分数混合运算问题解决说课稿
分数加减混合运算说课稿10篇
分数加减混合运算说课稿10篇分数加减混合运算说课稿1一、说教材：异分母分数加减法是人教版第十册第五单元的一个学习内容。
这节课是在同学掌控了同分母加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。
其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最径直的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五班级的同学已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的技能，也就是具有了肯定的知识迁移技能。
依据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。
〔一〕教学目标：1、认知目标：使同学理解异分母分数加减法需要先通分的道理，掌控异分母分数加减法的计算法那么。
2、技能目标：使同学能正确计算异分母分数加减法，培育同学提出问题、分析问题，解决问题的技能以及合作探究的技能，并进一步培育同学养成良好的验算习惯。
3、情感目标：使同学感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。
〔二〕教学重点：理解异分母分数加减法的计算法那么。
教学难点：理解异分母分数加减计算时需要先通分的算理。
教学关键：通分。
教学预备：教学课件二、说教法学法为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三个教学层次：1、复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为同学创设问题情境，激发同学的学习爱好，为同学自主探究新知打基础。
2、合作探究，自主建构：课堂中安排同学同桌或前后进行沟通和操作，在合作中认知，有助于同学积极思索、探究、解决问题，获得胜利体验，培育团队合作的品质。
3、巩固内化，拓展创新：让同学通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法并运用知识解决实际问题，经受知识的形成和运用过程。
三、说教法过程下面我重点阐述一下我的三个教学环节。
第一层次：复习旧知，导入新课首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规章，并让同学说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。
分数混合运算说课稿(通用3篇)
People who like to say that they are lucky, generally work harder than others.同学互助一起进步（页眉可删）分数混合运算说课稿（通用3篇）分数混合运算说课稿1一、教材分析今天我说课的内容分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础。
目标定位：1、能结合具体情景，理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确计算。
2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力。
3、让学生领略中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。
重点、难点：在解决问题的过程中，理解和掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确计算。
二、学情分析五年级的学生已经有了整数相关的知识基础，并且已经有了分析相关问题的能力，利用类推迁移，学生完全有能力解决本节课所设计的问题，理解和掌握分数四则混合运算的顺序。
三、教法针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的：1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。
本课努力贯彻"以学生为主体"的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。
2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。
学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。
不同的孩子有不同的解题思路。
学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。
《分数四则混合运算》说课稿范文(精选3篇)
Nothing in life is more important or rare than human actions.简单易用轻享办公（页眉可删）《分数四则混合运算》说课稿范文（精选3篇）《分数混合运算》说课稿1一、说教材：1、说课内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第59页到62 页例1和例2。
2、教材分析：由于学生通过第九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，而本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，又出现了一些两步计算的混合运算式题。
本小节是在此基础上，教学计算三步的分数四则混合运算式题。
因此，在讲分数四则运算式时，没有再详细地说明运算顺序，而是直接说明分数四则混合运算的运算顺序、和整数四则混合运算的运算顺序相同。
然后，结合例1和例2，引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。
应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应该怎样计算，并让学生自己计算出结果。
3、教学重点、难点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，培养学生良好的计算，检验的学生习惯，提高计算的正确率。
二、教学目标：1、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合试题。
2、提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
3、培养学生良好的计算，检验良好的学习习惯。
三、说教法：新课标指出：让孩子学自己喜欢的教学。
让孩子学自己需要的教学，让不同程度的学生有不同程度的收获，我们不能再只用一把尺子“成绩”去衡量学生。
要彻底改变教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，将信息技术引进课堂，引导学生主动探知，发现问题，解决问题。
所以的运用“分层指导，问题解决”的教学方式只穿于整节棵。
新课开始，来用直接出示教学目标，是学生了解本节课自己将要学习到什么。
然后告诉学生有两组学习方案，让学生根据自己的实际情况选择运和自己的学习途径完成本节课学习的内容。
接着在练习题中，也做到分层练习，分基础练习，提高练习，思考练习。
促进学生知识内化。
《分数混合运算》教案(优秀3篇)
《分数混合运算》教案（优秀3篇）《分数加减混合运算》说课稿篇一一、说教材异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。
在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
据此，我把本课的教学目标制定为：1、知识技能目标：复习同分母分数的相加减，让学生自主探索异分母分数加减法，能正确的计算异分母分数加减法。
2、过程与方法：通过让学生经历探索加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。
3、情感态度与价值观：培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。
教学重点：异分母分数加减法的计算法则教学难点：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。
教学准备：多媒体课件二、说教法异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。
因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。
三、说学法通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿推荐(3)篇
人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿推荐（３）篇〖人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿第【1】篇〗说教学目标使学生掌握分数加减法混合运算的运算顺序和计算方法。
说教学重点、难点重点、难点：分数加减法混合运算的计算方法。
教具、学具准备说教学过程备注一、复习铺垫1、计算。
（1）7又7/8+4又5/12+2又1/6（2）7又7/8-4又5/12-2又1/62、投影片反馈、评讲。
二、引入新课，揭示课题1、改变复习题（2）的运算符号后出示：7又7/8-4又5/12+2又1/6审题：与复习题比较有什么区别？（连加，连减，加减混合）2、今天我们学习《分数加减混合运算》，出示课题。
三、教学新知教师提示：分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同。
谁能说出整数加减混合运算的运算顺序？（在没有括号的算式里，只有加减法，要从左往右依次演算；在括号里面的。
）1、没有括号的分数加减混合运算（1）尝试计算（2）投影反馈：解法1：7又7/8-4又5/12+2又1/6=7又21/24-4又10/24+2又4/24=5又15/24=5又5/8解法2：7又7/8-4又5/12+2又1/6=7又21/24-4又10/24+2又1/6=3又11/24+2又1/6=3又11/24+2又4/24=5又15/24=5又5/8（3）小结：加法的运算定律和减法的性质同样适用于分数加减法，做题时要注意观察题中各数字特点，运用合理方法进行计算。
分数加减混合运算的顺序与整数家家混合运算的顺序相同。
没有括号的混合运算可以从左往右依次演算，也可一次通分，同步计算。
要注意计算结果能约分的要约分，是假分数的要化成整数或者带分数。
（4）试一试：7又7/8+4又5/12-2又1/66又5/6+4又3/5-11又2/152、带括号的分数加减混合运算。
（1）把例添上小括号为：7又7/8-（4又5/12+2又1/6）（2）尝试练习。
（3）反馈：说说运算顺序及运算方法。
2024年人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数混合运算说课稿第【1】篇〗说教学内容：课本第75页例1和“练一练”，练习十二第1－5题。
说教学目标：1、让学生结合解决问题的实际过程，理解并掌握四则混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算，主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。
2、让学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较分析和抽象概括能力。
说教学重点：四则混合运算的运算顺序。
说教学难点：能按顺序正确进行计算。
课前准备：课件说教学过程：一、复习1、出示场景图：小的中国结每个用4分米的彩绳，大的中国结每个用6分米的彩绳。
两种中国结各做18个，一共用彩绳多少分米？2、学生列式计算后教师小结。
二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。
学生交流，教师根据交流情况板书，并问学生是怎样想的。
指出：这两道算式都属于四则混合运算。
板书课题。
2、独立思考，尝试计算。
想想该怎么算？让学生尝试计算。
学生计算后，问：你是按怎样的顺序进行计算的？教师指出：分数四则混合运算顺序和整数、小数的四则混合运算顺序一样。
三、算中体验，把整数的运算律推广到分数1、讨论：这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为什么？使学生明确地二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。
2、观察这两个算式有何联系？在学生交流的基础上指出：这其实是乘法分配律的运用。
在此基础上进一步引导指出：整数的运算律在分数中同样适用。
四、练习巩固，正确计算。
1、做练一练第1题。
让学生先说说运算顺序，再计算。
反馈时让学生说说自己的想法。
问：第1题的除法和乘法连在一起，你是怎么处理的？2、做练一练第2题。
学生独立完成，交流时让学生说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算？3、做练习十二第5题。
提出要求：列综合算式解答。
人教版数学五年级下册分数加减混合运算说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册分数加减混合运算说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、了解分数加减法的意义；掌握分数加减法的法则，能正确进行计算。
2、加强学法指导，使学生掌握正确的思考问题的方法。
3、通过学生自主学习，主动探究知识，体验成功的乐趣。
说教学重点：了解分数加减法的意义；掌握分数加减法的法则，能正确进行计算。
说教学难点：加强学法指导，使学生掌握正确的思考问题的方法。
（设计教案前的一些想法：同分母分数加减法加减法，三年级已经学过，学生知道怎样计算，同时经过近五年的学习，学生也能很容易判断用什么方法计算。
因此这节课的说教学目标除了了解分数加减法的意义以外，能根据法则正确进行计算之外，我还认为要通过构建知识的最近发展区域，引导学生自主探索，总结分数加减法的意义和法则，并能有条理思考的思考问题。
由于这节课知识目标比较简单，我以为学生能够体验到自主学习成功的乐趣。
）一、创设情境，复习旧知1、复习加减法的含义出示主题图：提问：你知道爸爸妈妈一共吃了多少块？你是怎么做的，为什么？还剩多少块？，用什么方法计算，为什么？2、复习分数的意义和单位师：爸爸、妈妈吃的披萨可以用什么分数表示？为什么？（这一部分主要通过问题复习加减法的意义，分数的意义，为后面的学习作铺垫。
）二、迁移旧知，探究新知1、根据妈妈吃了个披萨，爸爸吃了个披萨，能提什么数学问题。
（1）一共吃了多少个？（2）爸爸比妈妈多吃几个？（3）还剩多少个？2、你能解答这几个问题吗？学生独立解答，抽生口答，教师板书。
3、探究解决方法，渗透学法指导师：要判断是否正确解决问题，应该从哪些方面思考？小组交流，汇报：从算式、结果两方面进行思考（通过学生自主提问，整理解题思路，对学生的学习方法进行指导，使学生能有序的思考问题，）4、自主探究分数加减法的含义（1）第一题为什么用加法计算？说一说分数加法的含义。
学生齐读分数加法意义。
分数混合运算说课稿(必备8篇)
分数混合运算说课稿（必备8篇）分数混合运算说课稿第1篇一、说教材分数混合运算(二)是北师大版教材小学数学六年级上册第二单元的内容，是在学习了分数混合运算(一)的基础上，继续通过情景分析，利用分数混合运算来解决一些实际问题。
让学生理解“增加几分之几”或“减少几分之几”的'意义，充分发展学生的数学思维。
二、说教学目标根据新课程中“三维一体”的教学目标要求，焦老师确定了以下教学目标：1.通过具体情景解决具体问题，并学会分析解答两步计算的分数乘法应用题。
2.通过知识的迁移，经历观察，讨论交流等数学活动，构建数学模型，让学生学会画图分析题意。
3.注重培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略。
三、说教法根据教材呈现的内容，焦老师在开展教学活动时从以下几个方面作了努力：1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。
2、讨论具体的计算方法。
（教材中呈现了两种计算方法）在这个过程中，焦老师先让学生自主进行探究，再组织讨论和交流算法之间的联系，明确算式的意义。
四、说设计理念1.注重新课程理念的体现，主动让学生参与。
2.教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。
3.数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。
五、教学程序1.学情调查：让孩子回忆已学知识，知道求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
2.质疑探究：焦老师在该环节不是枯燥传授知识，而是靠学生在原有知识经验的基础上积极构建，根据学生的画图思考，交流汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用知识的迁移，突破教学难点，3.达标检测：以教材练习为依托，通过认真练习，及时发现并解决问题，真正向40分钟要效率，要质量。
4.拓展延伸：通过自主探究与相互合作相结合方式，进一步升华教学效果，真正理解在解决有关分数实际问题中的“量”与“率”的问题。
以上就是我对焦老师所执教内容不成熟的说课，恳请各位评委赐教，共同学习，共同进步。
北师大版数学六年级上册《分数混合运算》说课稿3
北师大版数学六年级上册《分数混合运算》说课稿3一. 教材分析北师大版数学六年级上册《分数混合运算》是本册教材中的一个重要内容。
通过本节课的学习，让学生掌握分数混合运算的基本运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，可能会对分数混合运算产生困惑。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，引导学生逐步掌握分数混合运算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数混合运算的基本方法，能正确进行分数混合运算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，让学生自主探索分数混合运算的规律。
3.情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，提高学生对数学学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数混合运算的基本方法。
2.教学难点：分数混合运算在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论。
2.利用多媒体课件，直观展示分数混合运算的过程。
3.发挥学生的主体作用，鼓励学生提出问题、解决问题。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的实际问题引入，让学生感受到分数混合运算的重要性。
2.新课讲解：讲解分数混合运算的基本方法，引导学生观察、分析、归纳。
3.例题解析：通过典型例题，让学生掌握分数混合运算的方法。
4.练习巩固：让学生独立完成练习题，及时巩固所学知识。
5.拓展提高：引导学生运用分数混合运算解决实际问题。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确分数混合运算的重要性。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
可以设计如下板书：分数混合运算1.基本方法–分数加法：通分后相加–分数减法：通分后相减–分数乘法：分子相乘，分母相乘–分数除法：倒数相乘2.实际应用–示例题：讲解并展示解题过程八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
小学数学-五年级下册-6-3-3分数混合运算的解决问题(说课稿)
小学数学-五年级下册-6-3-3 分数混合运算的解决问题（说课稿）一. 教材分析《小学数学五年级下册》第六章第三节“分数混合运算”是本册教材的重要内容之一。
通过这一节的学习，学生能够掌握分数混合运算的基本方法，解决实际问题。
教材以实例引入，引导学生通过画图、列式等方法，理解分数混合运算的过程，体会运算规律。
同时，教材还设置了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生在学习了分数的基本概念、分数的加减法、乘除法等知识后，对分数有了初步的认识。
但是，学生在解决实际问题时，还存在着对运算顺序、运算规律理解不深、运用不灵活等问题。
因此，在教学本节内容时，需要关注学生的知识基础，引导学生通过实例理解运算规律，提高运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数混合运算的概念，掌握分数混合运算的方法，能够解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系，提高学生的运算能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数混合运算的概念，掌握分数混合运算的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用分数混合运算的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、小组讨论法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、练习纸等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入分数混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解分数混合运算的基本方法，引导学生通过画图、列式等方式，理解运算过程。
3.实例分析：分析几个实例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组讨论：学生分组讨论，总结分数混合运算的运算规律。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对分数混合运算的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
《分数混合运算》教案(优秀10篇)
《分数混合运算》教案（优秀10篇）在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
相信许多人会觉得范文很难写？下面是的为您带来的10篇《《分数混合运算》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《分数混合运算》教案篇一教学目标：1、在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四则混合运算的规律。
2、通过让学生小组合作、说一说，培养学生的分析能力、概括能力、综合能力，培养学生的探究意识。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序。
难点：明确整数的运算定律和运算性质对分数同样适用。
教具准备：课件。
教学过程：一、创设情境谈话导入谈话：上午，我们度过了另人难忘的感动时刻，现在让我们怀着感恩的心来感受祖国的怀抱，追随我国的世界遗产探究分数的奥秘。
同学们，我国的世界遗产你去过那里？（生说）今天，请跟老师一起走进天坛。
我们来比一比，看谁能在看完之后最先给出答案。
（课件出示视频，问题：天坛比紫禁城多多少万平方米？）（1）独立解答生汇报：273—273÷3=273—91=182（万平方米）答：天坛比紫禁城多182万平方米。
（2）小组合作师：这道题的运算顺序是什么？同桌之间说一说整数的运算顺序。
生说师巡视。
（3）生单独汇报师：谁把知道的说给大家听？（生汇报）二、自主探究获取新知（一）分数混和运算的顺序谈话：老师这里还有些关于天坛的资料，我们来了解一下。
1、课件出示教科书103页天坛、故宫的情境：齐读，你知道了什么？根据这些数学信息你能提出什么数学问题（1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（2）北京天坛的占地面积比故宫多多少公顷？师：同学们，我们把第二个问题先放在问题口袋里，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”2、师：想一想，要解决的这个问题与哪些信息有关？3、师：怎样理解“比天坛公园的1／4多4公顷”。
《分数加减混合运算》说课稿精选3篇
《分数加减混合运算》说课稿精选3篇分数加减混合运算篇一课题一：教学要求使学生知道分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序相同。
分数加减混合运算也可以一次通分，再计算。
教学重点掌握分数加减混合运算的顺序和方法。
教学过程一、创设情境1、口算下面各题。
+ －4+2 、口答：整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？（加减混合运算是同一级运算，运算顺序是从左往右依次计算的，遇有括号的，先算括号里面的）二、探索研究1.揭示课题：分数加减混合运算。
2.教学例1：计算+ －学生读题，思考并回答。
①这是一道分数加减混合运算的式题，分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同，你能说出这道题的运算顺序吗？（从左往右计算）②在计算之前，先要做什么？（先一次通分）③通分以后，再怎样计算？(通分之后再按同分母分数加减法进行计算)让学生试算，同时指名板演，教师巡视指导。
3.教学例2出示例2 ：计算－（+ ）学生读题。
请学生比较，例2与例1有什么不同？（有括号）运算顺序应该怎样？（先算括号里面的）让学生独立计算，教师巡视，个别指导，最后集体订正。
注意简便写法。
三、课堂小结分数加减混合运算的运算顺序，与整数加减混合运算的顺序相同，没有括号的，从左往右依次计算；有括号的，先算括号里面的。
计算结果能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数（或整数）四、课堂实践1、做教材第136页下面的“做一做”。
2、做练习三十的第3题。
五、课堂作业练习三十的第1、2、4、5题。
六、思考练习练习三十的第6题。
《分数加减混合运算》说课稿篇二一、说教材：本课是新世纪版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第25页－26页的内容。
这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。
教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把4/7平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是4/7 ÷2，被除数4/7的分子式能被除数整除的，而第（2）题的算式是4/7 ÷3，被除数4/7的分子是不能被3整除的。
《分数混合运算》说课设计(三篇)
=4× 3 4
=3 答:航模小组有 3 人. 孩子们,请看下面这幅图,你能独立解答吗? (改变题里的条件与问题,让学生读题,分析条件与问题,找出解题的方法)
航模小组的 3 人是摄影小组的 3 ,摄影小组的人数是气象小组的 1 ,气象小组
4
3
有几人?
第一步求:摄影小组有多少人?
2、笔算。
1＋2－1 834
5 －1 ＋3 625
（生完成后，请生汇报运算顺序。）
（二）创设情境，探究新知
1、出示情境图
3＋ 1 3
12×5×2
24÷8×5
2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。 3、画线段图帮助学生分析、理解题意。
（请生思考：分数混合运算的顺序是怎样计算的？）（分数的混合运算的书写格 式还可以怎样写？）
2、谈话引入。
师：大家已经掌握了异分母分数加、减的计算方法，今天我们学习新的知识。
（二）、异分母分数加减法的混合运算。
1、理解各分数的意义。
（1）出示例 2：红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1 ，杜鹃 4
花的面积占1 ，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？ 3
（2）提问：谁能说说这里的1 和1 各表示的意义？ 43
2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教
师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混
合运算的顺序。
通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺
序的观察题、认真审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查
的学习习惯。
四、教学程序
节约了，八月份用水多少吨？ 把什么看作单位“1”？单位“1”是已知还是未知？确定单位“1” 是解决分数应用题的关键。理清题意。
分数混合运算人教版说课稿
分数混合运算人教版说课稿一、说课背景在小学数学教学中，分数混合运算是学生必须掌握的重要知识点。
人教版数学教材通过系统的教学安排，引导学生逐步理解和掌握分数的加减乘除以及混合运算的规则和技巧。
本次说课旨在详细阐述分数混合运算的教学目标、教学内容、教学方法和过程，以及如何通过有效的教学活动帮助学生巩固和深化对分数混合运算的理解和应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解分数混合运算的概念，掌握分数加减乘除的计算方法，能够正确地进行分数混合运算，并理解运算的顺序。
2. 过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，通过实际操作和讨论，提高学生的思维能力和运算技巧。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和严谨的学习态度，让学生体会数学知识在日常生活中的应用价值。
三、教学内容本次说课的教学内容包括以下几个方面：1. 分数的基本概念和性质，包括分数的意义、分数的比较大小、分数的基本运算规则等。
2. 分数的加减乘除运算，重点讲解分数乘法和除法的计算方法，以及分数混合运算的顺序。
3. 分数混合运算的实际应用，通过生活中的实例，让学生理解分数混合运算的实际意义和应用场景。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主探索和理解分数混合运算的规律。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作解题，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 实例演示法：通过具体的数学问题和生活实例，演示分数混合运算的过程，帮助学生形象理解运算步骤。
4. 反馈与评价法：通过课堂练习和小测验，及时了解学生的学习情况，对学生的学习成果进行评价和反馈。
五、教学过程1. 导入新课- 通过回顾前一课的分数加减法，引出分数混合运算的概念。
- 通过生活实例，如食谱中的配料比例，引出分数乘除法的应用。
2. 讲解新知- 系统讲解分数乘法和除法的计算规则，强调分数混合运算的顺序。
- 通过图解和实例，帮助学生理解分数混合运算的原理和步骤。
分数的混合运算说课稿
分数的混合运算说课稿导语：要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面由小编为您整理出的分数的混合运算说课稿内容，一起来看看吧。
一、说教材：教材在学生学习了整数加、减混合运算和分数加、减法计算方法的基础上编排分数加、减混合运算，一是计算发展的需要，二是学生学生解决问题时需要分数加、减混合运算。
而运用知识迁移学生很容易学好这部分知识。
教学目标：1、学生通过*探索、互动交流理解和掌握分数加、减混合运算的运算顺序和计算方法，能正确计算。
2、让学生体会对比在学习中的重要作用，养成认真审题、细心计算、规范书写的好习惯。
二、说教法、学法：根据教材特点和学生的认识规律。
本节课的教学采用尝试教学的方法进行教学。
三、说教学程序：一．情景引入孩子们，五个重庆建设目标中的五个重庆指什么？谁能告诉大家你眼中的森林重庆的模样？森林重庆的建设，让城市与自然融为一体，使我们身处闹市区也能观赏到自然的美丽，呼吸到清新的空气。
今天我也带你们走进一个城市森林公园。
从学生感受到的五个重庆建设切入，巧妙的将森林重庆建设与例题结合起来，可大大地激发学生参与学习的热情。
同时又自然地渗透进对学生热爱家乡，关心家乡建设的教育。
二．探究新知1、教学例1出示例1，学生看题。
从表中你获得了哪些信息？知道什么是乔木？什么是灌木吗？乔木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？”（板书）让学生了解题目中提到的乔木和灌木，扩展了学生学习的范围，这正是素质教育的需要。
怎样列式：1/2+3/10-1/5还可以怎样列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2会计算吗？选择第一个算式计算。
学生*计算，教师巡视。
第一题：1/2+3/10-1/5=5/10+3/10-2/10=6/10=3/5第二题：1/2+3/10-1/5=5/10+3/10-1/5=4/5-1/5=3/5回报交流。
分数混合运算说课稿
分数混合运算说课稿分数混合运算是数学教学中的一个重要内容，也是学生学习数学的基础。
通过分数混合运算，可以提高学生解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
本次说课将从课时安排、教学目标、教学重点和难点、教学方法和教学过程等几个方面进行讲解。
一、课时安排：本节课为一节40分钟的数学课。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：学习分数混合运算的概念和方法；掌握分数混合运算的基本运算规则；能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生的逻辑思维和数学思维能力；提高学生解决实际问题的能力；培养学生的合作学习能力。
三、教学重点和难点：教学重点：分数混合运算的基本概念和方法。
教学难点：分数混合运算的运算规则和解决实际问题的能力。
四、教学方法：教师通过启发式教学和讨论式教学相结合的方法进行教学。
启发式教学引导学生主动思考问题，培养学生的逻辑思维能力；讨论式教学通过小组合作学习，激发学生的学习动力，培养学生的合作学习能力。
五、教学过程：1. 导入：教师可以提问学生，混合运算是什么？有哪些运算方式？引导学生复习巩固小数和分数的加减乘除运算。
2. 概念讲解：教师通过示意图和实例，讲解分数混合运算的概念和方法，以及混合运算中的运算规则。
3. 讨论学习：将学生分成小组，给每个小组分配一个分数混合运算的问题，让学生自己讨论解决。
教师可以巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。
4. 总结归纳：学生完成小组讨论后，教师进行全班讨论，让学生总结归纳分数混合运算的基本规则，解决问题的方法和技巧。
5. 练习巩固：教师布置一些分数混合运算的练习题，让学生独立完成，检验学生对所学知识的掌握程度。
学生完成后，教师带领学生一起批改核对答案。
6. 拓展延伸：给学生提供一些拓展性的练习题，培养学生的解决问题的能力。
鼓励学生多多思考，提高学生的数学思维能力。
7. 课堂小结：教师进行课堂小结，对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励。
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《问题解决》说课稿
各位评委老师：
大家好
今天我说课的课题是《问题解决》，接下来我主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面进行说课。
一．教材分析。
我说课的内容是西师版教科书六年级上册第六单元《分数混合运算》中的《问题解决》。
在这之前学生已经掌握了分数乘除法的计算也会利用分数乘除法解决生活中的简单问题，而本课的学习将利用学生已有的知识解决较复杂的分数问题，本节内容主要是求比一个数多（少）几分之几是多少的问题。
根据刚才对教材的理解，确定本节课的教学目标是：
知识目标：
会分析两步计算的一般分数应用题的数量关系.
认识“求比一个数多(或少)几分之几是多少”的问题结构。
能力目标：
培养学生分析信息的能力，解决求比一个数多(或少)几分之几是多少的解题方法。
情感目标：
培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学
生在数学学习中获得成功的体验。
说重点难点：
1、会解决简单的“求比一个数多(或少)几分之几是多少”的问题。
2、能正确分析“求比一个数多(或少)几分之几是多少”的数量关系，并正确解答。
二．说教法、学法。
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，在具体情境中引导学生大胆猜想，提出有价值的问题，让学生的思维活动得到有效的提升，本课主要采用启发式与问题法、观察发现法相结合的教学方法，在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法和合作学习法为主。
认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。
只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。
因此，在重难点的学习上，通过自主探究、小组合作讨论从而实现真正的理解。
三．说教学过程。
一、复习铺垫，引入新课
1、幻灯片出示一些分率句，找准句子中的单位“1”，并从分率句中还能得到什么信息？
2、搜集三峡工程的资料，让学生畅所欲言的说出你所了解到的三峡工程哪些信息？
设计意图：充分的分析分率句，既回忆了前面所学的相关知识，
又为后面解决分数问题打下基础。
对三峡工程知识的汇报，既扩大学生视野，又激发学生学习的积极性。
二、探究新知
1、教师引入、分析信息
首先我让学生观察教科书的情景图，问：“你从题中获得了哪些信息？你能完整的叙述一下吗？”留给孩子时间分析问题，提炼信息。
然后再问：“这些信息中，你觉得哪些信息比较重要？”让学生自己提出“第一期的水位比第二期低52分之7”、“第3期比第2期高156分之19”是什么意思？
设计意图：对于枯燥的解决问题，学生一般兴趣不高，但通过自己观察，同桌互说，发现问题在此处产生共鸣，提高学生探究问题的欲望。
2、解决问题、交流方法
针对学生提出的问题，在初步理解题意的基础上，先独立思考，你所理解的分率意义，汇报时，我把重心放在低52分之7这个知识点上，先让学生说一说，同桌议一议，并结合图示指一指，你是怎么理解低52分之7的。
交流时，学生可能会从分数、比、份数等相关知识进行分析。
设计意图：把整个新知识探究放在“低52分之7”这个新知识点的理解上，充分让学生说一说，同桌议一议，对比条形统计图指一指，并结合分率句的理解仔细分析，以达到突破一点，全面理解的效果。
然后在理解的基础上小组合作解决提出的问题：
第一期的水位是多少米？
第三期的水位是多少米？
小组汇报板演不同的解法，针对每一种解法，让学生分别说一说解题的思路。
并让学生适时质疑小老师的解题过程。
设计意图：让学生在充分理解的基础上说一说解决问题的思路，这样不仅培养了学生分析问题，解决问题的能力，还锻炼了学生勤于动脑、勇于探索的好习惯。
3、比较、小结
比较几种不同的解法，它们又什么区别？你更喜欢哪种解法？在学生互动讨论，交流中得出：
已知的单位“1”×﹙1+几／几﹚=具体量
已知的单位“1”×﹙1－几／几﹚=具体量
三、同类拓展、应用提高
设计意图：练习中强调知识活学活用，对例题进行教学延伸，培养学生举一反三能力，让学生在问题解决的过程中获得解决问题的方法。
板书设计：
已知的单位“1”×﹙1+几／几﹚=具体量
已知的单位“1”×﹙1－几／几﹚=具体量。