略论小学科学教学艺术论文
关于中小学艺术(综合)课程标准教学的
关于中小学艺术（综合）课程标准教学的指导意见艺术课程是当前我国基础教育改革中所创设的一门新的综合型的课程，这门课程是从艺术学科的综合性和人文性，以及着眼于学生的艺术能力和人文素养的整和发展为目标，面向全体学生，使每个学生的艺术素养和艺术综合能力得到提高与发展。
艺术课程是一门新型的综合课程，是基础艺术教育改革的新生事物，体现了基础教育改革的探索性与创新性。
因此，需要去实践探索和研究，并通过课程改革促进和发挥艺术教育在素质教育中的积极作用。
为贯彻执行国家基础教育改革纲要，落实艺术教育课程标准的实施，特提出以下指导意见：一、正确理解和认识艺术课程的性质和价值艺术课程的创设是基础课程改革的产物，是课程改革的一种探索和创新，艺术课程体现了课程的综合性、人文性，是在原有的音乐、美术课程的基础上，将戏剧、舞蹈以及诗词等多种艺术形式进行整合、相互兼容，形成一种以艺术形式为载体，以人文内容为主线的艺术课程。
是列入为本次课程改革的必修课程。
因此，如何实施艺术课程标准，发挥其在基础教育课程改革中的探索性和创新性，体现艺术课程在素质教育中的特殊功效等，必须要以新的课程观、教育观、和价值观来看待艺术课程，必须正确认识艺术课程的性质和价值。
1、艺术课程是我国基础教育中新设立的一门新型的综合性课程。
艺术课程试图将听觉艺术、视觉艺术、语言艺术、形体艺术等多种艺术表现形式之间创设一种相互兼容、整合的教学形态，为培养学生的综合艺术能力，拓展艺术学习视野和领域，丰富学习内容等而建立的一门新课程。
2、艺术课程的性质和价值可概括为；人文性、综合性、经典性、愉悦性；创造美、鉴赏美的价值、情感价值、智能价值、文化价值、应用价值等。
艺术课程力图通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学几个层面来实现其价值和性质。
3、艺术课程主要通过结构上的综合，试图打通艺术门类之间的通道。
因此，他不是简单的艺术形式和技能知识的相加，而是要创造性的开拓整合、跨域贯通的进行教学。
科学课堂教学艺术探究
科学课堂教学艺术探究1引言随着新课程理念的实施，传统的教学受到了猛烈地冲击。
现在的教学不再是一种只注重知识传授的灌输式教学，而是一种更加注重教学效果的教学。
要取得良好的教学效果就需要充分利用教学艺术。
教学艺术是成功教学的基础，成功的教学亦是一种艺术的创造。
科学教师都应该掌握并且灵活运用科学教学艺术，使学生不再惧怕科学的抽象与深奥，而是被科学的博大精深和神秘所吸引，在科学课堂中形成教师寓教于乐，学生趣教乐学的良好氛围。
2科学课堂教学独有的艺术特点一般的艺术都具有三个特征：形象性、情感性、创造性。
课堂教学主要是教师与学生的互动，所以还具有情感交流、情知交融、情形相融的特点。
科学作为一门学科，除了有一般特点外，还有其独有的特点：求真与立美的统一和形象与抽象的交织。
2.1求真与立美的统一。
科学教学是通过教师的“教”引导学生系统地认识客观世界，探索真理、发现真理（实际上是重新发现）的过程，即是一个“求真”的过程。
长期以来，我们非常重视这一“求真”的过程，但是在这一过程进行的同时，我们往往忽视对教学活动自身美的因素的发掘和教学内容美的因素的发掘，忽视对学生审美能力和审美情趣的培养，即忽视了“立美”的问题。
正因为如此，教与学的活动才少见活力，充满疲惫。
著名教育家夸美纽斯非常强调以艺术化的教学来发展学生的审美感觉，来促进教学过程的审美化。
他说：“教学是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术，是一种教来使人感到愉快的艺术。
”科学学的知识中蕴含着丰富的科学美的内容，它揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美。
科学教学艺术活动是一个融科学性与艺术性于一体的创造性活动，是教师不断挖掘，并通过自己的教学将它艺术地展现出来的一个过程，是求真与立美的统一过程。
2.2形象与抽象的交织。
黑格尔曾经说过：“一切科学都是应用逻辑”。
科学学就是一门逻辑性很强的学科。
严谨的表述、严密的体系、严格的推理验证，无不显示出这一点。
小学课堂教学艺术略谈
几个数学算式 ：＋ １ ４ ３ １１ ２＝ ，＋ ＝ １ １＝ ， ＋ ＝ ，＋ ９ １９ ４ １同学们很是好 １
奇 ， 文课 怎 么讲 起 了数学 还 是怪 式 子？ 提 示学 生 这些 式 子 语 我 成立 么 ？在什 么 时候成 立 ？我们 转换 一 下思维 ， 时间 上… … 在 学 生们 很 快 就得 出 了一个 月 加 十 一个 月 等于 一 年 ，四天 加三 天 等于 一 星期 ， 天 加 二十 九天 等 于一 个 月 ， 点过 四小 时 就 一 九 是 下午 一 点 ， 因势 利 导 ， 果 你 是那 小 马听 到老 黄 牛和 小 松 我 如 鼠的话 后 ， 该 怎么 想 昵 ？它 们 有什 么 不 同呢？ 生 们就 积 极 应 学
感。 高低 、 大小、 快乐、 悲伤 皆在其中 。 其三， 问要有针对性 、 提
目的性 ， 注 全体 。 学生 虽 有 一定 的能 力 了 ， 也 不是 万 事 关 小 但
通 ， 问应带有有指示性 ， 提 成为他们 回答问题的 出发点、 垫脚
石 、 墙 梯 。 难 度 有 深度 的问题 ， 爬 有 让思 维 活跃 分 析解 决 问题 能 力强 的回 答 ； 对基 础 较 差 、 自卑感 的同学 设 计 的问题 就 由 有 浅入 深 使他 尝 到 成 果 的喜 悦 。 四 ， 注意 提 问 的灵 活性 。 其 要 因
安排 ， 教师的课堂设计是否巧妙 、 合理、 艺术， 将直接影响到学
生对 知 识 、 能 的掌 握 ， 技 一个 经 过 精心 设 计 的课 堂 教 学 ， 往往 能 调动 全 班学 生 的 思维 之 弦 ， 出一 曲耐人 寻 味甚 至 波 澜起 奏 伏 的乐 章 。 名 心 理 学家 皮 亚 杰 曾指 出 ：教 师 不应 企 图将 知 著 “
小学教学论文(15篇)
小学教学论文(15篇)小学教学论文第1篇：小学科学课堂对话教学初探摘要：新课改背景下，在科学课堂中实施有效的对话教学是当今科学课堂研究的亮点。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：教师在教学过程中应与学生用心互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
对话教学是民主、平等、沟通、合作、以人为目的的教学，以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，师生双方均从对话中获得教学生活质量的提升。
本文阐述了对话教学的内涵、实施策略和反思。
关键词：小学科学，互动对话一、对话教学的内涵对话教学的核心是对话。
什么是对话，用巴赫金的话说，对话是同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。
当然，那里的对话不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的问答，它是指师生基相互尊重、信任和平等的立场，透过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
据此，能够这样理解对话：它是言说者与倾听者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言和非语言为中介而进行的话语、情感、思想等方面的一种双向交流行为。
对话不仅仅是言说者之间的言语交际，更重要的还有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识。
对话与教学是紧密联系的。
当对话发生在教学过程和教学情境中时，我们称之为对话教学，那么对话教学的内涵是什么呢？1．作为一种教学方式。
对话作为一种教学方式在教学中的出现，我们能够追溯到我国春秋时期的孔子和西方古希腊时期的苏格拉底，他们将对话广泛地运用在教学当中，但他们运用的对话方式还只是一种很朴素的教学对话，而不能称作为对话教学。
2．作为一种新的教学形态。
对话教学上升为一种教学形态，它有一整套比较先进的教学理念、理论作为支撑。
真正的对话教学实质上是将对话作为一种教学意识或教学精神。
对话教学是透过对话，在对话中这种方式来实现它要追求的教学目标，完成自己的使命的。
对话教学可能以对话方式的教学呈现，但其他方式只要是在对话的精神支配下使用也属对话教学。
小学教育专业毕业论文（精选5篇）
小学教育专业毕业论文（精选5篇）艰苦的大学生活即将结束，大学生们毕业前都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较正规的检验学生学习成果的形式，如何把毕业论文做到重点突出呢？以下是小编整理的小学教育专业毕业论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
小学教育专业毕业论文1一.读文题时提问题。
文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。
课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。
如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学生提问。
学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”的前面加上“飞”这个词?为什么不用“强夺”或“抢夺”而用“飞夺”呢?我认为这个“飞”一定有它的作用等。
这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，学生对“飞夺”真实生动的写照体会得淋漓尽致，使学生掌握看课题提问的方法。
再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提高。
二.围绕重点段中的重点词句提问题。
所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。
抓住它，对于把握全篇课文十分重要。
像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。
《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课文的关键。
同样，《詹天佑》的全篇文字都是围绕“杰出的工程师”展开的。
“接受任务、勘测线路、开凿隧道、人字形线路”等文字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。
从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。
三.按事情发展的顺序和中心句提问题。
分析小学语文教材的“例子”，无疑这二类文章占多，一类以事情发展写的文章，一类按事物的几个方面或说明的问题写的文章。
小学教育教学科研总结范文
小学教育教学科研总结范文近年来，小学教育教学科研取得了长足的发展，教育部门和教育界倾注大量的精力和资源，致力于提高小学教育教学质量。
在过去一年中，我积极参与了小学教育教学科研工作，通过研究课程设计、教学方法和评价体系等方面的问题，总结出一些经验和教训，具体如下：首先，课程设计是教育教学科研的重要环节。
在小学教育教学科研中，我们注重从学生的实际需求出发，制定和优化课程设计。
我们结合学生的兴趣和特长，设计了富有趣味性和挑战性的课程内容，增强了学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们注重培养学生的创新思维和实践能力，设计了一系列与学科内容结合的实践活动，让学生在实践中掌握知识和技能。
通过这样的课程设计，学生的学习成果得到了明显的提高。
其次，教学方法是教育教学科研的重要内容。
在小学教育教学科研中，我们注重研究和探索适合小学生的教学方法。
我们采用了多元化的教学方法，包括讲授法、探究法、讨论法等，不同方法的灵活运用可以满足学生的不同学习需求。
同时，我们注重培养学生的学习策略和自主学习能力，引导学生主动参与到教学过程中，提高学生的学习效果。
此外，评价体系是教育教学科研的重要组成部分。
在小学教育教学科研中，我们注重研究和构建科学的评价体系。
我们注重通过多种评价方式来全面评价学生的学习情况，不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度。
我们通过学生日常的作业、小组合作、实践活动等多种形式来评价学生的学习情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和策略。
在小学教育教学科研的过程中，我们也遇到了一些问题和困难。
首先，资源不足是我们面临的一个主要问题。
由于教育资源的匮乏，我们很难获得足够的教学材料和设备，限制了我们的教学效果。
其次，教师的研究意识和能力还需要提高。
虽然我们有一些教师参与了科研工作，但仍存在很多教师对科研的重视程度不够，科研水平不高的情况。
在未来的工作中，我们将继续加强小学教育教学科研工作，提高小学教育教学质量。
浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术
浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术提问是教学中非常重要的一环，尤其在小学科学课堂教学中，提问艺术更是至关重要。
通过合理的提问，可以调动学生的兴趣，激发他们思考的欲望，促进他们的学习和思维能力的发展。
小学科学教师需要具备一定的提问艺术，合理运用提问的方法和技巧，引导学生主动思考、积极参与，使科学教学更加有效和生动。
本文将从提问的重要性、提问的目的、提问的方法和技巧等方面进行浅谈。
一、提问的重要性提问作为教学的一种手段，在小学科学课堂中具有非常重要的作用。
提问可以激发学生的思维。
通过提问，教师可以引导学生思考问题，激发他们的好奇心和求知欲，促使他们主动探索和发现。
提问可以检验学生的学习情况。
教师通过提问可以了解学生的掌握情况，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行教学。
提问可以促进学生的学习兴趣。
合理的提问可以增加课堂的生动性和趣味性，激发学生的学习热情。
提问可以加深学习效果。
通过提问，可以帮助学生不断地巩固所学知识，提高学习的深度和广度。
二、提问的目的三、提问的方法和技巧提问的方法和技巧对于小学科学教师来说非常重要。
合理的提问方法和技巧可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
在小学科学课堂教学中，常用的提问方法和技巧包括：1.启发式提问。
通过提出有趣的问题或引人深思的情景，激发学生产生思考和探索的欲望，促使他们主动参与到教学活动中来。
2.追问式提问。
教师可以通过不断追问学生，引导他们深入思考和回答问题，促使他们深度掌握知识，发展逻辑思维和推理能力。
3.比较式提问。
通过提出两种或多种不同的情况或观点，引导学生比较，找出差异和联系，从中总结规律和结论。
4.引导式提问。
教师可以通过给出一些提示或引导学生思考的角度，帮助学生深入理解问题，自己主动分析和解决问题。
5.概括式提问。
通过提出要求学生概括所学知识的问题，促使学生对所学知识进行归纳和总结，提高学生的学习效果。
6.情境式提问。
通过提出生活中或实际情境中的问题，引导学生联系实际，思考问题，将所学知识应用到实际中去。
中小学生艺术教育发展现状的论文（2）
中小学生艺术教育发展现状的论文(2)中小学生艺术教育发展现状的论文篇二《浅析中小学艺术教育的发展状况》摘要：随着社会的发展，作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。
然而，我国中小学艺术教育的发展虽取得一定的可喜成绩，但艺术教育的发展也令人担忧。
关键词：中小学;艺术教育;发展随着我国现代化事业的蓬勃发展，社会的各个方面迸发出巨大的活力。
为了适应社会发展的客观需求，教育也必须发生深刻的变革。
作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。
正是在这种大时代背景下，中小学艺术教育的发展受到了前所未有的重视，并取得了可喜的成绩。
例如：在中小学中涌现出了一大批优秀的艺术教育教师;学校开展了一系列有声有色的课外、校外艺术活动;编写具有一定质量的、适合地方特色的中小学艺术教材等，中小学艺术教育近年来所取得的成绩是大家有目共睹的，但是今后如何发展，艺术教育的路在哪里?也引起所有艺术教育者的认真思考。
目前，我国中小学艺术教育存在的主要问题主要表现为这样几个方面：首先，对艺术教育的认识不科学、不全面，常把艺术技能的掌握作为教育的主要重点，忽视审美修养的培养;其次，受应试教育的影响，对待艺术教育的重视仅仅停留在口头上，真正投入去做的较少，多为应付上级部门的检查做表面化的工作。
并且中小学里专业的艺术师资较缺乏，部分学校多数存在由略懂唱歌、画画的非专业教师来任职艺术课程的教学，这样必然导致艺术课程教学水平不高，开课没有质量的保障;再次，在中小学中艺术课程开课率较低，在个别地方的学校中仍然存在为了学校的升学率，艺术课程为数理化等主要升学考试课程让路的教学情况。
在此，作为艺术教育者，我们必须清楚认识：普通中小学的艺术教育是面向全体学生的，是提高每一位学生的艺术审美修养的基础素质教育，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技巧的职业培训教育。
浅谈小学科学实验教学中语言的艺术
浅谈小学科学实验教学中语言的艺术盘县鸡场坪镇和中希望小学毛镜林我们的教育艺术包括了谈话的艺术，而教育的艺术在很大程度上却取决于教师的教学语言。
教学语言是课堂教学的重要组成部分，是教学的重要手段和工具,教学语言不同于日常语言和工作语言，它具有很强的艺术性。
教育家苏霍姆林斯基坚持认为：教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。
如果说教学是一门艺术，那么教学语言就是这门艺术的核心。
各个学科都有各自的教学语言，虽然大同小异，但却具备一定的专业特点，具有不同的艺术性。
作为小学科学实验的教学语言，更具有一定的艺术性，科学实验课的教学既是一门学问, 又是一门艺术。
它力求体现的是以科学实验探究为核心,是一门以探究活动为主的课程。
它能磨炼学生的科学思维,关注学生的学习需求和学习体验,促进学生的科学素养的形成与发展。
科学实验课既要有科学实验课的结构、科学实验课的层次、科学实验课的活动设计,更要有科学实验课的语言,亦即科学实验课的语言也要体现新课程的基本理念。
由此可见，小学科学实验教学语言的艺术对小学科学实验的教学具有重要而深远的意义，对小学科学实验教学有效性具有决定性的作用，现从本课题组研究实际出发谈谈小学科学实验教学中教学语言的艺术。
一、小学科学实验课中教学语言普遍存在的几点问题一个小学科学实验教师在教学上成功与否有15%是与其专业知识有关，而85%是要靠其与学生的沟通技巧，因为语言是我们教师传达信息和交流情感的主要工具，语言是架起“教”与“学”的桥梁，是教师教学效果、实验效果的体现，是实验教学有效性的突破。
一节科学实验课教学效果如何、实验效果如何，除了学生的动手操作熟练程度外，主要是看学生对实验现象的解释、实验结论的归纳的效果。
通过本课题级研究发现小学学科实验课中教师的教学语言存在以下几点普遍性。
1、教学语言的贫乏性在科学教学实验课中无论是教师对现实现象解释、问题的设疑、结论的归纳还是对学生的评价都在语言方面存在贫乏性，缺乏启发。
小学科学教学中反思论文
小学科学教学中的反思教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。
通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。
小学科学教材已经走进了我们的课堂，现在明显地感受到观念需要更新，角色需要变化，学生的主体地位重在凸现，但如果我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现，在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：一、在探究开始，注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题的整理发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。
在当前的课堂教学中，启发、引导学生提出问题的意识明显增强，其实，组织学生对问题进行分析整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性，一举三得，作为教师何乐而不为。
（1）对教学过程中难点处理的反思。
作为教师，每节教案都是经过精心设计后得出的，但是在实际授课时，有的觉得得心应手，效果颇佳；但也有的则觉得别别扭扭，死板教条。
如果及时记下当堂课的心得，在下一轮教学中吸取其教训或借鉴其经验，这样若干年后，一定会提高课堂效率，改善教学方法。
（2）对课堂教学时间安排的反思。
小学科学课看起来每册每个单元是独立的，但是仔细一看，实际上有很多的联系。
我们每次上课的导入部分，很多就是利用复习来导入。
利用学生以前所学的知识再加深新的知识。
但备课过程中，我们可能会出现一些失误或缺漏，如学生对相隔时间较长的知识的掌握和记忆情况，及相关学科的知识的学习情况等。
教师如果了解的不太全面，肯定会影响教学过程的顺利进行。
通过对教学过程的反思，找出失误和缺漏，把这些相关情况记录下来，完善自己的教案，就可成为以后教学中的借鉴。
论文：小学艺术核心素养培养的实践研究
论文：小学艺术核心素养培养的实践研究研究背景小学艺术教育在培养学生综合素质和创造力方面起着重要作用。
然而，目前存在一些问题：一是过于注重技巧与知识的传授，忽视了学生的核心素养培养；二是缺乏实践研究支撑，导致教学方法的陈旧化和效果不佳。
因此，本研究旨在探索小学艺术核心素养培养的实践研究，为艺术教育改革提供参考和借鉴。
研究目的本研究旨在通过实践研究，探索小学艺术核心素养的培养方法和策略，以期提高学生的创造力、审美能力和综合素质。
研究方法本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和实地观察的方式进行。
首先，通过问卷调查收集小学艺术教师和学生的意见和建议。
然后，选取几所小学进行实地观察，记录教师的教学方法和学生的研究情况。
最后，运用统计分析方法对数据进行整理和分析。
研究内容本研究主要将重点研究以下内容：1. 小学艺术核心素养的概念和内涵；2. 小学艺术核心素养培养的方法和策略；3. 实践研究对小学艺术核心素养的影响和效果。
预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结果：1. 确定小学艺术核心素养培养的关键要素和重要指标；2. 提出有效的小学艺术教学方法和策略；3. 探索实践研究对小学艺术核心素养的影响和效果。
研究意义本研究对提高小学艺术教育的质量和效果具有重要意义。
通过深入研究小学艺术核心素养的培养方法和策略，可以为教师提供实际指导和参考，提高教学效果；同时，也可以为教育决策者提供科学依据，促进小学艺术教育改革和发展。
研究计划本研究预计将分为以下几个阶段：1. 文献综述：对小学艺术核心素养培养相关的文献进行综述，确定研究框架和理论基础；2. 调研设计：设计问卷调查和实地观察的方案，确定调研对象和样本；3. 数据收集：进行问卷调查和实地观察，收集相关数据；4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，提取关键信息；5. 结果总结：总结研究结果，并撰写论文。
参考文献- 张三，李四，王五（2020）。
《小学艺术核心素养培养研究综述》。
浅谈小学科学课堂教师如何提问
浅谈小学科学课堂教师如何提问课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是传授知识、形成技能、训练思维的必要手段，是师生交流的有效途径。
教师只有对提问巧妙的设计，恰到好处的使用，才能产生积极的作用，达到良好的教学效果。
【背景】小学科学课中“声音”这一单元是为四年级学生设计的，教材中一系列的科学活动可以帮助学生理解声音是怎样产生的，又是怎样传播的，以及声音的高低、强弱是怎样变化的等等问题。
其中用纸杯、棉线制作“土电话”是讲述声音的传播方式一课中的必讲内容。
对于这个小制作、小实验，在课堂上应该提出哪些问题，怎么提出这些问题，教师在课前都会精心的设计，我曾听到过两位教师对这一环节设置的提问。
【情景一】教师先做演示实验：用击打过的音叉轻触水面，引起水的波动来导入新课，让学生猜想：声音是怎样传播的？接着出示制作“土电话”的材料，并讲解了实验方法。
师：请同学们先阅读一下实验要求。
生：齐读实验要求，然后分小组制作“土电话”。
师：你听到纸杯里有声音吗？生：听到了。
师：有哪个小组没听到声音？生：我们小组没听到。
师：你们没听到？会是什么原因？（教师示意学生看“实验要求”）生：我们两个人离得有点儿远？生：我们的棉线没拉直。
师：没成功的小组对照“实验要求”再试一试。
师：在这个实验中，纸杯里的声音是靠什么传过来的？生：靠棉线。
师：那谁能说说声音是怎样传播的？生：（沉默）师：在上节课我们知道了声音是振动产生的，今天我们通过制作“土电话”来试验声音是怎样传播的。
师总结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。
【评析一】这节课虽然教学目的明确，学生在老师的精心安排下，很顺利地得出结论，但问题也恰恰出在这里。
细分析这节课与《新课程标准》要求差距很大，课堂提问明显暴露出传统的“你教我学，你听我讲”的灌输式教学观。
“你听到纸杯里有声音吗?”“纸杯里的声音是靠什么传过来的?”这样的问题，只停留在表面，过于简单，且直奔结论，牵着学生的鼻子走，学生的答案很一致，声音洪亮，课堂气氛显得很热烈，但实际上却是相当空洞的，学生只能跟着教师的思路走，处于被动的学习境地，束缚了学生的思维，剥夺了学生自主探究的积极性。
科技论文：怎样指导小学生创作科幻画
科技论文：怎样指导小学生创作科幻画怎样指导小学生创作科幻画新课程标准指出：“创新是一个名族或国家的灵魂。
”科技的发展使我们的生活发生了日新月异的变化，人们也正逐步体验着科学技术带来的种种奇妙。
一幅幅创意独特、想象丰富的科幻画作品增强了学生的感情体验。
他们不受时间和空间的限制，不受生活真实的约束，把自己对科学的理解通过大胆地想象和创造以绘画的形式表现得淋漓尽致。
学生喜欢画科幻画，科幻画已经成为他们生活中不可缺少的一种表达方式。
科幻画已对于少年儿童综合素质的提高具有十分重要的现实教育意义。
一、科幻画的概念幼儿时期的绘画创作主要是儿童画，这也决定于他们的心理发展阶段和基本技能的表现能力。
科幻画有别于普通的儿童画，它是年龄稍大些的学生在有了一定的绘画基础和知识基础及思维能力后完成的创作作品。
也就是说，科幻画是学生在理解科学知识的基础上，通过科学想象，运用绘画语言创造性地表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品，是真实反映童心的一种艺术形式。
虽然是一种新的艺术表达形式，但它也有着质朴的笔触、鲜艳的色彩，这一点与儿童画是相似的。
只有了解了科幻画的概念，我们才能进行有效地科幻画创作，不至于走入误区。
其年龄的表现痕迹，感受不到青少年那种稚嫩的笔触和淋漓尽致的想象力和创造力。
因此，在辅导过程中，教师的参谋不要过多过分，避免用成人审美观、价值观、思维方式去影响学生。
学生本身具有自己的独立思维和稚趣表现，如果教师指导构图怎样安排，这里怎样画，那里怎样画，无疑会与充满奇思妙想的作品失之交臂。
因此，辅导教师既要指导学生提高技能，加强绘画语言的表现力，也要提倡让他们自己去观察、想象、体会，并表达自己的感受，要在科幻画中看到“童心”，要知道创作科幻画活动的主要目的不是培养画家，而是为学生将来所从事各种事业积蓄创造性潜能。
三、如何对儿童画科幻画进行指导1、让学生植根生活联系实际，创作富有新意的科幻画作品。
艺术教育科研论文15篇
艺术教育科研论文15篇艺术教育科研论文摘要：艺术教育作为一门人文学科，其根本目的是从精神上塑造人、教育人，使人得到全面发展。
然而，目前我国的艺术教育，尚存在着严重的“功利性”和“重技艺，轻人文”的现象，这不仅有失艺术教育的人文本质，而且导致学生的审美趣味和价值观念的扭曲。
因此，要使艺术教育在素质教育中真正起到提高人的精神境界和人文素养，促进人的全面发展的作用，就必须在艺术教育中树立“以人为本”的理念，重视和强化艺术教育的人文特性。
关键词艺术教育科研艺术论文艺术艺术教育科研论文:浅论传统手工制作艺术与学校艺术教育[论文关键词]创造能力，手工制作艺术；民间艺术；素材；课程开发[论文摘要]学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容，美的欣赏和创造是“美育”的主要内涵，中小学手工制作艺术课程则是最适合中小学生“创造能力”培养的最佳素材。
中国的手工制作艺术课程不应是“某国模式”的生搬硬套，而应是吸取了西方先进美术教育理念．以及西方基础美术教育实践经验下的以中国传统文化资源为主要素材的，具有中国特色的手工制怍艺术课程。
同时就手工制作艺术课程开发与教学的方法进行探讨，并制定手工制作艺术课程开发的一般原则与教学方法．提出课程开设构想与课程架构。
江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会等场合多次强调指出：“知识经济、创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要“要树立全民族的创新意识”。
而艺术教育能促进形象思维发展，促进左右大脑均衡发展，是培养“创新思维”的最佳方法。
比较中西方现代中小学艺术教育，西方注重动手能力培养，课程开设侧重手工艺术教学。
如日本的中小学艺术教育，以手工制作艺术课程主导，开设泥塑、折纸、绞染、型染、木工等课程，注重在具体的动手实践中培养学生的艺术审美能力和艺术创造能办我国50年代以来的美术教育受苏联教育思想的影响，更注重美术基础教育，课程设置侧重“纯美术”教育，如素描、水彩、中国画等。
因而产生了不同的教育效果西方学生动手能力强、思维活跃；中国学生虽基础知识扎实，但思维不够活跃，动手能力差，创造欲及表现欲不强。
小学生科技实践论文集锦9篇
小学生科技实践论文集锦9篇论文摘要：文章通过对小学教师职业技能培养课程体系的分析，提出要以小学教育教学工作过程为依据，以小学教学工作、教研工作、班主任工作、德育工作和社会实践活动为内容，构建小学教师职业技能培养课程体系，阐述了课程体系构建的指导思想、模块构成与体系特点，并提出了实施措施。
高职高专院校专科教师培养作为培养小学教师的主阵地，其课程设置直接关系到未来小学教师知识技能的建构，关系到基础教育质量的提高。
专科教师培养同本科教师培养在培养目标、质量规格、课程设置上有很大不同。
近年来，不少学者对于本专科教师培养课程及其差异性，从理论、实践以及比较的角度提出了许多精辟的见解，这无疑对教师职业技能培养课程体系的重新构建起到了积极的推动作用。
本文试图从职业行为研究的角度，通过对小学教师教育教学工作内容与过程的分析，探讨专科院校培养小学教师职业技能的课程设置，其意为培养社会所需求的高水平的小学教师，提供课程的参考建议。
一、目前小学教师职业技能培养课程体系存在的弊端1.课程体系不能体现小学教育教学工作对教师素养的诉求。
小学教育教学工作的内容涉及教学、教研、德育与班主任工作等多方面，且工作的对象是儿童，同其他以物为劳动对象的职业活动有着质的区别。
这就规定了从事小学教育专门人才的培养，应关注小学教育教学工作对小学教师的职业特质要求:人格的情感性和人文性，知识结构的综合性，教育教学的技能性和艺术化，思维模式的半童性与教育现场的研究反思能力。
目前的课程设置，学科知识结构体系明显没有很好地体现教师工作过程的要求，不能实现专科教师教育培养小学教师岗位关键能力与技能的任务要求。
2.课程体系不能体现小学教师培养的目标和质量规格。
目前，课程体系的封闭性导致培养的教师“口径过窄，知识结构单一，综合与创新能力欠缺”。
通过对广东江门市区小学进行的访谈调查可以得知，绝大多数校长强调“复合”与“应用”，希望师范生的基础知识应做到“宽厚”，教育教学实践技能应“过硬”，个人特长要“明显”，师范生应是“素质全面，一专多能”。
小学科学教学论文范文
小学科学教学论文范文
科学教学在小学阶段占据着非常重要的地位，它不仅可以培养学生的科学素养，还可以激发学生对科学的兴趣和探索精神。
因此，科学教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
本文将从科学教学的重要性、教学方法和策略以及教学效果评价三个方面进行论述。
首先，科学教学在小学阶段的重要性不言而喻。
小学是学生接触科学知识的起点，科学教学的质量将直接影响学生对科学的认识和学习兴趣的培养。
良好的科学教学可以激发学生对科学的好奇心，培养学生的科学探索精神，帮助他们建立正确的科学世界观和方法论。
因此，科学教学在小学阶段的重要性不可低估。
其次，科学教学的方法和策略对教学效果起着至关重要的作用。
传统的科学教
学往往以教师为中心，注重知识的灌输和死记硬背，这种教学方法容易导致学生对科学的兴趣和学习积极性下降。
因此，我们应该采用以学生为主体的教学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。
例如，可以通过实验、观察、讨论等方式引导学生主动参与，激发他们对科学的兴趣和热爱。
最后，对科学教学效果的评价也是至关重要的。
教学效果的评价不仅仅是对学
生学习成绩的评价，更重要的是要从学生的科学素养、科学探索能力、科学思维方式等多个方面进行全面评价。
只有通过科学的评价体系，我们才能更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决，从而提高科学教学的质量。
综上所述，小学科学教学的重要性不言而喻，我们应该采用以学生为主体的教
学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维，并建立科学的评价体系，以提高科学教学的质量，培养更多对科学感兴趣的学子。
希望本文对小学科学教学有所帮助。
小学教育论文5000字【大学本科小学教育专业论文范文2篇】
《小学教育论文5000字【大学本科小学教育专业论文范文2篇】》摘要：学教育奠基地位、开端地位、黄金教育地位然体现着学教育重要作用，模拟训练容分模拟“绘结合法”、模拟教具制作、模拟教具应用、模拟多媒体演示制作这四方面，分别从绘制应用能力、教具制作质量、教具应用能力、多媒体课件制作应用能力等四方面考察学教育奠基地位、开端地位、黄金教育地位然体现着学教育重要作用学教育作用与学教育地位是紧密相连问题两方面学生兴趣各有不应根据所学容因人而异进行任安排关学教育专业论学教育美术课程改革实践性分析【容摘要】新期些地区学教育阶段美术教学辅助优势体现不足美术美育影响力欠缺从教者对美术形式应用能力显得薄弱作者认应针对上述问题进行学教育专业美术课程改革实践性探究运用练习法、任驱动法和模拟训练法改进教学提高从教者应用能力与教学效进步高校学教育专业美术课程改革提供理论依据【关键词】学教育专业;美术课程;课程改革以往教学高校学教育专业美术课程教学方法通常按采用讲授法、演示法和讨论法完成教学笔者通对庆地区学教师听课结进行总结认以往课堂教学方法缺乏应用性和参考性学生对如何把美术形式应用具体课程讲存诸多困难应加强这方面探讨和研究故笔者尝试采用练习法改进教学、运用练习法改进教学讲授完毕简笔画课程教师根据课堂所学容让学生讲台上模拟课堂教学进行简笔画教学练习运用边写板边绘图、边讲授课容方法简称“绘结合法”比如教师课堂上讲了“花”简笔画绘制方法安排5分钟手绘练习让学生们采用练习法练习模拟课堂应用并根据所学“花”简笔画绘制讲学语三年级《荷花》这课然根据学生们练习存优势和不足教师进行评价并提出改进建议练习可选三位学生讲台上模拟讲程笔者观察总结学生与学生b绘画形象性与美感较学生绘画形象性和美感稍弱学生能够很地运用“绘结合法”讲但讲绘图用稍长讲节奏有待调整学生b讲采用先绘图讲方法因绘图用较长没有照顾到台下学生也是不可取;学生讲能够较利用了“绘结合法”对、绘、讲节奏掌控很只要再提高绘制质量和美感就可以了对学生整体练习情况进行讲评笔者每位学生提出改进方案针对学生们共性问题笔者重新进行示演示讲程提供参考二、运用任驱动法改进教学学生兴趣各有不应根据所学容因人而异进行任安排任驱动法能够充分调动学生学习情绪使学生按照我兴趣方向主选择练习课题对多学科进行交叉练习反馈情况能对学生们相学习提供有价值参考例如课程学习了简笔画动物画法设定任以动物形象课堂教学模拟课堂训练笔者给学生5分钟备讲选3位学生上讲台模拟学生运用蜗牛画法讲学数学问题运用“绘结合法”边绘制边讲蜗牛从井底向上爬3米下滑米问题学生绘制能力较强、美感较但节奏把握较差原因是对这种问题讲完全采用绘制方法不太妥当用较长而选择结合教具方法讲更恰当学生b讲课《松鼠花生》绘制形象感和美感都较课堂节奏把握也恰当由很掌握了“绘结合法”课程讲得生动有趣但图和排版上略有冲突学生尝试运用绘制动物形象讲英语母造型选择也较恰当美感和节奏感都较讲直观很生动但对动物形象选择缺乏型性和概括性学生讲完毕根据学生模拟程不问题笔者分别提出改进见并对关键步骤重新进行讲示演示三、运用模拟训练改进教学()模拟方法探究模拟训练容分模拟“绘结合法”、模拟教具制作、模拟教具应用、模拟多媒体演示制作这四方面“绘结合法”是根据授课容安排这种方法主要研究根据课程应选用何种绘图方式、绘图速与绘图步骤、如何“边写边绘”、绘图安排和板关系、哪些课程容适合种方法等模拟教具制作主要研究怎样根据授课容准备和制作教具包括如何利用简易材制作主体、如何增强教具美感、如何把握教具实用性、如何增加教具可操作性等模拟教具应用主要研究如何利用教具更地教学具体研究教具应用适性、教具展示和操作规性以及如何利用教具进行动演示等多媒体演示制作具体研究如何确定设计风格、如何增强制作美感、如何增强操作性等例如学教材科学课《杯水能溶多少食盐》通示制作不溶液溶盐多媒体课件展示溶盐程结合真实实验了杯水溶盐程演示程教会学生如何定位学科风格如何合理地选择和使用图片通多种教学手段综合运用不但增强了授课趣味性还节省了提高了授课效率通模拟练习把学生分组用任驱动法分配给学生不任根据所给题目课下练习制作多媒体课件下节课进行展示反馈根据学生练习情况进行评价分析并提出改进建议(二)改进训练容模拟教学容即训练容即“绘结合法”模拟训练、教具制作模拟训练、教具应用模拟训练、多媒体演示模拟训练四容训练方式从易到难从训练单容训练直到多种模拟容综合应用训练利用“绘结合法”改进训练目是使学生绘图与板写交叉应用协调性方面得到加强从绘制手段、不绘制方法达到不绘制效、绘制步骤科学性与合理性进行训练根据教学不要进行具体选择对板写布局安排、绘图与板组织方法、写与绘图操作节奏与合理性安排进行针对性训练利用模拟教具制作方法改进训练使学生能够独立制作操作性和说明性强教具让教具既具实用性又具趣味性从制作教具材选择、加工方法、安装和固定方法、艺术效渲染、趣味性表现方法等方面逐进行指导训练并加入了声、光、影、风等特殊效对市场上已有教具进行析学习让学生们提出改进设想外可以安排学生对不学科应用要和授课者要分析开发制作新型教具利用多媒体演示制作法改进教学能够提高学生对多媒体应用能力和教学能力教师应利用进行课件制作风格设定方法、增强设计美感方法、图片布局安排合理性、图片与视频整合利用方法、讲与演示教学操作规进行分别训练安排学生对操作性展示视频课下己录制短片并剪辑回到课堂播放课程结束前每节课给出固定进行模拟训练综合应用即综合利用以上方法进行模拟课堂教学练习(三)改进训练评价对训练评价增加了模拟训练得分占总分60%评分模式分别从绘制应用能力、教具制作质量、教具应用能力、多媒体课件制作应用能力等四方面考察对绘制能力应用能力进行评价从绘制手段选择是否合理、绘制方法是否规准确、绘制步骤科学性、“绘结合”操作合理性进行评价对教具制作质量进行评价从教具材选择是否合理、加工方法选择是否恰当、安装和固定方法是否科学、教具可操作性与实用性、教具制作美感表现、教具趣味性表现等方面进行评价对教具应用能力进行评价主要对教具应用机选择恰当性、教具展示合理性、教具操作能力与讲结合质量等方面进行评价对多媒体课件制作应用能力进行评价主要对课件风格定位、图片布局安排合理性、讲与示教学操作规性进行评价四、实践评价次教学实践更加贴合代发展对从事学教育工作者教学美术实践应用更具指导性实践程学生模拟课堂教学练习有了实质性收获与提高首先学生板和绘图综合能力应用方面得到了提升前学生对绘图手段选择有还不够恰当但是改进教学和训练方法学生对“绘结合”方法有了很掌握真正做到了板与绘图较恰当结合并对不学科特能够采用不“绘结合”方法使更地教学二学生们模拟教具制作端正了学习态提高了学习兴趣对教具制作可操作性提出了己见和认识制作激起了学生们对趣味性表现欲对教具操作便利性和可操作性加深了理和认识模拟利用教具动演示教学学生对受教者操作效率也提出了新想法三模拟教具应用和训练方法学生更切实地体会到了受教者要了怎么样利用教具启发学生兴趣怎样操作教具才更具直观性和说明性模拟教学对板写与教具操作有了更加合理结合使教学效率得到了提升四利用多媒体制作改进教学和训练方面学生从教能力明显得到了提升对不学科课件设计风格把握有了很提高对图片筛选与板式合理布局有了正确表现方法利用多媒体进行教学采用动演示方法和结合教具演示操作法使课堂效更加丰富五、结语通次改革实践学生课堂练习质量和美术形式教学应用能力有了明显提高学生可以较地掌握美术教学辅助功能但实际教学和训练仍然存部分不足与困难例如某些基础技能掌握上有些练习要积累如绘制方法练习、绘制手段选择和应用练习、不学科教具制作练习等因某些学作业完成上还显得有些力不从心笔者还要训练方法上继续探究参考献、学教育科专业培养模式探究马云鹏; ; 赵冬臣; 李业平高等教育研究008030、“实践取向”学教育专业课程设置研究陈威东北师学030关学教育专业论二多元智能理论对学教育启示探析摘要多元智能理论提出引发了国教育界对学教育思考所以对多元智能理论给学教育带启示进行了分析以期相关研究开展提供些理论参考关键词多元智能理论学教育启示新课程改革背景下学教育也越越重学生全面发展而多元智能理论强调就是人发展已成了许多国实施教育改革重要指导思想可以学教育开展提供指导因有必要从多元智能理论角进行学教育分析以便给学教育带更多启示、从多元智能理论看学教育早983年美国哈佛学教授加德纳就创立了多元智能理论该理论指出人认智功能是具有多元性至少拥有数学逻辑、身体运动、我认识、人际关系和音乐等八项智能而尽管多数人智能光谱并不完整但是每人认知特征都具有定特所以教育任就是进行学生多种潜能开发以便使每人都进行我潜力发挥而该种教育理念下教育就应该以人发展心要进行发展这终极目标强调但就目前看我国学课程具有明显学术性更加重知识学习却忽视了对学生技能、情感、创造能力和实践能力等多种能力培养从价值取向上看国学教育以知识心却没有建立起教育与社会发展和学生生活系而味强调学生数学和语智能将导致学生其他认识方式重要性遭到忽略从而导致量人才遭到浪费二、多元智能理论对学教育启示建立多元化教学目标从多元智能理论角看学教育应该建立多元化教学目标首先要将学生当做是整体看待以学生全面发展核心思想建立教学目标所以除了设立认知方面教学目标还要设立心理、生活、情感和身体等方面教学目标每教学目标确立还要设立具体课程教学目标比如情感方面就可以设立与认知情感目标和思想品质情感目标其次教学目标设立要考虑到学阶段教育任要使学生掌握基知识和技能并养成定学习态以便打学教育素质基础.。
小学科学优秀教学论文：学科整合下小学“蝴蝶+”拓展课程的初中探索
学科融合下小学“蝴蝶+”拓展课程的实践探索余姚市凤山小学胡金波摘要：学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。
学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。
本文将阐述在小学阶段以蝴蝶为载体进行的蝴蝶+科学、蝴蝶+语文、蝴蝶+音乐、蝴蝶+美术、蝴蝶+工程等拓展课程实践探索成果。
关键词：小学、学科融合、蝴蝶、拓展课程蝴蝶与学生熟悉的蚕宝宝同属于鳞翅目完全变态发育的昆虫，都要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个形态完全不同的阶段。
世界上蝴蝶种类近20000种，我国蝴蝶种类超过2000种，浙江拥有蝴蝶近400种，市区、城郊结合部、农村、山区学校附近共同拥有的常见蝴蝶达10余种，它们是玉带凤蝶、柑橘凤蝶、菜粉蝶、东方菜粉蝶、亮灰蝶、酢浆灰蝶、曲纹紫灰蝶、斐豹蛱蝶、大红蛱蝶、琉璃蛱蝶、青凤蝶等,这些蝴蝶在每年的4月—11月都很常见，在这八个月的时间里都可以进行饲养蝴蝶活动。
“饲养蚕宝宝”的活动自2002年设立小学科学这门课程以来一直是三年级科学老师和学生的“固定动作”。
随着我国桑蚕行业快速衰退，桑树种植量减少，三年级学生养蚕的食物问题困扰了学校和家庭，尤其是城区学校，学校土地资源稀缺，学校里种植的桑树根本满足不了所有三年级学生的养蚕活动。
由于蝴蝶具备丰富的特有价值，在小学阶段可以推广饲养蝴蝶代替养蚕，还可以在此基础上开设以蝴蝶为载体的一系列蝴蝶+拓展课程，在各学科中融入蝴蝶元素，以蝴蝶为载体，拓展学科课程，拉近学科之间、学科与学习者、学科与生活之间的联系，辅助提升学生的核心素养和综合能力。
一、“蝴蝶+”拓展课程基础——推广饲养蝴蝶其实，大部分三年级学生在一、二年级甚至幼儿园时期就经历过养蚕活动，对蚕的一生已经比较熟悉，在一定程度上已经失去了养蚕兴趣，而养蝴蝶宝宝活动是一个新生的、全新的可以代替养蚕的新方向，这个美丽的新事物可以很好地激发学生的学习兴趣，各校可以推广饲养蝴蝶，并开展一系列饲养蝴蝶、捕捉蝴蝶、认识蝴蝶等活动，为蝴蝶+拓展课程建立基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
略论小学科学的教学艺术
小学科学以培养学生科学素养为宗旨，倡导学生善于探究，鼓励学生大胆猜想。
小学生年纪尚小，好奇心大，对科学的探究欲望强。
作为教师，我们要以发展他们对科学本质的理解为己任，以使他们学会探究解决问题的策略为目的。
学习科学的目的，乃是将来为社会服务，所谓：学成技艺手中在，不负国家养育情。
我教学多年，浅谈几点教学体会，期待同仁商榷与指正。
一、科学教学分明主次，前后的内容要紧密联系起来
教师只有一个，但教师面对的是所有的学生，在针对教材内容的时候，还要根据学生的实际情况有所侧重，这就要求教学主次分明，突破重点，略述一般，兼顾全局。
在教学当中，对于针对性强的问题，要精心设计，以引起学生的注意，让他们充分掌握所学到的知识。
能动口的，不单单动笔；能动手的，不单单动口，实践最出真知，最易掌握知识的引领，最容易留下不灭的印象。
从哪里做起？上课时利用多媒体，快速激活课堂，让学生找到乐趣、找到自信，这应该是教师对学生情感态度及价值观培养的重要内容之一。
自信的人才会创造奇迹。
所以我们无论是在课上，还是在课下，都应该给学生以鼓励和表扬，让学生的每一个闪光点都耀眼夺目。
例如，在《花的构造》一课中，我利用投影仪，把胚珠放大二十倍，在解剖的过程中，动作缓慢，并且重复播放。
一目了然的画面，清晰的字面解说，让学生们看得一清二楚，对学习内容理解得
相当深刻，学习的效果非常好。
之后的感言中，学生们踊跃发言，都能够把自己的看法正确地表达出来，达到了很高的学习效率，可谓事半功倍。
二、科学教学注重探索、猜想，注重引发学生的好奇心
爱因斯坦曾说：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”《慧人慧语》中说：美好的人生就是一条充满希望的旅途，伟大的成功包括半个看似荒诞的梦想。
两句话殊途同归，说明了研究科学离不开探索和猜想。
作为小学教师，我们要利用学生的年龄特点，帮助学生进行科学探索活动，帮助他们大胆进行猜想；正确的、科学的猜想是科学的推动力，是研究的润滑剂，让学生的思维得到充分放飞。
一旦有一点收获，学生就会有一种非常大的成就感，他们会得到激励，在以后的科学学习活动中，会更加大胆地去猜想，去研究探索。
在猜想不正确的时候，教师要给予鼓励，不要打击，在教师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究。
同时，教师要引导学生考虑全面，在猜想之后，还要及时实践，因为，实践是检验一切的真理。
猜想是一种极好的习惯，是一种探索的动力。
实践有目的，因为猜想在先，所以，这样的教学、学习在学生头脑中都会留下很深刻的印象，学生的科学学习活动会更丰富、更充实、更有意义。
三、科学教学要培养学生对科学的兴趣
兴趣是成功的先导，兴趣是动力，是创造的源泉。
科学学习的要领就在于启发学生，激发起学生的兴趣，在教学的过程中因势利
导，让他们认识到科学的重要性，挖掘出学生的学习潜力，把学习中的不利因素悉以排除，为学生在学习的道路上铺路搭桥，让学生认识到自学的价值，让学生认识到知识的意义。
学生们喜欢学习吗？作为教师必须扪心自问。
小学生心理尚不成熟，对学习的耐心有所欠缺。
贪玩好耍是学生的天性，激发学生热情的方法无异于引川归海；强硬填塞知识的方法简直是筑堤防洪。
结果怎么样可想而知而知，一个疏导，一个限制，学习效果天壤之别。
很多学生在刚刚接触科学的时候，兴味颇浓，尤其做科学实验的时候，几乎等同于游戏。
优秀的教师就在于把学生的科学兴趣永远的培养下去。
综上所述，科学课程教学的方法多多，不一而足，教师要善于研究实验的规律，让学生做一个有思想的学习者，掌握学习科学的真谛，实现自身的价值。
【责编张景贤】。