归纳对比式问答题评讲
七大类答题模式之比较对比类答题思路
2.读成渝经济开发区发展规划图和美国东北部地区示意图,回答下列问题。
(1)成渝经济开发区发展规划中,与北部产业发展带相比,南部产业发展带的城市分布特点和优势分别是什么?(6分)(2)成渝经济开发区和美国东北部地区都具有发展工业优势,试分析共同的区位条件。
(6分)(3)试比较成都平原与美国东北部农业生产的差别。
(6分)答题思路1．“四步审题、三项联系、二定要点及格式”是正确解答对比型试题的秘诀所在“四步审题”是关键：第一步审比较对象，审准对象可以在很大程度上避免答题时张冠李戴；第二步审比较要求，即审准题意要求找相同点还是不同点，还是异同点都找，或者要求通过比较进一步找原因；第三步审比较考点，如比较A、B两地的气候类型及特征的异同点，其比较的考点是气候类型及特征，此步骤可避免跑题；第四步审比较角度，审准题目从什么角度、几个角度去比较，此步骤可避免漏掉答题的要点。
“三项联系”是答题依据：首先，联系题中图表和材料，它们是解决对比型问题最直接的依据；其次，联系所学教材知识点，即能迅速地理解题目设置的情境和需要解决的问题，与所学知识建立准确的联系，并从中提取出需要的知识点；最后，联系生活经验和常识，当考生实在对点练习1．阅读图文资料，回答下列问题。
材料一匹兹堡位于美国五大湖工业区，曾有美国“钢都”之称；武汉位于中国长江中游工业区，钢铁工业发达。
两城市所在的工业区人口密集、制造业发达。
图甲为两城市所在区域图。
材料二二战后的匹兹堡钢铁工业由于受市场和环境等因素影响，逐渐从辉煌陷入困境。
为振兴经济，匹兹堡开始实施“复兴计划”(1)据图说出两城市地理位置的相似性。
(2)依据图文信息，简述两城市发展钢铁工业的相同区位条件。
(3)读图乙概括武汉在发展过程中可从匹兹堡借鉴的成功经验。
答案(1)中纬度；大陆内部；河流沿岸或河流交汇处(铁路沿线或铁路交会处)。
(2)邻近铁路线和河流，交通便利；邻近河流，水源充足；地处制造业发达的工业区，市场需求量大(接近消费市场)；位于人口密集区，劳动力充足。
比较、图表题的做题方法
• （2011年广东卷文综18）图6是某杂志的封 面，从中可获取的历史信息是，当时
• A．浮夸现象十分盛行 • B．杂交水稻培育成功 • C．中国人造卫星发射成功 • D．科教兴国战略初见成效
概括题
• 概括” ：一是指“把事物的共同特点归结在一起”，一 是指“简明扼要”。概括是形成普遍性认识的一种思维方 法。可以分为整体性概括和典型性概括。
• 概括时须注意如下三点： • 第一，尽可能充分占有材料，做到“胸中有数”。 • 第二，概括必须有正确理论指导，概括过程中必须借助于
归纳法，从个别事物的认识扩展到一般性认识，所形成的 结论带有一定的必然性 • 第三，概括是为了形成普遍性的认识，但是要尽量防止所 形成的认识笼统浮泛。 • 第四，概括时尽量与所学知识联系。
（2010年新课标卷40题）
• 材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲 击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之 利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻 夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝 织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管 局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张， 织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张， 机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400 张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力， 相依为命久已。”
• 例一：（2011年高考新课标）46.（15分）近代社会的民 主思想与实践
• 材料一予之定名‘中华民国’者，盖以于国名之际，在破 坏时则行军政，在建设时则行训政。所谓训政者，即训练 清朝之遗民而成为民国之主人者，以行此直接民权也。有 训政为过渡时期，则人民无程度不足之忧也。”“除宪法 上规定五权分立外，最要的就是县治， 行驶直接民权。”
比较方法分析题答题模式
比较方法分析题答题模式比较方法分析题是一种常见的问答题型，要求考生对给定的两个或多个对象或概念进行比较，并进行深入分析。
该题型考察考生的逻辑思维、批判性思维和分析能力。
本文将介绍一种高效的答题模式，以帮助考生在应对比较方法分析题时取得好成绩。
答题模式可分为三个步骤：问题理解、比较分析和结论总结。
首先，仔细阅读题目，确保理解问题的要求。
关注题目中的关键词，例如"比较"、"相似之处"、“不同之处"以及其他涉及比较的指示词。
理解了问题的要求后，进一步梳理出需要比较和分析的对象或概念。
在这一步中，对比较的对象或概念进行深入分析。
可以参考以下步骤：收集涉及比较对象的相关信息，包括定义、特点、背景等。
确保所收集到的信息具有可靠性和可证实性。
根据收集到的信息，列出比较对象之间的相似之处和不同之处。
可以使用表格、图表或列表等形式清晰地呈现出来，以便于后续的分析。
基于相似之处和不同之处，对比较对象进行深入的比较与分析。
可以考虑以下问题：它们各自的优势和劣势是什么？它们的影响力有何区别？他们的应用范围有何不同？等等。
在分析时，尽量客观、全面地论述，避免主观偏见。
在这一步中，对比较对象的相似之处和不同之处进行总结，得出结论。
结论应该简明扼要，并回答题目所要求的问题。
通过总结，突出对比较结果的重要性和意义。
比较方法分析题要求考生全面地比较和分析给定的对象或概念。
通过上述答题模式，考生可以系统、有条理地完成这类题目。
确保在回答中使用简明扼要的语言，避免简单摘要或未经证实的引用。
揭示写作规则的细节]()提高写作效率的关键技巧]()提高写作效率的关键技巧]()。
高中语文阅读理解中的对比与比较题解题技巧
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对比与比较题能够帮助学生深 入理解文章内容，提高阅读能 力和思维能力。
对比与比较题在考试中占有一 定比例，是学生取得好成绩的 重要保障。
03
对比题的解题技巧
对比题的常见提问方式
对比两种事物 或人物的特点
对比同一事物 或人物在不同 时间或环境下 的变化
对比不同观点 或看法的优劣
对比不同作品 或作者的创作 风格和特点
对比题中的常见解题思路
把握对比关系：分析对比 点之间的关系，理解对比 的意义。
明确对比点：找出对比点， 确定对比内容。
理解对比目的：理解作者 通过对比想要表达的观点
或情感。
总结对比效果：总结对比 在文章中的作用和效果，
加深对文章的理解。
04
比较题的解题技巧
比较题的常见提问方式
指出两者的异同 点
比较两者在某方 面的差异
对比两者在某个 话题上的观点或 态度
对比两者在某个 事件或现象上的 表现或影响
比较题中常见的比较角度
主题比较：比较文章的主题、中心思想或观点 人物比较：比较文章中的人物性格、特点、行为等 情节比较：比较文章的情节发展、事件经过等 语言比较：比较文章的语言风格、表达方式、修辞手法等 结构比较：比较文章的结构布局、段落组织等
对比：将两个或多个事物 进行比较，突出它们之间 的相似点和不同点
比较：将两个事物进行对 比，找出它们之间的相同 点和不同点
对比与比较题的类型
对比题：通过对比两个或多个事物的异同点来回答问题
比较题：通过比较两个或多个事物的相同点或不同点来回答问题
对比与比较题的解题技巧：先明确对比或比较的对象，再分析异同点，最后总结答案
仔细阅读题干，明确题目要求进行对比还是比较。 明确对比与比较的对象，确保对比或比较的对象具有可比性。 对比与比较时，要抓住关键点，突出不同点，避免重复。 答题时，要条理清晰，逻辑严密，语言简练。
阅读理解题中的比较与对比解题方法
阅读理解题中的比较与对比解题方法阅读理解是语文考试中常见的题型之一，其中比较与对比题是一种常见的解题方式。
通过比较与对比，我们可以更深入地理解文章的含义，把握作者的观点和意图。
本文将介绍阅读理解题中的比较与对比解题方法，帮助读者更好地应对这类题目。
一、理解比较与对比题的特点比较与对比题是指要求考生在阅读文章后，根据文章内容进行比较与对比，分析文章中提出的不同观点、事物、思想、人物等之间的异同之处。
这类题目常常采用对比词汇，如"相同"、"区别"、"异同"等。
阅读理解题通常在文章中提供了对比的两个对象，要求考生分析它们之间的共同点和不同点。
二、寻找关键信息进行比较与对比在解答比较与对比题时，首先需要仔细阅读文章，理解题目要求和文章的内容。
然后，有针对性地寻找文章中的关键信息点，进行比较与对比。
1. 对比两种观点或论述当文章中出现两种相对立的观点或论述时，我们需要分析它们之间的差异。
可以标记出这两种观点的具体内容，再逐一比较它们的逻辑关系和论证方法。
可以通过制作表格、思维导图等形式记录下它们的异同之处，有助于我们分析和理解。
2. 比较不同事物或人物特征有些比较与对比题目涉及到不同的事物或人物特征，要求考生分析它们的相同点和不同点。
解答这类题目时，需要找出这些事物或人物的共同特征和各自的特点，并进行对比。
可以通过制作Venn图、列出列表等方式进行记录，以便更直观地比较它们的异同。
三、注意揭示比较与对比的目的和意义在解答比较与对比题时，我们不仅要分析两个对象之间的差异和共同点，还要深入思考它们比较与对比的目的和意义。
这样才能准确把握文章的观点和作者的意图。
前文分析之后，可以尽量去理解为什么要进行这样的比较与对比，以及它们对于文章主题的支撑和解释。
四、实战演练与技巧提升为了提高比较与对比题的解题能力，我们可以进行实战演练，并结合一些技巧进行训练。
比如，多做一些真题或模拟题，通过反复练习，积累经验，熟悉解题思路和方法。
中考答题技巧如何利用对比法解题
中考答题技巧如何利用对比法解题对比法是解决问题的一种常见策略，也是中考答题中常用的一种技巧。
通过对比，我们可以更好地理解问题，找出问题的关键点，从而更准确地解答问题。
本文将介绍中考答题技巧如何利用对比法解题。
一、对比法的优势和适用范围对比法通过对比两个或多个事物之间的异同点，帮助我们更好地理解问题，并作出解答。
它的优势主要体现在以下几个方面：1. 易于理解：对比法通过将问题与其他事物进行对比，使问题更加具体和明确，减少了我们理解问题的难度。
2. 推理思维：对比法能够激发我们的推理思维，通过对比发现问题的本质，从而找到解决问题的关键点。
3. 提高准确性：对比法可以帮助我们查找问题中的细节和相似之处，从而提高解答问题的准确度。
对比法在解决各类问题时都可以发挥作用，尤其适用于以下几种情况：1. 对立概念：当遇到两个或多个对立的概念时，可以通过对比它们的异同来解答问题。
2. 选项干扰：当遇到选项干扰时，可以通过对比选项与题干之间的差异来排除干扰，选择正确答案。
3. 推理推断：当需要进行推理推断时，可以通过对比已知信息与未知信息之间的联系，来预测答案。
二、对比法的具体应用技巧1. 同类对比：同类对比是指对比同一类事物中的异同点。
当遇到同一类概念或事物时，可以通过对比它们的特点和细节来解答问题。
例如，在语文阅读理解中，常常会出现对比两个相似人物的题目，此时可以通过对比他们的性格、行为等特点来找出正确答案。
2. 异类对比：异类对比是指对比不同类事物中的异同点。
当遇到不同概念或事物之间的问题时，可以通过对比它们的差异来解答问题。
例如，在数学中，常常会出现对比不同几何图形的题目，此时可以通过对比它们的面积、周长等属性来选出正确答案。
3. 换位思考：换位思考是一种特殊的对比法应用技巧，通过从不同的角度和立场来思考问题。
当遇到需要从他人的角度来思考问题时，可以通过对比与自己立场相反的观点来解答问题。
例如，在语文作文中，常常会要求从不同角度来写作，此时可以通过对比不同立场的观点来展示自己的思考和判断。
比较分析类试题解答方法例析
比较分析类试题解答方法例析一、高考试题示例1、（2014·北京卷·37）材料一西周时期，周王自称“天之子”，其所居之地称为“中国”（即中央之国），文献准确记载的区域大致在黄河流域。
古希腊人认为，他们的主神宙斯的居住地就是世界中心，文献中明确记载的地理范围不超过地中海周边地区。
罗马人则说，众神选择并指引罗马成为世界中心，罗马帝国初期所能明确认识的地理范围已远远超过了古希腊，但仍限于欧洲、非洲北部和亚洲中西部。
上述三个文明对于远离其统治区域的地方则认识模糊。
（1）概括材料一中各文明对世界认知的共同之处。
（8分）【答案】（1）共同：各文明都认为神灵在世界中占有统治地位；都认为自己是世界的中心；所能清晰认知的世界范围相对狭小；与其他文明之间缺乏交往和认识。
【解析】第（1）问依据材料一中“周王自称‘天之子’，其所居之地称为“中国”（即中央之国）以及“他们的主神宙斯的居住地就是世界中心，地理范围不超过地中海周边地区。
罗马人则说，罗马成为世界中心，限于欧洲、非洲北部和亚洲中西部”等文字信息从文明没有走到一起的角度思考作答；2、（2011·浙江卷·38）材料一（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制。
……西周政治里显然有浓厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。
因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。
——王家范《中国历史通论》（1）根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要政治制度。
分析说明周秦政治制度的主要差别。
答案为：（1）西周：分封制、宗法制；秦朝：专制主义中央集权制。
西周以血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高执政集团尚未实现权力的高度集中；秦形成了中央垂直管理地方的制度，君主集权的官僚政治取代贵族政治。
3、（2011·安徽卷·36）材料一（卢商）早孤，家窭（jù，贫寒）困，能以学自奋。
事理类问题对比答题法
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事理类问题对比答题法
在教师结构化考试中，事理类的问题占有很大的比重。
而在事理类问题中，常有大量的名人名言或名言俗语，考生如果没有一定的知识积累，往往会非常头疼。
其实很多时候，我们只要从题目中找出关键字词去分析，即可疏通思路，答出条理。
比如有一道真题“你是怎么理解“一日为师，终身为父”这句话的?”很多考生会从道德层面去分析，不仅说得偏宽泛不具针对性，也往往没有很清晰的条理。
其实我们完全可以由前后两句中找出两组相对的名词“一日”和“终身”，“师”和“父”，这是比较明显的两条思路。
“一日”和“终身”，对比一下，有什么区别呢?相信大家可以给出一定的诠释，比如我们作为教师只是教导学生一段时间，但对学生的影响却会非常深远。
那么我们就可以说关于教师的长期责任意识等话题。
而“师”和“父”又有什么区别呢?老师是负责教授学生知识的，而父亲除了知识教育，还有人格教育，还有对子女的爱。
那么我们就可以引出老师对学生应该像父亲对子女一样等等话题。
我们今天只是简单说明了下这种对比答题的思路，通过找出关键词，分析它们之间的关系，就可以确定核心的思路来展开论述。
相信通过不断练习，各位考生都可以熟练掌握这一技巧。
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在对比中感悟 在感悟中活用——试题评讲引发的反思
213神州教育在对比中感悟 在感悟中活用——试题评讲引发的反思尹小成湖南省衡阳市常宁市天堂山办事处黄洞学校摘要：数学是一门应用性较强的学科，在学习的过程中，经常需要做大量的试题巩固所学的知识，分析学生的学习成果。
试题评讲是数学教学的一种重要形式，是帮助学生查漏补缺，切实反馈的有效途径。
学生在学习数学时常常会遇到各种问题，因此这一门课程也被大多数人认为存在一定困难。
小学生的知识接受能力不强，在一节课结束以后往往会有一些无法掌握的东西，而他们又很难发现自己有哪些知识点还不理解，这时便需要设计试题检验其学习成果，通过讲解反思问题。
关键词：试题评讲；小学数学；对比感悟；反思教学反思是每一个教师在教学过程中都需要认真做的工作，只有经常反思自己，才能做出改进，完善教学。
但如果教师在评讲试卷时形式单一，枯燥乏味，很容易让学生产生厌倦感，注意力也很难集中起来。
因此在教室中，可见这种情景：教师在讲台上仔细的讲解题目，学生在座位上昏昏欲睡，反应平平，最后教师口干舌燥，十分费力，学生也没有学会不懂的知识，教学效果十分不佳。
因此试题评讲方式应当尝试改进，下文将具体阐述试题评讲引发的反思。
一、抓住讲评的时机大多数教师认为在试卷发下来后就应当立刻为学生展开讲解，因为在刚完成试卷以后，学生的印象更加深刻，有助于提高讲课效果。
但是，由于试卷刚发下来，学生还没有足够的时间看自己在哪些题目上存在错误，缺少了自己的沉淀。
且同学们有不少题目是因为粗心而出现了错误，还有一些题目即使对了，可能他们的解题过程是不对的或并不知道如何巧妙的解题。
给学生先预留一部分时间让他们自己研究试题是十分有必要的，他们可以借此理清思路，总结问题，促使教师评讲试题时实现有效教学。
例如我在讲解有关《分数乘法》的试题时，在我批改完试卷以后，先发还给学生，要求他们看一看自己的答题情况。
学生需要对比其他学生的试卷，研究其与自己试题答案中有出入的地方，充分发挥学习的自主性。
归纳对比式问答题评讲教学设计
《专题五练习一讲评课》教学设计
一、学生的学情分析
本次讲评的两道问答题，考核的内容都是专题五《认清国情了解基本国策理解发展战略》。
学生对考核的内容已有相关的感性理解和理性理解。
在练习中反映学生存有的问题有：学生存有的认知缺陷，基础不扎实，课本的基本内容没有完全掌握。
知其然，不知其所以然，所以在答题的时候不能灵活使用课本的观点作答。
答题思路混乱，抓不住关键词，不善于将课本知识与试题材料有机结合。
答题思路不够清晰，审题水平和答题规范都比较欠缺。
二、教学目标
【知识目标：】
1、理解我国资源和环境国情。
2、使用国情国策发展战略的相关知识解决问题。
【水平目标：】
1、通过对比归纳的方法，总结发现答题规律，掌握本类型题目的答题方法和技巧
2、自评、互评提升自我总结水平
3、知识迁移水平。
4、培养逻辑思维水平与分析材料和设问的水平，掌握答题技巧。
【情感价值目标：】
1、让学生对我国资源和环境形势的严峻性有比较深刻的理解。
2、树立节约资源和保护环境的意识，落实具体行动。
四、教学难点
通过对比归纳的方法，总结发现答题规律，掌握本类型题目的答题方法和技巧，提升自我总结水平。
五、教学方法
归纳—对比法启发法。
对比手法的答题格式
对比手法的答题格式嘿，朋友们！今天咱们来唠唠那个对比手法的答题格式，这就像是一场神秘的魔法游戏，有着独特的通关密码呢。
你看啊，对比手法就像是一场超级英雄和小反派之间的大战。
比如说，当我们在文章里看到描写白天的热闹繁华和夜晚的宁静祥和时，这就是在搞对比。
那答题的时候呢，就像是给这场大战做个精彩解说。
首先，咱得指出“嘿，这里用了对比手法呢，就像把红辣椒和小冰块放在一起，鲜明得很！”这就是明确指出手法，就像先把超级英雄的名字喊出来。
然后呢，你得从原文里揪出那些对比的元素，这就像是在战场上找到超级英雄和小反派的绝招。
“白天呢，街上人来人往，像一群忙碌的小蚂蚁，那声音嘈杂得仿佛有成千上万只小麻雀在叽叽喳喳；可到了晚上，就安静得像个沉睡的小婴儿，只有偶尔的风声像轻柔的摇篮曲。
”这描述对比内容的时候啊，就可以这么夸张又形象地说。
接下来是关键一步，就像给超级英雄的胜利总结原因一样。
咱们要说清楚对比的作用，这时候就可以这样讲：“这样一对比呀，就像是用强光手电筒照在黑夜里，把白天和夜晚的特点照得清清楚楚，白天的活力四射和夜晚的静谧安宁都明晃晃地摆在我们眼前，让我们对这个地方的印象像刻在石头上一样深刻。
”对比手法的答题格式就像是一个有着固定舞步的舞蹈。
你要是跳错了一步，就像把左脚的鞋子穿到右脚上一样别扭。
要是按照这个格式来，就像开着导航在答题的大道上一路狂飙，顺畅得很。
它又像是一个神奇的魔法盒，你按照步骤打开，就能释放出正确答案的小精灵。
如果不按照格式，那答案就像一盘散沙，风一吹就没了。
而正确的答题格式就像一个结实的小盒子，把答案紧紧地装在里面，稳稳当当。
再想象一下，对比手法的答题格式是一个超级严格的厨师菜谱。
少放一种调料（步骤），做出来的菜（答案）就不是那个味儿了。
按照菜谱来，那做出来的答案就像米其林餐厅里的美味佳肴，色香味俱全。
所以啊，朋友们，对比手法的答题格式一点也不难，就像搭积木一样，按照顺序一块一块往上搭，最后就能搭出一个完美的小城堡，这个小城堡就是我们准确又精彩的答案啦。
重点解析如何理解和解答比较题
重点解析如何理解和解答比较题在解析和解答比较题时，我们需要采取一些特定的方法和技巧。
比较题是指在考试或学习中需要比较两个或更多事物的相似之处和差异之处的题目。
正确理解和解答比较题对于提高分析和逻辑思维能力以及深入理解事物的本质非常重要。
本文将重点解析如何理解和解答比较题，并提供一些实用的技巧和指导。
一、通读题目，理解要求在解答比较题之前，我们首先应该通读题目，理解题目要求。
比较题通常会要求我们比较两个或多个事物的相似之处和差异之处，或者就某个主题提供两种或多种观点。
我们需要仔细阅读题目，并确保完全理解题目中的关键词。
只有正确理解了题目要求，我们才能有针对性地展开分析和解答，避免偏离题目要求。
二、提取关键信息，准备素材在理解题目要求之后，我们需要通过提取关键信息来准备相关素材。
关键信息可以包括事物的特点、任务的要求、观点的对比等。
提取关键信息可以帮助我们梳理思路，建立起整个比较分析的框架。
我们可以将关键信息写下来，方便后续参考和使用。
三、比较相似之处，分析共性在解答比较题时，我们首先可以比较事物之间的相似之处，分析它们的共性。
相似之处是指两个或多个事物在某些方面具有相同的特点、特征或属性。
我们可以通过列举具体的例子来说明这些相似之处，并分析它们的共同点和联系。
这有助于理解事物的本质和共同特征，为后续的比较分析提供基础。
四、比较差异之处，分析特殊性在分析了事物的相似之处之后，我们可以比较事物之间的差异之处，分析它们的特殊性。
差异之处是指两个或多个事物在某些方面具有不同的特点、特征或属性。
我们可以通过列举具体的例子来说明这些差异之处，并分析它们的区别和独特性。
这有助于深入理解事物的不同之处，为后续的比较分析提供支持。
五、分析对比结果，总结结论在比较了事物的相似之处和差异之处之后，我们可以综合分析对比结果，得出结论。
结论应该回答题目所要求的问题，并给出明确的结论或观点。
在分析对比结果时，我们可以展开深入讨论，加入自己的理解和见解，并进行合理的推理和归纳。
高考中的文综解题技巧：归纳、比较、分析的奥秘
从前，有一只聪明的狐狸和一只憨厚的熊在森林里成了好朋友。
一天，它们讨论起了文综考试的解题技巧。
狐狸说：“我觉得文综考试就像是一道归纳题，要把材料中的共同点总结出来，就像我们找到森林里所有的果子一样，然后一起享用。
”
熊听了点点头，“嗯，你说得对。
而且还有比较题，就像我们比较两种不同的蜂蜜一样，找出它们的优缺点。
”
“对对对，还有分析题，就像我们分析森林里的气候和土壤一样，找出它们的影响因素。
”狐狸补充道。
他们越说越起劲，突然听到一声巨响，原来是一棵树被雷击中了。
狐狸马上拉着熊说：“这就是应用题啊！我们要分析这颗树为什么会被雷击中，然后制定防雷计划。
”
熊摇摇头，“不对不对，这是命题老师在提醒我们时间紧迫，要赶快做题了！”
狐狸和熊都笑了起来，他们觉得平时枯燥的文综知识居然可以通过这样轻松的方式理解，真是太有趣了。
从此以后，每当他们在森林里闲聊时，总是会用归纳、比较、分析的思路来解决问题，而且每次都乐在其中。
就这样，狐狸和熊不仅成了森林里的知识专家，还成了最会讲笑话的好朋友，它们的笑话总是能够让其他动物们开怀大笑。
于是，森林里的每一个动物都学会了归纳、比较、分析的奥秘，它们发现原来学习文综也可以这么有趣！
最后，狐狸和熊也变得更加喜欢参加各种活动，因为它们知道，无论遇到什么问题，只要用上文综解题的三大技巧，一切都迎刃而解，笑声从未停歇。
浅析历史比较式问答题的解题方法
浅析历史比较式问答题的解题方法一、审题审题是解答好题目的先决条件，任何题目的设计总是有某种意图的，考生审题要通过题目正确理解题义，明确题目要求并准备解题的材料。
根据比较式问答题的设计命题形式，审题时首先要确定该题是有比较项的问答题还是没有比较项的问答题。
如：“比较太平天国和义和团运动”、“比较戊戌变法和辛亥革命”均是无比较项的问答题；“从目的、性质、历史影响方面比较郑和下西洋和新航路开辟”则是属于有比较项的比较式问答题。
二、建立比较项建立比较项是解题的关键，也是解题过程中最难的一个环节。
作答有比较项的比较题是比较容易的，因为答案比较明显。
作答没有比较项的比较题较难，但也有规律可循。
对于过程性历史事件，一般可分为背景、过程、结果三大块，再分别就每一块确定具体的比较点。
涉及背景的比较点有：时代、原因、条件、目的等；涉及过程的比较点有：阶段、人物（领导人、阶级、阶层）、组织、纲领或口号、措施、方式或手段等；涉及结果的比较点有：结局、性质、特点、功绩、局限性、作用、影响等。
其他类型的比较对象，可以仿照上述相关要素确定比较点。
如人物对比，比较项一般有：所处的时代、所属阶级或阶层、主要功绩、局限性、历史地位、影响、评价等。
三、找齐材料在比较项建立后，考生的思维应转向对所需材料的收集上来。
找齐材料是提高解题质量的关键。
这就要求学生从大脑中寻找材料，一是搜寻与题目相关的史实，二是搜寻所需的相关理论。
只有把材料找齐了，回答问题时才可能不漏要点，才能得高分。
对材料的收集要全面，不漏掉与题目有关的任何内容。
四、理清思路第一，理清答案的基本结构，筛选要点。
完成前面三个步骤以后，考生的主要精力应立即转到对答案的总体规划上。
设计先答什么，后答什么，相关要点如何组合，等等。
一般有比较项的按要求的顺序回答，没有比较项的按教材的讲解顺序作答，并按先写相同点，再写不同点的顺序作答，在此基础上，写出答题提纲。
第二，研究试题的分值分布，确定答题的要点。
比较类、开放性试题讲评课件--高三历史一轮复习
开放性试题 解题思路
题型特点 此类题型的关键信息在图片中，图片包
括地图、实物、相片、历史遗迹、统计表、信息。
开放性试题 解题方法
1，认真观察图片。 2，注意与图片相关的文字 3，“说”从图出 4，运用所学知识支撑和补充图片。
图6展示了20世纪初马克思主义在中国传播的国际、 国内形势。请围绕图片信息主题选取其中相关联的两 个或两个以上角度，自拟论题，并结合相关知识进行 说明。（要求：观点明确，史论结合，逻辑明确，书 写美观。）（12分）
解题方法 开放性试题 解题方法
❶题目已设置了比较点的按要求比较即可；
1.明确比较对象。首先明确要比较的是哪 （2）根据图片的有效信息，得出相应的结论；
图片是解答图片类试题的主要材料。 2、呈现形式主要有“比较……和……的异同点”，“对……和……进行比较”等。
几项历史事物，然后明确要比较的是相同 南京国民政府成立后，❶决定把“废两改元”作为统一货币、解决银本位制度的第一步骤。
观察图片是解答图片试题的基础。
即可；❷题目没有设置比较点的，要根据 4，运用所学知识支撑和补充图片。
而九一八事变爆发，改变了国内“废两改元”货币制度变迁的格局。 4，运用所学知识支撑和补充图片。
题意确定比较点。❸比较点一般从背景、 观察图片是解答图片试题的基础。
（2）根据图片的有效信息，得出相应的结论；
图6展示了20世纪初马克思主义在中国传播的国际、国内形势。 观察图片是解答图片试题的基础。
点还是不同点，或者是异同点. （3）答案要依据图片来组织或推断，不能脱离图片空泛议论。
比较型问答题应对策略
比较型问答题应对策略一、审题正确审题是答好比较型问答题的前提。
审题包括以下步骤：第一，审比较对象。
即命题要求所比较的历史事件、历史现象是什。
么。
第二，审题目类型。
按照比较方法划分，可分为比较相同点、比较不同点和比较异同点。
第三，审限定条件。
限定条件一般有时间限定、角度限定等。
这些对于组织答案、确定比较内容和要点的取舍都有至关重要的影响。
二、解题[例如]比较维新变法运动和义和团运动失败原因的异同点。
参考答案：同——反动势力大于维新派和义和团的力量；双方都将救亡的希望寄托在封建统治阶级身上；在封建顽固势力的镇压或参与镇压下失败。
异——维新派缺乏反帝反封建的勇气，脱离了人民群众；义和团运动没有统一的领导，对清统治者缺乏警觉，斗争中存在严重的盲目性、自发性和涣散性。
(二)确定比较项确定比较项是解题的关键，也是解题过程中最难的一个环节。
题目有明确比较项的比较题是比较容易的；题目没有明确比较项的比较题是较难的，但也是有规律可循的。
历史的比较通常可以分为三类。
1．历史人物类(或派别)比较。
历史人物类的比较应从历史人物所处的社会背景、思想与(政治、经济、文化等方面)、阶级立场和历史地位方面进行比较。
[例如]比较洋务派和维新派的异同。
参考答案：从主张看：①政治：同——都主张维护清朝统治。
异——洋务派单纯学习西方军事技术；维新派主张实行君主立宪。
②经济：同——都主张学习西方先进生产技术。
异——洋务派创办民用工业并不是完全意义上的资本主义商品生产；维新派则明确提出发展资本主义工商业。
③科教：同——都主张学习西方文化教育，注重培养人才，都创办了新式学堂。
异——维新派主张废除八股取士制度。
④对西方态度：同——都主张向西方学习。
异——洋务派对外妥协投降；维新派揭露帝国主义列强侵略中国的罪行，要求挽救民族危亡。
从阶级立场看：洋务派代表李鸿章等都是封建大官僚，政治地位决定了他们要维护封建专制统治；维新派的康、梁等都是资产阶级的知识分子，接受西方政治思想，提出发展资本主义的改良主张。
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why
材料的共性：材料的核心是负责 材料的个性：22题承认错误，18题帮助他人
设问的共性：根据行为谈启示 设问的个性：限定的角度不同，22责任的相关知识，21角色责任的角度 所针对的行为不同
思考：这两道题目在答题 的时候有什么不一样？
小组讨论探究
探究题目一： 通过对材料、题设以及答案的共性与个性的分析对比， 你能谈谈这两道题有何特点吗？你能发现这道题的本 质是什么吗？
2012年11月2日，扬州大学附属中学高一(2)班徐砺寒不慎剐蹭停在路边的宝马车后， 没有选择逃走，而是在原地等待近半小时后，留下一张字条：“尊敬的苏KU0××6车 主:我是扬大附中的一名学生，在今天中午的放学途中不小心弄坏了您的车。主要是一 划痕及左后视镜，我无法及时赔偿。联系方式:87×××12。对不起!” 事后，车主备受感动并原谅了徐砺寒，没有让其赔偿，并把字条发到微博。于是， 无数网民参与热议。下面是当时部分网友的热评：樱竹：好孩子，好车主。质朴的内 心原来如此动人。星月：让人想起梁启超的《少年中国说》，少年强则国强！蝴蝶： 中学生留下的不仅是张致歉的字条，而且是留给我们社会久盼的一种希望和对未来中 国少年的一种期待。 请你也参与上述话题的交流，结合九年级责任的知识，对徐砺寒的行为谈谈自己的 感悟吧（10分）
我来纠错：
1、找出自己的失分原因，并在答卷旁边标注。 2、四人小组交换卷子相互找找大家的失分原因
照搬中华文化的意义， 没有结合红棉文化
实战演练
没有结合课本中华文化意义的 内容，全部都是自己写的意义
混淆了民族精神和中华文化
24（1）作为一名育实人，请你回答， “育实”红棉文化的精髓是什么？ 中华文化的精髓
表，在时代发展中弘扬岭南文化，不仅有助于推动优秀文化对广东人 人的价值观念生活方式和广东和中国的发展道路的积极影响，而且也 有利于推动世界文化的发展。（2分） ② 中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。弘扬岭南 文化，有助于我们全面认识祖国的传统文化，取其精华去其糟粕，使 中华文化优秀传统不断发扬光大，为全面提升广东文化软实力做贡献。 （2分）
请找出材料以及设问中的关键词句
行为评析类题解题思路
第一步：行为定性
勇于承认错误，是对自己负责，积极承担责任的行为
第二步，发散思维，联系课本，组织答案（为什 么他的行为值得我们学习）
Why 勇于承认错误
Why 对自己负责
Why 积极承担责任
第二步，发散思维，联系课本，组织答案（为什 么他的行为值得我们学习）
探究题目二： 通过对上述特点和本质的了解，请你归纳这一类型 题目的答题关键以及答题方法和技巧。
我来当老师：
根据答案的得分点，请用红笔在答卷上画出你自己的得分点
我校营造红棉氛围，构建红棉文化有利于增 强育实的凝聚力和创造力；（1分） 是育实人团结奋进的不竭精神动力、共有的 精神家园；（1分） 有利于培养育实的精神品格，对育实学子的 价值观念、学习方式产生深远影响。（1分） 有利于实现把育实办成培育精英人才的名校 的宏伟目标，走出一条力求向上、追求卓越 的红棉之路。（1分）
探究题目二： 通过对上述特点和本质的了解，请你归纳这一类型 题目的答题关键以及答题方法和技巧。
讨论探究： 小组讨论并合作构建责任这一课的相关内容
承担责任 尽到角色责任
对自己负责
表现：纠正自己的过失 意义：如果不能自觉承担 相应的责任，对自己负责 就永远无法长大成人
对他人、集体负责
我对他人负责，他人也对我 负责，我对自己负责，说到 底就是对他人对社会负责 集体：19页
材料的共性：材料的本质核心是中华文化 材料的个性：《学评》题材料是岭南文化 24题材料是育实红棉文化
设问的共性：关键词都是“文化”和“意义” 设问的个性： 《学评》题针对的是岭南文化，“意义”是关于岭南文化对于推动中华 文化的意义 24题针对的是红棉文化，“意义”是关于我校营造红棉文化的意义
《学评》题答案： ① 岭南文化是中华民族优秀历史文化的代
民族精神
红棉文化的精髓
红棉精神
中华文化的特点：博大精深，源远流长
红棉文化的特点
2012年11月2日，扬州大学附属中学高一(2)班徐砺寒不慎剐蹭停 在路边的宝马车后，没有选择逃走，而是在原地等待近半小时后， 留下一张字条： “尊敬的苏KU0××6车主:我是扬大附中的一名学生，在今天中 午的放学途中不小心弄坏了您的车。主要是一划痕及左后视镜，我 无法及时赔偿。联系方式:87×××12。对不起!” 事后，车主备受感动并原谅了徐砺寒，没有让其赔偿，并把字条 发到微博。于是，无数网民参与热议。下面是当时部分网友的热评 ： 樱竹：好孩子，好车主。能主动承担在责任。质朴的内心原来如 此动人。 星月：让人想起梁启超的《少年中国说》，少年强则国强！ 蝴蝶：中学生留下的不仅是张致歉的字条，而且是留给我们社会 久盼的一种希望和对未来中国少年的一种期待。 请你也参与上述话题的交流，结合九年级责任的知识，对徐砺寒 的行为谈谈自己的感悟吧（10分）
归纳—对比式问答题评讲
课前准备: 收集知识素材，观察、列举可类比题目。 在做过的练习和历次的月考试卷中找出与 22、24可类比的题目。
可类比的题目是指材料相类似的，设问相类似的， 关键词相类似的，答案相类似的题目。
24、为构建红棉文化，营造红棉氛围，育实确立红棉树为学校形象，以红棉树花作 为学校的校徽，以红色、绿色作为学校的主色调，校门及校内种植红棉树，组织学 生说红棉、画红棉、赞红棉、说红棉。而今，红棉文化的力量已深深熔铸到“育实” 生命的肌体中，育实师生在学习和工作中时时处处学红棉树、做红棉人、续写红棉 文化，为把育实办成培育精英人才的名校的宏伟目标，走出一条力求向上、追求卓 越的红棉之路。 红棉树的干直、挺拔向上每为群落中众树之最高者，代表了“拼搏进取、力争上 游”。红棉书的花硕大红艳热情朝气，代表了：“热情奔放、朝气蓬勃”。红棉树 叶阔大、青绿、浓密、制造大量营养供养全树，同时放出大量的氧气冬天叶落归根， 代表了“创造奉献、科学求实”。红棉树幼时树干长刺自卫，代表“自爱自强、自 护自卫”。 （2）请谈谈我校营造红棉氛围，构建红棉文化，有什么重要的意义？
是育实人团结奋进的不竭精 神动力、共有的精神家园
有利于培养育实的精神品格， 对育实学子的价值观念、学习 方式产生深远影响。 有利于实现把育实办成培育 精英人才的名校的宏伟目标， 走出一条力求向上、追求卓 越的红棉之路。
讨论探究： 中华文化、岭南文化和红棉文化之间 是怎样的关系？
Hale Waihona Puke 小组讨论探究探究题目一： 通过对材料、题设以及答案的共性与个性的分析对比， 你能谈谈这两道题有何特点吗？你能发现这道题的本 质是什么吗？
我来当老师： 根据答案的得分点，请用红笔在答卷上画出你自己的 得分点
徐砺寒的行为是积极承担责任的表现，（2分）承担 责任是做人的基本要求，主动承担责任，用合理、 合法的方法，及时纠正自己的过失，这样才能赢得 他人的信任和社会的赞誉。（2分） 主动承担责任，也是自尊自信的具体表现，是自立 自强的必然选择，是走向成熟的重要标志。（3分） 我们应该学习他这种敢于承担责任的态度，（1分） 只有人人都尽到自己的责任，才能共同建设和谐美 好的社会，共享美好的幸福生活。（2分）
《学评》题答案： ① 岭南文化是中华民族优秀历史文化的代
表，在时代发展中弘扬岭南文化，不仅有助于推动优秀文化对广东人 人的价值观念生活方式和广东和中国的发展道路的积极影响，而且也 有利于推动世界文化的发展。（2分） ② 中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。弘扬岭南 文化，有助于我们全面认识祖国的传统文化，取其精华去其糟粕，使 中华文化优秀传统不断发扬光大，为全面提升广东文化软实力做贡献。 （2分）
对社会负责
意义：22、 24页
负责任的公民 不言代价回报 主动承担责任
我来纠错：
1、找出自己的失分原因，并在答卷旁边写上失分原因 2、四人小组交换找找大家的失分原因
18、（10分）流行语“正能量”是指健康乐观、积极向上的个体情感或社会行为。正 能量人物代表： “最美女教师”张丽莉，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因 驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推 到一边，自己却被撞倒了。 “最美司机”吴斌，吴斌驾驶大客车在途经沪宜高速公路时，一块数斤重的铁片从天而 降，在击碎挡风玻璃后直接刺入吴斌的腹部，导致其整个肝脏破裂、多根肋骨折断。虽 剧痛难忍，但吴斌仍完成了全套保障安全的动作——靠边停车、拉手刹、打开双闪灯， 叮嘱乘客注意安全等。24名乘客无一受伤，但吴斌经抢救无效， （1）请从角色责任的角度，谈谈上述正能量人物给你带来怎样的启示？
24、为构建红棉文化，营造红棉氛围，育实确立红棉树为学校形象，以红棉树花作 找出两道题目中 为学校的校徽，以红色、绿色作为学校的主色调，校门及校内种植红棉树，组织学 生说红棉、画红棉、赞红棉、说红棉。而今，红棉文化的力量已深深熔铸到“育实” 材料以及设问的共性、个性 生命的肌体中，育实师生在学习和工作中时时处处学红棉树、做红棉人、续写红棉 文化，为把育实办成培育精英人才的名校的宏伟目标，走出一条力求向上、追求卓 越的红棉之路。 红棉树的干直、挺拔向上每为群落中众树之最高者，代表了“拼搏进取、力争上 游”。红棉书的花硕大红艳热情朝气，代表了：“热情奔放、朝气蓬勃”。红棉树 叶阔大、青绿、浓密、制造大量营养供养全树，同时放出大量的氧气冬天叶落归根， 代表了“创造奉献、科学求实”。红棉树幼时树干长刺自卫，代表“自爱自强、自 护自卫”。 （2）请谈谈我校营造红棉氛围，构建红棉文化，有什么重要的意义？
行为定性
18、（1）这些正能量的人物都承担好自己的角色责任，同 时也积极的承担了社会责任。(1分) 作为教师，张丽莉尽到了自己的教师关爱学生的责任，作为 司机，吴斌尽到了司机的责任保护好乘客。他们作为公民都 积极的承担了社会会责任。对他人，对社会负责。（1分） 只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能 共同建设美好和谐的社会，共享美好的幸福生活。（2分） 作为公民，在做好本职工作的同时，要胸怀天下，承担起关 爱社会和他人的责任，共同营造“我为人人、人人为我”的 社会氛围。在参与的过程中，我们既承担着社会责任，又在 帮助他人，并使自身的价值在奉献中得以提升。（2分） how 我们应该积极承担社会责任，树立责任意识，在做好本职工 作的同时，要胸怀天下，积极参与公益活动，如捐书，植树， 到老人院看望老人等。（1分）