本节课，注意在关键地方创设问题。
如：“仔细观察情境图，图中都有哪些信息，根据这些信息你能提出数学问题吗？”这是知识的生长点；“要求给长方形花坛安上护栏，需要先求什么？”这是知识的转折点，为学习新知奠定了基础。
和时协助同学分析问题。
再如：出现（4＋8）×2这种方法时，引导同学说出括号里要求的是什么？在重点处协助同学理解方法。
再如：“猜猜看，一个长方形的周长是12厘米，用两个这样的长方形拼成一个大长方形，它的周长是多少厘米？”在同学思维容易混淆的地方，创设问题，激发同学认知抵触。
引发同学探究学习的兴趣。
最后一题“你能根据今天学习的长方形周长的计算方法求出它的周长吗？”在同学思维受阻的地方创设问题，为同学思维指明了方向。
正因为能在关键处创设问题，能激发同学学习兴趣，同学学习比较投入，为同学学习方法奠定基础。
三、重视同学自主探索、合作学习，提高同学学习的能力。
本节课，在引导同学发现问题、理解问题的基础上，注意先让同学独立考虑，在同学有了想法的基础上再引导同学进行交流，在交流过程中，教师注意引导、点拨，协助同学理解计算方法，思维发生碰撞。
长方形正方形周长数学史
长方形正方形周长数学史摘要：一、长方形和正方形的周长公式介绍二、长方形和正方形周长的数学史发展三、长方形和正方形周长在实际生活中的应用四、总结正文：在我们日常生活中，长方形和正方形是两种常见的基本几何图形。
它们的周长公式分别为：长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。
这两类图形的周长在数学史上具有重要地位，并且在实际生活中有着广泛的应用。
首先，我们来了解长方形和正方形的周长公式。
长方形是由两个相等的长和两个相等的宽组成，因此，它的周长就是（长+宽）×2。
而正方形四条边的长度都相等，所以它的周长就是边长×4。
这两个公式简单易懂，为我们计算图形的周长提供了方便。
其次，长方形和正方形的周长在数学史发展中具有重要意义。
在古代，人们最早认识到的是正方形的周长公式。
随着数学的发展，长方形的周长公式也被发现。
这两个公式为后来的几何学和其他数学领域的研究奠定了基础。
在此基础上，许多数学家进行了深入的研究，推动了数学的发展。
在实际生活中，长方形和正方形的周长也有着广泛的应用。
例如，在建筑领域，建筑师需要根据建筑物的尺寸计算出各种墙体、门窗等的周长，以便于施工。
在制作衣物、家具等方面，也需要用到这两个公式来计算布料、木材等的用量。
此外，长方形和正方形的周长在电子电路设计、城市规划等领域也具有重要意义。
总之，长方形和正方形的周长公式虽然简单，但在数学史和实际生活中却具有重要地位和广泛的应用。
了解这两个公式，不仅能帮助我们解决日常生活中的一些问题，还能激发我们对数学的兴趣和探索精神。
《长方形和正方形的周长》教案及反思
《长方形和正方形的周长》教学案例师：同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗?谁能说一说图形的周长是指什么?生:物体的周长是物体一周的长度。
三角形周长=5+5+5=15厘米。
梯形周长=4+4+3+5=16厘米。
师:再过几天,母亲节要到了,老师想在节日里把它送给我敬爱的妈妈,老师制作了两张卡片,一张是长方形的,一张是正方形的,但又觉得卡片不够漂亮,于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带(用手演示指一周)。
请同学们猜一猜,哪张卡片需要的彩带更长一些?哪张卡片需要的彩带更短一些?生自由猜师:看来,同学们都有自己的想法。
其实,我们可以用彩带分别绕两张卡片一周,比较“两张条彩带的长短”,也就是比较“两张卡片的一周的长” (用手演示指一周)。
但是,我们以后计算物体周长是不是都要随身带上一根绳子或小尺呢?今天,我们就一起来学习长方形和正方形的周长吧!(板书课题:长方形和正方形的周长计算) 课件出示例题,求篮球场周长。
师:现在我们先观察篮球场是一个什么图形,再来计算这张长方行卡片的周长吧!生：通过观察得知:此图形是一个长方形。
引导学生回忆长方形的特征:长方形对边相等,2条长,2条宽,4个直角。
请学生用学生在图上标出长方形的长和宽,再算一算长方形的周长。
(给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的)教师巡视,参与学生的探究活动。
生1:它的长是28米,宽是15米,它有两个长和两个宽然后用28+15+28+15算出周长是86米。
生2:长方形的长是28米,宽是15米。
我用28×2算出两个长边的长度,然后用15×2算出两个宽边的长度,再把它们加起来,就是12+8,也等于20厘米。
生3:我先算出一组长边和宽边的长度,就是28+15=43(米),因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的,所以再乘2就可以了,也就是43×2=86(米)。
引导学生对算法进行优化。
同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长,真了不起!在这些方法中,你最喜欢哪一种?为什么?引导学生探究正方形的周长计算方法。
小学数学教学反思《长方形和正方形的周长》教后感
小学数学教学反思《长方形和正方形的周长》教后感我在教授这节课以前我一直在考虑这样一个问题，对于刚刚升入三年级的小孩子来说，要理解、掌握长方形和正方形这样一个抽象的概念就已经很勉强了，更何况要求他们去计算长方形和正方形的周长。
那么怎么使抽象变形象，帮助学生在头脑中形成概念就是我这节课要达到的最终目的了！要把这节课上得形象，上得有声有色，上完以后使长方形和正方形周长的概念、公式推导过程深深印入学生们的脑海我在备课时考虑到如果能充分利用学生好动、活泼的天性，使用形象的学具并配以多媒体课件的动画效果应该能起到事半功倍的作用。
因此在课堂上我积极调动学生们的积极性，让他们站在课堂的主导地位上，让他们想学、要学、主动学。
通过多媒体的演示我先想他们介绍了——周长，这样一个概念，然后启发他们的思维要求他们触类旁通自己去想什么是长方形的周长？他们四人一组在摆学具的过程中慢慢的自己摸索出周长可以怎样求，为什么这样求。
从而改变了学习中学生只知道接受知识不知道探索知识的现况。
同时由老师从旁点拨，帮助他们把无序、杂乱的知识整理、归类，升华到了理论。
有了理论以后，我又列举出几个长方形请求学生帮助求出它们的周长，使他们即能顺利的获得成功的喜悦，又克服了学得快忘得快的大毛病。
同时我考虑到了如果一直扶着走不大胆的放手也是不行的，于是在求正方形的周长时我完全放手让学生用他们自己的方法、手段进行研究。
在课堂上我惊喜的发现他们成功的运用了知识的迁移，自己把问题解决了。
并且在研究的过程中由于他们之间相互精诚协作还培养了他们良好的团队精神，增进了彼此的感情。
通过一系列的手段我发现学习不再是一件枯燥乏味的事情了，学习、探索的过程成为了学生的一种精神享受，极大的满足了他们的求知欲及好奇心。
我想这也许就是在玩中学，在学中玩吧！小升初数学模拟试卷一、选择题1．（1分）（2012•安岳县模拟）种一批树，成活棵数和死去棵数比是4：1这批树的成活率是（）A．80% B．75% C．25% D．20%2．小明喝一杯牛奶，第一次喝了一半以后，加满水，第二次又喝了一半后，又加满水，最后全部喝完．他喝的水和牛奶比（）A．牛奶多B．水多C．一样3．有两个两位数的自然数，它们的最大公因数是6，最小公倍数是90，这两个数的和是( )A．96 B．48 C．604．王师傅加工一批零件，小时加工了这批零件的，全部加工完还需要（）小时．A．1 B． C． D．5．一件商品先涨价5%，后又降价5%，则( )A．现价比原价低 B．现价比原价高 C．现价和原价一样6．某圆柱的底面积是s，高是h，将其削成一个与它等底等高的圆锥，削去部分的体积是（）A．13s h B．s h C．23s h7．下列选项中的两种量不成正比例关系的是（）A．人的体重和身高B．今年订阅《小学数学》杂志的份数和钱数C．速度一定，路程和时间8．已知7X = 8Y，那么下面式子成立的是（）。
《长方形和正方形的周长》课堂实录反思
《长方形和正方形的周长》课堂实录反思今天，我执教的内容为三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》，下面针对这节课进行反思。
这节课是在学生认识了四边形、知道了长方形和正方形的特点以及对周长有了初步的认识的基础上进行教学的。
在教学中我的整体思路是通过让学生观察长方形和正方形，描出周长之后，根据他们的特征，学生自己列式计算出长方形和正方形的周长，对于学生没有用到了知识，教师及时的进行点拨，最后对比得出长方形和正方形一般的计算公式。
小结之后紧紧围绕公式进行适当的练习，提高学生应用知识解决问题的能力。
在整个教学环节中，基本上是按照我预想的环节和目标展开的。
本节课的不足有以下几点：1、网络的原因，导致上课过程中出现较大杂音，老师提问，学生回答问题时出现了延迟。
影响了整节课的效果。
而且大部分的学生在整体的学习中，或多或少都会受到网络的影响，并不是说利用网络就一定能够发挥其优势，关键在于在备课环节中，我需要做好充足的准备。
在最近几年的课堂中，我使用多媒体上课的次数越来越多，这也是由于学生在课堂中进行听课中，他们自身的注意力是受到课堂教学所支配的，那么我就需要通过备课中的认真准备，考虑到课堂中可能会出现的问题，能够做到有效应对。
2、教师提出问题，学生回答问题的时候，出现很多学生都想回答，老师又想控制课堂，又想让更多的学生参与到课堂的讨论中，点学生名字时，其他的学生还不能够及时安静下来，尊重回答问题的学生。
说明教师在平时的规范和养成教育方面没有下功夫。
而且教师在提问题的过程中，需要注重问题的随意性，考虑到学生之家的差异性，要求教师在教学中更多关注到学生在学习钟可能会出现的问题。
不同的学生他们自身在学习和思考中，所思考的速度以及对于问题的理解程度都是不同的。
因此一方面教师需要考虑如何提问，同时也需要注重给学生留出一定的思考空间，避免因过度束缚学生而影响他们自身的思考效果。
在现阶段的教学中，教师应该认识到将提高学生的主体性放在首位。
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长方形和正方形的周长凤岗镇镇田小学张巧如
•讨论长方形和正方形的周长怎样计算，公式是什么？•分享你还学到了什么？
你学会了什么？
你有什么感受？
夯实基础题
1、判断题。
（1）长方形的周长等于
长+宽×2 。
（）（2）正方形的周长等于它的边长的4倍。
（）
（3）已知一个长方形的周长是20厘米，那么长方形的
长一定是7厘米，宽一定是3厘米。
（）
（4）两个长方形的周长相同，那么它们的形状也一定相同。
（）×（）√正方形周长＝边长×4×可能（长+宽）×2＝2010
×可能
可能
夯实基础题
2、一块长2米、宽1米的桌布缝上花边，花边长是多少？
（2+1）×2＝6（米）
答：花边长是6米。
提升能力题
3、一块长方形毛巾的周长是18分米，长是6分米。
你知道它的宽是多少吗？
18÷2-6＝3（分米）
答：它的宽是3分米。
提升能力题
4、张大伯要用篱笆围一个长方形鸡舍，鸡舍长9米，宽5米。
有一面墙可以利用，请你帮张大伯设计一个最省篱笆的围法，画出图形并计算出所用篱笆的长度。
墙9+5×2＝19（米）
答：所用篱笆长19米。
综合发展题
5、用一根绳子可以围成一个长8分米，宽6分米的长方形有，若把它拉直，再围成一个正方形有，这个
正方形的边长是多少？
长方形周长：（8+6）×2＝28（分米）正方形的边长：28÷4＝7（分米）
答：这个正方形的边长是7分米。
2.一个平行四边形的麦田，面积是280平方米，底是70米，高是多少呢？
（六）拓展题
下图中正方形的周长是32cm。