海口市义龙中学七年级历史上册 第一单元 第1课 祖国境内的远古居民教学设计 新人教版
人教版七年级上册历史第一单元第一课祖国境内的远古居民 教学设计
《第1课祖国境内的远古居民》教学设计【课型】新授课【设计简说】本课主要以引导学生认识历史、初步的接触历史的学习方法为主，通过创设历史情境、讲述历史故事、渲染历史气氛等方式，以教材为载体，引导学生感受历史、培养历史学习的兴趣。
结合课程标准的要求，和对教材的分析，我把课堂分为三部分来学习:神话中想象的答案、遗址中出土的线索、尘埃中封存的真相。
明确本课的核心价值观，让学生更清晰的把握上课的思路，达到在情感、态度与价值观方面的落实。
【教学目标】知识与能力：让学生了解元谋人、北京人、和山顶洞人遗存相关史实，培养学生通过遗存了解古人类的生活的能力，并通过比较三个人类遗存，认识人类进化的过程。
过程与方法：让学生知道考古工作者和古人类学家发觉古人类遗存并据此推断古人类发展脉络的艰难历程，了解挖掘古代遗址和研究化石的方法。
让学生通过自学和小组合作，掌握学习历史的方法和合作探究的方法。
情感态度和价值观：通过对祖国境内远古人类的学习，培养学生的民族自豪感和自信心。
通过对考古工作者的认识，让学生体会学术研究的严谨态度和科学探索精神。
通过对本课的学习，培养学生的人文素养和创新精神。
【教学重难点】重点：北京人的生活特征和身体特点；元谋人、北京人、山顶洞人的比较；遗址与化石的含义和历史意义。
难点：元谋人、北京人、山顶洞人的比较。
【课时安排】1课时【教学过程】师：同学们，首先大家跟我看屏幕，从今天开始，我们要学习一门新的学科“历史”。
什么是历史呢？它有很多层的含义，我们要学习的历史通俗点讲就是“人类的过去”。
那么我们学习历史从哪里如何入手呢？我们都是中国人，就先来认识一下我们国家的过去吧：祖国境内的远古居民师：这节课其实是让我们思考一个问题：中国人从哪里来？其实我们的祖先从很早开始就试着回答这个问题。
但是，当时生产力水平低，社会发展比较落后，他们往往用什么来回答这个问题呢：生：想象，神话师：对，我们的祖先往往在神话中想象他们的答案一、神话中想象的答案师：那么，我们的祖先想象了哪些神话是和中国人的起源有关的呢？生：女娲造人师：很好，盘古开天、女娲造人，有哪位同学能起来给大家讲讲女娲造人的神话故事呢？生：一位学生讲授神话故事（如果说的好大家鼓励，如果说的不完整，就和大家一起看女娲造人的视频）。
七年级历史(上册)第1课 祖国境内的远古居民学案
七年级历史（上册）第1课祖国境内的远古居民学案七年级历史（上册）第1课祖国境内的远古居民学案【课标要求】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【学习目标】知识目标：知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。
能力目标：通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。
情感目标：认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。
【学习重点】北京人和山顶洞人【学习难点】对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象【学习过程】一、自主学习，自我检测（阅读教材，在课本上标出知识点并回答下列问题）.我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？4.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。
5.北京人和山顶洞人有着许多不同的特征，你可以试着列表比较，区别掌握。
远古人类距今时间体质形态工具制造生产活动社会组织北京人山顶洞人二、交流展示，合作探究.学以致用材料一上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。
------《韩非子》材料二在北京人生活的遗址中，发现了大量的木炭和几处比较大的灰烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。
材料三上古之世，……民多疾病。
有圣人作，钻燧取火，以化腥气。
而人民说之，使王天下，号之曰燧人氏。
------《韩非子》①在材料一所述的险恶的环境下，北京人怎样做才能够生活下去？②材料二证明了什么？有什么意义？③材料三反映了当时人们生活中的一个什么变化？这一变化出现在哪一个远古居民生活时期？2.探究思考①远古居民为什么要过群居生活？②什么是氏族？3.各抒己见《韩非子》上记载：“上古之世……民食果瓜蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病，有圣人作钻燧取火，以化腥臊。
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民的生活方式、生产方式和文化特点。
（2）掌握元谋人、北京人的相关史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析祖国境内的远古居民的生活环境、生活方式和文化特征。
3. 情感态度与价值观：培养学生对远古居民生活的兴趣，增强学生对祖国历史文化的认同感。
二、教学重点1. 祖国境内的远古居民的生活方式、生产方式和文化特点。
2. 元谋人、北京人的相关史实。
三、教学难点1. 远古居民生活环境的恶劣与生活方式的适应。
2. 学生对远古居民文化的理解和感悟。
四、教学方法1. 自主学习法：学生通过教材、资料自主学习，了解远古居民的生活、生产和文化。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，分析远古居民生活方式和文化特点，分享学习心得。
五、教学内容1. 第一课时：祖国境内的远古居民概述教学内容：介绍远古居民的概念、生活环境及文化特点。
2. 第二课时：元谋人教学内容：讲述元谋人的生活环境、生活方式、生产方式及文化特征。
3. 第三课时：北京人教学内容：介绍北京人的生活环境、生活方式、生产方式及文化特征。
4. 第四课时：山顶洞人教学内容：讲述山顶洞人的生活环境、生活方式、生产方式及文化特征。
5. 第五课时：远古居民的文化遗产教学内容：分析远古居民留下的文化遗产，如遗址、遗物等，了解远古居民的文化贡献。
六、第六课时：远古居民的生活技能教学内容：1. 了解远古居民的生活技能，包括打制石器、使用火、制作工具等。
2. 分析这些技能如何帮助远古居民适应恶劣的生活环境。
七、第七课时：远古居民的社会结构教学内容：1. 探讨远古居民的社会结构，包括家族、部落等。
2. 分析社会结构如何影响远古居民的日常生活和生产方式。
八、第八课时：远古居民的信仰与习俗教学内容：1. 了解远古居民的信仰体系，如对自然神的崇拜、祖先崇拜等。
2. 探讨远古居民的习俗，如婚礼、葬礼等，以及这些习俗如何反映他们的文化价值观。
七年级历史祖国境内的远古居民说课稿
七年级历史祖国境内的远古居民说课稿尊敬的老师，各位同学：大家下午好。
今天我为大家讲课的内容是《祖国境内的远古居民》。
我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材(一)教学内容《祖国境内的远古居民》是人教版七年级上册第一单元的第一课。
该单元的主题是中华文明的起源，本课则掀开了祖国历史的篇章，内容包括了三个子目，即“我国最早的人类”，“北京人”，“山顶洞人”。
这样的安排体现了我国远古居民的演变发展过程，具有时序性和逻辑性。
(二)教学内容的地位和课标要求了解祖国境内的远古居民的生活状况是理解中华文明起源于何时何地的基础。
本课不仅掀开了祖国历史的序幕，也涉及到人类起源及演变的问题，对同学们今后学习世界史也起着一定的铺垫作用。
课标对本课知识作了如下要求：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
根据课标来看，要求学生掌握的内容较为简单。
我结合教材内容，拟定了一下教学目标：(三)教学目标1、知识与能力通过课堂学习，让学生知道我国境内最早的人类是元谋人;识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发现的时间、地点以及他们生活的年代，了解他们的体质特征和生活状况;我国境内远古居民不断演变发展进步的过程。
2、过程与方法学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中，充分发挥想象力，还原历史情景。
初步掌握比较、归纳的学习方法。
在欣赏图片和观看视频的过程中，学会寻找历史信息，构建起远古居民发展演变的历史框架。
3、情感态度价值观通过学习本课，培养同学对祖国历史文化的认同感和爱国热情。
初步理解“劳动创造世界及人类本身”的唯物史观。
在教学目标和教材内容的指引下，结合七年级学生的特点，我拟定了以下教学重、难点：(四)教学重难点及依据重点：人类的起源，元谋人的地位和基本情况，北京人和山顶洞人的体质特征及其生活状况。
依据：人类到底从哪里来?对于这一问题，教材虽未重点阐述，但有必要为同学作简单介绍，这符合七年级同学具有强烈好奇心的心理特点。
七年级历史上册 第一单元 第1课 祖国境内的远古居民配套教案
第1课祖国境内的远古居民【教学目标】知识与能力一、把握元谋人、北京人、山顶洞人大体生活状况，及其代表的原始社会历史进展时期的大体特点。
二、通过看图“对照一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想像一下北京人的一天是如何生活的”，培育学生的观看和想像能力。
3、.通过试探探讨“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培育学生独立试探和进行比较的能力。
进程与方式本课，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行教学，可采纳如下教法。
1.进述法。
关于一些难度较大的内容如“北京人的发觉”，北京人群居生活缘故，“氏族”的概念等，都适合采纳此法。
2.比较法。
关于北京人和山顶洞人的生活状况，可让学生通过看书和资料，再作比较从而得出结论。
3.课堂讨论法。
关于北京人会用火的问题，在山顶洞人洞窟里发觉鱼骨和海蚶壳等内容，能够通过课堂讨论得出结论。
情感、态度与价值观（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远前人类遗址最多的国家。
我国历史能够追溯到一百七十多万年以前，以此激发青青年的爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。
（2）通过认清劳动制造世界和人类本身这一真理，培育学生酷爱劳动的思想情感。
【教学重点难点】1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
2、难点：熟悉劳动在人类产生进程中的作用。
【课时安排】1课时【教学进程】（一）创设情景，导入新课导语：人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神制造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。
二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点学完了本课，你或许可能找到答案。
（二）合作交流，解读探讨1、我国最先的人类（1）我国最先的人类是什么人？他们生活在何时？什么地址？（学生依照讲义回答）（2）那么元谋人的生产和生活状况又是如何呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）据考古学研究，在元谋人曾生活过的地址发觉了一些粗糙的石器，及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，说明元谋人已经会制造工具和明白用火了。
中学七年级历史上册 第1课 祖国境内的远古居民教案 新人教版 教案
教学目标
知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
重难点
重点：北京人、山顶洞人
难点：所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢？（多媒体展示“类人猿”图片）
类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？今天我们就来共同学习第一课：祖国境内的远古居民。（板书）
浮想联翩：
请你根据自己的想象，描述北京人的一天是怎样度过的。（绘画、编故事、演短剧等形式不限）
同学们的表演非常精彩，老师很佩服你们丰富的想象力。北京人为了生存，不断地同艰难险恶的自然环境作斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人类的发展。如果类人猿不需要劳动就能获得食物，人类就不会出现了，所以说劳动创造了人。
随着时间的推移，在北京人生活的地域，又生活着一群远古人类，他们是山顶洞人
（板书）三、山顶洞人
虽然山顶洞人同北京人生活在同一地域，但经过漫长的进化，山顶洞人比北京人有了哪些进步呢？
无论是元谋人、北京人还是山顶洞人，它们的生活中都离不开劳动。正像恩格斯说的：“劳动创造了人本身。”下面我们就来感受劳动的快乐。
生答：恶劣
工具：石块、木棒
住：山洞、群居
食物：猎取、采集
生：组一：学生展示简笔画
七年级历史上册祖国境内的远古居民教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解祖国境内的远古居民的生活状况；（2）掌握远古居民的主要生产方式和生活方式；（3）了解远古居民的社会组织形式和文明成就。
2. 过程与方法：（1）通过图片、文字等资料，观察和分析远古居民的生活环境和生活方式；（2）通过小组讨论，了解远古居民的社会组织形式和文明成就；（3）通过比较分析，认识远古居民在人类社会发展中的地位和作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的热爱和自豪感；（2）培养学生对远古居民的尊重和理解；（3）培养学生的历史唯物主义观点，认识到人类社会的发展是一个渐进的过程。
二、教学重点：1. 远古居民的生活环境和生活方式；2. 远古居民的社会组织形式和文明成就；3. 远古居民在人类社会发展中的地位和作用。
三、教学难点：1. 远古居民的生产方式和生活方式的转变；2. 远古居民的社会组织形式和文明成就的演变；3. 远古居民在人类社会发展中的地位和作用的评价。
四、教学准备：1. 教师准备相关资料，包括图片、文字等；2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示远古居民的生活场景图片，引导学生关注远古居民的生活环境和生活方式；（2）学生分享对远古居民的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生根据课本内容，自主学习远古居民的生活环境和生活方式；（2）学生通过小组讨论，了解远古居民的社会组织形式和文明成就；（3）学生进行比较分析，认识远古居民在人类社会发展中的地位和作用。
3. 课堂讲解：（1）教师根据学生的自主学习和小组讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问；（2）教师通过举例和分析，讲解远古居民的生产方式和生活方式的转变；（3）教师引导学生评价远古居民的社会组织形式和文明成就。
4. 课堂互动：（1）学生进行小组讨论，分享对远古居民的理解和认识；（2）教师提问，引导学生深入思考远古居民在人类社会发展中的地位和作用；（3）学生进行互动交流，展示自己的学习成果。
七年级历史(上册)第1课 祖国境内的远古居民学习型教学案
七年级历史（上册）第1课祖国境内的远古居民学案七年级历史（上册）第1课祖国境内的远古居民学案【课标要求】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【学习目标】知识目标：知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。
能力目标：通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。
情感目标：认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。
【学习重点】北京人和山顶洞人【学习难点】对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象【学习过程】一、自主学习，自我检测（阅读教材，在课本上标出知识点并回答下列问题）.我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？4.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。
5.北京人和山顶洞人有着许多不同的特征，你可以试着列表比较，区别掌握。
远古人类距今时间体质形态工具制造生产活动社会组织北京人山顶洞人二、交流展示，合作探究.学以致用材料一上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。
------《韩非子》材料二在北京人生活的遗址中，发现了大量的木炭和几处比较大的灰烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。
材料三上古之世，……民多疾病。
有圣人作，钻燧取火，以化腥气。
而人民说之，使王天下，号之曰燧人氏。
------《韩非子》①在材料一所述的险恶的环境下，北京人怎样做才能够生活下去？②材料二证明了什么？有什么意义？③材料三反映了当时人们生活中的一个什么变化？这一变化出现在哪一个远古居民生活时期？2.探究思考①远古居民为什么要过群居生活？②什么是氏族？3.各抒己见《韩非子》上记载：“上古之世……民食果瓜蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病，有圣人作钻燧取火，以化腥臊。
第1课《祖国境内的远古居民》教案设计.doc
第1课《祖国境内的远古居民》教案设计-第一范文本课课件教学目标1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；培养学生的阅读、识图和语言表达能力；要求学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点重点：北京人和山顶洞人的生活状况。
难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
教学准备多媒体课件、投影仪、历史挂图教学方法讲述法、比较法、讨论法教学时间1课时教学过程教师活动学生活动预期效果同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。
自从有了人，就有了人类历史。
谁能告诉大家最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？请大家看“导入框”中的内容。
那么，人类是怎样诞生的？历史又是从什么时候开始的呢？关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。
谁能为大家讲述一下？有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？人类社会的最初阶段到底是怎样的？我国的历史究竟可以追溯到什么时候？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天让我们带着这些疑问，一起走进《祖国境内的远古居民》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
七年级历史上册 第1课 祖国境内的远古居民教案3 (新版)新人教版
祖国境内的远古居民教学目标：1.知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点：北京人。
教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
教学教具：多媒体。
教学过程：一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传说和故事。
播放视频：创设情境1：播放“人类进化的演示图”。
人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。
请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人?（一）、元谋人的生活。
师生共同学习元谋人生活情况。
可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。
能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。
（二）、北京人的生活。
师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。
师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。
创设情境2:多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。
初中七年级上册历史《祖国境内的远古居民》教案（精选5篇）
初中七年级上册历史《祖国境内的远古居民》教案（精选5篇）初中七年级上册历史《祖国境内的远古居民》篇1教学目标掌握元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识，了解中国境内原始人类的文化遗存。
通过“火的使用”、“原始人的生活”等问题，让学生充分展开想象，激发学生思考，培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。
让学生了解中国是人类远古遗址最多的国家，是人类的起源地之一，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
教学重难点元谋人、北京人、山顶洞人的不同之处。
教学过程教学流程：(一) 创设情境，导入新课：师：同学们，在很久很久以前，人类就出现在地球上，并成为万物的主宰，关于人类是怎样产生的，古今中外有着许多神话传说，哪位同学能给我们讲一讲你所知道的故事呢?生：女娲造人、亚当夏娃等故事展示：女娲造人的图片师：这位同学讲的太好了，大家掌声鼓励一下。
(学生鼓掌)这些神话传说反映出人类对自身来源的困惑，随着科学技术的不断进步，我们知道人类是由古猿进化而来的。
21教育名师原创作品展示：古猿图片师：在漫长的岁月过程中，古猿通过劳动，逐步演变、进化成人。
那么，在远古时期，我国境内有哪些远古居民呢?学完今天这一课，大家就会了解啦。
板书：课题(二) 教师引导，自学探究：师：请同学们阅读课本第一小节，找出我国最早的远古居民，以及他们的相关信息。
生：(阅读课本后答)元谋人，云南省元谋县，距今约一百七十万年。
师：同学们都很会读书，找的非常的准确。
元谋人是我国境内已知的最早人类，我们的科学家们是通过什么判断出他们的生活时期的呢?展示：元谋人牙齿化石图片生：化石(如果学生不知道，师可以直接为学生拓展)展示：【社会广角】化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。
在化石中含有一定量的14C，随着时间的流逝，14C的量也以一定的比例减少，所以通过测出化石中14C减少的程度，就可以推算出化石的年代。
(如果学生知道相关知识可直接由学生讲述)师：在原始人类进化的过程中，劳动起到至关重要的作用。
七年级历史《祖国境内的远古居民》教案范文
七年级历史《祖国境内的远古居民》教案范文一、教材分析本节课所涉及的教材内容主要为远古居民在祖国的主要活动和文化特点。
本部分需要引导学生回顾上节课所学习到的内容，了解自己的祖先是如何在祖国内生活和繁衍，并初步认识到古代人群的生活和文化特点。
二、教学目标本节课的核心目标在于引导学生了解祖先在祖国内的生活情况和文化特点，培养学生对祖国历史和文化的认同感和尊重感。
实现以上目标需要达到如下几点：•了解祖国境内的远古居民的生活和文化特点。
•能够用简明易懂的语言描述远古居民的生活和文化特点，并运用具体实例进行比较和阐释。
•培养学生的历史和文化素养，提升其对祖国历史和文化的认同感和尊重感。
三、教学重点和难点重点•了解远古居民在祖国内的生活和文化特点。
•能够简明易懂地描述远古居民的生活和文化特点，并能用具体实例进行比较和阐释。
难点•引导学生从不同的角度去思考远古居民的生活和文化特点，提升学生的思考能力和历史认知水平。
•培养学生的历史和文化素养，提升其对祖国历史和文化的认同感和尊重感。
四、教学方法及过程教学方法在本节课的教学过程中，需要采用多种多样的教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、互动问答、展示演讲等多种方法，以提高学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和合作能力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中更好地理解和掌握相关知识。
教学过程第一步：导入通过展示形象生动的图片和视频，引导学生进入本节课所要讲解的祖国境内的远古居民的生活和文化特点。
第二步：讲授通过课件、PPT等形式，进行讲解，介绍远古居民在祖国内的生活和文化特点，并采用多种多样的方式，如图片、视频、实物模型等丰富教学内容。
第三步：小组讨论将学生分组，每组选择一种远古文化，通过讨论，互相交流，汇总各组讨论结果，进一步加深对远古居民文化的认识和理解。
第四步：演讲每组委派一名学生代表作展示，展示期间，其他同学提问，并进行辩论交流，加深学生对远古居民文化的理解和掌握程度。
第五步：互动问答课程结束前，进行互动问答，检查学生对本节课所讲授内容的理解和掌握情况，并进行强化巩固。
七年级历史上册第1课祖国境内的远古居民教案2新人教版
第1课祖国境内的远古居民【教学目标】一、知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源。
（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
二、过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
三、情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
【教学重点】我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。
【教学难点】远古居民的生存方式；学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
【教学方法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学教具】地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。
【板书设计】第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火【教学过程】一、导入新课：PPT1显示：元谋人的牙齿。
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？PPT2：中国原始人类主要遗址分布图，引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。
从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
初中七年级历史上册教案：1 祖国境内的远古居民
二、北京人
了解了元谋人的情况后，我们来再看一下北京人的情况：
三、山顶洞人：时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
教学反思
这堂是学生上初中后的第一堂历史课，应该给他们介绍什么是历史，调动起孩子们学习历史的兴趣。
备注
一、元谋人
人类是从一种近似于人的古猿——类人猿进化而来的，这种观点是我们大多数人都知道的。恩格斯的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中指出：劳动“是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身”。因此可以这样说是劳动让猿变成了人。下面就请同学们闭上眼睛根据老师的描述想象一下猿是怎样变成人的？
古猿是在森林里生活的动物。有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类。那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选取石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。肉食促进了大脑的发育。在长期的演进过程中，慢慢地大脑产生了初级的意识，要求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来。经过简单呼叫，手势表达的长期演进，逐渐地发出一个个清晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生。语言在劳动之时并与劳动一起出现，成熟，成为由猿到人这一根本变化的推动力。经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。
初一历史第一课 祖国境内远古居民 详细教案 设计
1，学生看书找出时间，地点，人物，人体特征，并依此回答？
3分析生产工具有何进步？装饰品说明什么问题？
4.．请大家讨论什么叫氏族，什么是血缘，并考虑一下氏族与原始人群相比，那种组织的凝聚力更强一些？
4.学生回答：他们是怎样得到火的？
讨论：为什么说火的使用使人类进化过程中的一大进步？
另一种远古人类——山顶洞人生活在距今多少年的什么地方？他们的体形特征、社会组织、生产生活情况如何？
1.培养学生良好的学习习惯并运用所教的方法去学习，培养学习的自学能力。
2.让学生学会看图，培养学生的观察能力，比较事物的能力，归纳问题的能力。
二、教学目标
1.通过本课的学习，了解学习历史知识的重要性，激发学生的学习兴趣：
2.通过本课的学习，使学生了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况
3.通过学生阅读课文，找出时间，地点，人物，怎么样，地位等基本学习历史知识的方法，并掌握；同时指导学生养成良好的学习习惯。
4.通过祖国境内的远古居民的学习，激发学生的爱国主义的情感，培养珍视人类文化一遗产的意识。
3.培养学生的想象能力，团结合作的意识，同时也让紧张的课堂气氛有所放松。突出北京人生活环境的险恶。了解劳动工具的特点。
4.突出北京人生活环境的险恶；了解学生课外知识掌握情况。突出北京人使用自然火是人类进化过程中的里程碑。
1.出示幻灯片
三山顶洞人
2.山顶洞人头部复原图
3.出示山顶洞人的骨针和装饰品
4.出示山顶洞人的生活图
工作案例
课题：第1课祖国境内的远古居民
科目:历史
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第1课祖国境内的远古居民
一、知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
二、重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
难点：远古居民的生存方式
三、导学方法：讲授法，谈论法
四、教学过程：
（导入新课）
在19世纪中期以前，人类的起源一直是一个谜，所以就有了许多关于人类产生的神话传说。
大家知不知道，在我们中国的神话中认为人类是有怎样产生的？（女娲用水和黄泥创造了人。
）西方的神话又认为人类是怎样产生的？
同学们回想一下自己看过的黑猩猩、大猩猩等灵长类动物，他们与我们人类有没有相似之处？（从五官的位置、形状，骨骼的数目，记忆思维能力，喜怒哀乐的表情，人类的返祖现象等方面分析）这些表现都可以得出一个结论——人猿同祖。
那么在远古时期，我们祖国境内都有哪些居民呢？下面我们就一起来学习第一课“祖国境内的远古居民”。
（讲授新课）
板书课题
一、我国最早的人类
同学们先看一下课本第二页的内容，了解一下我国最早的人类。
看过课文，同学们知道我国境内发现的最早的人类是什么人？（元谋人）距今多长时间？（170万年）是在什么地方发现的？（云南省元谋县）
科学家是如何发现元谋人的？（发现了两颗牙齿化石，几件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑，两小块烧骨。
）
那么，打制石器、炭屑、烧骨这些遗物的发现说明了什么问题呢？（说明元谋人已经会制造工具和知道用火了）
科学家凭什么断定元谋人已经是人类，而不是动物呢？（会不会制造工具是人和动物的根本区别，元谋人已经能制造打制石器，因此可以断定它们是人类。
）
1929年，我国的考古工作者裴文中发现了世界上第一个完整的人类头盖骨化石，它属于哪一远古人类呢？（北京人）。
二、北京人
同学们先看一下课本“北京人”的内容，了解北京人的生活年代、发现地点、、体质形态、生活状况、社会组织。
1929年，在北京西南周口店的一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文忠先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，这是人类考古史上的奇迹。
发现一片头骨化石就十分难得了，一个完整的头盖骨化石的发现轰动了全世界，从此，“北京人”就世界闻名了。
大家看过书，北京人生活的年代是什么时候？（距今约70万——20万年前）在哪里发现的？（北京西南周口店）
我们来看一下北京人的体质形态有什么变化？
大家看课本古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像三幅图片，结合课本“动脑筋”，对比一下古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？
引导学生观察北京人的前额、眉脊骨、颧骨，吻部，下额，得出结论：
（古猿和北京人头部的特点是前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额。
）这就说明北京人保留了猿的某些特征，但是，和古猿相比，北京人已经能直立行走，手脚也有了明显的分工。
劳动使他们的大脑逐渐进化。
所以恩格斯说劳动创造了人类本身。
同样，我们现代人也需要通过劳动使我们的手脚敏捷，头脑灵活。
所以，做人应该勤劳。
有了人就会有人类社会。
请同学们看课本的引文框，课文中引用《韩非子》一句资料，这句话说明了什么问题？（说明远古人类生活时期的自然环境非常恶劣）
那么，远古人类怎样才能在这样恶劣的环境中生存下来呢？（过群居生活）北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的，这就形成了最早的人类社会——原始社会。
北京人的体质在进化，社会组织形式也在进化，那他们的生活状况有没有变化呢？大家能不能从课文中找出北京人生活状况变化的证明？（将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，使用天然火，保存火种。
）
大家结合课文中北京人使用火的情况，看课本P3《北京人用火追逐野兽》的图片，可以知道火在人类生活中的重要作用。
那么，火的使用有什么意义？（火的使用，增强了人们适应自然、战胜自然的能力，减少了疾病，增加了营养，促进了人体健康，是人类进化过程的一大进步。
）
同学们想一想，北京人的火种最早是从哪里得来的？（大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火。
）
几十万年过去了，北京人生活过的周口店龙骨山山顶洞穴里，有生活着一些远古居民，这就是山顶洞人。
三、山顶洞人
同学们先看一下课文了解山顶洞人比起北京人又有了哪些进步。
山顶洞人生活的年代是什么时候？（距今18000年）
山顶洞人骨骼化石是在什么地方被发现的？（周口店龙骨山山顶洞穴里）
大家注意观察一下课本《山顶洞人头部复原像》，不难发现他们的模样与现代人已经基本相似。
大家结合课本《山顶洞人的生活》的图片，想一想：山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？（引导学生从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简单衣服、掌握钻孔技术、穿项链、懂得爱美、扩大活动范围、社会组织等方面回答）
《山顶洞人的生活》图片解说：画面右边有一妇女手持骨针用兽皮缝制衣服，他们不再赤身露体了。
画面中间一人用火烧烤食物，表明山顶洞人已经学会了人工取火，这比过去只会保存天然火种又前进了一步。
画面上方一人身背野兔和一条大鱼，左手还提着一只猎物，说明山顶洞人除了狩猎野兽和采集果实以外，还以鱼类等水生动物作为食物。
画面左边一位老人左手持尖状器，右手拿一圆形贝壳，好像在教他身旁的人如何钻孔。
画面最下方的小孩子，身上戴着项链，他正在用心地将一些带孔的小石子、兽骨、海蚶壳等穿连在一起，反映山顶洞人已懂得爱美。
整个画面，人物分工明确，人人平等，他们共同劳动，共同分配食物，过着丰富多彩的氏族生活。
讲解“扩大活动范围”时，可以结合课本“动脑筋”，海蚶是生活在海里。
在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？你怎样看？
（一万多年前北京的地貌同现在基本相同。
因此，在山顶洞穴里发现海蚶壳，只能说明山顶洞人已经
走得很远了。
）
前面我们讲过，山顶洞人时期已经进入氏族社会。
那么，大家想一想什么叫氏族，什么叫血缘？氏族与原始人群相比，哪个组织的凝聚力更强？
氏族是指同一祖宗的若干后代，彼此都是亲属，这样一群由共同血缘组合在一起的人叫氏族。
氏族内部实行公有制，他们住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，谁也不许多吃多占，如果有人违反了这个纪律，就会被驱逐出氏族。
离开集体，在野兽丛生的险恶环境中是无法生存的，离开集体就意味着死亡。
氏族的成员没有贵贱差别，人人平等，有很强的凝聚力。
五、板书设计。