《语文园地三》教学设计

语文园地三

东营区第三中学武晓霞

设计理念：

根据小学语文新课标中“语文实践的基本方式是听、说、读、写，要让学生在听、说、读、写的实践中全面提高语文素养”的要求，对语文园地实施教学，在掌握知识的前提下，注重学生能力的培养，积极给学生搭建交流、展示自我的平台，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

本次口语交际的话题是“我们去旅游”。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的信息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，自学能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。鼓励学生发展自己的特长，教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生创造充分展示自我的机会。

教学目标：

1、引导学生发现反义词的特点，并通过反义词认识“退、危”等９个生字。

2、仿照示例（中心、中央）给“著名、特别、漂亮”选近义词。引导学生初步认识近义词。

3、仿照例句说话，让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。

4、正确流利地朗读《我爱祖国》这首短诗，引导学生扩大阅读量，积累语言，同时受

到思想品德和情感的熏陶感染。

5、轮流当“导游”，介绍自己了解的风景名胜，并进行交流。通过口语交际培养学生的

想象能力和听说能力。

6、展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己艺术才能。

7、培养学生的探究意识。

教学重点：积累词句，进行口语训练。

课前准备：

词语卡片、多媒体课件、收集“介绍祖国各地风光的图片、录音或其他资料”。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

（教学内容：我的发现日积月累）

一、情景导课，激发兴趣

教师：同学们，难忘的暑假结束了，为了让大家分享在假期见闻，“校园星星电视台”特准备了一台节目。想看么？不过啊，好东西总是最后才出来的。所以，看节目之前，我们还得闯过这几关。这次的闯关，大家有没有信心？

[设计意图：兴趣是最好的老师，课堂伊始，设计“闯关”前奏，激发了学生学习兴趣，

将多种练习变为有趣的游戏，学生自然而然地进入了主动学习之中。]

现在我们就走进第一关：我的发现

二、读中观察，有所发现

1、教师：课件出示词语：

学生自读词语，不认识的字读读拼音。

指名读，男女生对读，齐读。

2、同桌两名同学做做动作。如：一生作进的动作，另一生作退的动作。

教师：再读词语，看看能发现什么？

3、学生交流自己的发现

4、睁大你们的眼睛哦，比比看谁最会观察。

出示生字：退、危、险、买、卖、反、杂、简、单

学生自由读，不认识的字看看拼音。开火车读，齐读。

小组交流：怎样才能记住它们的样子？

教师：如果能给生字组几个词语，就更容易记住它们的样子了。扩词巩固练习

5、补充：

好──坏新──旧上──下高──矮多──少

明──暗开──关来──去前──后重──轻

交流自己还知道的一些反义词。

小结：恭喜大家练就了一双火眼金星，顺利闯过了第一关。先别骄傲哦，看谁能闯过第二关。

[设计意图：学生是学习的主人。这项练习，让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。教学设计中，我引导学生读一读，演一演，说一说，认一认，在反义词环境中培养学生的识字能力，学生动口、动手又动脑，多方面提高了学生语文能力。]

三、正确选择，积累词语

1、识记近义词

1）创设情景：有这样几个朋友相约出去玩，没有想到，他们在大街上和自己的好朋友

们走散了，该怎么办呢？

2）让我们来看看是哪些朋友需要帮助。出示卡片认读：著名、特别、漂亮

3）、请学生为他们想办法。

教师动作演示：⑴老师站在教室的中央。还可以怎么说？

对，换成“中心”，表达的意思差不多，它是我的好朋友。

读句子：老师站在脚室的中央。

老师站在教室的中心。

4）、从“中心------中央”这组词语中，你明白了什么？

“著名、特别、漂亮”这几个词的好朋友会是谁呢？

学生找到它们并大声读出他们的名字。

5）、“好朋友，手拉手”，你能把把好朋友写到一起么？学生在课本上写近义词。

6）、说说看，你还知道哪些这样的词语？（学生思考口答，师随机板书）

[设计意图：“我会选”是让学生仿照示例（中心、中央）给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。教学时，我设计了教师的动作演示，引导学生在语言环境中了解近义词，学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，在课本上端端正正地写下来。写字、读词说话的综合练习，学生提高了能力，更体会到了语文学习的快乐！

四、读读说说，积累语言

教师：周末的时候，小明和父母一起到公园赏了花，看，这是他看花后的感受（课件出示）：

1）、自由读句子，齐读句子：花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。

2）、还有个孩子暑假去看了北京，回来后，告诉了老师：

北京真大啊！我多么想————。

3）、在生活中，你也一定去过不少地方，有什么感受？你也一定看到过很多事物，有什么想法？说来我们听听。

出示：——真———！我————————。

———————！——————————。

4）、同桌交流。指名交流。评议。

5）、选自己最满意的句子填写在书上。读读填写的句子。

[设计意图：“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。在这项练习的教学设计中，我请学生读句子，了解前后两句话之间一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。然后仿说，引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，教师开阔了学生视野，拓宽学生了学生思维，学生自然而冉得有话可说了。]

小结：是啊，通过我们的双眼，观察到了许多许多，进而产生很多美好的愿望，这愿望，通过大家的努力是一定能实现的，加油吧！

五、感情朗读，激发情感