谈中学历史教学中学生人文精神的培养
谈高中历史教学中学生人文精神的培养
谈高中历史教学中学生人文精神的培养高中历史教学作为人文社科教育的重要组成部分，承担着培养学生人文精神的重要任务。
学生人文精神的培养对其全面发展、形成正确的价值观和人生观具有重要意义。
本文将从深入了解历史、培养学生批判思维和情感体验、激发学生的创新能力三个方面，谈一谈高中历史教学中学生人文精神的培养。
一、深入了解历史学习历史，首先要培养学生对历史事件的了解和理解能力。
学校可以通过教师讲解、让学生阅读历史文献和参观实地等方式，使学生了解历史事件的背景、原因和结果，了解历史对现实的影响。
其次，学习历史要培养学生对历史人物及其思想的认识。
历史中的一代又一代人以及他们的思想是推动历史进步的重要力量，学生要通过学习历史了解这些人物及其思想。
同时，学生还要了解不同历史时期的经济、文化、科学技术等方面的发展，从而更好地理解历史。
通过深入了解历史，学生可以培养出对历史的兴趣，增强对历史的认同感和责任感，从而培养学生的人文精神。
二、培养学生批判思维和情感体验高中历史教学要注重培养学生的批判思维能力。
历史是一个复杂的学科，需要学生具备分析问题、批判思考能力。
教师可以通过教学让学生学习如何从多个角度看待问题，如何找到问题的本质，如何进行推理等。
只有培养了学生的批判思维能力，才能让他们更好地理解历史事件，以及历史事件对当代社会产生的影响。
同时，情感体验对于培养学生人文精神也是至关重要的。
学生在学习历史时，不仅要理性思考，还要情感体验。
历史中的一些重要事件，如战争、灾难等，都会引起人们强烈的情感共鸣。
通过让学生参观纪念馆、观看历史纪录片、进行情景模拟等形式，可以让学生更好地体验历史事件的悲壮、感人之处，从而培养学生的情感体验能力。
三、激发学生的创新能力高中历史教学要注重培养学生的创新能力。
历史文化是一个源远流长的宝库，其中蕴含了丰富的智慧和创造力。
教师可以通过让学生进行历史研究、写作历史论文等方式，激发学生的创新能力。
此外，教师还可以通过组织学生参加历史竞赛、辩论赛等形式，让学生动手动脑，培养他们的创新能力和实践能力。
历史教学中人文精神的培养
为 民族精神脊梁 的民族情感之 中； 在微观方 面， 体现 在人们的气质和价值取 向之 中。 历史教育 ，在本质上就是要 以活生生的历史事 实的再现 为依托 ， 通过科学 的诠 释和分析 ， 形成历史 认识 ， 由此拓 展受 教育 者的精神世界 ， 培养学生的人 文精神。 当今社会人文精神的缺失 已对学生产生了 很大的影响。 而人 文精 神对 于社会 的健康发展 ， 对于 中华 民族的伟大振兴 ， 对 于健康人格 的塑造 ， 具 有重 要意义。 提高学生 的人 文素质 ， 是学校教育面临的一 项十分紧迫的任务 。 作 为人文学科 的历史 ， 有着丰富
德 育心语
０
文教 Ｉ ｌ ７ 八支精神曲培暮
■ 蔡 里海
所谓人文精神 ， 是在历史 中形成和发展的 ， 由人 类 优 秀 文化 积 淀 、 凝聚 、 孕 育 而成 的 ， 具有进步性 、 人 民性 、 革命性的精神。 它是整个人类文化所体现 的最 根本精神 ， 或者是整个人类文化生活的内在灵 魂。 它 以追求真善美等崇高 的价值理想为核心 ，以人 的 自 由创造和全面发展 、 自我完善为终极 目的。同时 ， 它 又是 内在于实 际主体（ 也 是文化 主体 ） 的精 神 品格 。 这种 品格体现在 ：作 为群体 的民族精神的发展和作 为个体 的人 的精神世界 。 也即在宏观方面 ， 汇聚于作 计隋炀帝 开凿运河 的作用时 ，上述情况亦不 应置之 不顾 。 通 过 以上 问题 的探 究 ， 学 生 对 历 史 人 物 与历 史 事件的时代性特征加深 了理解 ，这样在分析 与评 价 历史人物与历史事件时 ，学生就能从当时的历史 现 状出发 ， 既肯定历史人物与历史事件 的进步性 ， 又能 看到其局 限性 ，这样对历史人物与历史事件分析 的 客观性就 能大大加强 ，从而有利于培养学生运用历 史唯物主义观点分析与评述历史人 物和历史事件 的 能力 ， 也提高 了他们的人文素质 ， 培养了他们 的人文 精神 。 （ 二） 把握教材主题 ， 挖掘人文思想。 教 师在 授 课 时要 注意 挖 掘 显 性 知 识 点 所 传 达 的人 文 素 养 。例 如 《 中国近代史》 讲 了以下七个主题 内容 ， 即“ 列强 的侵 略与中国人 民的抗争” “ 近代化的起 步” “ 新 民主主义 革命 的兴起” “ 中华 民族的抗 Ｅ ｔ 战争 ” “ 人 民解放战争 的胜利 ” “ 经济和社会生活” “ 科 学技术与思想文化 ” 。 而这些 内容所传达的人文思想显然是 ：强 国之梦是 无数志士仁人矢志不渝的志向 ，反对帝 国主义和封 建 主义 ， 就是为实现 中华 民族的振兴 ， 使之 自立于世 界 民族之林 。 我们应有效地把握这些教材 内容 ， 以此 为依托 ， 对学生进行人文精神教育 ， 使他们通过 了解 中国近代史的发展历程 ，形成健全 的人格和健康 的 审美 情 趣 ， 确 立 积 极 进 取 的人 生 态 度 ， 具有“ 强 国” 的 情怀 。 还要注重挖掘隐性知识点所传达的人文素养 。 例如 《 中国近代史》 “ 科学技术 与思想文化”一节 内 容， 不 仅要让 学生知 道詹天佑 、 侯 德榜 、 鲁迅 、 徐 悲 鸿、 聂耳 等近代科学家 、 艺术家 的成就 ； 而且 ， 还要让 学生 了解 这些伟人成功 “ 背后 ” 的故事 ， 以激 发学生 的志气和求知热情。 此 时， 历史教学过程实际上是一 种人文精神陶冶和知识传授相结合的过程。 （ 三） 创新教法 ， 弘扬人文精神。 新 的历史课程标 准重视学生个人的观点和行为 ，鼓励学生 自主独立 地进行创 造。因此 ， 我们的所有教 学方法都应努 力 达到 一 目标 ， 促 进学 生积极 主动地 参 与教学过 程 。 其基本思路是 ： 要关注学生的主体意识 ， 要为学生安 排 适 宜 的 学 习 材 料 和 活动 情 境 。要 让 学 生 养 成 自 己 分析问题和解决 问题 的习惯 。 在改革课 堂教学模式 、 教学方法的同时 ， 还 应 积极 尝试 运 用 实 践 法 ， 组织 学 生 开 展 历 史 教学 课 外 研 究 性 学 习 活 动 ，让 学 生在 参 与中感悟 ， 提升人文素养。其基本方法有 ： “ 参观法” “ 欣 赏法” “ 研讨法 ” “ 调查法 ” 等， 这些方法都能帮 助 学生实现知 、 行、 意共 同发展 ， 进而受 到 良好 的情 感 熏陶。 总之 ， 人文精神的培养并非一朝一夕 、 一招一 式 之功 ， 需 要 长 期 不 懈 的 努力 。 我 们 倡 导 一 种 不 与 现 实 割裂 、 不与大众割裂的“ 活生生” 的历史教学 ， 紧密关 切“ 人” 的生 存 、 生活、 发展乃 至创造 ， 深 刻 认 识 人 类 文化遗 产 ， 竭力弘扬人 文精神和科学理念 ， 体 现历史 的理论 价值 和实践价值 。这是对历 史教育 中人文精 神的内容和培养做 了最完美的阐释。我们 呼唤人性 的回归 ， 呼唤心灵 自由的天空 。
谈高中历史教学中学生人文精神的培养
谈高中历史教学中学生人文精神的培养高中历史教学是培养学生人文精神的重要途径之一。
通过适当的教学方法和内容安排，可以使学生了解人类历史的发展演变，培养其独立思考和创新能力，从而提高人文素养。
本文将从教学内容和方法、实践活动以及评价方式三个方面来谈高中历史教学中学生人文精神的培养。
第一部分：教学内容和方法一、合理选取教材内容学生的人文精神应当通过学习具体的历史事件和人物来培养。
因此，教师在选取历史教材时应注重历史事件和人物的选择，要能够体现人文精神和人类文明的发展历程。
同时，教师要注重历史事件和人物之间的联系和影响，通过这种联系帮助学生理解人类历史的发展规律。
二、开展讨论和研究型学习将学生作为主体，引导他们主动参与讨论和研究型学习，通过对历史事件和人物的分析和研究，培养其观察、分析和归纳的能力。
教师可以组织小组讨论、案例分析等活动，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和创新思维。
三、鼓励学生阅读和写作通过阅读历史相关的典籍、著作和文章，可以帮助学生深入了解历史事件和人物以及其所体现的人文精神。
同时，鼓励学生写作，通过写作能够培养学生整理思绪、表达观点的能力，提高他们的人文素养和语言表达能力。
第二部分：实践活动一、参观博物馆和纪念馆高中生参观博物馆和纪念馆能够让他们近距离接触历史文物和展览，深入了解历史文化，加深对历史事件和人物的认识。
教师可以组织学生参观国家级和地方级的博物馆、纪念馆，让他们通过实践感受历史的厚重与深远。
二、开展社会实践活动学生参与社会实践活动，可以让他们亲身体验历史事件的影响和人文精神的力量。
例如，组织学生参加志愿者活动、社区服务等，让他们通过服务他人，体验人文关怀和社会责任。
三、开展历史文化活动通过开展历史文化活动，可以激发学生对历史文化的兴趣，增强他们的历史参与感。
例如，组织学生举办历史文化展览、演讲比赛等，让学生通过自己的观察和研究展示自己对历史事件和人物的理解。
第三部分：评价方式一、建立多元化评价体系传统的考试评价方式往往只注重学生的记忆和理解能力，无法全面评价学生的人文素养。
历史教学中人文素养的培养
历史教学中人文素养的培养教育的意义是什么？康德说，教育的目的是使人成为人。
蔡元培说，教育是成就人格的事业。
历史教育，在本质上就是要以活生生的历史事实的再现为依托，通过科学地诠释和分析，形成历史认识，由此拓展受教育者的精神世界，提高学生的人文素养，展示学生的人文精神。
当今社会人文精神的缺失已对学生产生了很大的影响。
人文精神是当今时代人们应该具备的基本素养，是国民整体素质的重要组成部分。
一个国家，一个民族，没有先进的科技就会受欺辱，没有民族的人文精神就会虚无。
中华民族是人类最古老的民族之一，我们的祖先以其勤劳勇敢和顽强精神，以其聪明智慧和不懈奋斗的精神创造了光辉灿烂的中华文明。
这是我们民族最宝贵的精神遗产，是我们进行人文精神教育取之不竭的源泉。
但是由于受传统应试教育体制的影响，人文精神教育在中学历史教学中普遍比较薄弱。
因此加强对中学生的人文素养的培养尤其重要。
1.从人的角度重塑历史教学，培养学生的人文精神历史学是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏着丰富的人文精神。
例如从“匈奴未灭，何以为家”的霍去病到“精忠报国”的岳飞，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到”天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。
历史教学中，我们提倡人文精神，学生通过学习这些历史人物的事迹，在思想上受到教育，明确自己的历史使命，明确了为祖国勤奋学习的目的。
在历史课堂教学中挖掘富于教育意义的内容，也可以适当补充史料，以具体的、鲜明生动的材料感染学生，增强教育效果。
2.营造人文化课堂教学氛围，让学生感受人文情怀教师的爱应该是一种由衷的关爱，它体现在对学生的尊重和珍视，所以我们首先需要营造人文化的课堂教学氛围。
在每一个教学环节中，我们都应扮演引导者的角色，而不应将学生当作容纳知识的“容器”。
同时，坚持“共同基础与多样选择相统一的原则”，不以标准答案扼杀学生求知、抒发个人独特见解的积极性，使历史课堂成为学生畅所欲言、各抒己见的舞台，让他们看到自己作为一个活生生的人在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。
初中历史教学论文 中学历史教学案例-历史教学中人文精神的培养 人教版
历史教学中人文精神的培养“西方文明的源泉”教学案例历史教育，在本质上就是要以活生生的历史事实的再现为依托，通过科学地诠释和分析，形成历史认识，由此拓展受教育者的精神世界，培养学生的人文精神。
当今社会人文精神的缺失已对学生产生了很大的影响。
而人文精神对于社会的健康发展，对于中华民族的伟大振兴，对于健康人格的塑造，具有重要意义。
提高学生的人文素质，是学校教育面临的一项十分紧迫的任务。
作为人文学科的历史，他有着丰富的人文教育资源，只要我们有意识地加强历史课中的人文教育，历史学科完全可以在提高学生人文素质这一领域“一展身手”，担负起培养学生人文精神，提高学生人文素质的重任。
通过历史知识的学习对学生进行人文精神的培养和熏陶，这是历史教育所承担的最基本功能。
作为基础教育的中学历史教育，更是有着培养人文精神的重要责任。
为了培养学生的人文精神，我精心设计每一堂课，特别是在创设情境中下了很大功夫。
课堂上，我经常选择一些切近学生生活的问题做素材，或充分利用教材中的情境来激发学生，从而形成良好的情感态度和价值观，更使学生在对国家和民族的情感上，形成对民族的认同，祖国的热爱及对祖国和民族的责任感。
在讲初中世界历史九年级上册第三课“西方文明的源泉”的时候，我给出了教材中的一道思考题：如果你生活在公元前5世纪的古代希腊，那么你想生活在雅典还是斯巴达？为什么？学生思考片刻后便踊跃回答，他们的理由大概是这样：“斯巴达重视体育锻炼，我喜欢体育课。
”“到斯巴达会变得意志坚强，我父母说我很软弱。
”“斯巴达女性有自由。
”“在斯巴达可以做一个优秀的母亲，优秀的母亲教育出来的孩子也是优秀的。
”对于他们的选择我表示尊重，也一一认可，但是，等听到最后一个同学回答，我整个人都木了。
其实我很想尊重他们的选择，没想到的是全班12个同学都选择了斯巴达，而没有选择雅典。
我很纳闷，他们为什么会更喜欢斯巴达呢？其实雅典奴隶制政治、经济、文化都很繁荣啊！我的内心一下子变得很复杂，我的脑子里只有一个念头：不行！不能就这样结束这个内容！我快速分析了一下学生都喜欢斯巴达的原因：第一、从班级学生男女比例来看，女生居多，12名中有10名是女生，她们知道在雅典女性无政治权利，地位低下，主要做家务，而且是男性公民的附属品；但斯巴达女性地位高，且有自由；对于能做一个优秀的母亲她们也很感兴趣。
中学历史教学中人文精神的培养
中学历史教学中人文精神的培养1. 引言1.1 中学历史教学中人文精神的重要性中学历史教学中人文精神的重要性在培养学生全面发展、提高人文素养方面起着至关重要的作用。
人文精神是指弘扬人文关怀、尊重人的尊严、传播人类文明的核心理念。
在中学历史教学中，培养人文精神可以帮助学生深入了解历史文化，理解人类社会的发展进程，增强自身的文化自信和国家认同感。
通过中学历史教学可以培养学生的人文素养，提升其人文精神。
历史课程的特点是重视学科知识与人文情感的融合，让学生在学习历史知识的感受到历史的沧桑与魅力。
人文精神在历史教学中的体现主要体现在对历史人物、历史事件的深刻理解和探讨，引导学生关注历史发展的背后的人文精神。
为了培养学生的人文精神，中学历史教学需要注重发展学生的综合素质，包括思维能力、情感态度、文化素养等方面的综合培养。
教师应该采用多种教学方法，引导学生积极参与，激发他们的学习激情。
在中学历史教学中，注重培养学生的人文情怀是至关重要的。
学校应该注重对学生进行人文教育，让他们在历史课堂中感受人文精神的熏陶，从而树立正确的历史观和价值观。
只有这样，才能真正实现中学历史教学中人文精神的重要性。
2. 正文2.1 中学历史课程的特点中学历史课程的特点包括但不限于以下几点：中学历史课程是培养学生人文素养的重要途径之一，通过学习历史，学生可以接触到丰富的人文知识，了解不同文化的发展历程，培养出对人文事物的感悟和理解能力。
中学历史课程具有历史性和时代性，可以帮助学生认识到历史对现实和未来的影响，增强他们的历史意识和时间观念。
中学历史课程还注重培养学生的批判性思维和判断能力，帮助他们分析历史事件的原因和影响，培养出独立思考和批判性思维的能力。
中学历史课程的特点是多方面的，既包括知识性和理性，也包括情感性和思维性，是一门既深奥又丰富的学科。
通过学习历史，学生可以在人文精神上得到全面提升，成为具有综合素质的人才。
2.2 人文精神在历史教学中的体现人文精神在历史教学中的体现十分重要，它是历史教学的灵魂所在。
中学历史教学中人文精神的培养
中学历史教学中人文精神的培养历史教育作为中学教育中不可或缺的一部分，既要传授学生历史知识，更要培养学生的人文精神。
人文精神是培养学生全面发展的重要途径，也是提高学生综合素质的有效途径。
在历史教学中，培养学生的人文精神尤为重要，因为历史是人类社会发展的历史，是人类文明的传承与发展的记录。
如何在历史教学中培养学生的人文精神，成为当前历史教学中需要认真思考和解决的问题。
要让学生明白历史的意义与价值。
历史是人类社会漫长发展的过程，是人类社会发展的记录，是人类文明的传承和发展。
历史是人类智慧的结晶，是世世代代人们生活和工作的经验总结，是人类改进社会制度和改良社会秩序的重要文献。
历史教育应该帮助学生认识到历史的意义和价值，激发他们对历史的兴趣和热爱，使他们珍视历史文化遗产，发扬人文精神。
要让学生学会尊重历史、尊重历史人物。
尊重历史，是指尊重历史文化传统、尊重历史事实、尊重历史文献等。
历史是人类社会发展的记录，历史文化传统是人类文明的传承。
只有尊重历史，我们才能够发展历史文化传统，传承和发扬人文精神。
学生在学习历史的过程中，要尊重历史事实，不偏不倚地认识历史，不为个人的私欲、偏见和情感进行肆意的篡改、歪曲和虚构历史事件。
还要尊重历史人物。
历史人物是历史实践活动的主体，是历史发展的载体。
尊重历史人物，就是尊重历史，表现出历史的真实性和客观性。
在学习历史的过程中，要学会从历史人物的角度思考问题，不将历史人物神话传统和贬低历史人物。
要让学生懂得如何运用历史的智慧来解决现实问题。
历史是启迪人类思想的瑰宝，是指引我们走向未来的灯塔。
在历史教学中，要通过教授历史文化、历史人物、历史事件等，让学生明白历史的启迪和指导意义，懂得如何运用历史的智慧来解决现实问题。
学生可以通过学习历史，了解人类社会经济政治的发展过程，认识到人类社会发展的客观规律，从而懂得如何理解和把握人类社会发展的规律性，为人类社会的进步事业做出自己的贡献。
要让学生养成正确的历史观。
高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨
高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨1. 引言1.1 教育的重要性教育是社会进步和个人成长的重要基础，它承载着传承文明、塑造未来的使命。
教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的全面素质和伦理道德。
通过教育，人类得以传承、发展并创新，实现自我的完善和社会的和谐。
教育的重要性不仅表现在促进经济发展、社会稳定，更体现在培养人的人文精神和独立思考能力。
教育是引导人们走向文明和进步的桥梁，是点燃智慧和激发潜能的火炬。
只有通过教育的力量，才能使每个个体真正成为一个有担当、有责任、有爱心的社会成员，为人类社会的和谐发展贡献自己的力量。
教育的重要性不可忽视，它承载着我们的未来和希望。
在这个变革迅速的时代，教育更显得尤为重要，只有不断深化教育改革、提高教育质量，才能培养出更多有着人文精神的优秀人才，为社会发展做出更大的贡献。
1.2 人文精神的培养人文精神的培养不仅仅是指学生对文化传统的了解和传承，更重要的是培养学生对人类历史和文明发展的理解和思考能力。
通过历史教学，学生可以从历史事件和文化传统中感悟到人类的智慧和情感，激发对人类文明的尊重和敬畏之情。
历史教学还可以帮助学生建立正确的价值观和道德观，引导他们在面对社会问题和人际关系时保持理性和宽容的态度。
人文精神的培养不仅是高中历史教学的责任，更是对学生未来成长和发展的重要影响。
只有通过历史教学的传承和启发，学生才能更好地认识自我、理解他人，培养出更高的人文情怀和人文素养，成为具有社会责任感和人文关怀的现代公民。
2. 正文2.1 历史教学中人文精神的重要性历史教学中人文精神的重要性在于它能够帮助学生深刻理解人类历史的发展轨迹，了解不同文化之间的联系和冲突，培养学生的人文情怀和宽容心态。
通过历史教学，学生可以学习到各种历史事件和人物的故事，了解时代背景和历史价值，让他们在历史长河中找到自己的位置，认识到自己是历史的一部分。
历史教学中的人文精神还体现在对历史事件和文化传统的尊重和传承上。
浅谈高中历史教学中人文精神的培养策略
陈 雪（ 重庆市长寿实验中学校， 长寿 ４ ０ １ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 新一轮课程改革的一个突出特征就是加强人文教育， 培养学生的人文精神。 中学历史教育不仅要以培育人文精
神 为 目的， 而且 它本身也体现 出高度 的人文精神 。提高教 师 的人 文素养 、 树 立教 学的人 文理 念 、 挖掘 历史 的人 文 内涵 以及建 立
二、 历史 教学与人 文精神教 育
３ 、 通过知识纵横联 系 ， 培养学生的世 界意识。纵观历史 ， 我
们 曾经因缺乏世界 意识而吃尽苦头。古代中国人 向来 以世界中
历史教 学增强人文 精神的教 育 ，不可 或缺 的两个基本 要 央之 国而 自居 ， 在西方 资本主义迅速发 展 、 资本主义 疯狂扩张 素是： ①充发挥 历史学 的学科特 点 ； ② 不断增强教 师的人 文素 的近 代世 界 ， 这种观念 日益 彰显恶果 。世界意识的缺乏 ， 耽 误了 质 。挖掘学 科资源是培 养学生人 文精神 的关键 个 曾经辉煌的民族 ， 中国由此走 入百年屈辱史 。为 了改变 中 历史学科 蕴含着 丰富的人文 资源 。历 史教学要 培养学 生 国的屈辱地 位 ， 在近代 ， 先进 的 中国人走过 了学 习资本 主义到 什 么样的人文 精神呢 ？ 笔者认为 通过历史课 堂教学 ， 使学 生从 学习马克思主义主义 、 学 习苏俄社会主义 的救国之路 。新 中国
、
历 史 教 育 是 进 行 人 文 教 育 的有 效 途 径
受 特殊 的 历史 背 景及 高考 指 挥棒 等 教育 教 学 实践 的影 子说 ： “ 天将 降大任 于斯 人也 ， 必 先苦 其心志 ， 劳其筋 骨 ， 饿其 响， 我国现代教 育从一 开始 就具有 了强烈的功 利主义 。 一个突 体 肤 ， 空乏 其身 ， 行拂 乱 其所 为 ， 所 以劝心 忍性 ， 增益 其所 不 出表现是关 注学生 的认 知发展 ， 重视传 授和管束 ， 忽视 的是 学 能 。” 要使学生 意识到贫贱 不移其志是 上述精神 的表现之一 ， 生 对学 习的体 验 、 感悟 ， 压 抑富有个 性 的学 习 ， 学生对 社会 的 富贵不移其 志是这一精 神的集 中表 现 ，敢于承 受艰难 困苦和 责 任感 、 道德 品质 、 个性发展 的培 养 。这就 必然使学生 人文 精 失败 挫折是这 一精神 的典 型体现 ， 并使其 从小事做起 ， 从 点滴 神 缺失 ， 难 以实现 真正 意义 上的全面发 展。 做起 ， 养成不懈努 力的奋斗精 神 。
中学历史教学中人文精神的培养
中学历史教学中人文精神的培养中学历史教学扮演着重要的角色，不仅仅是为了传输历史知识，更是为了培养学生的人文精神。
在当今社会，虽然知识技能非常重要，但培养学生的人文价值观同样重要。
首先，教师需要通过历史课堂的讲授，引导学生理解人文精神的含义。
人文精神是指人类在自主、自由、平等的基础上形成的一系列价值观和人文知识，表现出对人类尊严和价值的认识以及对自然和社会的热爱和关注。
历史课堂是一个很好的平台，可以让学生了解、理解人文精神的概念、内涵及重要性。
其次，教师需要通过教学方法的运用，培养学生的人文素养。
历史课堂教学有多种形式，如讲解、分组讨论、课外调研、小组展示等。
教师可以根据不同的形式，设计不同的教学任务，让学生在历史知识、人文道德、逻辑思维等方面进行全面的培养，促进学生全面发展，并建立良好的人文素养。
第三，教师需要通过教材的选择和整合，注重历史教材中人文精神的渗透。
课本是历史教学的主要工具，也是学生了解历史知识的主要途径，教师需要从中挑选优秀的教材，注重人文精神的渗透和表达。
历史教材中可以增加描写人物的内容，可以加入各个历史时期的重要文化和艺术活动，让学生在学习历史的过程中，感受到人文精神的魅力和影响。
最后，教师需要通过激励机制和评价制度的建立，激发学生对人文精神的关注和追求。
学校可以成立历史学术社团、文化传承协会等学生社团，让学生在历史活动、文化活动中体验人文精神的魅力，激发他们对人文价值观的认识和追求，同时还要建立科学的评价制度，让学生在学习中得到正确的引导和评价。
综上所述，中学历史教学是培养学生人文精神的重要途径。
教师可以通过引导、培养、整合和评价等多方面的方法，让学生在历史课堂中感受到人文精神的重要性和价值，实现对人类尊严和价值的认识和对自然和社会的关爱和关注。
只有这样，在未来的社会中，学生才能更加扎实地立足于人文价值观，对个人的社会责任和整体发展有更透彻的认识和追求。
中学历史教学中人文精神的培养
中学历史教学中人文精神的培养在中学历史教学中，人文精神的培养是非常重要的一个方面。
人文精神是指对人类价值、人的尊严和人的全面发展的关注和追求。
在历史教学中，培养学生的人文精神可以帮助他们更好地理解和认识人类社会的发展和变迁，激发他们对历史的兴趣和思考，同时也有助于学生自身的成长和发展。
人文精神的培养需要通过历史教学引导学生正确的价值观念。
历史是一面镜子，通过历史教学，我们可以了解到许多伟大的人物和事件，了解他们的思想、追求和奋斗。
这些人物和事件的价值观念对于当代学生来说也是具有启发意义的，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，培养积极向上、阳光向前的人生态度。
人文精神的培养需要通过历史教学培养学生的社会责任感和公民意识。
历史是社会的发展历程，每个时代都有自己的特点和问题。
通过历史教学，学生可以了解到许多社会问题的根源和解决方法，了解到个体与社会之间的相互作用和依赖关系。
在这个过程中，学生应该培养起自己对社会的责任感和对社会问题的关注，从而积极参与到社会事务中，为社会的发展做出自己的贡献。
人文精神的培养需要通过历史教学培养学生的人文关怀和同理心。
历史教学可以让学生了解到各个历史时期人民的苦难和困境，了解到许多英雄和普通人的奋斗和牺牲。
通过了解这些故事，学生可以培养起对他人的关心和同情，学会理解和尊重他人，从而培养出一种积极的人文关怀和同理心，形成和谐人际关系。
只有具备了这种人文关怀和同理心的学生才能够成为有情感、有担当、有责任心的人。
人文精神的培养需要通过历史教学激发学生对美的追求和审美能力的培养。
历史是人类文明的积淀，人类的艺术、文化和价值观念都在其中得到体现。
通过历史教学，学生可以了解到各个历史时期的艺术作品、文化陈述和价值观念，从而培养起对美的追求和对艺术的欣赏能力。
这种审美能力和对美的追求可以让学生在日常生活中更加有品位，更加关注美的表达和塑造，提高自己的艺术素养，提升自身的审美品味。
中学历史教学中人文精神的培养
中学历史教学中人文精神的培养历史学是一门重要的人文学科，其教学不仅仅是传授历史知识，更应当注重对学生人文精神的培养。
在中学历史教学中，如何培养学生的人文精神，引导他们树立正确的历史观念和价值观，是一项重要的教育任务。
本文将从多个角度探讨中学历史教学中人文精神的培养。
中学历史教学应当注重培养学生对人文精神的认知和理解。
人文精神是指人类对于人类自身的理解和寻求，是对美、善、真理和正义的追求和尊严的维护。
在教学中，老师应当通过教学内容和案例分析，让学生深刻理解人文精神的内涵和历史背景。
比如可以通过教授一些历史上的名人故事，名言警句等，让学生从中受到启发和教育。
历史教学中也需要注重对人文精神相关概念的解释和讲解，帮助学生从认知上建构人文精神的基本框架。
中学历史教学应当促进学生对人文精神的积极态度和情感投入。
历史教学不能只停留在理性认知层面，更需要激发学生内心深处的情感共鸣。
在教学中，老师应该引导学生通过历史事件和人物的描述，培养学生对人文精神的尊崇和崇高情感。
例如可以通过讲述革命英雄的故事，让学生感受到他们对自由和民族的执着追求，激励学生在平凡的生活中也能拥有伟大的人文情怀。
教师还可以通过历史作品的解读引导学生认识和感受历史的魅力，激发学生对人文精神的热爱和追求。
中学历史教学应当引导学生积极践行人文精神。
人文精神的培养需要学生在实践中逐渐形成，教学中要注重培养学生对人文精神的实践能力。
可以通过历史研究项目的开展，让学生从历史事件和历史人物中汲取智慧，将人文精神贯穿于实际的历史研究实践中。
学校也可以组织一些有益于人文精神培养的社会实践活动，比如学生可以参与到一些社会公益活动中，通过实际行动践行人文精神，引导学生在实践中逐渐形成正确的人文观念和价值观。
中学历史教学中的人文精神培养也需要学校和家庭的共同参与。
学校可以通过组织各类讲座、读书会等活动引导学生对人文精神的认知和理解，并且通过丰富多彩的课外活动让学生在实践中学习人文精神。
初中历史教学中的人文精神培养
精神 ， 逐 步树立 求真 、 求实和创 新的科学态
度 ； 了解 历 史上 专 制 与 民主 、 人 治 与法 治 的
演变过程 ， 理 解 民主与法制对现代社会 的重
要 意义 ， 强化 民主 与法 制 意识 ； 了解 人 类 社
会历史发展 的多样性： 要理 解和尊重世 界各
国、 各地 区 、 各 民族 的文化传统 ， 逐 步形成
爱人 ”
，
“ 有教无类 ” 的朴素
平等仁爱思 想 ， 孟 子 “ 民为贵 、 君 为轻 ” 的
民本思想 ，
墨子
兼 爱 “
”
、
非 攻 “
”
、
“节
用 ” 的平 民思 想 。 通 过 讲授 “ 古代 中国 的科
学 技 术与 文 化 ” ， 使 其 了解 中 国 占代 的 科 技
成 就 ， 理 解 中 国科技 发 明对世 界文 明发展 的
问题 进 行 了认 真探 究 。 提 出 了一 些 新 的 见
解。
关键 词 ： 历 史教 学； 新课 程 标 准； 人 文
精神
人文精神是现代社会公正 、 文明、 健
康 、 法 治 等 社 会 目标 的 支撑 点 ， 是 构 建 和 谐
社会 的重要 标志 。 和谐社会 需要 人文精神 ，
人 文精神需要 靠教育培 育 。 初 中历 史教学就
生 命 财 产 。 另外 ， 隋炀 帝 开 凿运 河 ， 还 有 一
个重 要 的动机 ， 即为 了到江 南去享乐 ， 刮尽
了 民间 的膏血 。 我 们 在 估计 隋炀 帝 开 凿运 河
的作用 时， 上述情况亦绝不应置之不顾 。 通
过 以上 问题 的探 究 ， 学 生对 历 史人 物 与历 史
浅析中学历史教学中的人文精神
浅析中学历史教学中的人文精神人文精神是现代教育的重要组成部分，历史学是人文科学的重要组成部分，它以“人”作为自己的研究对象。
因此，决定了中学历史学科在弘扬祖国优秀文化传统和当代“符合有中国特色社会主义精神文明”的人文精神方面，肩负重要使命，应当注重培养学生的人文精神。
本文从中学历史教学的角度入手对人文精神的内涵、中学历史教育中的人文精神进行分析，以期增强教学效果。
一、人文精神的内涵“人文”二字，泛指人类社会的各种文化现象。
在中国，“人文”一次最早出现于《易经》中“观乎天文以察时变，观乎人文以化天下”。
人文在《易经》中是一个比较宽泛的概念。
中国古代的人文，是指礼教文化，一方面强调内心修养，使人成为有德行有善心的人。
另一方面强调掌握礼乐仪文、琴棋书画等文化艺术形式或技能。
在西方，古希腊哲学家认为“人文”指的是教养和文化、智慧和德行、理解力和批判力等理想的人性；在文艺复兴和启蒙运动中，出现了人文主义和理性主义的思考。
二、人文精神具有以下特点：1、历史性和时代性。
一个民族的精神发展、思想情感是一定物质生活条件和历史的产物。
不同时代的精神会有不同的内容和形式。
人文精神的本质内容、思想形式及特征，都是受它所在的历史时代及具体条件制约的。
2、民族性和开放性。
人文精神在不同的国家和民族会有不同的具体情形。
在历史的辨证发展中，民族的精神有其独立存在的价值和根据。
但同时又是互相吸收、互相开放的。
尤其是世界进入近代以来，随着世界市场的开拓，各民族的精神产品成了公共的财产，各民族间优秀文化的开放日益成为历史的潮流。
三、中学历史教育中的人文精神历史乃人文之本，作为人文精神的重要载体，历史教学不但要传授知识，更要从历史人物，历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和创新意识，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及正确的人生观和世界观。
1、从人的角度重塑历史教学，培养学生的人文精神历史学是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏着丰富的人文精神。
中学历史教学中人文精神的培养
中学历史教学中人文精神的培养中学历史教学旨在通过对历史现象及过程的研究探索人类社会的发展，帮助学生认识和理解人类历史的演变和发展。
在历史教学中，强调人文精神的培养能够更好地激发学生学习历史的热情和兴趣，潜移默化地影响学生积极向上的人生态度和价值观念。
一、启发学生的人文情怀历史是人类社会发展的记录，是社会、政治、文化等方方面面的结晶。
在历史教学中，培养学生对历史的感性认识和情感认同，能够激发学生对历史的兴趣和好奇心，激发学生的人文情怀。
历史是一面镜子，能够反映出人类社会的价值观念、思想、文化和艺术等，鼓励学生感受和体验历史的魅力，从中寻求既往的智慧和经验，并且了解和认识人类的历史、文化和传统，从而塑造学生的人文情怀，提升他们的美学素质和审美能力。
二、培养学生的人文素养历史教学应该不仅仅研究历史文化事实的背景和事件本身，还应该授予学生广阔的人文素养。
历史教学应该突出人的精神、文化、思想和信仰等方面的内在活动，让学生明白历史中的人性深刻的根源，重视人的个体性和每个人的所积累的知识。
历史教学应该加强人文素质的培养和提升，让学生在学习历史的过程中发展自身能力和素质。
只有让学生更好地领悟人类文化价值的内涵，才能够在今后的发展道路上更好地发挥人类智慧和创造力。
三、发掘历史文化瑰宝历史作为人类文化的载体，需要我们去发掘历史文化的瑰宝，这种发掘工作是具有深度和广度的。
历史教学需要让学生通过研究各种历史文化的瑰宝来探索人类社会的发展趋势，培养学生的历史感知能力和文化鉴赏能力，让学生了解人类的精神、文化、思想和信仰等方面的内在动力和机制。
通过对历史文化的研究，学生可以了解到不同历史时期的文化特点和值得肯定的辉煌成就，理解和尊重不同文化的多元性和多样性，从而培养学生的探索精神和创新思维，为人类历史及文化事业的发展做出积极的贡献。
总之，历史教育中需要注重人文精神的培养，让学生热爱历史，发展自己的文化素养，拥有开放思维和超越自我的精神风貌，形成自身的历史观念和人文态度，以此来构建和推动社会进步的方向。
谈高中历史教学中学生人文精神的培养
谈高中历史教学中学生人文精神的培养一、引言历史是人类文明的宝库，是人们了解过去、认识现在、展望未来的重要途径。
历史教育在高中阶段尤为重要，不仅要让学生了解历史的事实和时代背景，更要培养学生的人文精神。
人文精神是人们在历史长河中积淀出来的智慧和追求，对于学生的思想道德素质和综合能力的培养有着重要的作用。
本文将探讨如何在高中历史教学中培养学生的人文精神。
二、历史教学中的人文精神培养1.培养对人类历史的尊重和敬畏历史是人类经验的积累，是文化的传承和发展。
学生应该学会尊重历史的事实和脉络，对历史中的人物和事件保持敬畏之心。
教师可以通过讲述历史故事、解读历史事件等方式，让学生深刻感受到历史的伟大和重要性，激发起他们对历史的热爱和探索的欲望。
2.弘扬人类精神价值观历史是人类精神的一部分，其中包含了种种精神价值观。
在历史教学中，应当弘扬爱国主义、民主思想、人道主义等核心价值观，引导学生树立正确的价值观念，培养他们的人文精神。
通过教学中的案例分析、讨论领悟，让学生深刻体验到这些价值观对于个人和社会的重要意义，使他们在面对道德抉择和价值观的选择时能够明辨是非、坚守原则。
3.培养对历史文化的热爱和欣赏历史文化是人类智慧的结晶，是珍贵的精神财富。
在历史教学中，教师要注重培养学生对历史文化的热爱和欣赏。
可以通过观看历史电影、参观文化遗址、阅读名人传记等方式，让学生领略历史文化的博大精深和美丽风采，激发他们保护、传承和弘扬历史文化的热情。
4.培养历史思维和综合能力历史教学旨在培养学生的历史思维能力和综合能力。
历史思维能力包括对历史事件的分析、归纳和判断能力，可以通过分析历史文献、解读历史文物等训练学生的思辨能力。
综合能力包括历史与其他学科的联结，可以通过开展跨学科教学、历史科技应用等方式提高学生的综合能力，培养他们的人文精神。
三、教学实践案例分析1.案例一：让历史“活”起来在讲解中国古代历史时，教师可以邀请历史学家或专家到课堂上讲述一些有趣的历史故事，让历史“活”起来。
谈高中历史教学中学生人文精神的培养
谈高中历史教学中学生人文精神的培养人文精神是指人们关注人类发展的全过程和各个方面，关注人类尊严和自由、智慧和创造力、社会责任和和谐发展等核心价值的精神追求。
作为一门涉及人类社会发展的学科，历史教育在培养学生人文精神方面具有重要的作用。
历史教学不仅仅是传授知识，更是启迪思想、塑造人格、培养健康的人文精神的过程。
本文将从历史教学的内容、方法和评价等方面浅谈关于高中历史教学中学生人文精神的培养。
首先，高中历史教学内容的选择和设计是影响学生人文精神培养的重要因素。
历史作为一门宏大而复杂的学科，教材内容的选择应该体现人文关怀、尊重历史事实和价值合理性。
教材应当注重培养学生的历史思维能力，提高学生对历史事件的分析和思考能力。
通过让学生了解和学习历史中的伟大人物和事件，教师能够引导学生从多角度思考问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。
其次，高中历史教学方法的灵活运用对于学生人文精神的培养也起到至关重要的作用。
仅仅依靠死记硬背的教学方式不能激发学生的兴趣和思考能力，相反，应该采用一些新颖、活跃的教学方法。
例如，可以通过问题导向的教学方法，引导学生先提出问题，再通过研究和分析历史材料寻找答案，培养学生的批判思维和创新能力。
同时，互动式教学、小组合作学习、辩论等方法也可以帮助学生增强对历史事件的理解和思考能力，培养他们的人文精神。
此外，高中历史教学中的评价方式也对学生人文精神的培养起到重要的影响。
传统的考试评价方法偏重于对学生记忆能力的考察，往往忽视了学生对历史事件的理解和批判思维能力的培养。
因此，应该采用多元化的评价方式。
例如，可以通过写作、口头陈述、小组讨论等方式，考察学生对历史事件的分析和思考能力。
将学生的评价放在一个相对开放的环境下进行，鼓励学生独立思考和表达自己的观点，提高他们的人文素养和批判思维。
此外，培养人文精神不能仅仅停留在历史教学中，应该跨学科地进行，与其他学科进行深入的整合与融合。
例如，历史与文学、哲学、社会学等学科可以进行多学科交叉，共同探究人类社会发展的规律和意义。
浅析新课标下历史教学与人文精神的培养
浅析新课标下历史教学与人文精神的培养彭凌青赣州市水南中学人文主义精神就是人类对自身价值的肯定。
现代教育的目的就是培养全面发展的人才，张扬个性，发挥学生的创造性，鼓励学生对科学的追求和对自身完整人格的塑造。
教育就是要发展人，培养人，在教育中体现人文精神。
人文精神以人的全面发展作为最高的价值追求，是一种珍视人的个性而又全面发展的精神，它并不是一种具体化的东西，而是一种智慧，一种不仅是思想性的，而且是行动性的智慧。
人文精神关注人的发展与完善，强调人的价值和需要，关注生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实践这种价值和意义的精神。
教育中的人文精神就是吸收东西方教育的精华，既体现科学精神的创造性也体现道德修养的塑造性。
一、历史教育与人文精神的关系历史教学内容体现人文精神。
历史作为历史教学的主要内容，其自身的发展就是人文精神的体现。
在浩瀚的历史长河中，人是社会活动的主体，有了人，社会才变得丰富多彩，只有人类才会用行动书写历史。
我们今天所看到的历史就是一部活生生的人类发展史，历史本身也证明了人的伟大作用。
凡是认识到人的力量，以人为本地采取相应政策的国家才会走向富强，反之，泯灭人性的存在、蔑视人的力量的时代终究会被历史吞没。
从中国历史来看，历代初期的几位皇帝都很注重人民的生活，实行与民休息，国家便逐步走向繁荣，"光武中兴"、"贞观之治"、"康乾盛世"的出现都是这个道理。
但随着统治者个人权力的膨胀，横征暴敛、鱼肉百姓的政策相应出台，最终使国家走向灭亡。
秦末农民大起义、黄巾军起义等，人民都以自己的方式展现人对历史的作用。
由此我们可以看出，历史是人创造的，在人类历史的发展过程中，人是社会兴衰的动力、社会前进的必要因素。
因此，人文精神应当贯穿整个历史教学内容的始终。
二、历史教学中培养人文精神的途径创新是人文精神的重要内涵，也是历史教学的主要目的。
要培养学生的创新精神可以从历史人物的事迹入手，用榜样的力量带动学生的创新。
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收稿日期：２１ 一Ｏ — Ｏ ０１ ５ ２
・３ ・ ８
第３ 期
郑春红：谈中学历史教学中学生人文精神的培养
族精神 ，激发对祖国历史与文化 的 自豪感 ．逐步 形成对 国家、 民族的历史使命感和社会责任感 ，
培养爱 国主义情感 ，树立 为祖 国现代化建设 、人 类和平与进 步事业做贡献 的人生理想 ；进一步加
第 ２卷 第３ ６ 期 ２１ ０ ２年 ６月
廷边教育学院学报
Ｊ 眦ｍ ｏ Ｙ ｎ ｉ Ｉｓｔｔｏ Ｅ ｕｔ ｏ ｆ ａｂａ ｎｔｕｅ ｆ ｄ ｃｆ ｎ ｎ ｉ ｉ
２ ６
Ｎｏ３
Ｊｎ ．０ １ ｕｅ２ １
谈中学历史教学中学生人文精神的培养
郑春 红
（ 延边州教育 学院，吉林 延吉 １３０ ） ３００
社会 ，形成尊重他 人，公平对待社会 的文明观。 ２ ．人文辛神与新课程改革的关系 青 人文精神是历史新课程改革 的核心精神，普 通高 中历史课程标准指 出，普通高 中历史是培养 和提 高学生 的历史意识 、文化素质和人文素养， 促进学生全面发展 的一 门基础课程 ，历史教学应 该全面发挥历史教育 的功能 ，尊重历史，追求真 实， 吸收人类优秀文 明成果， 弘扬爱国主义精神 ， 陶冶关爱人类的情 操。 通过高中历史课程 的学 习，
神 列为新时期历 史教 育面临的一项紧迫任务，实
际上也成为历史新课程 改革的最大亮点而备 受赞
许。
人文素养。 例如， 在教学八年级下册第十二课 ‘ 香 港和澳 门的回归＞时 ，教师通过播放 ‘ 中英香港 政权交接仪式＞视频 ，重温香港回归祖国那一令 人激动人心的历史时刻 ， 激发了学生的民族情感；
中圈分类号 ：Ｇ ３． ６３ １ ５ 文献标识码 ｌＡ 文章编号 ｌ１７－４６（ １）３ ０８ ３ ６３ ５４ ０２ － ３－ ２ ００ ０ 作为连接过去、现实与未来 的综合性学科，历史
学一直是人文科学的重要组成部分。如果 说文学 能够提供价值理性的情感体验，哲学能够提供价
作为人文学科之 一的历史学科，具有 丰富的
握 本质 ，深 入核心 ，大胆 实践，对 中学历史教学 如何有 效培养学 生的人文精神做 了有益 的探索， 积累，也创 造了一些经验 ，形 成了相对系统化并 带有普适性 的教 学规 范，取得 显 著成效 ，促进 『 ． 了学生的健康发展 。
取 的人生态度 ，塑造健全 的人格 ，培养坚强 的意 志和 团结合作 的精神 ，增 强经受挫折 、适应 生存 环境 的能力 ；进一步树立崇 尚科 学耪神 ，坚 定求
使学生从历史 的角度去 了解和思考人与人、人与
耪神的基本涵义就是尊重人 的价值 ，尊重精神的 价值，它是整人类文化所体现 的最根本 的精神品 格．这种 品格 体现在作为群体的 民族精神与爱国
精神的发展和作为个体的人的精神世界（ 包含人
的 良好的个性和健全的人格 、人 的求真求实的科
学态度、人的审美情趣和审美能力） 的发展等等。
摘要：中学历史教学在培养学生的人文精神上具有着独特的学科优势， 培养学生的人文精神是中学 历史课程改革的棱心内涵，加强历史教育是 ￣ ｔ． 提 ｘ． － ｔ养的必由之路．在课程改革实践中， 中学历ｔ ｔ ａ 学一定要把培养学生的创新能力和人文素养统—起来， 使学生学会学习、学会生 存、学会发展，养成现代公民应具备的Ｘｔ－ ．． ｔ养，以应对新时代的挑战． 关键词：中学历史教学；＾文精神；爱国情感；健全人 格；科学态度；审美能力
一
、
培养 学生 的人文精神是 中学历史课程改
培养学生个性的主力学科，通过历史教育可以唤
醒和呵护人的心灵 ，建构人 的精神家 园，谋求人
的全面发展 ，还可 以使人懂得关怀他人、群体与
革的核心内涵
１ ．人文 精神 与历 史教育 的关系 人文精神 是一 种普 遍的人类 自我关怀，表现
为对人的尊严 、价值 、命运 的维护 、追求和关切 ， 对一种全面发展的理想人格 的肯定和塑造 ．人文
人文 教育 资源 ，是人文精神的重要载体 。因此历
史教学不但要传授知识，更要从历史人物 、历史
事件的教学中培养学生 的人文精神 、思维能力和 创新意识，使学生具有高 尚的思想道德、稳定的 心理素质、 良好的人文素养 以及 正确 的人生观和
世界观。
பைடு நூலகம்
值理性 的思辨逻辑 ，那么 ，历史作为人类 以 往实 践 的整体记忆 ，能够更全面、更综合地为人们提 供价值理性的累积经验 ，并从历史上 因价值理性 的缺 失而导致 的社会发展失衡中为人们提 供深刻 的教 训．历史教育可 以说是进行人文耪神 教育、
通过学生 自由讨论香港、澳 门回归 的原因，引导 学生认识到只有中 国共产党领导下的社会主义中
真 、求 实和创新 的科 学态度 ，促进 学生个性 的健 康发展等 。 中历史课程标准也有类似 的要求（ 初 详
１ ．培养学生民族情 感和 爱国主义情感 在历史学习过程 中，我们 要着 力培养学生的
民族情感与爱国主义情感，因为它们是最重要 的
见 ‘ 中历 史课程标准（ 稿） ． 由此可见 ， 初 实验 ）） 历史课程标准将培育 学生 人文 素养 、弘扬人文精
二 、中学历史教 学中培养 学生人文精神的实 践 与思考 课程改革 以来 ， 我们 反复组织老师学习研讨 ．
深对历 史上 以人为本 、善待生命 、关注人类命运
的人文主义精神 的理解 ，培养健康 的审美情趣 ，
努力追求真善美 的人生境界 ：进一步确立积极进
十分重视领悟课程 改革新精神 ，要求广大教师把
学术界认为，“ 人文精神 ” 是指依靠语言文学、历 史、哲学、音乐、美术等社会学科 ，通过 内心反 省、Ｊ悟而 形成 的道德、情 感、态度和价值观 。 舂
社会 、人与 自 的关系 ，进而关注 中华 民族 以及 然 全人类 的历史命运 ；进一步 了解 中国国情 ，热爱 和继承 中华 民族的优秀文化传统，弘扬和培育 民