让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路心理学家认为，自卑是人生第一大敌，自信是人生成功的第一要诀。
在教育实践中，我们深深地体会到，后进生自卑危害更烈，后进生的自信魔力更大。
对于心理发育尚不健全的后进生来说，千方百计帮助他们克服自卑，树立自信，是教育转化工作成功的关键。
近几年，我们把转化后进生，培养“奋进生”当作全面贯彻教育方针的重点工程来抓，在后进生中开展了以自信教育为核心的心理健康教育，取得了明显的效果，绝大多数后进生都从自卑的泥潭中走出来，扬起了自信的风帆，由后进生转变为奋进生，成为素质教育的一道靓丽的风景线。
我们主要的做法是：一、用尊重愈合心理创伤我校是省级重点中学，学习能力较强、思想表现较好的学生约占总人数的60%，学习有困难，存在各种思想品德缺陷的学生约占总人数的10%。
这10%的学生称之为后进生。
他们都有一种“不如人”或“比不上别人”的自卑心理，如果学校和老师歧视、冷落他们，就会加剧他们这种心理，使他们对自己丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的想法。
去年下学期以来，我校高中大量扩招，后进生增多，我们根据形势的变化，实施了“有选择、无淘汰”的分层异步教育学新模式。
教师从尊重学生的健康发展权利出发，根据学生的学习差异和接受能力，选择不同的教学内容和方法，因材施教，不让一个学生因为“吃不了”而掉队。
过去“齐步走”的教学方法，不仅使一些优生“快不了”，而且是使一些后进生“赶不上”，既是对他们时间、精力的浪费，又是对他们人格和心理的伤害；现在分层教学，分层考试，尊重学习者的差异，接近了学生的“最近发展区”，使学生能最大限度地开发自己的潜能，保护和调动了后进生的学习积极性。
分层异步教学促进了学生的和谐发展，那10%的学习上有困难的学生不再象过去那样自甘落后了，而是一开始就校正了自己的心理航向，抬起头来做人，认认真真做事，安安心心学习，一步一步提高。
为了帮助教师彻底摒弃对“后进生”的歧视和冷落，使之充分尊重“后进生”的人格和自尊心，容忍其缺点，我们用“后进生”取代了“差生”这一概念，平等对待每一个学生。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路----苏霍姆林斯基的教育思想苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
《让每个学生都抬起头来走路》节选自《苏霍姆林斯基的教育思想》。
在我们的教育教学工作中，少量的“问题学生”、“学困生”让老师们耗费了大量的精力。
有这样一种说法，“每一个问题学生的背后一定有一个问题的家庭”，虽说有失偏颇，却还是有一定的道理。
如何做好这些学生的转化工作，是我们教育的重要任务，而如何减少这样的学生，将是全社会的职责。
一、“后进生”产生的根源苏霍姆林斯基认为，儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
同时，他认为：在未成年者和青年当中发生违法行为的原因之一，正在于有一部分少年由于感到自己在智力上低人一等而经受着内心的痛苦。
如果再加上家庭环境的不顺利，那么这些学习困难的学生在道德行为上出毛病的危险性就会更大。
（一）不良的家庭环境苏霍姆林斯基为了查明学生智力不正常的原因，调查了两千多个家庭，了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。
最后终于看到：这些智力不正常的原因，家庭是最主要的罪魁祸首。
1．最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病。
2．儿童早期受到了不正确的教育。
在某些情况下，这成了使儿童在发展方面落后的主要原因。
造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症；其次，苏霍姆林斯基认为，家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一；最后，还有一个情况，就是儿童在出生后的最初两、三年里没有受到完满的母亲教育。
如果儿童在出生后的最初两、三年里，没有通过最亲近的人------母亲，就这个年龄期的儿童所能接受的程度来发现世界，如果他没有感觉过母亲的爱抚的、慈祥的、忧虑的目光，如果他没有听到过本族语言的细腻而充满情感的音调，那么这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育的儿童走上完全不同的发展道路。
汪年顺：让每个学生都抬头走路
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 1黄山，乃大自然的神奇造化，因其峰奇、路险、石怪、景秀名播天下，令无数海内外游客心驰神往，而坐落在黄山脚下的当代职业学校，经历了１７年的风风雨雨，沐浴着教育改革的和煦春风，如今已成长壮大，成为黄山市创办最早、规模最大、管理最具特色的民办学校。
她以雄厚的教学实力，独特的育人风格，锲而不舍的创业精神名播四方，成为黄山市民办学校的翘楚。
这一切，要从学校掌门人汪年顺的故事说起。
创办职校梦圆他乡汪年顺，１９６９年１１月出生在浙江开化山区一个偏僻的小山村。
上世纪９０年代初，汪年顺敏锐地观察到：改革开放的春风此时早已席卷祖国大地，尤其是广州、宁波、温州等沿海地区经济正迅速发展，内地的大批初、高中落榜生满怀青春的热望和躁动，揣着成功的梦想，背起行囊奔向沿海，但是由于缺乏技能，大都经历一番辗转后花掉盘缠，折羽而归。
面对盲目的打工潮，汪年顺清醒地认识到，市场经济竞争，归根结底是人才的竞争，当时正处于快速发展时期的中国企业，对有一技之长的技术工人的需求日益迫切，因此，对企业来说，人才的竞争在一定程度上就是第一线技术工人和劳动者整体素质的竞争。
于是，正值青春年华的汪年顺立志投身职教事业，他决心创办一所高质量的职业培训学校，培养的学生不仅要有一技之长，还要具备高尚的职业道德，为广大初、高中落榜生及社会其他从业人员提供现代职业教育和良性就业机会，为市场经济的现代化生产提供高素质的一线岗位实用技术人才。
１９９４年５月，年仅２５岁的汪年顺只身来到美丽的黄山市，对当地职业教育现状及市场前景进行考察、调研，当年９月份，在当地政府的支持下，由他独立投资创办的黄山市当代就业发展中心（目前已更名为黄山市当代职业学校）成立了。
万事开头难。
汪年顺的职教事业从零做起，就连教学场地都是租用的，因陋就简的设施，寥寥几个教职员工，职业教育是一项功在当代，利在千秋的崇高事业，民办教育同样必须坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，每一位教育工作者都要具备崇高的社会责任感并忠诚于人民的教育事业，不仅要让学生学会求知，学会生活，更要学会做人。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路前苏联大教育家苏霍姆林斯基有一句教育名言这样说：“要让每个孩子都抬起头来走路。
”这句富含教育哲理的话语告诉我们评价学生要用欣赏的眼光看学生，要尊重他们的人格，发掘他们的闪光点，让他们都能感觉到自己独有的长处和优势，尤其是“后进生”就好像是灰尘蒙住了亮点，乌云挡住了阳光。
而我们的责任就是抹去灰尘，拨开乌云，让亮点散出异彩，让他们抬起头来走路。
我在长期的班主任实践工作中，通过总结多年的工作经验使我深深体会到作为一名合格的班主任就应该牢记：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子。
为此，要最大限度地培养每一个学生成才，实现教育目的。
但在实际的教学中难度最大的就是所谓的“后进生”，下面我就根据自己的亲身体验讲述一下转化他们的有效方法。
一、用“爱心”去融化后进生的“冰心”思想教育的成效，首先取决与教育者是否有真诚的爱心。
教师应该把爱心洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备致，对后进生冷漠相待。
为此，教师应该用真挚的爱去融化后进生的“冰心”，点燃他们心中进取的火花，引导他们一步步上进。
去年，我班的吴进同学行为规范一直很差，上课不专心，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，于是我多次和他谈心，尽可能多的谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。
通过多次谈话，我发觉原来跟老师不爱勾通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，那怕头发长了，叮嘱他去剪，时时鼓励他。
以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。
二、用耐心去培育后进生的坚强意志对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能取的成效。
因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而班主任对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，了解反复的原因，给他们注入新的活力。
自信是成功的摇篮
自信是成功的摇篮自信是成功的摇篮单位：叶邑实验学校姓名： 白涛自信是成功的摇篮摘要：自信是理想的风帆，是成功的摇篮。
要让每个学生抬起头来走路，“抬起头来”意味着对自己、对未来、对学业充满信心。
关键词：平等 尊重 鼓励 赏识一位名人说过：“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。
”可见自信是理想之帆，自信是成功之路。
21世纪是一个充满了探索、竞争、创新的世纪。
无数事例证明,富于创造之表现无一不与良好的心理素质有密切联系。
在众多心理素质中,自信心的培养就显得非常重要。
作为班主任，该如何培养学生的自信心呢？一、平等、尊重是学生找回自信的桥梁做为一名教师，既要教书，更要育人。
践行“有教无类，因材施教”的育人理念。
承认差异，尊重差异，并把差异作为一种教育资源来开发。
正如世上没有两片完全相同的树叶，这恰恰丰富了大自然的美丽和色彩。
我坚信，“每个人都有发展的潜能！每个人都有自己的长处！每个人都能成为一种稀有资源！”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
我们面对的是学生，是一个个幼小的，尚未成熟的，有着种种缺点的人，“挖苦讽刺、粗暴威吓”会使学生幼小的心灵受到伤害，失去对未来的信心，变得自暴自弃。
苏联教育家布卢姆斯基说过：“允许错误，但不存在嘲笑与责骂。
”为人师者，一定要严格要求自己，时时处处细心呵护学生的心灵。
七年级新学期开始，我们班有一位叫李亚星的学生，他作业经常不写。
发现问题后我就立即找他。
“李亚星，昨天的作业为什么没有交？”“我忘了带来。
”“那你下午能带来交给老师吗？”“可以。
”。
这时，其他学生在一旁说；“老师，别听他的，他是笨蛋，作业根本不会做。
”“他连分数加减都不会。
问他是白问。
他真是一个笨蛋。
”“你们怎么这样说同学？。
”“老师，真的，不信，你去问我们班上其他的同学。
让每一个学生在学校里抬起头来走路
让每一个学生在学校里抬起头来走路让每一个学生在学校里抬起头来走路―苏霍姆林斯基“让每一个学生都抬起头来走路” 就是要培养他们的自信心,一个人有了自信心, 才能发挥潜能,才能获得学习、事业的成功。
自信是进步的起点，但是学生的自信心并不是人人都具有的，它需要老师的发现和培养。
“让每一个学生都抬起头来走路” 学生的行为好与坏，心灵的美与丑，素质的高与低，主要靠教师去塑造。
对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们，鼓励他们，转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。
教师对“学困生”要倾注更多的爱心，耐心和信心。
由于智力因素，学习基础，家庭教养以及个性特征等方面的差异，学生不可能均衡同步，在课堂上，总能看到有些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论；同时，也能看到有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进学生”,专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志。
我们要及时发现他们的闪光点，对他们倾注更多的心血，倾注更多的关爱。
唤起他们的尊严感。
后进生主要表现有两点：一、自卑感强。
后进学生由于各方面较差，受到批评、指责较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”, 使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，他们的言行比较反常。
例如认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理与其他队员关系时重感情、讲义气。
这些现象的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
如何使每一个学生抬起头来走路，树立自尊，建立自信，享受生活的快乐。
老师必须“爱之深、爱之切”。
要做到在生活上和学习上理解、关心和爱护学生。
既要一视同仁，又要有所倾斜。
教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。
孩子,请抬起头走路读后感
孩子,请抬起头走路读后感
最近，我读了《做最好的老师》一书中“让每一个孩子都抬起头来！”这一篇文章。
面对我们的教育，我们应显示出其民主与公正。
素质教育应追求学生成人的合格率，最大限度的追求受教育对象德智体美劳全面发展的合格率，教育者应向所有学生平等的实施教育。
“让每一个孩子都抬起头来！”这句话选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。
“让每一个孩子都抬起头来！”特别意味着教育者对“困难学生”倾注更多的爱心、耐心和信心。
在我班里，有这样一位学生，他学习基础比较差，一直都是班级中的最后一名，因此，他也就懒懒散散，表现出了一副无所谓的样子。
找他谈话收效也甚微，几次我都想放弃。
当读到“让每一个孩子抬起头来！”这句话时，我决定了尝试，先树立孩子的信心，于是每当他有一点点地进步我都适时地表扬他，并尽量在全班学生面前，让他体会到些许成功的喜悦。
于是，他慢慢地改变了他的学习态度，一下子认真了许多。
接着，我经常与他的家长联系，相互交流他的表现情况，共同督促他的学习。
在我向他的家长简单的介绍他孩子所面临的学习困难时，他的家长也表现出相应的关心。
通过家校的相互合作，该名学生进步较大。
有一次，他妈妈问起孩子最近怎么样，我故意在学生们面前大声地夸奖他。
他妈妈很高兴，而他自己看到周围的学生都看着他，也露出了笑意。
“天生我才必有用。
”只要我们尊重孩子，关爱孩子，我们的学生都会抬起头来走路，那么，我们的学生个个都是可塑之才，我们的学校就会处处是希望之地。
让每一个学生都抬起头来走路
让学生 知道 ， 个 荣誉 ， 伞班 每一个 学生努力 的结果 。 这 是 久
就拥 有 了一 笔宝贵 的财富 。在教学 中 ， 师要 紧紧抓 住课 教 堂教学 主阵地 ， 合教学 内容 ， 结 深入挖 掘教材 ， 向学生心 中 播撒诚 实 的光芒 。 学生也会 把这光 芒撒 向四方 。
教 育过程 是漫长 的 ，教师应 根据不 同情 况 因材施 教 ，
关爱 每一 个学 生 ， 助每 一个学 生建 立起 自信 ， 正做 到 帮 真
“ 每一个 学生都 抬起头来 走路 ” 让 。
让每 一个学生都抬起头来走路
■ 周 迪 ห้องสมุดไป่ตู้
学生拥有
一
颗诚心
● 王金玲
“ 每一个学生 都抬起 头来走路 ” 就是要 培养 他们 的 让 ， 自信 个人有 了 自信心， ｂ一 才能 发挥 潜能， 才能获得 学习 、 事业 的成 功。因此． 们必须重 视对孩 子 自信 心的培 养。 我
、
倾力 争做“ 率先垂 范” 的典范
在 任何教 育 中 ， 都不 能忽 视 教师 的示 范作 用 。在 “ 诚
心” 教育 中亦 是如 此 ， 想像 一个 言行 不 一 、 尔反 尔 、 很难 出
思 自己： 在评选优 秀教 师的时候 ， 在评 选先进 班级 的时候 ，
心 的动力 。“ 你进 步 了” “ 、你做 得 真好 ” “ 、你真 棒 ” “ 、 想一 谎 话连篇 的教师会 培养 出诚实 的孩子 。 为教师要 常常反 作 在 学生期末 考试 的时候 ……是否存 在弄虚作 假 、 徇私 舞弊
当重要 ， 体 中培养 他们 的 自信 。二是 从一 点一滴 的小 提 问 ： 在集 既然花籽 是煮熟 的 ， 为什么有 的盆 中鲜花盛 开 ， 的 有 事抓起 ， 化集体荣 誉感 。 一位学生 都是集 体 中的一 员 ， 盆 中空 无一 物 ？手捧 空花 盆的 孩子 为什 么成 了王位 继 承 强 每
让每个学生都抬起头来走路
２ ． ３ 因材施教 ， 让每个学生都有成就感 每个学生 的智力水平 ， 认知水平是不同的。有 的同学听一 遍 就会懂得题 目， 可能到那些 “ 学 生” 身上就要 讲两遍 ， 三遍甚 至
多遍 。当人家 已经在思考下一个题 目的时候 ， 那些学生还在纠结 于上一个题 目， 茫 然 不 知 所 措 。如 果 经 常 如此 的话 ， 那些学 生 自 然会受到打击， 自信心 受挫 ， 怀疑 自己的能力 ， 那更不会对英语产 生浓厚的兴趣 。所 以在教学中根据不 同学生 的认知水 平 ， 学习能 力以及 自身 素质 ， 选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性 地教学 ， 发挥学生 的长处 ， 弥补学生的不足 ， 因材施教 ， 激 发学生 学习 的兴趣 ， 树立学生学 习的信 心。对 于那些 “ 学 困生 ” ， 我们 先 不要从句子 、 文章人手 ， 而是从词 、 发音开始。让学生能够认识音 标， 会根据音标读出单 词甚 至拼写 出来。定语从 句是高 中英语学 习 的 重 点 和难 点 。而 对 于 那 些 学 困 生来 说 ， 我们 不 能 一 开 始 授 课 就说什 么作主语 、 宾语 、 表语 、 定语 、 状语 。学 生会一头 雾水 的。 那对于那些同学 ， 可以先让他们从简单句开始 ， 认清何为主语 、 宾 语、 表语 、 定语 、 状语。那 自然会分析定语从句中的成分 。给他们 搭个 台阶或适当降低 门槛 ， 让他们有胜利果实可摘 ， 体会到成功 ，
一
他才会有勇气面对 自己的不足 。 有一 句俗语 说 ： 给点阳光就会灿烂 ， 给点雨水就会发芽 。我 们 的学生也是如此 ， 有时我们平常一句话 ， 学生会记在心里很久 ， 我们一句赞美 的话能使他们增添许 多 自信和骄傲 。所谓 “ 良言一 句 冬 暖， 恶语一 言夏暑寒 ” ， 只要 我们用一颗宽大怜悯的心对 待 他们 ， 学生的心情 和生活也会因我们而变得 阳光灿烂 。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路作为老师，你应该知道，学生们抬起头来走路是多么重要。
抬头挺胸、昂首阔步是一种美德，也是一种自信的表现。
当学生们抬起头来走路时，他们会显得更加自信、坦然，也更容易引起别人的注意和尊重。
我们应该鼓励每个学生都抬起头来走路。
抬头挺胸可以帮助学生们提升自信心。
当一个人抬起头，挺起胸部，他会显得更加自信。
这种姿态会影响他的内心情绪，让他感到更加自信、勇敢。
在学校的生活中，自信心是非常重要的，它能够帮助学生们更加从容地面对挑战，更加积极地投入学习和社交活动。
我们应该鼓励学生们抬起头来走路，让他们的自信心得到提升。
抬头昂首可以让学生更加引人注目。
在学校里，有时候学生需要让老师和同学们注意到他们，比如在班级演讲或者参加比赛时。
抬头挺胸走路可以让学生显得更加出色，更加引人注目。
他们的表现和态度会让人印象深刻，从而得到更多的关注和支持。
我们应该鼓励学生们抬起头来走路，让他们在学校里更加引人注目。
抬起头来走路也是一种社交礼仪。
在社交场合，比如参加学校活动或者与老师同学交流时，抬头昂首的姿态会给人留下良好的印象。
这种姿态表现出学生的自信和尊重，也更容易与他人建立良好的关系。
我们应该教育学生们抬起头来走路，让他们学会这种社交礼仪。
要让每个学生都抬起头来走路，并不是一件容易的事情。
有些学生可能天生就比较低调、内向，抬头挺胸对他们而言可能需要一些时间和努力。
而有些学生可能因为自卑、沮丧等心理问题，不太愿意抬起头来走路。
作为老师，我们需要引导和帮助学生们，让他们能够逐步养成抬头昂首的好习惯。
我们可以从自身身份做起，做一个好榜样。
作为老师，我们应该时刻保持良好的姿态和自信的表现，让学生们从我们身上学到正确的走路姿势和自信的态度。
我们还可以通过一些小组活动、角色扮演等形式，让学生们感受到抬头挺胸的重要性，逐步接受这种习惯。
我们还可以与学生进行心理沟通，了解他们内心的困惑和挣扎，帮助他们找到自信的源泉。
我们可以通过课堂讨论、心理辅导等形式，逐步引导学生们走出内心的困扰，找到自信和勇气。
让后进生抬起头来走路论文
让后进生抬起头来走路著名教育家苏霍姆林斯基说过：让每一个学生装都抬起头来走路。
：怎么样才能让后进生抬起头来走路呢？一、要端正心态，克服偏听偏见清朝教育家颜元说：”数子十过，不如奖子一长。
”这话是很有道理的，如果不端正教育者的心态，克服偏见，就无法使被教育者抬起头来走路。
如我班上原来有位同学，个大力大，平时爱管闲事，轻则出口污言秽语，动辄拳打脚踢，学习成绩不好，人见厌。
有一次班级集体劳动，他跟邻班的同学因工具问题打架，我十分气愤，对他进行教育。
天黑了，他竟然拒不认错，还强调对方恃强凌弱，夺人家劳动工具还先运手打人，他看不惯也动手打对方。
次日通过进一步的了解后我又心平气和地请他到办公室谈心，坦诚地说明昨天批评过火地方，和他一起分析入初中后的心路历程，充分肯定他集体荣誉感强、劳动积极肯干的优点，又中肯而真的诚地批评了他的过失。
最后语重心长地告诫他：在老师的眼里没有不会进步的学生。
在次日的班会课上我还表扬他在劳动中仗义执言、劳动任务完成相当好，我又推荐他担任劳动委员。
第二周起他走马上任后，学校每次分配的劳动任务，他都能带领全班同学圆满地完成，班级多次受到学校的表杨。
后来同学们对他也改变主客观的努力下，一处后这个人学成绩不及格的原先表现又差的学生竟然成了班级优秀生，在师生座谈会上，他声泪俱下地回忆了自己的成长历程，”‘老师的眼里没有不会进步的学生’这句话使我终生难忘。
”这个事例说明：教师粗暴的语言会刺伤学生的心灵，转变后进生我们要注意并善于用”显微镜”发现他们身上进步的微量元素，加以鼓励和引导，创造条件让他施展自己的长处，使之增强信心，看到希望，重塑自我形象，这样便能收到理想的教育效果。
二、要施爱感化，激情悟理勿庸讳言，德育过程不能靠简单的说教来解决，转变后进生更不能靠强制的灌输、无休止的训斥，那样会使他们丧失自尊心、自爱心，产生逆反心理。
”班上应当形成一种使学生感到心情舒畅，防止情感上的不公正待遇，防止教师对学生的情感表现冷嘲热讽的局面”，巴班斯基的这段名言给我以深刻的启迪。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路【摘要】学生抬头走路对于正常姿势和健康发展至关重要。
正确的姿势可以改善学生的身体姿态，减少脊柱问题和颈部疼痛。
抬头走路也能提升学生的自信心，使他们更显得自信和有气场。
走路时抬头可以促进学生的血液循环，提高专注力和注意力，从而提高学习效率。
培养良好的走路习惯不仅有助于学生的身体健康，还有助于他们的心理健康，使他们更有自信和积极的生活态度。
鼓励学生抬头走路是十分重要的，可以帮助他们养成正确的姿势意识，对未来的发展也将产生积极的影响。
希望所有学生都能意识到抬头走路的重要性，从而享受到健康、自信和快乐的生活。
【关键词】关键词：抬起头来走路、姿势、自信心、健康、学习效率、良好习惯、鼓励、正确姿势、未来发展、积极影响1. 引言1.1 为什么重要抬头走路对每个学生来说都是非常重要的。
正确的姿势能够改善身体的生理结构，减轻脊椎和颈部的压力，避免因长时间低头看手机或书籍而导致的颈椎和腰椎问题。
抬头走路也能够提升学生的自信心，昂首挺胸的姿态会给人一种自信、坚定的形象。
这种形象会带来积极的心理影响，让学生更加自信和乐观。
抬头走路还能促进健康。
正确的站姿和步态可以帮助学生维持良好的身体健康，保持身体的平衡和稳定。
而且，抬头走路还能提高学习效率。
正确的姿势能够让学生更加集中注意力，提高学习效率。
抬头走路也能帮助学生养成良好的习惯，将正确的姿势和步态融入生活中，从而帮助他们在日常生活中更加健康、自信、积极。
抬头走路对每个学生来说都是非常重要的。
正确的姿势不仅能够改善身体结构、提升自信心，还能促进健康、提高学习效率，培养良好习惯。
我们应该鼓励每个学生都抬起头来走路，让他们意识到正确的姿势和步态对他们未来发展的积极影响。
1.2 目的为什么要让每个学生都抬起头来走路呢？这个问题的答案其实很简单，那就是为了提升学生的整体形象和健康发展。
当学生抬头挺胸走路时，不仅会改善他们的姿势，还会增加自信心，促进健康，提高学习效率，以及培养良好的习惯。
让学生抬头走路、挺胸做人
让学生抬头走路、挺胸做人导读：本文让学生抬头走路、挺胸做人，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
让学生抬头走路、挺胸做人文/胡忠梅什么是“自信”，教育学家管斌全先生认为，“自信不是在你得到之后才相信自己能得到，而是在你还没有得到之前就相信自己一定能得到的一种信念。
”对此深表赞同。
自信不是“自卑”“自负”，也不是“自傲”“自大”，它既是对自己的充分接纳，客观地自我评价，也是对社会良好适应的表现。
一、中学生缺乏自信的原因1.教师的错误引导在当今中考、高考一纸定天下形势的影响下，学校教育以“功利”为主，分数至上。
老师的考核以学生成绩排名的前后为依据，排名靠前为优秀发奖金，排名靠后不合格扣发资金。
在这种形势下，教师对学生的教育往往也以“分”论“优”。
成绩好的学生特别讨老师的“喜欢”，会经常性地受到老师的鼓励和指导，即使偶尔犯些小错误，老师也会一笑置之，少予追究。
成绩不好的学生可能要受到“冷遇”，时刻处在老师类似“监视”的关注下，怕他调皮，不做作业，违反纪律，拉班级后腿等等，轻则口头批评，重则惩罚，久而久之，这些孩子会感觉自惭形秽，甚至自暴自弃，即使偶尔在某一方面表现良好，老师也可能视而不见，因为成绩不好，其他再好也不能改变主流。
老师的这种偏爱使一些孩子成为“暴发户”，另一些孩子则成为培养“暴发户”的“牺牲品”。
2.家庭教育方法的失当“和父母一起去饭店吃饭，有没有自己点过菜？”初一的学生，全班共41人，2人举手。
高二的学生，全班共44人，5人举手。
这说明什么？说明我们的父母担心孩子应付不了事情，哪怕是最简单的事情，所以就帮孩子把事情先做好。
父母“错误的假设”就变成孩子生活的“现实”，造成孩子依赖和不自信的心理。
还有一些家长对子女的期望过高，希望自己的孩子能集所有的优点于一身，是全天下最好的孩子，总是拿自己的孩子去和别人攀比。
当某些“期望”不能实现的时候，就“恨铁不成钢”迁怒于孩子，“你怎么这么笨”，“看看人家×××，你怎么就不能向人家学着点儿”等等，在这样的环境下，孩子的自信心怎能得到提高。
让每一个学生在学校都抬起头来走路
“让每一个学生在学校都抬起头来走路”――我校转变“差生”的主要经验我们对差生问题的理性思考尼克松在评论中国的教育制度时说：“邱吉尔如果出生在中国肯定成不了才。
”话说得也许绝对了点，但是却也真正切中了我国现行教育制度弊端的要害。
我国现行教育诸多弊端，其最严重者在于人的表现的片面性，畸形的单方面性。
我们的许多学校及其教师只是根据考卷上的分数对学生作出或“优”或“差”的评价，因而那些分数不高的学生成了教师心目中的“差生”，于是被轻视，歧视甚至排挤。
这些学生也便失去了想努力地做一个好人的愿望，于是也就一天天地“差”了下去，以至于成为学校最头痛的问题和为社会所关注的“热点问题”。
这是“应试教育”必然产生的恶果中的一种。
要消除这一现象，最根本的措施是彻底转变教育思想，实施全面素质教育。
所谓转变教育思想，就是要转变对教育性质的错误的认识，转变陈旧的教育质量观和人才观。
“教育，就广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断丰富和更新的多方面的过程”。
“教育就是形成可受教育的力量，使一个人对自己的成就和挫折非常关心。
这一点在我看来是教育的核心。
”[1]真正的教育质量，应该是使学生在学校学会体验“人”的自豪感、尊严感和作为伟大祖国的一个合格公民的光荣，从而使其能自主地在各个方面努力发展自己。
真正的人才，应该是不仅具有一定的文化科学知识基础，而且具有高尚的品德、情操，健康的身体、心理、正确的思想方法的有较强的生存发展能力的人。
而学校的责任，就是要培养这样的人。
可是，事实上，我们许多学校和许多教育工作者，却在错误的教育思想指导下，采取错误的态度和方法，一批又一批地，源源不断地向社会输送带着失败和失衡心态的、对学校、教师以及社会怀有敌意的“劣质商品”，或者输送出少数知识基础虽然扎实，但自我中心观念强、自私心理严重、缺少实际劳动能力的对人民、祖国没有多少热情和责任感的另一种“商品”。
每想到这些，我们就觉得对人民，对社会和民族，功劳太少，犯罪太多。
小学老师德育工作文章 让每个学生都抬起头来走路
小学老师德育工作文章让每个学生都抬起头来走路“让每个学生都抬起头来走路〞。
这条箴言像苏霍姆林斯基教育词典的瀚海里一朵白雪纯洁的浪花，时时撞击着我们的心灵，引发无限的深思。
教学过程中，我们实在会一些学生，他们自卑，学习和行为习惯差，不情愿和同学、老师交流，没有明确的学生目标和人生理想，也就是我们所谓的“学困生〞。
这些学生让每一个老师“头疼〞，不知如何是好，怎样教育这些学生？“让每个学生都抬起头来走路〞，是很多老师关怀的问题。
了解背景，知根知底首先，我们要了解这些学生的的背景。
是什么原因导致学生厌学，沦为“学困生〞？总结起来，无非是这几点，其一，家庭环境不良。
现在的家长大多数都忙于工作，无视了家庭教育，孩子从小被送到寄宿制学校，很少关怀学生的学习情况，久而久之，学生就“自由〞了，失去了对学习的兴趣；还有一局部家长，太过于重视学生学习，常常用力过猛，想尽各种方法不让孩子输在起跑线上，给孩子报各种补习班，太过于追求完美，却往往适得其反，太大的压力使学生负重不堪，对学习再也爱不上了。
实际上，最好的家庭教育是爱和陪伴。
学生不是学习的机器，家长要关怀学生的感情，及时与学生沟通，了解学生的兴趣，才能培养出健康的学生。
其二，学校教育有失偏颇。
虽说，社会各方对课程改革呼吁已久，也实在施了改革，但很多地方应试教育的本质并没有改变，学校教育仍是以分数说话，填鸭式的知识塞给学生，不管其是否能消化得了，无尽的习题、作业使学生没有一点喘气的时机，时间久了，也就对学习这件事情恐惧起来。
其实，要让我们的教育少一些“学困生〞，学校要站在学生全面开展的立场施教，同时要充分正视并特长利用社会和家庭的教育影响，逐渐形成教育合力，使学生真正成为对家庭和社会有用的人。
关爱学生，惺惺相惜要想方设法关注、关爱“学困生〞。
首先要做到爱护他们的自尊心。
苏霍姆林斯基说：“教师的最细致、最艰巨的任务之一，就是爱护并开展孩子的自尊心。
〞教师要十分关怀学生内心世界，觉察他们的闪光点，及时的给予肯定，使他们感受到爱。
让每个学生都抬起头来走路
让每个学生都抬起头来走路每天上学放学，我们总会看到很多学生低着头走路，玩着手机或者低头走路是一种现象。
这种做法不仅让人感到不舒服，而且也会对学生的身体健康和心理健康造成不良影响。
所以，我们应该让每个学生都抬起头来走路。
让学生抬起头来走路对他们的身体健康有很大的好处。
抬头挺胸能够保持正确的站姿，对颈椎、脊椎有保护作用。
长时间低头看手机或者低头走路容易导致颈椎和脊椎问题，甚至影响生长发育。
抬头走路还有助于保持良好的姿势，对预防腰椎间盘突出等疾病起到一定的保护作用。
抬头走路还可以使学生的眼睛得到放松，缓解视力疲劳，减少近视的发生。
让学生抬起头来走路对他们的心理健康也有积极的影响。
很多学生低头走路的时候都是在玩手机，这样会使他们的注意力完全集中在手机上，而忽视了周围的人和事。
长时间沉迷于手机，会使学生变得孤僻、不合群，而且也容易导致交通事故。
抬头走路可以使学生注意到周围环境和其他人，增强他们的社交能力和情感交流能力，有利于促进学生之间的交流和情感沟通。
让学生抬起头来走路可以塑造他们良好的仪态和气质。
一个人的走路姿势会直接影响到别人对其形象的评价。
低头走路不仅显得懒散，而且给人一种萎靡不振的感觉。
抬头走路能够使学生显得自信大方，给人一种阳光、积极的形象。
这对于塑造学生的个人形象和提高社交能力是非常重要的。
除了以上几点外，让学生抬起头来走路还可以培养学生的观察力和感知能力。
在抬头走路的过程中，学生可以观察周围环境和他人的举止言行，学会用心感知身边的一切，培养出更加敏锐的观察力和感知能力。
为了让每个学生都能抬起头来走路，我们需要从多个方面入手，包括学校、家庭和社会。
学校可以通过开展有关正确姿势和走路习惯的教育，组织一些相关的主题班会和活动，引导学生树立正确的站姿和走路习惯。
家庭可以在日常生活中注意引导孩子，父母可以给孩子做一个榜样，不低头看手机，与孩子进行亲子交流，加强孩子的社交交流能力。
社会也可以通过宣传教育、法律法规等手段来引导学生抬头挺胸的走路习惯，促进学生的身心健康发展。
让每个学生都抬起头走路——班主任工作一得
态 ． 时 与 学 生 进 行 角 色 、 理 换 位 ， 到 他 们 的 生 时 心 想
长 特 点 、 长 需 要 （ 查 显 示 ， 生 至 少 有 五 方 面 的 成 调 学
我 班 有 一 位 外 地 转 来 的 新 生 ， 的成 绩 还 可 以 ， 他
需 求 ： 己 的 成 长空 间 、 功 的 体 验 、 师 的 沟 通 、 自 成 教 别
二 、 解 学生 。 学生创 造 良好的成 长环境 理 为
、
尊 重 学 生 ， 学 生 平 等 相 处 和
尊重 学生 ， 学生 平等相 处是 非常重 要的 。 为 和 凶
教 育 学 生 的 前 提 是 了解 学 生 ， 了解 学 生 的 前 提 是 尊
重学 生 。
班 主 任 应 善 于 从 学 生 心 理 的 角 度 体 察 学 生 心
学生都能体验到成功的喜悦 与荣耀 ， 让每一个学生都觉得 自己是很棒 的， 从而调动起他们的情感 因素 ， 使他们更
加热爱生活 ， 热爱科学， 热爱教育 ， 使他们的人 生之路走得 更 自信 ， 更精彩。
关键 词 ： 主任 工作 ； 生 ； 感 因素 ； 班 学 情 自我教 育 ； 自我 调 控
他 们 ， 不 能 体 罚 或 变 相 体 罚 学 生 ， 万 不 可 侵 犯 和 更 千 伤 害 他 们 的 自尊 心 。 生 受 到 教 师 的 尊 重 ， 们 才 能 学 他
懂 得 月尊 ， 会 更 加 尊 重 教 师 ， 容 易 调 动 各 方 面 的 才 才 积极性 ， 同心 协 力把 班 级 作 做 好 。
纪律 、 真 学 习呢？我 接班后 的第一 次班会 就强 调 ， 认
教 师节 前 夕 ， 布 置 学 生 给 老 师 写 一 封 信 ， 学 我 让
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让每个学生都抬起头来走路
一、背景
新《英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
”任务型教学经常采用pair work , group work , discussion 等形式，使学生有更多的机会进行交流、合作学习，共同发展。
但在实际任务型教学模式的课堂教学中，总会出现这样或那样的问题。
例如，在小组讨论之中，有个别学生游离于课堂小组讨论之外，针对这种情况，该怎么办？下面我讲述一下这样一个故事。
二、教学片段
那是一个初冬的早晨，我快步走进教室。
“Good morning , boys and girls .”我向同学们问好，“Good morning , Miss Zheng .”大家也齐声地还了礼。
我站在讲台上，环顾了四周，桌子上整整齐齐地摆放着英语书，我心中很满意。
无意中，我发现教室靠后门的角落里坐着一个男生，他的课桌与其他同学有一定的距离。
那学生低着头，正摆弄着他的钢笔，桌子上除了手上摆弄的那支钢笔之外，什么也没有。
——他就是班上成绩最差的亮亮。
不问也知道，他准是因为调皮，又被班主任“发配”到角落了。
“害群之马”被清理出来，英语课堂就会变得平静些，我瞥了亮亮一眼，不禁有些窃喜，甚至有些幸灾乐祸的感觉。
那节课，我刚好在教学 Junior English For China Book 2 Lesson 51 。
为了引出“birthday ”这一话题，我与学生进行了以下对话：
Teacher：Excuse me , When is your birthday ?
Student A：On February the eleventh .
Teacher：What about your father /mother ?
Student B：……
我几乎问遍了所有的学生，就是没有去问亮亮。
他的神情十分的茫然，好象课堂里的一切教学活动都与他毫不相干。
我的心不知从什么时候开始变得麻木了。
时间过去了一半，我让学生四人一组，分角色朗读，进行操练。
我没有给亮亮分配角色，也没有让他组合，因为以我以往的经验，即使他参加了，也是一个不受欢迎的对象。
扫视了一下全班，竟然发现他趴在桌子上睡着了。
心想着，“睡着了更清净”。
学生操练完后，我准备给学生分发填写表格，让学生们讨论着完成。
这时，静静教室里发出一种与课堂气氛很不协和的声音----亮亮的打鼾声。
我抑制不住的怒火终于爆发出来了。
“LiangLiang , stand up ! What are you doing now ?”我大声地呵斥道。
全班同学的目光“唰”地投向亮亮。
亮亮像被当场抓住的小偷，愣在那儿。
他的脸涨得通红，晶莹的泪珠在眼圈里直打滚。
“Why are you sleeping ? Are you feel tired ?”我厉声追问道。
他低着头，小声地说：“I am not tired . I …I have nothing to do . I feel lonely .
I …”我听不见他后面所说的话，我怔住了！这时教室里一片寂静。
这个坐在角落的学生，因为平时行为有些出格，因为学习成绩差，而被老师、同学遗忘，真是一个被遗忘了的角落。
我不由得感到心酸，带着愧疚与歉意，走下讲台轻声地说：“那，你坐到中间来吧。
”“啊？”他抬起头看了看我，似乎不敢相信自己的耳朵。
我又重复了一遍：“后面可能听不太清楚，把你的桌子移到中间来。
”亮亮低着头搬着自己的桌子，几个热心
肠的学生赶紧过来帮忙。
他坐下来后，我就和他进行了对话：
Teacher：When were your birthday ?
Liang ：On June Sixth .
Teacher：Do you feel happy on your birthday ?
Liang ：Yes .
Teacher：Do you feel happy now ?
Liang ：Yes . I feel very happy . I am among the classmates now .
他脸上浅浅的笑容，能感受到他是发自内心的快乐。
后面的半节课亮亮也参与了小组合作，与同学一起填写那张表格。
再给学生布置了下面这个开放性任务“How do you have your birthday party ? ”时，亮亮竟然也能断断续续地写几句。
我让他在全班同学面
前说说自己将怎样过生日。
尽管他的发音还有些欠缺，语句表达不够完善。
但是谁都能感受
到他的认真。
所以为了鼓励他以后继续努力，下课了我向全班同学宣布：“亮亮今天的表现
最好，老师特批他英语课永远坐在中间。
”全班同学都热烈地为他鼓掌，亮亮由衷地笑了，
笑的那么灿烂。
三、启示
这件事给我的启示很深。
我常想，坐在角落的亮亮一节课里发生了这么大的变化，也许
这学生不仅仅是换了个座位，他得到了更重要的东西：尊重与关爱。
每个学生都有自己的不足，但他们毕竟还只是十来岁的孩子，也许一个宽容的微笑，也许一句体贴的话语，都会使
他们的心灵激荡起波澜，树立起他们学习的信心。
事实证明，以任务型教学的小组讨论模式，要全员参与，一个都不能少，给那些“沉默”的学生以恰当的鼓励和关爱，使他们融入到小
组活动中来，让他们体验成功的喜悦。
苏霍姆林斯曾经说过：“要让每个学生都抬起头来走路。
”，给他们一个支点，或许能够把地球托起来。
希望我们的英语课堂教学中不再有“坐在
角落里的学生”。