商务英语泛读教学改革与实践
试论商务英语阅读课程教学改革与实践
试论商务英语阅读课程教学改革与实践概要：本论文旨在改革商务英语阅读课堂教学，提高学生职场英语实际应用能力。
通过调动三个因素如教师、学生和学习资源的积极因素，关注学生的学习方式、激发学生兴趣，提高学生课程参与状态，关注教师的情感激励和采用多元评价法等方面，有效地提高应用型大学非英语专业本科生职业英语（EOP）能力。
传统教学模式下的教师“一言堂”，重视系统知识的精彩传授，学生觉得学习困难而无法参与。
“真正有效的学习应该是不应该阻碍学习，而应该是有助于学习并促进学习；不应该是学生适应教材和教师，而是教师和教材去适应学生。
”传统教学对学生的评价形式轻口试，重笔试；轻评价功能，重选拔功能。
为了标准统一，方便易行，往往是一张卷定乾坤，不是多读、多说、多背，多写，商务英语听说课的目标培养综合英语高素质人才的目标就无从实现。
传统教学只是凭借教师一张嘴，一本书，一支粉笔。
不去吸收最新的资源，教学手段和方法简单落伍，脱离了现代化网络教育背景，不了解社会对于人才发展的最新需求。
怎么能培养出英语综合能力较强的现代化人才呢？一、相关研究和实践匮乏（1）在国际上，唐纳德·C·荷烈治（Donald C.Orlich）、罗伯特·J·哈尔德（Robert Harder）和理查德·C·卡拉汉（Richard C.Callahan）合著《教学策略：有效教学指南：第8版）》。
该书在介绍关于有效教学的基础知识、教学设计基本工具和制定有效教学计划的基本工具和基础知识的基础上，探讨动态的课堂教学，主要介绍如何创造有效的学习环境，包括课堂提问、小组讨论、合作学习，课堂评价等。
该书深入浅出，一方面从不同学科探讨了有效教学的理论，吸纳了教育学，心理学，社会学等不同领域的研究成果，具有较高的理论水平，同时又非常注重理论和实践的结合，提供了丰富的实践案例，有助于教师掌握最常用的课堂教学策略和教学技巧，具有很强的实用性。
教改项目 商务英语
教改项目商务英语
商务英语（Business English）是指用于商务环境中的英语语言
和交流技巧。
教改项目（教育改革项目）是指为了改善教育质量和教育体制而进行的一系列改革行动。
将商务英语纳入教改项目中意味着将商务英语教育纳入到教育改革的范畴，以提高商务英语教育的质量和效果。
在商务英语教改项目中，可以采取以下措施：
1. 课程设计：重新设计商务英语课程，使其更加贴近实际商务环境，提供真实的商务案例和场景，帮助学生获得实际应用能力。
2. 师资培训：需对商务英语教师进行培训，提升他们的教学能力和商务知识水平，使其更好地传授商务英语知识和技能。
3. 教学资源开发：开发与商务英语相关的教学资料、教学视频等资源，以丰富学生的学习内容，提高他们的学习兴趣和效果。
4. 实践机会提供：与企业合作，提供实践机会给学生，使他们能够在真实商务环境中运用所学知识和技巧，增加他们的实践经验。
5. 考核方式改革：改革商务英语的考核方式，使其更加注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，而不仅仅注重语言的准确性和掌握程度。
通过以上措施，可以促进商务英语教育的改革和发展，提高学生的商务英语能力，为他们今后在商务领域的发展奠定良好的基础。
商务英语专业教学改革方案与实施计划
商务英语专业教学改革方案与实施计划一、方案1.目标：提高商务英语专业学生的语言水平和实践能力，培养适应国际商务环境的英语人才。
2.教学内容调整：a.强化商务英语的核心课程，包括商务英语口语、商务英语听力、商务英语写作等；b.增加国际商务背景知识的教学，包括国际经济、国际贸易、跨文化交际等；c.引入创新型教学模式，如案例教学、团队合作项目等；d.加强专业实践教学，如商务实习、模拟商务活动等。
3.提高教学质量：a.招聘有丰富商务经验和教学经验的教师；b.加强师资培训，引进国内外商务英语教学专家进行定期培训；c.采用多元化的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、实际案例分析等；d.注重实践环节，如商务实习、模拟商务活动等，提高学生的实际应用能力。
4.加强实践环节：a.提供商务英语教材、音频视频资源的建设和更新；b.建立合作机构，与企业合作开展商务实习项目；c.组织模拟商务活动，如国际贸易展览会、商务会议等；d.组织学生参与商务英语竞赛，提高他们的自信心和竞争力。
二、实施计划1.推进课程：a.设立商务英语核心课程，精心设计课程大纲和教学计划；b.确定教材和参考书目，更新适应国际商务环境的教材；c.建立教学评估机制，对教学质量进行监控和评估，及时调整教学方法和内容。
2.招聘优秀师资：a.制定明确的师资招聘标准，根据实际需要招聘具有商务经验和教学经验的教师；b.加强对师资的培训，邀请国内外商务英语专家进行培训课程，提高教师的教学水平。
3.建设教学资源：a.更新商务英语教材和多媒体资源，提供与商务英语教学相关的案例分析、实践活动等；b.建立与企业的合作机制，开展商务实习项目，在实践中提高学生的实际应用能力；c.组织学生参加国际贸易展览会、商务会议等活动，增加他们的实践经验。
4.加强评估与反馈：a.建立学生综合素质评价体系，包括课堂表现、实践能力、创新思维等方面的评价；b.定期进行教学质量评估和学生满意度调查，了解效果，及时调整教学方案。
高职商务英语课程教学改革与实践分析
高职商务英语课程教学改革与实践分析为满足日益增长的国际商务人才需求,体现“以工作过程为导向,以学生为主体,以提高学生的职业能力为重点”的职业教育理念,针对高职商务英语课程,从课程标准、教学模式、考核评估体系及校企合作等方面,介绍了河南经贸职业学院商务英语课程教学改革的具体实践,为当前高职商务英语教学改革提供参考。
标签：高职教育;商务英语;课程教学;改革与实践0 前言商务英语是商务环境中应用的英语,属于专门用途英语(ESP),强调在特定环境下的特种交际,具有显著的功能性和场景性,这也决定了商务英语课程和普通英语(EGP)课程在教学目标、教学模式、教学内容、教学方法等方面都有很大不同。
普通英语教学的主要目的是使学习者熟练掌握英语语言及文化,而商务英语教学虽然也强调语言基本功的训练,但其教学重点在商务环境中的语言运用能力,其最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力。
我国成功加入WTO后,随着国际交往的日益频繁,外语水平高、职业能力强的综合型实用型外贸人才的需求进一步加大。
为了适应新形势的发展和用人单位对从业人员的要求,河南经贸职业学院外语旅游系对商务英语课程教学进行了针对实际需要的改革,以“分析职业能力形成规律,将工作项目与学习有机结合,把工作过程融入学习过程之中”为改革思路,根据商务英语专业培养目标和特点,对商务英语课程的内容进行了重新整合,选用优秀教材,制定了新的课程标准、实训指导书和考核大纲。
适时地把一些新内容、新的教学成果、应用实例融合到教学内容中,做到课程内容的职业性、实践性和先进性相结合,以切实落实培养应用型人才的目标。
1 确立明确的教学改革目标,制定课程标准1.1 根据高等职业教育的培养目标,相应地设置教学改革的目标在教学模式上有大的创新,教学手段、方法都更加规范化、现代化、多元化;并且教学的内容和形式能紧跟时代的变化,要有及时反映本学科领域的最新科技成果的教材、教学资料,同时,在不断改革的过程中,广泛吸收先进的教学经验,积极整合教改成果,使我们的教学内容与形式能与时俱进,具有可持续发展的能力,真正体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养不断提出的新要求。
商务英语专业教学改革方案与实施计划
商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。
专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学内容体系，突出高职教育特色。
运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。
培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学内容体系，优质课程达60%以上。
2)、通过专业教学改革，在三年内总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。
3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。
4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。
对“高职商务英语专业泛读课程教学改革”的探索
（） 减 轻 学 生 学 习的 紧张 感 ， 他 们 １为 让 轻 松 地 来 到我 的 英 语 课 堂 ， 课 前 我 设 计 在 了这 个 两 分钟 的 热 身 运 动 。 了 使 课 堂 不 为 单 调 ， 的 热 身运 动 也 是 形 式 多 样 的 。 英 我 有
２． 高职 商务 英语 泛 读课 程 内容 上 的改革 我 们 课 本 材 料 以 外 的 阅 读 选 读 。 经 常 会 ２ 我
泛 读是一 门 灵活性 很大 的课程 ， 了 为 从 以下两个网站搜寻资料 ： 使 学生 提 高 阅读 能 力我 在 实 际教 学 中对 泛
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兴趣势在 必行 。
在 从 事 商 务 英 语 泛 读 教 学 的 这 几 年 币 。
里 ， 不 断 地 探索 ， 断 地 思 考 ， 断 地 尝 我 不 不 由 于 阅 读 总 是 打 好 基 础 ， 高 英 语 水 提 练 熟 。 充分 调 动 、 挥 学 生 的 积极 性 及 主 要 发 试 ， 商 务 英 语 泛 读 教 学 有 了一 些 新 的 思 平 的 必 要 环 节 ， 以 本 课 的宗 旨是 ： 练 ， 对 所 多
中 国科教创新 导刊
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科 教 研 究
１ ２ 高职 学 生英 语学 习现 状 ． 数 有 了 显 著 增 加 高 职 高 专 和成 人 院 校 的
商务英语课程改革与实践
商务英语课程改革与实践一、调整课程，改进培养模式我们以学校具体情况和专业特色为依据，确定了以下培养模式：第一，以英语语言水平为基本立足点，培养学生拥有扎实的英语应用水平。
以此设置英语基础类课程，包括基础英语、英语写作、英语视听说等课程，提升学生的听、说、读、写等基本技能。
第二，商务英语水平课程与商务知识课程并进。
商务英语课程设置分为商务英语水平课程和商务知识培养课程，其中商务英语水平课旨在培养学生的口头和笔头交流水平，包括商务英语阅读、商务英语视听说、商务英语写作等课程；商务知识培养旨在使学生了解国际贸易、外贸函电与单证、电子商务、国际商务礼仪等课程。
根据学校毕业生的实际就业情况，学生的就业面较广，所以，对这些知识课的基础理论不需要太大深度，但各门知识课要能够合理配置，务求实用，使学生掌握国际商务基本概念和基础理论，了解国际贸易操作规程，以便学生在将来的择业过程中能够适合不同岗位对综合水平的要求，增强竞争力。
第三，突出本地市场特色，做到课程本地化，实行有效的适合市场需求的专业课程设置。
专业设置要与市场接轨，职业教育才有生源，有出路。
根据市场需求调整专业结构，努力形成以就业为导向的中职教育课程体系和教材体系。
广州市花都区位于珠三角经济圈，私营企业多，个体经济发达，从事皮具皮革行业和汽配行业对外贸易加工订单生产的企业数量比较大。
所以，我们提出不但要使学生懂得普通的商务英语，而且还要了解皮革皮具文化和汽车文化，掌握皮革皮具和汽车配件方面的专业英语，从而使学生在择业竞争中能够技高一筹，更具专业特色。
为此，我们在课程设置时开设相关皮革皮具商务英语和汽车商务英语课程，以外贸各个流程为主，内容覆盖皮革皮具和汽车配件外贸销售全过程，如产品介绍、报价、谈判、定货、付款、运输、电话交流等各个方面。
第四，重视实践环节，建立商务英语实训场所，培养学生实践水平、专业技能。
用人单位对人才的要求越来越强调实践水平。
为了增强专业技能实训和综合技能实训，增强专业适合性，我们尝试以校内模拟实习为主、社会实践为辅的多种实践方式。
基于实践教学体系的商务英语专业教学改革
基于实践教学体系的商务英语专业教学改革摘要：商务英语专业学生实践能力的高低直接影响其就业。
在对商务英语专业教学现状调查的过程中，我们发现其存在实践教学缺乏针对性、实践性不足等问题，制约了商务英语专业的进一步发展。
基于此，本文从商务英语专业实践教学现状及存在的问题入手，结合教学改革新要求，以构建实践体系为主，找到了商务英语教学改革的新思路。
关键词：实践教学体系商务英语教学改革教育的终极目的决定了教育的内涵和方向，而教学的现状及其存在的问题则决定了实施教学改革的紧迫性。
商务英语专业是把英语与商务相结合的复合型专业，本质上要满足以英语为工具开展商务活动的客观要求，所以商务英语教师除了教学商务英语的基础知识之外，最重要的是教会学生如何把自身所学的英语知识有效地运用到商务实践活动中。
一、商务英语专业教学现状及存在的问题对商务英语专业教学来说，培养学生的实践能力，才是帮助学生顺利就业的基础和前提。
然而很多院校的商务英语专业存在教学模式单一、教材陈旧、教学实践不足等问题。
因此，要实现商务英语专业教学改革目标，教师就必须深入分析该专业的教学现状。
1.教材与人才培养需求之间不匹配开展教学的基础是教材，可以说，教材对教学活动有直接的导向作用。
在开展商务英语专业教学活动过程中，教师尽管有效地革新和丰富了教材内容，无论是教材体系，还是教学内容，都有了很大的提升，但从学生培养需求上来看，当前所用的教材与商务英语专业学生培养之间仍然存在差距，两者并不匹配。
目前，商务英语专业所使用的教材多为理论性内容，其社会实践应用特色不突出，而且整个教学内容忽视了听、说、读、写的合理配置。
教学活动只关注了学生基础知识的学习，没有注重培养学生的实践应用能力。
同时，教学活动也没有形成统一的教材体系，不同学校选择的教材也不一致，而且在教材知识的更新上也存在滞后性，即商务英语专业教师在选择教材时只关注了英语或商务知识的讲解，没有认识到培养学生实践应用能力的重要性。
对商务英语教学改革的探讨
１ 教 法 探 究 ０
笔 者 认 为 ，商 务 英 语 教 材 应 该 包 括 国 际 贸 易 实 学 活 动做 好 准备 。 务 、 商 务 英 语 精 读 、商 务 英 语 泛 读 、 商 务 英 语 谈 判 、商 务 英 语 翻 译 、商 务 英 语 听 说 、 商务 函
３ 课 堂 教学 可 以开展 分 组 讨 论 和实 践 活 动 。 ． ① 分 组讨 论 。笔 者 在分 组 的 活 动 中采 用灵 活 的 、
务英 语知 识 的欠 缺 ，提 出 改进 与完 善 的措施 。检 查 学 生 知 识 理 解 、掌 握 和 运 用 的 情 况 ， 以便 及
时巩 固知 识 、纠 正不 足 ，更好 地 调整 教学 策 略 。
动交 流 活动 。互 动交 流 活动 以完 成 任务 为 主 ，形 式 要 多 样 、灵 活 、简 便 、易 行 ，有 利 于 学 生 主 动 参 与 、 积 极 思 考 、 乐 于 探 究 和 实 践 ， 以 培 养
动 或外 贸业 务谈 判 的情 景 ，进 行 个 人 同声 传 译 、 双 人 交 流 、 角 色 扮 演 、竞 赛 等 活 动 。让 学 生 亲 身 实 践 和 体 验 商 务 活 动 。在 创 设 情 景 、互 动交 流 的活 动 中 ，每 个 学 生 开创 了 自由 发挥 的 空 间 ， 他 们 的 商 务 英 语 知 识 和 交 际 能 力 在 宽 松 和愉 悦 的气 氛 中得到 运用 和 提高 。 ，
录像 、 设 置 相 应 的模 拟 商务 活 动 或 外 贸 业 务 谈 判 的情 景 、编 对 话 ，做 好 充 分 的 课 前 准 备 。 目
的 是 要 让 学 生 明确 学 习 的 目标 和 重 点 ，培 养 学
地方高校商务英语专业教学改革与实践
力为纲 ， 以语 言实践 为主线 ， 面提 高学生的专业素质 。只有改革商务英语专业教 学模式 ， 于需求合理设置课程体 系， 强师资 全 基 加
队伍建设 ， 大实践教 学活动 ， 加 丰富教材 内容 ， 才能有效提升 学生商务 英语 应用能力 ， 培养适应经济社会发展 需要 的知识 面宽、 应
域 的技术 创新层 出不穷 ， 的经 贸语 汇不 断涌现 ， 新 加上
除外 ） 的学校基础课与专业课 比例约 为 ２１理论课 与实 ：，
教材编辑 出版需要时 间 ， 内容常 常与 目前进 出口商 教材
［ 收稿时 间］０ ２ ０ — ５ ２ １— １ １ ［ 基金项 目 ］ 桂林理 工大学教 育科 学 ２ １ ００年研 究课题—— 民族地 区高校商务英语专业人才培养体 系的构建与实践研 究 ， 目 项 编号： １Ｂ ３ ０ ９年桂林理 工大学 Ｂ类立项建设教学 团队项 目“ ２ ０ ０ 。２ ０ ０ 英语 专业教 学团队” 项 目批 准号 ： ， 桂理工教［０ ９ ７号。 ２０ ］ ［ 作者简介 ］ 赵凤 玉（９ ０ ）女 ， 林理 工大学外 国语学院副教授 ， １７ 一 ， 桂 主要研 究方向 ： 商务英语。 ６ ２
业人才严重不足 。单一型 的人才 已很难适应 市场需要 ， 培养复合 型涉外 经贸人才 尤其是精 通外语 的复合 型人 才 已成大势所趋 ， 并且 随着我 国与东盟各 国各领域 的交 往不断深入和扩大 ， 对高素质 复合 型商务外语 人才的需
西 高校因势而动 ，相继设立面 向东盟 的商务 英语专业 ，
体 系不合理主要反映在基础课 与专业课 、 理论课 与实践
用， 亦可用作爱好英语 的非商务英语专业学 生的 自学课
本 。” 如此 的教材不可能完全结合 实际 ， 促进教学 。教材 内容陈旧也是 导致其偏离实 际的另一原因 。 主要有两 这
商务英语专业教学改革方案与实施计划
商务英语专业教学改革试点申报材料一、专业教学改革的指导思想和目标1、专业教学改革的指导思想商务英语专业教学要以理论和“三个代表”重要论述为指导，以党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》为依据，全面落实党的教育方针，提高认识，更新观念，围绕高等职业院校商务英语专业的培养目标，构建符合社会主义市场经济需要的现代课程体系和培养模式，使我校的商务英语专业具有鲜明的职教特色、地方特色和专业特色，提高学生的全面素质，满足社会对专业人才的需求。
专业教学在重视学生必备的基础理论和专业基本知识的基础上，重点培养学生从事本专业领域实际工作的基本能力和职业技能，培养学生的不断创新精神和创业能力、适应职业岗位变化的能力，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有健全的体魄。
2、专业教学改革的目标以商务英语专业应用型人才知识、素质、能力要求为依据，改革传统的教学方法和人才培养模式，构建以应用为主旨的课程和教学容体系，突出高职教育特色。
运用现代职业课程开发模式，以目前社会岗位需求为依据，明确专业培养目标，形成以提高学生全面素质为根本，以能力培养为主线，符合地方经济发展和学生的全面发展要求，体现灵活性、适应性和实践性，适应以人为本的现代教育理念的专业培养方案。
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美、劳等方面全面发展的掌握商务英语的专业人才。
培养能在不断发展变化的形势中调整充实自己的知识、技能结构，成为具有创新意识的外语、商务复合型人才。
具体目标如下：1)、通过改革试点，修订完善突出高职高专特色的课程体系和教学容体系，优质课程达60%以上。
2)、通过专业教学改革，在三年总结形成高级技能培训，产、学、研结合，实习双师型教师培养三个特色项目。
3)、学生具有较强的就业竞争能力，一次性就业率达90%以上。
4)、学生具有较强的岗位适应能力，用人单位满意率80%以上。
商务英语项目教学改革与实践
商务英语项目教学改革与实践商务英语项目教学改革与实践项目教学法的实施，所关注的并非是学习成果的唯一正确性，而是同时包括评价方式、评价标准以及评价主体等多项内容在内的多元性。
在具体的实施过程中，学生也要能够积极的进行独立思考，主动地获取相应的信息，并对解决问题的具体途径进行科学的分析和优化，从而更好的实现所学理论知识向实践能力的有效转化。
摘要:在当代高校教育过程中，商务英语教学工作的实施，主要目的是为了更好的培养学生扎实的英语语言基础知识及较强的英语交际能力和商贸实践能力，以此为国家输送出大量的具备较高素质水平的高级复合应用型人才。
对于商务英语的专业建设，一直无法摆脱职业教育的特点，而且还需要始终坚持以具体的市场需求为导向，通过培养学习，提高学生综合职业能力，并实现相关教学课程同具体岗位能力需求的相接轨。
基于此，本文就以高职商务英语教学为例，对商务英语项目教学改革和实践进行了分析讨论，希望对后期相关教学工作有所借鉴。
关键词:商务英语;行动导向;项目教学法;改革;实践一、高职商务英语教学现状分析基于当前全球化经济发展进程的进一步加快，进而在当今劳动力市场上对于应用型商务英语人才的需求也更为强烈。
同时，由于受到以实现就业为导向的职业教学教育理念的影响，促使高职人才培养目标也发生了巨大的改变，实践课的相关要求也在具体的教学实践中得到了明显的加强。
当代高职商务英语教学，其目标就是通过对学生听、说、读、写等基本英语能力的培养，促使其英语运用能力得以有效的提高，并在其后期的工作实践中能够以该外语作为工作语言，帮助其能够更好的发展成为能够具备从事国际商务活动的业务操作能力以及掌握相应国际基本商务理论知识的高素质技能型人才。
商务英语专业的设立，成功的打破了传统本科教育中英语专业的课程设置单一化问题，同时有效的实现了商务同语言的进一步联系，并通过具体的实训项目，促使学生的语言技能得到了有效的强化，对于创新型、综合技能型人才的培养提供了极大地便利条件。
跨境电商背景下商务英语教学改革与实践探索
跨境电商背景下商务英语教学改革与实践探索随着全球经济一体化的加速，跨境电商业务的快速发展，商务英语教学需要进行改革，并与实际情况相结合，培养更适合跨境电商业的英语人才。
1. 背景以互联网技术和全球化趋势为背景的跨境电商已成为全球经济发展的重要方向。
在这种情况下，商务英语的教学和培养也需要与时俱进。
商务英语教育不再是一个简单的语言学习，而包括领域知识、行业规则和跨文化交流等方面的内容。
传统英语教育中，教师注重基础知识的传授，但在商业环境中，应该注重培养学生的交际能力和表达能力。
2. 商务英语教学的改革2.1 面向实际情况的教学商业英语课程需要根据实际情况进行设计，注重跨境电商业务的特点和要求。
商业英语教师应该加强对行业的研究，了解其规则和发展趋势，并掌握行业用语和关键词。
在课堂上，教师应该引导学生从实际操作中学习，培养跨境电商业务的实践能力。
2.2 强化英文阅读和写作能力的培养商务英语中的写作和阅读是非常重要的，教师应该注重培养学生的英文论文写作能力和英文阅读能力，对于学术文献和商业材料进行详细解读和分析。
同时，教师还应该鼓励学生积极参加国际交流、商务讨论和商业会谈，从实践中提高学生的表达和交流能力。
2.3 运用现代化教学手段商务英语教育需要与时俱进，采用现代化的教学手段，例如多媒体教学、网络教学、虚拟仿真等，以提高学生的学习效率和学习兴趣。
3. 商务英语教学实践探索3.1 以实践为导向的商务英语教学商务英语教育需要有效的实践环境，尤其是应重视跨境电商环境下的商务英语教学实践。
教师可以组织学生参观企业、参加商业展览会和实习等活动，以提高学生的实践能力和应变能力。
教师还可以设计商业案例研究，通过商业模拟演习、商业讨论等方式，加强学生的商务知识和英语口头表达和写作能力。
3.2 商务英语教学与跨文化教育相结合跨境电商业务涉及多元文化交流，因此商务英语教学应该与跨文化教育相结合。
商务英语教师应该注重教授跨文化交际技巧，加强学生的跨文化意识和跨文化沟通技能。
商务英语教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的不断加快，商务英语在国际交流中扮演着越来越重要的角色。
为了提高学生的商务英语水平，使其能够更好地适应国际商务环境，我校开展了商务英语教学实践。
本文将结合教学实践，对商务英语教学的效果、方法及改进措施进行总结和分析。
二、教学背景1. 学生情况本次商务英语教学实践面向我校2019级国际贸易专业学生，共100名学生。
学生在入学时已具备一定的英语基础，但商务英语能力相对较弱。
2. 教学目标（1）提高学生的商务英语听说读写能力；（2）培养学生运用英语进行商务沟通的能力；（3）使学生了解国际商务环境，具备一定的商务礼仪和素养。
三、教学方法与实施1. 教学方法（1）情景教学法：通过模拟真实商务场景，让学生在情景中运用英语进行交流，提高实际操作能力；（2）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中提高商务英语水平；（3）案例教学法：结合实际案例，让学生分析问题、解决问题，提高商务英语思维；（4）合作学习法：分组进行讨论、辩论等活动，培养学生的团队协作能力。
2. 教学实施（1）课前准备：教师提前了解学生情况，针对学生的薄弱环节制定教学计划；（2）课堂实施：采用多种教学方法，注重学生参与，鼓励学生积极发言；（3）课后辅导：针对学生的疑问，进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
四、教学效果1. 学生英语水平得到提高：通过一学期的教学，学生的商务英语听说读写能力均有所提高，能够运用英语进行简单的商务沟通。
2. 学生商务素养得到提升：学生对国际商务环境有了更深入的了解，具备了一定的商务礼仪和素养。
3. 学生团队协作能力得到加强：通过小组合作，学生的团队协作能力得到了锻炼和提升。
五、改进措施1. 优化课程设置：根据学生需求，调整课程内容，增加实用性和趣味性；2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的商务英语教学能力和水平；3. 拓展教学资源：利用网络资源，丰富教学内容，提高教学质量；4. 加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习机会，提高学生的实际操作能力。
商务英语教学的创新与实践
商务英语教学的创新与实践随着全球化进程的加速，商务英语教育受到越来越多的关注。
传统的商务英语教育模式已经不适应现代社会的要求，必须进行创新和实践。
本文将探讨商务英语教学的创新与实践。
一、商务英语教学的背景商务英语是指应用英语于商务领域的语言。
商务英语教学的目的是培养学生在商业活动中应用英语的能力。
在全球化的背景下，商务英语的教学已经成为国际化企业培养人才的必备课程之一。
许多企业已经将商务英语作为招聘人才的重要条件之一。
二、传统商务英语教学的问题传统商务英语教学侧重于语法和词汇的教学，缺少实际应用。
学生往往对学到的知识无法应用于实际情况中，面对公司文化、商务场合和跨文化沟通的复杂状况时，感到无所适从。
同时，传统商务英语教学模式缺乏趣味性，学生难以保持学习的兴趣和动力。
三、商务英语教学的创新商务英语教学必须进行创新以适应当今复杂多变的商业环境。
以下是一些创新的方法：1. 鼓励主动学习鼓励学生主动参与教学过程，提升学生自学能力和责任感。
通过分组和小组讨论增加课堂参与度。
老师应成为指导者而不是传道者，让学生在主动学习的过程中实现知识的转化和应用。
2. 基于实际案例教学商务英语教育必须强调实际应用。
通过案例研究和场景模拟，着重教授商务英语的实际应用，让学生在实际的商业环境中感受语言的运用，提升学生解决实际问题的能力。
3. 重视交流与跨文化沟通商务英语学习必然涉及跨文化交流。
学生需要掌握跨文化交流技巧，并了解商务礼仪和文化差异。
通过角色扮演和模拟商务交流，学生可以更好地理解商务行为和跨文化沟通，提升学生的商务交流能力。
4. 利用信息科技手段信息技术在商务英语教学中起到越来越大的作用。
老师可以利用信息技术手段进行在线授课、线上作业、模拟商务环境等，丰富教学内容，增加趣味性和参与度，使学生更容易吸收知识，提高课堂效果。
四、商务英语教学实践商务英语教育的最终目的是使学生能够在商业活动中应用英语。
教学应该紧扣这个目标，并以学生的实际应用为导向。
教育生态学下商务英语实践教学改革
教育生态学下商务英语实践教学改革摘要：在经济全球化的影响下，注重国际间和平共存的基础之上更要考虑国际间的友好交流，大量的外资企业开始逐渐走进中国市场，这就需要在国内构架一座专业的语言桥梁。
在这样的大背景之下商务英语逐步成型并稳健发展。
结合20世纪70年代兴起的“教育生态学”学科，本文将着重对商务英语学科在社会发展中的地位和作用进行深刻研究。
关键词：教育生态学；商务英语；实践引言教育生态学是一两个侧面为构架的生态系统结构，从生态环境以及人、物、经济、信息等几个方面来看属于宏观的教育生态系统，从生态环境中细分，将环境缩小到教学材料，教育现场等两个部分的系统又叫做微观生态系统，通过这层结构能反映商务英语学科中的整体教育氛围，以及教学进度和教学质量。
一、商务英语教学系统的轮廓(一)大致轮廓自然属性与社会属性是教育生态学对现代教学系统的基本认知，商务英语学科的教学指导应该结合教育生态学，对人文教育和框架教学进行融合，以达到相辅相成的效应。
从基本教学结构来看，教学系统的主要角色包括学校、老师以及学生三个方面，学校起到制约平衡的作用，而老师与学生达到学术的对接，学习环境的对接，制度的对接。
在教育生态系统中这种构架基本以老师与学生两者为主，用以研究教学环境，教学基本方针，教学材料等三个方面。
在教学生态系统的影响下，商务英语教学的实践性能达到逻辑化和通透化，更会将商务英语整体的教学环境与教学要点相结合，达到整体的创新。
(二)系统轮廓1.教育生态因素应具有多样性教育生态学作为一种具有特定目的性的学习系统，运用于商务英语学科中有一套系统的结构框架，这主要从各种生态因素来分析，生态因素具有多样性和生命性，相对于系统来讲它又具有开放性与组织性以及动态的平衡性。
作为教育系统中的特别要素，教学任务以及教学目标，上课模式，商务英语课本，课堂秩序等一系列重点要素的形成中，老师与学生是主导他们的主体因素。
这一系列生态因素具有相对的多样性。
电子商务背景下高校商务英语实践教学改革探讨
电子商务背景下高校商务英语实践教学改革探讨随着电子商务的不断发展和普及，商务英语实践教学也在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的商务英语教学已经不能满足学生在电子商务时代所需的实际应用能力。
高校商务英语实践教学改革势在必行。
本文将探讨在电子商务背景下，高校商务英语实践教学的改革方向与策略。
一、电子商务对商务英语实践教学的影响1. 商务英语实践需求的变化在电子商务时代，商务英语实践的需求已经发生了巨大的变化。
传统的商务英语实践主要包括商务信函、商务谈判、商务会议等内容。
而在电子商务中，学生需要掌握互联网营销、电子商务平台运营、跨境电商等新兴领域的商务英语实践能力。
商务英语实践教学需要与电子商务的发展相结合，更新教学内容，加强对新兴领域的实践能力培养。
2. 电子商务平台的使用随着电子商务平台的不断发展，如亚马逊、阿里巴巴、京东等电子商务巨头的崛起，学生需要掌握在电子商务平台上的商务英语应用能力。
这涉及到产品发布、营销推广、客户沟通等方面的商务英语实践，需要高校商务英语实践教学改革以适应这一需求。
3. 跨境电商的崛起随着全球化的发展，跨境电商也成为了电子商务的重要领域之一。
学生需要掌握跨境电商中的国际贸易、海关申报、国际支付等方面的商务英语实践能力。
高校商务英语实践教学改革需要使学生具备应对跨境电商的商务英语能力。
二、高校商务英语实践教学改革的策略1. 更新课程内容针对电子商务的发展需求，高校商务英语实践教学需要更新课程内容，加强对电子商务实践领域的教学。
可以增设电子商务营销、跨境电商运营、电子商务平台使用等新课程，以提升学生的实践能力。
2. 强化实践环节在商务英语实践教学中，需要加强实践环节的设计，使学生能够接触真实的电子商务情境，提高应对实际挑战的能力。
可以通过模拟电子商务平台操作、跨境电商案例分析、国际商务协商等方式，增强学生的实际操作技能。
3. 拓展实习基地高校可以与电子商务企业或跨境电商企业合作，拓展实习基地，为学生提供更多的实践机会。
商务英语专业教学内容改革策略
商务英语专业教学内容改革策略近年来，随着经济全球化的快速发展，商务英语专业的培养需求不断增加。
然而，传统的商务英语教学内容和方法已经无法满足现代商务环境中的需求。
因此，商务英语专业的教学改革势在必行。
本文将探讨商务英语专业教学内容改革的策略。
一、更新教学内容商务英语专业的教学内容需要与时俱进，以适应现代商务环境的需求。
首先，应增加与国际贸易、跨文化交际等方面相关的内容，以培养学生在国际商务中的综合素质。
其次，应加强商务英语实践教学，注重学生在实践中的应用能力培养。
此外，还应关注商业伦理和社会责任等新领域的教学内容，以培养出具备道德素质的商务英语专业人才。
二、灵活运用教学方法在商务英语专业教学中，教学方法的灵活运用至关重要。
传统的课堂讲授模式逐渐不能满足学生的需求，因此，教师应采用多种教学方法结合。
例如，可以引入案例分析法，以真实的商业案例作为教学材料，让学生通过案例分析解决实际问题。
同时，借助信息技术手段如多媒体、网络等，提供更多的实践机会和资源，拓展学生的学习渠道。
三、提高教师素质与能力商务英语专业教师的素质和能力直接关系到教学效果的提高。
因此，对教师的培养和专业发展也是教学内容改革的重要方面。
一方面，学校需要加强对商务英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业素质。
另一方面，学校可以鼓励教师积极参与学术交流和科研活动，提升他们的教学能力和学术研究水平，进而为学生提供更高质量的商务英语教学。
四、注重实践教学环节商务英语专业的学生通常在实习或毕业后投身于实际商务工作。
因此，在教学内容改革中，应注重实践教学环节的设置。
可以通过与企业、机构的合作，提供实践机会，让学生在实际商务环境中锻炼自己的能力。
同时，可以引入商务英语竞赛、模拟商务会谈等活动，激发学生学习的积极性和主动性。
五、建立评估机制教学内容改革的目标在于提高学生的综合素质和能力。
为了检验教学效果，建立科学的评估机制是必不可少的。
评估可以包括课堂作业、考试、项目报告等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
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商务英语泛读教法改革与实践陈秀兰安徽绿海商务职业学院外语系 230601摘要：商务英语泛读是商务英语专业学生必修的一门主要专业基础课，本文以虞苏美主编的《新编商务英语泛读》教程为例，分析了商务英语泛读课程的特点，结合笔者多年的实践教学经验，对商务英语泛读的教学方法作了一番探讨。
关键词：商务英语泛读；教程特点；教学目标；教学方法; 改革与实践Abstr act: Business English Extensive Reading is one of the main specialized core course that each Business English major must study. Taking New Business English course of Extensive Reading wrote by YU Sumei for example, by analyzing the features of Business English Extensive Reading course and combining with writer's practical teaching experience for many years, the essay talks about some new ways and puts forward some new suggestions in the teaching method of Business English Extensive Reading.Key Words：Business English Extensive Reading；course features；instructional objectives; teaching methods; reform and practice前言商务英语，是专门用途英语的一个分支，具有较强的专业性、实践性、规范性和社会性，有着自身的专业特点和教学特色，其教学方法在教学理论界逐步受到了广泛的关注。
但目前在商务英语主干课程之一的商务英语泛读教学中，仍存在着很多问题。
在教学实践中存在着“泛读不泛”的现象，往往采取以教师讲授为主的传统以词汇、语法学习和课后练习为中心的教学模式，教学方法单一，教学效果不十分理想。
为了进一步深入开展教学改革，讲授好商务英语泛读这门课程，笔者结合多年的实践教学经验、学生的实际情况和教材的特点，为了进一步提高教学质量，对高职院校的商务英语泛读教学方法进行了研究，并以虞苏美主编的《新编商务英语泛读》（1-4册）的教学为基础，进行了两年的教学实践，取得了明显的成效。
一、《新编商务英语泛读》教程特点我院07级商务英语专业学生泛读课采用的是虞苏美主编的高等教育出版社出版的《新编商务英语泛读》（1-4册）。
本丛书的语言材料新颖、地道，文章均选自当代英美报刊杂志以及某些商务专著；内容丰富、涉及面广，涵盖金融、财经、企业管理、国际贸易、电子商务等诸多领域。
二、教学目标其教学目的是通过本课程的学习，较大量的阅读实践、系统的阅读技能的培养和词汇知识的扩展, 逐步提高学生的理解能力和阅读速度；提高学生使用语言的流利性、准确性，以及对商务知识的了解，为学习后续课程打下坚实的基础。
通过配合使用本系列教材的其他分册，使学生能系统地掌握商务英语的基本词汇及其表达方式，全面地获得有关商务英语的基本知识。
三、教学要求在学完本系列教材后，学生应该达到下列要求：能以每分钟90-160个单词的速度阅读各类短文等，理解正确率达到70%；在5分钟内速读600词左右、中等难度的文章，掌握文章的大意。
阅读技能要求：1、理解文章的主旨或要点；2、理解文章的具体信息；3、根据上下文推断生词意思；4、根据上下文做出简单的判断和推理；5、理解文章的写作意图、作者的见解和态度等；6、就文章内容做出结论；7、快速查找有关信息。
四、在实际过程中应采取的教学方法（一）商务英语泛读内容多，学时有限。
因此教师要认真钻研教材，科学利用课堂时间，合理安排教学内容。
本教程总学时在我院商务英语专业中的分配为208学时：第一学年144学时，每周4学时；第二学年64学时，每周2个学时。
笔者把每单元的Text A 可作为主课文使用，Text B 作为Home Reading 使用，让学生课下完成；针对Fast Reading（快速阅读）部分，笔者给学生限定时间在课堂上完成。
此外，笔者全部采用多媒体教学，把教学内容做成 PPT，这样既节省了板书的时间也增加了课堂信息量，教学效果比预期的更好。
（二）教学方法多种多样，如案例教学法、交际教学法、任务教学法、小组合作学习法、多媒体网络教学法和情景教学法是教学中常采用的教学方法，但这几种教学法侧重点各有不同，在教学过程中要结合教学对象和教师自身的特点，根据教学任务和目的，灵活选择使用这些方法。
不管采取哪种教学方法，教师都要做好充分的准备，突出实践环节的教学，同时要处理好商务英语语言教学与商务文化知识教学之间的关系，把商务文化介入和商务文化意识培养与商务英语语言学习结合起来，使其相辅相成，互相促进。
(三)必须重视文化背景知识等非语言因素在教学中的作用。
我国著名外语教育家王佐良先生说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言”。
著名语言学家 F．S．尤赛夫的研究也表明：“在教授语言中必须传播文化，学生的文化知识越丰富，理解篇章内容的能力也就越强，学生学习外语的信心也就越足。
”因此，在教学过程中教师应该适时补充一些人文知识给学生，帮助学生对文章的理解。
例如，在本教材第三册，Unit 5， Text A American Business Heroes 中出现了“the American Dream ”与“the American Basic Values ”两个词组，为了增加学生对文章的理解，我就给学生补充了关于“the American Dream ”与“the American Basic Values ”相关的内容和它们对美国人个人价值观念的影响，并播放相关视频让学生更好地理解这两个短语的内涵，从而加深对文章的理解。
（四）在教学过程中，除了传授知识，还应渗透行为养成教育，帮助学生培养良好的阅读习惯，旨在为提高学生的阅读能力、提升学生的阅读效率打下基础。
例如：1、组织限时阅读，尤其是在Fast Reading 部分，让学生在规定的时间内阅读难度和长度适宜的文章，这样就可以帮助学生改掉不正确的阅读习惯，提高学生的阅读速度。
循序渐进，根据每个阶段学生的实际情况逐渐增加文章的难度和长度，长期坚持下来既提高了学生的阅读速度也提高了对文章的理解能力，从而提高了学生的自信心和学习积极性。
2、有意识地培养学生根据上下文语境、构词形式等猜词悟意的能力。
如引导学生利用构词法知识进行推测。
3、有意识地培养学生养成根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略的习惯，如：略读、跳读和细读等。
（五）灵活运用Hammer的ESA教学理论Hammer的ESA教学理论包括三个环节：Engage投入环节，即教师在课前调动学生学习情绪，引起学习兴趣的环节。
Study学习环节，要求学生掌握一堂课的语言信息。
语言学习成功与否取决于学生学习中潜意识的语言输入是否合理，Activate激活环节采用一系列练习和活动形式，让学生尽可能运用自如地把所学的语言知识进行操练，这一环节重点在教师设计出与本堂课语言点相关的语言环境进行输出，完成从语言输入到输出的过程。
因此，在教学过程中教师应做好以下准备：1、Pre-reading questions；2、与文章内容相关的Questions；3、Questions for discussion。
设计好与之相关的活动。
其中Pre-reading questions是为了激发学生对即将要学内容的兴趣而设定的，学生通过口头表达自己的观点和想法，一方面可以锻炼他们的口语表达和语言组织能力，另一方面可以锻炼他们的想象力和逻辑思维能力。
设计与文章内容相关的Questions的目的是让学生在通读文章或者仔细阅读文章后进行回答问题，也是考查学生对文章的理解情况。
Questions for discussion 是在学生熟悉并掌握了文章内容后进行的讨论式问答题，旨在让学生通过小组讨论进一步巩固所学内容和发散思维而设定的。
（六）高职院校的专业教师应具有“双师”素质，既要具备扎实的专业理论知识，又要有丰富的实践经验。
我在为第四册第七单元Text A H-Share Fever备课时遇到了难题，文章中出现例如像 China Affiliated Corporations Index（恒生香港中资企业指数）与GEM（Growth Enterprise Market 创业板市场）等金融证劵投资类专业性较强的词汇，在正式授课前，我多次到证劵投资公司向专业人士请教学习，在熟知了此类知识与实践操作后，讲授本文时就非常轻松，而且教学效果也十分理想。
结束语商务英语泛读是商务英语专业教学的一个尤为重要的组成部分，有着其自身的特点。
要想提高教学效果和学生的阅读能力，教师在讲授商务英语泛读课程时，就必须把以往以教师为核心的教学模式转变成以学生为核心的教学模式，在实践中不断探索新的教学方法。
参考文献：[1] 臧玉福.商务英语实践教学与支撑[J].现代企业教育, 2006, (21): 102-103.[2] 高校外语专业教学指导委员会英语组.高等学院英语专业教学大纲[EB/OL].2007，9.[3] 许艳秋.《大学英语教学中的人文教育》.东北大学学报，2002, 7.[4] 蒋景东.英语教学中的情商教育的整合.黑龙江高教研究，2005, 4.[5] 虞苏美. 《新编商务英语泛读1》. 高等教育出版社， 2004， 8.[6] 虞苏美. 《新编商务英语泛读2》. 高等教育出版社， 2004， 8.[7] 虞苏美. 《新编商务英语泛读3》. 高等教育出版社， 2004， 8.[8] 虞苏美. 《新编商务英语泛读4》. 高等教育出版社， 2004， 8.[9] Jeremy Hammer：How to teach English Longman Limited. 1998。
[10] Wills，J.：A Framework for Task -based Learning. Longman.1996。
作者简介：陈秀兰女1981年11月生汉族安徽阜阳研究生在读主要研究方向：商务英语教学。