中国教育需要平民情怀
平民教师的教育情怀1
平民教师的教育情怀---读东缨著洪宗礼评传《从教师到教育家》有感这些年，我们教育人都在素质教育和应试教育中寻找，在大众教育和精英教育中不断地纠结，在各种美轮美奂的特色办学思想和中外教育思潮中徘徊选择。
视乎人人都在成功，事事都在走向辉煌，各种教育报刊把教育现象层林尽染，风格各异的教育家层出不穷，而回到我们的现实课堂，教师却无所适从；好大喜功的文风，移花接木的教风，失去童真的学风在学校蔓延。
在现代教育史上，一位平民教育家的教育情怀已经“生发到中国教育的长长战线”，他，就是中国教育的一面旗帜洪宗礼。
著名作家东缨先生所著洪宗礼评传《从教师到教育家》，以“传”的文学形式，对这位生于战乱，长与寒室，历经磨难的普通教师的成长足迹，思想困惑，理想追求和平民教师的教育情怀一一评说，真实感人，为每一位普通教师的成长提供了很好地参照系。
一、教学情怀：授人以渔语文教育是教育的大观园，语文课改一直是课改的难点和重点，因为语文这门学科，从目标看，是多元的，既要传授知识、训练能力，又要培养习惯、发展智力，更要提升思想、陶冶情操；从过程看，它是动态的双边活动；从内容看，包括字、词、句、篇等语言形式，语、修、逻、文等语言运用规律和听、说、读、写等语言行为，还有与毗邻学科和社会生活的广泛联系，真实雾里看花。
洪宗礼先生经过40年的研创、细磨，终于建造起语文教育思想体系的一座大厦—“五说语文观”和“二引教学法”。
“五说语文观”即定位工具说，教法导学说，学法学思同步说，大语文观渗透说，大时空观端点说。
“二引教学法”即扶读法，激趣法，设景法，诵读法，圈点法，提要法，自读法，点拨法，提示法，读异法，质疑法，反诌法，反三法，比勘法，速度发法，小结法，精读法，探究法，赏读法，求异法，读注法，溯源法，历练法等23种“引读法”和导源引写法，厚积引写法，知识引写法，阶步引写法，观察引写法，情景引写法，激思引写法，例文引写法，说文引写法，活动引写法等10种“引写法”。
当今中国,大学教育应平民化一辩稿
当今中国,大学教育应平民化一辩稿谢谢主席！大家好：我方的立场是当今中国,大学教育应该平民化。
开宗明义，大学包括本科与专科，大学教育的意义一是对国家社会有贡献，二是使受教育者获得综合能力和树立正确三观。
化，是一种趋势，平民化是指在社会整体上趋向于普及教育，在学校内部的资源分配上趋向于普通大学生。
精英是指卓越人物而精英化则是指教育资源更集中于极小部分精英手中。
今天我方比较标准是：何者更符合大学教育的意义。
所以，我方将从国家、学校、个人三个方面陈述我方观点：第一，从当今中国这个前提看，大学教育的平民化符合社会发展的需求。
其主要表现有三，首先，大学教育平民化普及顺应了国家对于高层次劳动力的需求，根据人社部门公布的数据，2015年预计新增城镇就业人口1500万人，大学毕业生749万人，正好占到50%。
这部分较高素质的大学毕业生已经成为新增劳动力的绝对主力。
其次，大学教育的普及是必然的发展趋势。
美国高等教育毛入学率2012年就达到94%，大批高素质人才是国家强盛的保障，而我国教育部提出高等教育毛入学率2015年要达到36%，2020年达到40%，即到2020年十个适龄青年中有四个是大学生。
而精英化是对国家推行高等教育的普及背道而驰的。
其三，我国国民整体文化素质提高需要大学教育平民化。
大学教育精英化并不能提升国民素质，反观平民化教育致力于营造又文化素质的国民社会，这才是源源不断产生人才的温床，是劳动力素质从金字塔形分布到纺锤形分布的必然要求。
第二，从学校层面看，大学教育平民化符合教育的意义。
平民化教育是以人为本、因材施教的多元化多层次教育，偏向于我们每个人的发展，给我们提供公平竞争的平台让我们通过自身努力享受应得的资源，最终达到培育人才的目的。
教育资源是稀缺资源，精英化会让富者更富，穷者更穷，赢家通吃，造成两极分化，而平民化则是设置合理梯度，因材施教培养所有学生，这和在座大多数人的切身利益相关。
平民化培养出的学生精英率可能会下降，但必然会提高学生的成材率。
语文教学要为培养平民情怀助力
载着孩子进入上层社会 。平民的教 育成 了培养贵
族 的 教 育 。为 了 让 孩 子 们 心 无 旁 骛 获取 高分 然 后
《 纲要 》提 出 ： “ 坚持 以人为本 、全面实施
素 质 教 育 是 教 育改 革 发 展 的战 略 主 题 ，是 贯 彻 党
为培养平民情怀助力 ，语文教学 责无旁贷 。
我 们 要 在 学 生 的心 中烙 下 深 深 的印 记 ：什 么 是 语 文 ？语 文 不 仅 是 高 雅 的唐 诗 宋 词 ，浪 漫 的汉 宫 秋 月 ，语 文 更 是 黄 土 地 上 的稻 谷 香 气 ，是 祖 辈 的 苍
素” ，组 织丰富 多彩 的语 文教育活动 ，培养学生
的平 民情 怀 ，铸造学生 的平民人格 ，为学生未来 成长 为优 秀的平民和树立服务平民的理想打 下坚
的，对于普通人 ，谈不上平 民情 怀。似乎应该是
实 的思想基础 。人教版 、苏教版 、语文版等 各个
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顺利地成为知识精英逃离平民阶层，也为了让管理 变得更加简单便捷 ，孩子们一走进校园，社会、学 校和家长就有意识地不仅在思想上也在生活场景上 隔断他们和 “ 滚滚红尘”的联系。孩子们不得 已蜷
缩在 校 园 四 角 的天 空 下 ，提 前 成 了 不 食 “ 间 烟 人
的教 育方针 的时代要求 ，其核心是解决好培养什
使命。
典课文 ，通过鲜活 的文本解读和活泼 的教学方式
让 学 生 走 进 平 民 生 活 ， 了解 真 实 的人 生 苦 难 ，点
燃学生心 中的责任感 。其次 ，我们要点拨学生欣 赏平民的美好情怀 ，激发学生热爱百姓和服务百
一位“平民教育”家的情怀与追求
一位“平民教育”家的情怀与追求来源：教育文摘周报2009年3期2008年秋季起，我国城乡义务教育全部免除学杂费，这是中国教育史上具有里程碑意义的一件大事。
它惠及中国普通民众，令人拍手叫好。
然而，此项举措无疑对民办学校的生存与发展造成了不小的冲击和挑战。
一方面，义务教育免费了，另一方面，教师的工资标准也在不断提高。
双重压力之下，民办学校的发展步履维艰。
然而，在河北省固安县，却有这样一所民办学校，她的办学红红火火，她的声誉有口皆碑。
在低迷的民办教育领域，她可谓一支独秀。
这样的成绩因何而来？这样的景象背后又隐藏着怎样鲜为人知的故事？请您和我们一同走进固安县英才学校何志杰校长的内心世界吧，看他为何“大路不走走小路”，听他如何“守着清贫谈富有”……引领中国教育潮流，探索现代教育模式，培育“四对”人才，实现全面提升——这既是我们的梦想，更是我们锲而不舍的追求。
——何志杰固安县英才学校，创办于2001年3月。
自创办以来，学校一直以“培千年桃李，育万世英才”为己任。
历经八年发展，现已形成南北两个校区，分设小学部、初中部和高中部，在校生近五千人，教职工四百余名的巨大规模，成为了廊坊市首屈一指、河北省及临近地区赫赫有名的民办完全中学。
学校中考成绩连续多年稳居全县第一。
1“我就是想放开手脚、踏踏实实做点儿事”记者：何校长，据我们了解，在创办英才园之前，您曾在公立学校担任领导职务。
那么，是什么原因促使您放弃了公职，白手起家创办了英才园呢？何志杰：从1976年开始任民办教师，到后来任副校长、校长，可以说我几十年的人生之路一直与教育相伴相随。
加上出身于教育世家，我的内心深处总有一种浓浓的教育情结，我非常想在这方舞台上干出一番事业，做好自己想做的事。
但是，任公立学校校长期间，我觉得很“累”，经常感觉身不由己。
那时候我很少能呆在学校，大部分时间都在外面为了一些琐事而奔波、应酬，但这些事情跟实际的教育教学管理并没有太大的关系。
渐渐地，我厌倦了这种游离于真正教育之外的工作，加之一个良好的契机，我毅然决然地辞去了那份让很多人羡慕的公职，创办了英才园。
坚守“平民教育”理念 续写“平民教育”传奇
坚守“平民教育”理念续写“平民教育”传奇作者：暂无来源：《教育家》 2016年第27期文/ 袁红四川省双流县永安中学校长龙清明同志简介龙清明中学物理高级教师，四川省特级教师后备人员。
1986 年参加工作， 2011 年8 月任双流中学永安校区党支部书记、校长。
先后被评为四川省劳动模范、四川省优秀共产党员、成都市群教活动先进典型、成都市劳动模范、市先进教育工作者、双流县“见证小康双流、我的幸福生活”十大优秀人物、双流县身边好人、双流县优秀教师、双流县德育先进个人。
曾任四川省物理教学委员会中学物理委员。
坚持“平民教育”理念，促进教育均衡发展，求真务实，保证每一位学子享受公平、公正和优质的教育教学资源，是永中人的郑重承诺。
近年来在校长龙清明为核心的校领导班子的领导下，四川省双流永安中学结合现代教育理念，倡导“现代平民教育”，营造良好育人环境，以精品化办学模式借智借力，助推发展，积极探索创新课堂模式，提高教育质量，赢得了群众的称赞。
深挖历史资源，坚守“现代平民教育”原永安乡（现双流区永安街道办）“乡村教育”博士傅葆琛1941年回家乡创办乐育中学（永安中学前身），提倡“乡村教育要为改善乡村人民的生活，培养乡村各项人才，发扬乡村美德服务，通过发展乡村教育，缩小城乡差别的思想”。
从此，“平民教育”的理念便深深地植根在永安人的心底，地处农村的永中人追溯前人的步伐，结合现代教育特点，提出“办现代平民教育促学生成人成才”，培养集“勤奋、智慧、自强、自信”于一身的“四维”学子目标。
一方面，永安中学需要继承和发扬传统“平民教育”的精髓，以国家兴衰为己任，以大胸怀办学，弘扬傅葆琛的个人优秀品质，引导学生勤学奋进，志存高远，爱国奉献，回馈家乡。
另一方面，永安中学要在自身“平民教育”的基础上不断融合先进的教育理念，不断学习现代化的教学方法。
基于此，龙清明校长在传承中推陈出新，给出了新时代对“平民教育”的全新诠释：平民教育就是公平教育，没有教育的公平，就没有整个社会的公平；平民教育是“实用”教育，学以致用；平民教育是“法制”教育，理性中保证法律和社会法制的公平性。
我们需要平民教育家
我们需要平民教育家作者：鲍成中来源：《江苏教育》2012年第06期从温家宝总理的“教育家办学”、“穷人教育学”到“农村孩子上大学比例下降”的感叹，我们可以体会出温总理浓厚的平民情怀，心系教育，情注平民。
然而，在当代，教育家只是个“亚群体”，教育家是我们最缺乏的教育资源。
而平民教育家更是当前最紧缺的教育资源。
我们这个时代需要“平民教育家”，需要像陶行知那样胸怀“百姓”的“践道”精神。
实际上，只有平民教育家的大批出现，才能让广大处于社会“底层”的平民享受到平等的受教育权，享受到社会发展带来的福利，才能让农村的孩子有公平的机会。
那么，平民教育家的实现路径是什么呢?我认为，有以下几点：一、平民教育家的自主成长1理念上：需要确立平民意识何谓平民意识?平民意识是社会的产物，是人性的本原。
它是一种教育理念，是一份伦理要求，其中饱含着责任。
它关注穷人的教育，关注弱势群体的教育问题，从而形成面向大众的教育。
平民教育的第一层含义是“面向大多数人的教育”。
第二层含义是特指“面向弱势群体的教育”，第三层含义是指“平民化的教育”。
2价值取向上：坚守平民教育家的核心价值第一方面，人权观。
主张教育是一种人权，是人的基本权利，每个人都应该包括进来。
第二方面，平等观。
这是人权观的进一步深化，即给所有学生提供均等的接受有效教育的机会。
第三方面，民主观。
倡导个体以社会主人的身份去改造社会，这个原则充分体现了全纳教育的主体性特点，所有的学生都是学习活动的主体。
第四方面，价值观。
全纳教育主张在教师、学生、家庭三者间，在学校、社会、家庭三者间，在地区和国家之间，通过合作创建出一种全纳的气氛。
3身份认同上：回归大众和平民当前，平民教育思潮悄然兴起，呼吁让教育回归大众。
让教育走向草根化、平民化。
从某种意义上说，平民教育的兴起，平民教育家的出现，让教育政策回归平民，让教师认同平民，让最广大人民教师成为平民教育的参与者、创造者和分享者，只有这样，我们的教育和我们的国家才会有无穷的生命力。
中国教育需要平民情怀
中国教育需要平民情怀教育是国家发展的基石，也是国家未来的希望。
当前中国的教育体制存在一些问题，其中之一就是缺乏平民情怀。
平民情怀指的是关注普通民众的需求和利益，注重平等、公平和公正。
对于中国教育来说，平民情怀的重要性不容忽视。
中国教育需要平民情怀是因为当前教育资源分配的不平等。
在大城市和发达地区，教育资源丰富，学校提供的教学设备、师资力量和教育环境都较好。
而在农村地区和贫困地区，由于条件的限制，教育资源匮乏，教学质量不高。
这种教育资源分配的不平等，导致了教育机会不公平，影响了人民群众的公平竞争权益。
平民情怀需要在改善教育资源分配的让每个人都能享受到公平的教育机会。
中国教育需要平民情怀是因为现阶段的教育过于注重分数和竞争。
当前，中国的教育环境中普遍存在功利主义观念，导致学生过分追求分数和竞争，忽视了其他方面的综合素质的培养。
这样的教育模式容易导致学生的自我价值感受不到，形成焦虑的心理状态。
一味追求分数和竞争也容易忽视学生个体差异和特长的培养。
平民情怀需要在教育中强调全面发展和个体差异，让每个学生都能感受到成功和成长的快乐。
中国教育需要平民情怀是因为当前的教育评价体系过于片面。
中国教育评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了其他方面的评价和培养。
这种片面的评价方式容易让学生陷入应试教育的泥淖中，限制了他们的创造力和才能的发展。
平民情怀需要在教育评价中加入综合素质评价，注重学生的实际能力和社会责任感的培养，让评价更加全面公正。
中国教育需要平民情怀是因为教育应该是一种服务，而不是一种商品。
教育是国家提供给人民群众的一项基本公共服务，应该是让每个人都能享受到的。
平民情怀需要在教育中注重弱势群体和农村地区的教育需求，提供有针对性的帮助和支持，让他们也能享受到高质量的教育。
中国教育需要平民情怀。
平民情怀能够解决教育资源分配不平等、过度追求分数和竞争、教育评价体系片面、教育服务问题等一系列问题。
只有关注普通民众的需求和利益，注重平等、公平和公正，才能构建一个更加公平、公正和可持续的教育体系。
中国教育需要平民情怀
中国教育需要平民情怀随着中国的经济快速发展，教育也在不断地进步和改善。
中国教育的成功离不开政府的投资、教育工作者的辛勤付出、家长的配合支持以及学生的努力学习。
但是，教育的改进不能只停留在硬件和资金上，也需要平民情怀。
首先，平民情怀可以通过改善教学方法和教学内容来体现。
教师应该站在学生的角度出发，制定适合他们的教学方案。
这就需要从学生的兴趣出发，选择适合他们的教学法。
例如：对于喜欢文艺的学生，可以通过引导他们读一些文学名著来提高他们的文化素养。
但对于喜欢体育的学生，可以通过组织一些运动会或比赛来增强他们的身体素质。
另外，在教学内容上也需要更加注重实际操作和综合素质的提高，让学生学以致用。
其次，学校应该为学生提供更加平等的教育机会。
不同家庭的财产和背景不同，造成了教育资源和条件的不平衡，影响了教育的公平性。
因此，政府应该加大对贫困地区的教育投入，提高那些没有条件接受教育的孩子的教育机会。
同时，学校还应该给予孩子们公平的发展机会，让每个孩子都能够得到应有的发展。
再次，培养学生的创新能力和实践能力。
不少学生在学习中只注重应试的成绩，缺乏实际操作和实践经验。
这就需要学校鼓励学生进行实践活动和科技创新，开设一些趣味性强、实用性强的特色课程，让学生具备创新和实践能力。
最后，学校应该注重学生性格、综合素质和道德素养的培养。
在今天的社会，仅仅拥有知识和技能是不够的，还需要具备高尚的道德情操和良好的行为准则。
因此，学校应该通过举办一些品德教育讲座、开展志愿者活动等，培养学生的公民意识和社会责任感，让他们成为具有理想、信仰和坚定性格的中华新人。
综上所述，中国教育需要平民情怀。
只有真正了解学生和教育的需要，才能够提高教育的质量和公平性，推动中国教育进一步发展。
在这个过程中，政府、教育工作者、家长和学生都需要共同参与和努力。
中国教育需要平民情怀
中国教育需要平民情怀中国教育应该摒弃功利主义的观念。
现在的中国教育往往以考试分数为导向，为了追求高分，不少学生背负着沉重的压力。
考试成绩过于重视也导致了教学资源的不平等分配，只有寥寥几所学校才能够获得最好的教育资源，而其他学校则只能靠自觉努力。
这种教育观念在很大程度上压迫了学生的创造力和想象力，使他们变成了应试机器而不是真正有独立思考能力的人。
中国教育应该关注每个孩子的个体差异。
每个孩子都是独立的个体，他们的兴趣、能力和发展程度都有所不同。
现行的中国教育却往往将学生整个批量化处理，缺乏对个别差异的关注。
这种情况下，一些学生可能会因为追求统一而失去了自己的兴趣和天赋。
中国教育应该鼓励学生发展自己的特长，提供多样化的教育资源，为学生提供和他们个人需求相符的教育。
中国教育应该实行全面的素质教育。
素质教育强调的是培养学生的综合素质，包括道德、智力、体育、艺术等多个方面。
现行教育体制主要强调学生的学术成绩，忽视了其他重要的方面。
中国教育需要注重学生的品德教育，培养学生的社会责任感和公民意识。
中国教育也应该关注学生的体育和艺术培养，使学生具备全面发展的能力。
在实施平民情怀的教育中，政府、学校、教师和家长共同承担责任。
政府需要加大对教育的投入，改革现行的教育体制，确保教育资源的平等分配。
学校需要提供多元化的教育机会，开设更多的兴趣班和社团活动，以满足学生个体发展的需求。
教师需要从传授知识的角色转变到引导者和启发者，关注每个学生的个人发展。
家长应该关注孩子的兴趣、爱好和特长，并积极支持和鼓励他们的发展。
中国教育需要平民情怀。
摒弃功利主义观念，关注个体差异，实行全面的素质教育，才能够培养出有责任感、有创造力的未来公民。
这样的教育，不仅能够促进个人的发展，也能够推动社会的进步和发展。
让我们共同努力，为中国教育的改革和发展贡献力量。
开学发言稿：培养学生的爱国情怀与公民责任感
开学发言稿：培养学生的爱国情怀与公民责任感尊敬的校领导、亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！在这个激动人心的时刻，我代表学校对全体师生致以最热烈的欢迎和诚挚的祝贺！新的学年开始了，新的征程即将展开。
在这里，我想与大家分享一些关于培养学生的爱国情怀和公民责任感的思考。
首先，我们要明确，培养学生的爱国情怀并不意味着要对外国产生敌意，而是要让学生热爱自己的祖国，尊重和维护祖国的利益。
作为一名中国人，我们应该为自己的国家感到骄傲和自豪，要怀着一颗爱国之心，敬畏历史，珍惜现在，展望未来。
为了培养学生的爱国情怀，首先必须加强国家意识的教育。
我们应该让学生了解中国几千年的文化积淀、辉煌历史和伟大成就，让他们深刻认识到我们的祖国是个伟大的国家。
同时，也要让他们知道我们的国家仍然面临着许多问题和挑战，需要每一个人的努力去改变和完善。
其次，我们要注重培养学生的公民责任感。
作为一名公民，我们必须承担起自己的责任，关心社会，尊重他人，积极参与社会实践。
培养学生的公民责任感需要从小事做起，从家庭和学校做起。
帮助他人、尊重他人、团结他人，这些都是培养学生社会责任感的重要方式。
我们要提倡学生成为积极的社会责任担当者。
学校应该创造良好的环境，让学生有机会参与社会公益活动，了解社会问题，增强社会责任感。
同时，学校也应鼓励学生主动参与班级和学校的事务，争做班级的优秀学生干部，为同学们提供服务和帮助。
只有通过实践，学生才能真正体验到承担责任的重要性和意义。
此外，要加强爱国主义教育。
爱国主义是培养学生的爱国情怀和公民责任感的基础。
我们要教育学生，爱国是一种情感、是一种责任，是每个人应该具备的基本素质。
只有通过了解和研究国家的历史和现状，我们才能更加全面地理解祖国、热爱祖国。
我们要让学生在学习中感受到爱国的力量。
学校应该加强对优秀传统文化的传承和推广，让学生从中感受到中国文化的深厚底蕴，激发他们的民族自豪感。
同时，教师也应该在课堂教学中注入爱国主义元素，让学生知道自己的学习不仅仅是为了个人发展，也是为了国家的进步。
中国教育需要平民情怀
中国教育需要平民情怀中国是一个历史悠久的文明古国，在教育方面同样有着悠久的历史。
但是随着中国长期以来的封闭和保守，由于各种原因，中国的教育一直乏善可陈。
在21世纪的今天，中国的教育改革已经迎来了新的转机。
教育部门正在努力推行一系列教育改革措施，以提高课程设置、教育质量及核心素养。
然而，现如今，有一个问题仍然困扰着中国教育界，那就是缺乏平民情怀。
什么是平民情怀呢？它是指对于普通人群的真切关爱和同情。
这种情怀是指如何在教育中寻找和发掘每个学生独特的天赋和兴趣，帮助他们发展自己的潜力，使得他们能够在社会中自立自强。
在中国的教育中，平民情怀显然不足。
大多数教育体制与教育者都更为关注高分数和名校录取，而忽略了学习发展带来的自我认可和成就感。
他们忽略了每个学生的个性，而更强调集体训练，这造成的后果是学生们在学校变成了机器人，他们失去了个性和像个人一样思考的能力。
此外，学生们在老师的压力下，不得不跟着课程进度的节奏来学习。
这使得很多学生无法充分发挥自己的才能，或者无法按照自己的兴趣来学习。
这样会萎缩学生的创造力和学习兴趣，学生只能被推到陈旧、不切实际的书本知识教育中去。
因此，中国教育需要平民情怀，也就是有一种更为关注学生学习进程、个性和需求，引导他们更快乐地学习的教育。
教育应该是一个创新和发展的过程，而不是机械的记忆和应试。
教育者应该倾听学生的声音，理解他们的需求和疑惑，并为他们提供适当的帮助。
在建立有平民情怀的教育中，教育者应该积极地鼓励学生去发现自己的独特兴趣和能力，并支持他们在该方面继续深入研究。
这种教育伴随着全方位的发展，可以帮助学生更好地适应社会并取得成功，因为他们不仅掌握了课本上的知识，还推动了创造力和兴趣的发展。
在这种教育下，学生不再是被动的学生，而是积极主动的学习者，他们可以自由地探索自己的学习。
这可以让他们从刻板的教育中解脱出来，为社会做出重大贡献。
总而言之，平民情怀是中国教育改革的重要任务。
以平民情怀重塑大学精神的思考与实践
以平民情怀重塑大学精神的思考与实践[摘要]当代高校大学精神的缺失已对我国高等教育人才培养产生不良影响，导致大学生们形成了异化的畸形就业观和物化的病态成功观。
改变这种状态，我们认为，须以平民情怀重塑大学精神，铸造大学生的平民人格，为学生健康成长、树立服务大众的理念打下良好基础，切实发挥大学精神在人才培养中的积极作用。
[关键词]大学精神缺失平民情怀大学精神是高校在长期办学历程中形成的稳定的、为广大师生所认同和坚守的理想、信念、价值观与行为准则，是高校校园文化的精髓与核心，是高校的灵魂和旗帜，具有凝聚力、激励力、感召力的作用,对大学未来发展更具有引导作用。
大学生作为大学的主体，大学精神的终极体现就在于大学所培养的大学生们所拥有的人生观、价值观。
学校办得好不好，除了可以量化的论文、专利、获奖等，还得看这所大学教师及学生的精神状态。
好大学培养出来的学生，有明显的精神印记。
“大学以精神为最上。
有精神，则自成气象，自有人才。
”[1]积极、健康的大学精神将引导大学生走向良性发展的人生之路，而衰微、消极的大学精神将导致大学生们走向社会后变得浮躁与无序。
一、大学精神的缺失及其影响中国传统教育中一直重视人的精神的培养，《大学》开篇即言:“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，意即教育的目标,就在于尚明道德，使人弃旧图新、去恶从善，追求至善，显示的是一种强烈的人文精神。
中国近代高等教育伴随着五四时期“科学救国”的迫切需求发展起来，以蔡元培、梅贻琦、竺可桢等为代表的中国近代教育家借鉴欧洲大学的学术精神，倡导大学应坚持独立精神、学术自由、求是学风等办学理念，强调发展学术是大学社会功能的根本体现，培养人文理想和独立人格是大学育人功能的核心所在，这些理念使得大学成为新思想、新文化的策源地。
然而，这种大学精神没有得到很好的继承和发扬。
特别是建国初期以阶级斗争为纲的政治背景以及“文化大革命”的浩劫，使大学精神赖以生存的土壤荡然无存，大学之中学术文化难以坚守，大学精神不再崇高。
中国教育需要平民情怀
中国教育需要平民情怀中国的教育系统是世界上最大的教育系统之一。
尽管中国的教育投入巨大，学生的素质依然存在一些问题。
许多人认为，中国教育需要一种平民情怀来改变现状。
平民情怀是指对普通人的尊重和关怀，对每个人都提供平等的机会和待遇。
在中国的教育体系中，平民情怀可以体现在几个方面。
平民情怀要求对学生的关注。
在中国的教育体系中，重点学校往往能够获得更多的资源，而农村和贫困地区的学生则处于劣势。
平民情怀要求政府和学校给予这些农村和贫困地区的学生更多的关注和支持，为他们创造更好的学习环境和机会。
平民情怀要求教育系统关注学生的全面发展。
在中国，教育往往以应试为主，注重学生的分数和升学率。
这种应试教育忽略了学生的兴趣和个性的发展。
平民情怀要求教育系统关注学生的兴趣和个性，鼓励他们在学习中发挥自己的潜力，培养他们的创造力和创新精神。
平民情怀要求教育系统提供平等的机会。
在中国，城市的教育资源相对丰富，而农村地区的教育资源相对匮乏。
平民情怀要求政府和学校提供平等的教育机会，让每个孩子都能获得良好的教育。
平民情怀还要求教育系统对贫困家庭的学生提供经济支持，确保他们不因家庭经济条件而受到教育的阻碍。
平民情怀要求教育系统注重培养学生的社会责任感和公民意识。
中国是一个庞大的国家，社会问题众多。
平民情怀要求教育系统将社会责任感和公民意识融入教育过程中，培养学生的社会意识和关爱他人的能力，为国家和社会做出贡献。
中国的教育需要平民情怀，以改善当前教育状况。
平民情怀要求对学生的关注和关爱，注重学生的全面发展，提供平等的机会，以及培养学生的社会责任感和公民意识。
只有通过平民情怀的教育，我们才能培养出有担当和创造力的新一代，为中国的发展做出贡献。
中国教育需要平民情怀
中国教育需要平民情怀中国的教育一直被视为“冷酷”和“严厉”，给学生带来诸多身心压力，也制约了学生们的发展。
这种教育方式反映了中国历史上曾经的封建主义文化，独立思考和自由表达不是受欢迎的。
今天这种教育方式已经不适用于当代中国。
现在，我们需要的是一种“平民情怀”的教育方式。
“平民情怀”的教育方式是针对每个学生的不同需求来设计的，尊重学生的兴趣和才能，鼓励学生发展多样化的技能。
很多职业并不要求学生成为排名前列的学生，而是要求他们有自己的独特品质和技能，让自己在专业领域内发挥出色。
因此，教育应该鼓励每个学生发掘自己的独特潜力，并帮助他们充分发展。
此外，教育应该更加关注学生的情感需求。
学生需要情感安全感，而不是简单的知识传授。
这包括鼓励学生克服挫折和谈论他们的感受，以及为他们提供合适的支持和指导。
这将帮助学生更好地处理自己的情绪和积极面对生活中的挑战。
教育还应该教授学生有关社会公正和道德价值观的知识，并鼓励他们成为有意义的公民。
中国的教育应该促进全球人类的共同发展和共同繁荣。
将教育和公民意识结合起来，将有助于培养有同理心和负责任感的公民，他们能够为社会做出贡献。
最重要的是，中国的教育应该呈现出更加人性化的风格。
教育应该培养学生的兴趣和独立思考能力，而不是简单的记忆和重复。
教育应该鼓励创造性思维，以帮助学生更好地解决问题和创造新的想法。
教育应该为学生提供适当的挑战和支持，以确保每个学生都有机会取得成功。
在实现“平民情怀”的教育之前，中国需要进行一些改革。
学校要采用更开放的教育模式，鼓励学生独立思考和自由表达。
教师需要接受教育改革，以更好地了解学生的需求，并为他们提供更好的支持和指导。
教育机构需要更多关注学生的情感需求，培养学生的社交技能，以更好地应对未来的挑战。
总之，“平民情怀”的教育将有效地帮助中国的学生充分发展他们的潜力，从而为中国的未来做出更大的贡献。
中国教育的民生情怀
中国教育的民生情怀让每个孩子都有学上，让每个孩子都上好学——站在教育规划纲要出台的历史节点上，这两句话更能概括中国教育的使命与追求。
教育规划纲要颁布两年来，从中央到地方，从沿海到内地，各项落实工作正在紧锣密鼓地推进中，增加教育经费投入、新建扩建幼儿园、推进义务教育均衡发展、大力发展职业教育、全面提高高等教育质量……对于一幅需要十年才能完全展开的宏伟画卷来说，两年只是开端，但这个开端所奠基、勾画和展示的，恰恰是这轮史无前例的教育改革最根本的主题，那就是回应老百姓呼声、办人民满意的教育。
贴近民生的教改道路越走越宽“十二五”期间，中央财政将投入500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育。
2011年，国家遴选千所示范性中职学校，校均投入1000万元。
仅仅是在两年前，很多城市的家长为了送孩子上心目中的好学校，不得不花钱、托关系，甚至举家陪读。
山西晋中北田村村民郝巧根，为了让女儿进城读书，不惜在学校附近租房陪读，那时“房租高了，土地撂荒了，收入少了，吃肉的次数少了”。
“二三流学校学生往一流学校跑，农村学生往城里跑。
”一位老校长一语道出当时中国教育人口的走向，结果是“一流学校人多得挤不下，薄弱学校和农村学校人又少得办不下去”。
改革开放30多年后的今天，生活日渐宽裕的中国老百姓对教育的需求越来越高。
仿佛一夜之间，刚刚“有学上”的人们，开始迫切地要求“上好学”。
对于一个拥有世界最大规模教育体系、受教育人口最多，且刚刚全面普及义务教育的大国来说，这样的需求似乎来得太快、太急了。
然而，对于孩子成长和家庭幸福来说，这样的需求并非没有道理。
因为在这个日新月异的信息化社会，受教育程度越来越与个人前途命运、家庭生活质量息息相关。
单从就业率指标来看，世界经合组织34个成员国大学毕业生的就业率平均比高中毕业生高9％。
再急切的家长心里都明白，教育从普及走向优质有一个过程，优质学校不是一夜就可以形成的。
于是，择校一度成了一部分人为自家孩子“上好学”的不二选择。
中国教育需要平民情怀
中国教育需要平民情怀中国教育一直以来都备受关注和争议。
在社会发展的过程中，教育一直扮演着至关重要的角色，它不仅关乎国家的未来，更关乎每一个孩子的成长和未来。
在追求卓越的过程中，是否有时候我们忽略了平民情怀？是否有时候我们过分注重竞争，而忽略了人文关怀？在这里，我们将讨论中国教育需要平民情怀的重要性，并探讨如何在教育中融入平民情怀。
我们需要认识到教育的本质是什么。
教育不仅仅是为了培养人才，更是为了培养人。
在培养人的过程中，我们需要注重的不仅仅是知识和技能的传授，更应该是品德和人文素养的培养。
平民情怀在教育中是不可或缺的一部分。
平民情怀，首先体现在对每一个学生的尊重和关怀上。
每一个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的思想、情感和价值观。
在教育中，我们不能仅仅将他们视为学生，更应该把他们视为个体，理解他们的需求和情感。
这种尊重和关怀，并不意味着放任和纵容，而是要在严格要求的基础上，给予学生足够的理解和支持。
只有在这种平等和尊重的关系中，学生才能更好地成长，教师才能更好地教育。
平民情怀也需要体现在课程设置和教学方法上。
当前，中国教育过分注重重点学校和升学率，导致教育资源严重不均衡，学校和家长的焦虑情绪也日益加剧。
在这样的环境下，学生的学习兴趣和自主性丧失，教育的实质也逐渐被忽略。
我们需要打破这种偏向，注重培养学生的创造力、批判性思维和综合素质。
只有通过丰富多彩的课程和灵活多样的教学方法，才能激发学生的学习热情和潜能。
平民情怀同样需要体现在学校管理和师生关系上。
当前，学校管理多数偏向权威和教条，忽略了学生和家长的需求和意见。
更甚者，一些学生在学校中遭受欺凌和歧视，但学校往往选择回避和掩盖，而不是正视和解决。
这种现象不仅伤害了学生的心灵，也严重影响了教育的公平和效果。
我们需要改变学校管理的理念，注重学生的参与和家长的参与，重视学校师生的沟通和情感交流。
只有这样，学校才能成为学生健康成长的温床，教育才能成为每个孩子成功的阶梯。
中国教育需要平民情怀
中国教育需要平民情怀近年来，随着中国的快速发展，教育也经历着深刻的变革。
虽然基础教育在很大程度上实现了现代化的改革，但是高等教育和职业教育等方面仍有许多需要改善的地方。
这些问题反映出来的根本原因是教育需要平民情怀。
首先，教育资源分配的不均衡是一个很大的问题。
在中国，一些高校或者富裕的家庭能够享受到更好的教育资源，而在偏远和贫困地区，教育资源却十分匮乏。
由于这种不公平的现象，从根本上说，造成了中国教育的低质量，严重影响了学生的学习质量和未来的发展。
同时，这种不公平的现象也凸显出教育需要平民情怀的重要性，只有真正为全民服务，让每一个孩子都有机会获得优质的教育，才能真正实现教育现代化的目标。
其次，教育内容和方式也需要平民情怀。
一些学校和教师在教育过程中，缺乏平民情怀，只关注知识的传授，忽视学生的个性和需求。
这导致许多学生无法有效地吸收和应用所学知识，使得他们在教育体制环境中难以融入。
此外，一些大学和职业教育机构的课程设置和教学方式也需要更具平民情怀，以便更好地满足学生的实际需求和市场需求，提高教育质量和社会的发展水平。
最后，教师的发展也需要平民情怀。
教师是教育体系中的重要组成部分，他们的角色不仅在于传播知识，还在于塑造学生的品格和素质。
因此，教师的职业道德和教学技能培养非常重要。
在教师的职业道德方面，需要注意平民情怀，才能真正做到关注学生的发展和福利。
在教学技能方面，也要注重平民情怀，以使教师更好地适应学生的需求和教学现实，提高教学效果和学生的成绩。
只有教师具备平民情怀，才能更好地发挥其在教育工作中的作用，提高教育质量和社会发展水平。
总之，平民情怀是中国教育发展的必要要素，这种情怀需要在教育体制、教育内容、教师发展等方面表现出来。
平民情怀也体现了教育的本质——培养具有高质量的人才，去推动社会的进步和发展。
因此，我们必须认识到教育需要平民情怀这一事实，并全面加强教育的各个方面的改革，以真正实现教育现代化和社会的进步和发展。
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中国教育需要平民情怀
教育需要平民情怀也是个人发展的需要。
现代社会，人们对于个人能力和技能的要求
越来越高，但是更重要的是塑造一个“有爱心”的个体。
我们需要培养学生具有关爱弱势
群体、保护环境、关注社会问题的意识。
这种平民情怀不仅能够让学生更好地融入社会，
也能够给予他们更多的满足感和成就感。
从长远来看，这样的学生才能够更好地适应社会
发展的需要，成为对社会有益的人才。
要让教育系统更加注重平民情怀，并非易事。
我们需要从课程设置上入手，引入一些
与社会责任感和公民意识相关的内容。
可以将公民教育纳入学校的课程中，让学生了解国
家的基本法律和政策，培养正确的公民观念。
可以让学生参与社会实践活动，让他们亲身
体验社会责任感和关爱他人的重要性。
也可以通过教师的示范引导，让学生从师生关系中
体会到关爱他人的重要性，从而培养平民情怀。
除了课程设置，也需要从教师队伍和学校管理上加以引导。
教师是学生的楷模，他们
的言传身教对于学生的影响是深远的。
我们需要培训教师具有平民情怀，让他们能够向学
生示范出对弱势群体和社会问题的关爱和关注。
学校也需要以培养学生的全面发展为目标，引导学生成为有社会责任感和公民意识的公民。
社会也需要从多方面支持教育引导学生培养平民情怀。
可以鼓励企业向学校提供社会
实践项目，让学生参与让他们能够深切体会社会问题和弱势群体的需要。
也可以通过社会
组织的合作，让学生参与社会义工活动，关爱社会和他人。
中国教育需要平民情怀是非常重要的。
这种平民情怀不仅能够为社会带来积极的影响，也是学生个人发展不可或缺的一部分。
我们需要从多方面入手，引导学生培养平民情怀，
为社会发展培养有责任感和有爱心的公民。