照片里的故事教学设计
口语交际：《父与子》教学设计
口语交际：《父与子》文本简析:幽默诙谐的漫画带给我们快乐。
本次口语交际选自德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的漫画集《父与子》中的一个故事，由六幅图组成，其中最后一幅图是空白的，要求学生继续想象补充。
通过活动，培养学生仔细观察的好习惯，观察图画，发挥想象，补充内容，培养学生的想象力，在相互交流中学会倾听，学会表达。
教学目标：1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚，讲完整。
2.认真听，知道讲的是哪幅图的内容。
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
教学重点：按顺序讲清楚图意，能大声的表达自己的想法，并且能注意倾听别人的发言。
教学难点：领会漫画意蕴，联系生活实际讲故事。
教学过程：一、游戏导入同学们喜欢做游戏吗？我们现在就来做个小游戏，游戏叫“看图猜节日”（出示课件）看谁能猜得又快又准。
请看第一幅图（依次出示中秋、端午、春节的图片），喜欢过春节吗？老师一说到过节，大家就特别开心。
接下来的这个节日，看谁能最快猜出来（出示圣诞节图）。
外国人过圣诞节就像我们中国人过春节一样热闹隆重，再过几天圣诞节又要到了，有一个外国朋友给我们班同学带来了一份圣诞礼物。
看，礼物就是一本书，这本书的名字叫《父与子》。
老师想请聪明的你们当一回小侦探，从书名和封面中，能猜出故事的主人公是谁吗？（同学们眼睛真雪亮！）下面就让我们一起走进父与子，围绕里面的一个小片段来看图讲故事吧！(板书课题)一、简介作者、作品1.（出示作者照片）看，这就是《父与子》这本书的作者：埃•奥•卜劳恩，他是德国著名的漫画家，孩子们学着老师的样子来跟他打打招呼吧，卜劳恩您好。
（同学们真有礼貌！）（出示作品集）《父与子》是一套漫画全集，全书共有200多组漫画，画的都是他们父子间的生活小事，虽说是小事，但他擅于捕捉其中有趣的地方用笔画了下来，让我们看了不由得哈哈大笑。
2.大家看看父与子两个人的形象有什么特点？（父亲很胖，光头，大肚子，有两撇胡子；儿子瘦小，头发很长，乱蓬蓬的。
照片里的故事教学设计
《照片里的故事》教学设计教学目标：1、能够语句通顺的将照片里的故事介绍清楚。
2、指导学生评价别人的发言，鼓励学生说真话、心里话，表达真情实感。
3、培养学生合作交际能力和写话的兴趣。
教学重难点：能够语句通顺的将照片里的故事介绍清楚。
教具准备：课件，学生自带影集、照片教学过程:一、情境导入1、老师来听课引入话题(同学们,看看我们的周围来了这么多客人听课，大家激动吗？高兴吗？那你想用什么方式来记录这一难忘的时刻呢？那大家喜欢拍照吗？)2、在你们的成长过程中，家人一定为你拍下了许多难忘的照片。
有的记录了你欢乐的童年，有的留下了你们一家幸福的时光，有的记录了一次难忘的经历，总之这些照片里都藏着一个难忘的故事……今天就让我们一起来说说这些照片里的故事吧。
（板书课题：照片里的故事）二、生活再现1、刚才呀，老师从几个同学那里选了一些照片，让我们来欣赏一下吧。
如果照片上的人你能一下子认出来，就大声喊出他的名字（幻灯片配乐《童年》播放照片十张）2、大家的眼力可真好呀，有些同学小时候的照片，老师不仔细看都认不出来了呢。
那我们再来看看这张照片（幻灯片出示老师儿时照片）3、哈哈，猜不出来照片里的人物是谁了吧？看了这张照片，你还想知道什么？(根据学生提问相机板书时间地点人物故事)你们可真是一群爱动脑筋的孩子呀，提出了这么多的问题，那现在就由老师告诉你们答案吧，竖起你的小耳朵仔细听好喽（教师讲述自己照片里的故事：瞧照片上这个扎着羊角辫子、身穿粉色公主裙、掉了两颗门牙还笑得像花一样的小女孩就我。
你想知道我为什么掉了两颗门牙还笑的这么开心吗？那就听我慢慢讲来吧：在我七岁那年夏天，村里来了一位照相的师傅，很多小孩子都找他照相，爸爸听说了也把他请到家里给我拍照，我赶快让妈妈给我精心打扮了一番。
他让我站在我家窗台上的一盆石榴树和一盆马蹄莲花旁边。
由于我怕掉了两颗门牙的糗事被拍下来，所以我一直闭紧嘴巴不敢笑。
照相的师傅好像看透了我心思，说：“小朋友，笑一个！”我还是不笑，这时他又说：“那你说一句茄子吧！”我乖乖的说了一句茄子，只听相机咔嚓一声，这时我才发现自己上当了，于是就有了这张搞笑的照片。
猜猜他是谁教案
猜猜他是谁教案猜猜他是谁教案猜猜他是谁教案1教学目标：1、通过同学之间交流照片，讲一讲与照片相关的有趣的故事，并把它写下来。
2、培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。
教学重点、难点：1、引导学生讲与照片有关的故事，并能和小组同学在情境中交流。
2、把照片的故事写下来，做到语句通顺，有真情实感。
教学准备：1、学生带好影集，或自己珍藏的最有趣、最有意义的照片，并向父母询问拍照的时间、及相关的故事等。
2、投影仪。
教学过程：一、激趣导入。
1、教师出示一张照片（哈哈大笑的女孩）小朋友，你们瞧，照片上的女孩笑得多开心呀！猜猜看，她是谁？她呀！远在天边，近在眼前，就是小时候的我，看了这张照片，你们有什么问题想问我呀？感兴趣的小朋友可以采访我。
2、教师根据学生提问回答，讲述有关照片的趣事。
（学生可能会问你的照片是什么时候拍的？当时发生了什么事情怎么那么开心？）3、同学们，我们这节课呀就一起来猜照片，讲故事吧！板书：猜猜他是谁二、游戏热身，激发表达。
1、老师手上的这个魔盒里装着许多小朋友的照片，请一位同学来抽取一张。
出示在投影仪上，大家猜一猜，他是谁？如果猜出来了，请这位同学说说你怎么猜出来的？如果没猜出来，请照片的小主人自己站起来，揭开这个谜底吧！2、请照片的主人说一说：照片上的你有几岁？照片中藏着一个怎样的故事？提示：可以仿照开始时老师的介绍，要声音洪亮，态度大方，讲清照片拍摄的时间、地点及当时的情景等。
3、学生评议，小朋友的介绍是否符合要求。
4、再依次抽取三位同学照片，先猜，后说一说照片的故事。
三、创设情境，促进交流。
1、一张照片就是一个有趣的故事，听了几位同学的介绍，我们真是开心极了。
可是有的同学还觉得不过瘾，想去同学家做客。
因为每当有客人来家里时，我们一定会拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲故事，一起分享快乐。
今天，老师和同学想去你家做客了，谁想邀请大家去呀！2、好！我们先来到XX家，（用投影仪出示这位同学的照片）谁来做小客人？小客人有什么关于照片的问题要有礼貌的问，小主人可要热情地回答哦！引导提问、交流，如：你的照片是什么时候拍的呀！当时你几岁？照片上还有谁呀？这是在哪儿拍的？当时你的心情怎么样？有什么有趣的事情？3、评议：刚才这几位小主人、小客人表现得怎样？让学生在评价中懂得口语交际的要求：大方得体，表达清楚，叙事完整。
照片里的故事作文教学设计
照片里的故事作文教学设计教学设计一、教学目标1.了解照片对人们的含义及作用；2.理解照片里有关人物、场景、时间和情感表达的信息；3.掌握照片写作的思路和技巧，提高语言表达和写作能力。
二、教学重点1.照片的关键要素及其含义；2.如何从照片中获取信息，分析和运用；3.如何运用具体的情感表达来叙述故事。
三、教学内容1. 照片意义照片是记录人类历史一种重要方式，通过照片记录下来的人物、场景、事件、时间、情感等方面的信息可以回溯到过去，也可以留存至未来。
照片可以用来展示、记录、记忆和告慰，从而让我们更好地理解和了解我们所处的社会和世界。
2. 从照片中获取信息，分析和运用照片中，最为关键的是人物、场景、时间和情感表达。
学生应该从中获取到相关的信息，并进行分析。
在叙述故事时，也需要运用这些信息来展开叙述，增强故事的可读性和感染力。
3. 运用情感表达叙述故事在照片故事写作中，情感表达是非常重要的一环，特别是对于描述人物、事件及场景等情境。
通过精准使用情感词汇来描绘人物，可以让读者真正地感受到人物的内心世界和情感。
在情感表达中，还要特别注意时间和场景交织的情况，以及各种因素的复杂混合影响。
四、教学步骤1. 教师先通过展示照片，并引导学生获取其中的信息，了解所拍摄照片的含义、场景、人物和故事背景。
2. 教师带领学生筛选重要因素，确定故事的方向。
3. 学生在教师的指导下，合理组织故事结构。
引出故事核心，展开故事情节，营造情感气氛，交代故事结果。
4. 学生在教师指导下，进行写作。
对于写作过程中出现的语言错误，需要及时进行纠正。
同时，教师应该特别注重学生的思考和表达方式，给予及时的指导和帮助，帮助学生从语言角度提升写作水平。
五、组织形式1.教师以讲授和案例分析的方式引导学生掌握写作技巧和方法。
2.教师可以在教学过程中，让学生带着具体的照片来进行分析和写作，这样可以更好地加深学生对照片的理解和应用。
六、教学评价1.通过学生的写作作业，对学生的思考和表达进行逐一点评和评分。
《照片里的故事》教案
《照片里的故事》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察照片，培养观察力和想象力。
2. 培养学生运用语言表达自己想法的能力。
3. 培养学生欣赏和评价照片的能力。
二、教学内容：1. 学习观察照片的方法和技巧。
2. 学习如何通过照片讲述故事。
3. 学习如何欣赏和评价照片。
三、教学重点与难点：重点：观察照片，发现照片中的故事。
难点：如何用语言生动地表达照片中的故事。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察照片，发现照片中的故事。
2. 讨论法：分组讨论，分享各自观察到的故事。
3. 实践法：让学生动手尝试用语言表达照片中的故事。
五、教学准备：1. 准备一组具有故事性的照片。
2. 准备记录学生讨论和表达的纸笔。
六、教学过程1. 导入新课：展示一组照片，引导学生观察并发现照片中的故事。
2. 讲授观察照片的方法和技巧。
达。
4. 实践环节：学生动手尝试用语言表达照片中的故事。
5. 欣赏与评价：学生互相欣赏对方的表达，评价照片的欣赏。
七、作业布置1. 让学生回家后，观察家庭照片，尝试用语言表达照片中的故事。
2. 选择一张最有故事性的照片，写一篇简短的故事。
八、教学反思2. 对学生的表现进行评价，分析原因。
3. 思考改进教学方法的措施。
九、拓展活动1. 组织一次照片故事分享会，让学生展示自己的作品。
2. 邀请家长参加，共同欣赏学生的作品。
3. 进行亲子互动，让家长与孩子一起创作照片故事。
十、课程评价1. 学生照片故事表达的评价。
2. 学生观察力和想象力的评价。
3. 学生欣赏和评价照片的能力的评价。
六、教学过程1. 导入新课：展示一组具有文化背景的照片，引导学生观察并发现照片中的故事。
2. 讲授观察照片的方法和技巧，强调文化背景对照片故事的影响。
达，探讨故事背后的文化意义。
4. 实践环节：学生动手尝试用语言表达照片中的故事，并分析故事所体现的文化特点。
5. 欣赏与评价：学生互相欣赏对方的表达，评价照片的欣赏和文化理解。
七、作业布置1. 让学生回家后，观察家庭照片，尝试用语言表达照片中的故事，并分析故事所体现的文化特点。
《照片里的故事》作文指导教案
《照片里的故事》作文指导教案一、教学目标1、了解文章《照片里的故事》的主题、结构、语言特点等。
2、培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3、让学生学会撰写主题明确，例证充分，语言流畅，思路独特的文章。
二、教学重点1、理解文章《照片里的故事》的主题，掌握文章的结构、语言特点等。
2、学习如何寻找合适的例证，使文章更具说服力。
3、学习如何在文章结构上进行合理组织，使文章结构清晰、逻辑严密。
三、教学难点如何在写作中体现独特的思考角度和见解，使文章更加个性化。
四、教学方法1、导读《照片里的故事》。
2、展开思考，分析全文内容。
3、交流讨论，引导学生撰写这类文章。
五、教学过程【导读】首先，引导学生切入主题：现在的我们，每个人的手机里都有很多照片，这些照片记录了我们的生活、成长、感动和幸福等，它们或许是一段故事，一次经历或者一段回忆。
【组织讨论】1、阅读全文，了解文章主题，梳理文章结构。
文章以现实生活为背景，主要通过比较不同照片，让读者思考照片背后故事的变化，进而引出人生的变化。
文章结构：四个部分，分别是：“成功与失败”（人生第一次尝试，失败听起来很苦，成功背后也有鲜血和泪水）；“容颜与智慧”（青春时期的我们只看重美貌，而年龄增长后，便会发现智慧之美才是最可贵的）；“宠物与恋人”（很多人会选择养宠物，找恋人，它们都有一个共同点，那就是我们对陪伴的渴望）；“时间与欲望”（小时候以为时间很多，一直拖欠，长大后却会对时间的价值有更深的领悟）。
2、引导学生分析文章中的例证和事实。
通过分析例证和事实，让学生掌握如何选取恰当的例子，使文章更加生动有力，不失说服力。
3、引导学生思考文章的思考角度和见解。
在组织讨论环节中，引导学生发表个人见解，多提出问题，互相探讨，学会用个性化角度和见解来撰写文章。
【写作指导】1、中心思想文章的中心思想要明确，如果不明确则读者不知道作者要表达什么，文章也没有寓意。
在撰写文章之前，我们需要先明确文章的中心思想。
《照片里的故事》优秀教案
《照片里的故事》优秀教案教学目标：1、通过欣赏乐曲感受童年给同学带来的快乐，通过模仿有节奏的朗读歌词掌握乐曲节奏，并通过节奏的伴奏熟悉乐曲旋律，为演唱歌曲奠定基础。
2、通过听音训练感受旋律音程，并在变化旋律的听辨训练中巩固音准，为歌曲演唱作准备。
教学重难点：1、感受节奏特点。
2、掌握旋律音程音准。
教学准备：教师准备光盘、电脑、投影。
设计发声练习。
教学过程：一、组织教学1、哼唱练习1 3 5 1 5 3 1引导同学感受气息的变化随音高的变化而变化。
分别用 lu la lo li 哼唱。
2、听音训练说音高 1 3 5 1 。
听旋律找音高，尝试听音训练。
二、教学过程1、欣赏提问：作为一个老师，作为一个大人，我觉得童年是老师像你们这么大的时候的快乐时光，那你认为童年时什么呢？摇篮、木马、队旗、国歌师：因为童年珍贵所以我们称童年时金色的童年，那童年时什么呢？让我们一起欣赏，听听作曲家的答案吧！欣赏歌曲。
2、说情感提问：童年的歌给我们怎样的感受？尝试演唱，引导跟随旋律有节奏的念歌词。
3、哼唱第一局部感受乐曲给我们的感受，听，讨论旋律特点。
分乐句演唱。
4、节奏口技表示节奏。
动作表示结尾句的节奏。
5、唱歌谱听琴尝试哼唱，引导同学视唱。
6、节奏跺脚拍手 x x x ︱ x x x ‖口技动作三、结尾1、歌曲演唱引导同学讨论情感的表示。
2、扮演个别同学演唱，小组扮演。
照片里的故事作文教案
照片里的故事作文教案【教案】一、教学目标：1. 能够理解照片背后的故事和传达所想所感。
2. 能够自主思考，运用所学知识撰写一篇具有独特的思考角度和见解的作文。
3. 能够使用适当的例证或事实支撑自己的论述，使文章更加有说服力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：（1）如何理解照片背后的故事，把握概括中心思想，并合理运用例证或事实支撑自己的论述。
（2）如何使用流畅的语言表达和富有感染力的情感表达。
2. 教学难点：（1）如何针对不同类型的照片进行分析和领悟故事，提升文章的独特性和思考深度。
（2）如何避免出现语病和错别字，并保证文章的篇章结构合理。
三、教学过程：1. 导入新课(5分钟)老师把一张充满情感的照片展示给学生，引出话题：一张照片可能隐藏着怎样的故事？2. 探究故事里的主题（15分钟）让学生观察一些照片，并找出其中的情感元素。
了解情感元素后，可以通过围绕情感元素，去探讨照片所隐藏的深层故事，及时纠正学生探究的偏题现象，展示学生了解照片的深层故事。
3. 分析照片故事（15分钟）老师可以展示更多不同类型的照片，并要求学生对照片背后的故事进行分析、阐述。
通过分析和比较，学生深入领会照片故事的背后，加强对照片与故事的直接和间接的理解。
4. 总结凝练思想（15分钟）学生可以从多个方面来探讨和解读照片，例如角度和立意等，并结合实际情况总结，发表自己对照片和故事的见解。
并可以根据自己的独特视角和思考深度撰写一篇照片故事作文。
5. 互动分享和反馈互动（10分钟）学生发表自己的作文并与其他同学进行互动分享，老师可以根据学生的作文提供针对性的指导和改进意见。
四、教学方法：1. 演示授课法2. 课件展示法3. 互动讨论法4. 案例启示法五、教学反思：通过本节课的教学，让学生领会照片里的故事，并通过自主思考来撰写一篇独具思考深度和独特角度的作文。
在教学中，老师需要引导学生思考和阐述，让他们学会自己发现和表达。
同时，教师需要对学生的作文进行全面评价，为他们提供更好的帮助和指导。
照片里的故事教案
照片里的故事教案教案标题：照片里的故事教案教学目标：1. 培养学生观察和描述照片中的细节的能力。
2. 开发学生的创造性思维和故事编写能力。
3. 提高学生的口语表达和写作能力。
4. 培养学生的团队合作和合作学习的能力。
教学重点：1. 观察照片并描述其中的细节。
2. 利用观察到的细节创作故事。
3. 使用适当的语言表达观点和故事。
教学难点：1. 运用创造性思维编写完整、连贯的故事。
2. 提供有效反馈并促进学生学习和进步。
教学准备：1. 照片展示（可以是印刷的照片或使用投影仪展示）。
2. 学生用于观察和写作的笔记本或纸张。
3. 白板/黑板、彩色粉笔/白板笔。
4. 学生参考书籍或其他资源，以帮助他们形成故事结构和语法的正确应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引发学生的兴趣：展示一张照片，鼓励学生讨论照片中的细节和情节。
2. 提问激发思考：询问学生他们在照片中看到了什么，引导他们描述照片的元素和细节。
二、教学展示（10分钟）1. 展示一张新的照片，描述其中的情景和细节。
2. 鼓励学生细致观察照片，注意其中的人物、地点、时间和行动等要素。
3. 引导学生提出问题，促使他们开始思考可能发生的故事。
三、小组合作（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一张照片。
2. 每个小组成员将观察照片并讨论可能发生在照片中的事件。
3. 鼓励学生共享他们的观点和想法，共同创作故事。
4. 向学生提供适当的指导，以确保他们的故事包含开头、发展和结尾。
四、分组分享（10分钟）1. 每个小组选择一名代表，向全班分享他们的故事。
2. 鼓励学生用口头或书面形式表达他们创作的故事。
3. 同学们可以提出问题或给予反馈和建议，以促进学生们的学习和进步。
五、个人写作（15分钟）1. 学生个人选择一张照片来写自己的故事。
2. 学生们根据他们观察到的细节和小组分享中得到的反馈，编写他们的故事。
3. 教师巡查学生的写作过程，给予必要的帮助和指导。
《照片里的故事》教学设计（大全五篇）
《照片里的故事》教学设计（大全五篇）第一篇：《照片里的故事》教学设计《照片里的故事》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《照片里的故事》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《照片里的故事》教学设计1教学目标：表达：能清楚、完整地讲述照片里的真实故事。
倾听：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
交流：与别人交流，态度自然、大方、有礼貌。
情感：有表达的自信心，积极参与。
教学过程：一、创设情景导入孩子们，在每个人的一生中都有过许多照片。
老师也不例外，想不想看看老师的一组照片呢？（课件：电子相册）每张照片都记录着一个精彩的瞬间，每张照片背后都可能蕴含着一个小故事。
今天就让我们走进记忆中的那个瞬间，走进那个小故事。
引出课题：照片里的故事。
二、教师示范，交流故事1、猜测照片时间、地点这张照片是老师最喜欢的一张，你想了解这张照片吗？猜猜这张照片拍摄的时间、地点。
这张照片是我在六岁时爸爸带我去动物园照的。
谁来象老师用一句完整的话说说你这张照片。
2、讲故事同学想不想了解这张照片背后的故事？谁来猜一猜?老师要讲这个真实的故事了，你能给老师提些建议，应该怎样讲故事？学生总结讲故事的要求：口齿清楚，用普通话故事完整，表达清楚老师给你提一个小小的要求：认真倾听，老师讲完后，评价评价。
教师讲述故事，学生评价。
三、学生交流故事1、小组合作交流每个同学都拿了一张照片，两个同学先互相猜一猜照片的故事，再由对方把真实的故事讲给同学听，听的同学要认真倾听，并给同学评价。
2、分享故事，交流评价分享是快乐的，谁愿意和大家分享你照片里的故事？学生交流故事，教师引导评价。
四、话题扩展不光照片里有故事，一支钢笔、一本书、一个发卡……背后可能都有故事，把这些故事讲个同学或老师听。
教学反思：1、教师示范作用的发挥。
大班语言教案：照片里的故事
大班语言教案：照片里的故事教学目标本次教学的目标是让大班儿童通过观察照片听故事的方式，提高听说能力和理解力。
同时，引导儿童学会发现身边的事物和历史，并习得一些相关的词汇。
教学准备为了让儿童能够有效地理解和回答问题，老师在教学前需准备以下物品：•照片墙：在教室任何一面墙上贴上几张图片，如老北京街景、迪士尼乐园门口照片等，教师需要提前自己准备好或者向学校借用。
•故事书：有趣的故事书，可以根据不同季节和主题选用不同绘本。
•图片故事：准备好至少十张图片，最好为真实图片，并在图片上附带简单的文字说明，如地址、人物名字等。
•小型笔记本和笔：为每个学生准备一本小型笔记本和笔，用于记录自己看到的、感悟到的事物和对话。
教学内容1. 开场引入教师将放置在墙上的照片进行简单介绍，激发儿童的兴趣，引导孩子们留意墙上的不同图片。
2. 故事阅读教师教授故事书并朗读。
教师可选择具有地域文化特色，或有足够温馨感觉的绘本。
教师应重点强调故事中的词汇和特色文化，使儿童更容易理解故事情节并习得相关的词汇。
3. 图片故事教师向儿童展示十张图片，并让儿童通过图片想象故事情节与人物特征。
儿童可以根据观察到的场景、人物、物品、天气等方面展开想象和讨论。
教师可以适时添加故事的细节，并向儿童提出相关的问题，进行交流、讨论、回答。
4. 记笔记在讲完故事并完成图片观察后，教师为孩子们发放小型笔记本和笔，并说明记录的方法和内容。
教师引导学生记录自己所看到的场景，体会到的感受等。
老师可以根据孩子的年龄来简化或者升华记录的内容。
教学成果本次教学将帮助大班儿童掌握以下语言技能：•训练儿童的听说能力和理解力。
•提高孩子理解和表达文化特色和相关词汇的能力。
•通过交流、记录的形式，扩展儿童的语言表达能力。
•增进儿童的团队合作意识和各类观察、发现和想象的能力。
总结本次教学以观看照片为切入点，借助故事和图片故事的讲述，提高大班儿童的听说能力和理解力。
同时，也起到了初步学习语言学习的作用，通过观察照片和图片，帮助儿童对人物、物品、场景等更好地理解，从而提高他们的语言能力。
中班故事活动《虎大王拍照》教案设计
中班故事活动《虎大王拍照》教案设计教案设计：中班故事活动《虎大王拍照》一、教学目标：1.引导幼儿参与故事活动，增强他们对故事的理解能力。
2.培养幼儿的想象力和表达能力。
3.提高幼儿的合作能力和社交技能。
二、教学准备：1.故事书《虎大王拍照》2.角色扮演道具：虎大王和其他动物的面具或头饰3.拍照道具：相机、玩具相机或者纸张制作的相机4.绘本、图片或卡片：各种不同动物的图片或卡片，如猴子、兔子、小鸟等，以及镜子卡片。
5.给每个幼儿准备一张相框，让幼儿在课后可以贴上自己的照片。
三、教学过程：引入活动：1.老师和幼儿坐在一起，提问：“你们喜欢照相吗？在照相的时候，要怎么做？”2.引导幼儿谈论他们照相时的表情和动作，如微笑、摆POSE等。
展示故事书：1.老师出示故事书《虎大王拍照》，和幼儿一起观察封面，引导他们猜测故事内容。
讲故事：1.老师讲述故事《虎大王拍照》，让幼儿跟随故事情节参与其中。
2.在关键部分可以停下来，引导幼儿展开讨论，提问问题，以加深他们对故事内容的理解。
角色扮演：1.老师准备面具或头饰，扮演虎大王的角色，邀请幼儿来扮演其他动物的角色，如猴子、兔子、小鸟等。
2.在故事中，虎大王想拍摄其他动物的照片，可以引导幼儿一起表演虎大王拍照的过程。
拍照游戏：1.给每个幼儿准备一台相机或玩具相机，让他们模仿虎大王拍摄照片。
2.在游戏中，可以给幼儿绘本、图片或卡片，让他们拍摄自己喜欢的动物照片。
3.还可以准备镜子卡片，让幼儿自拍照片。
讨论和分享：1.结束游戏后，老师引导幼儿讨论他们拍摄的照片，可以问一些问题，如：“你们拍下了哪些动物的照片？”“你们都摆了怎样的POSE？”2.提醒幼儿可以将自己喜欢的照片贴在相框上，留在家中。
四、教学延伸：1.让幼儿自由绘画，画出自己想拍摄的场景和角色。
2.在音乐活动中，使用拍手和其他简单的乐器，模仿相机声音，让幼儿模拟拍摄照片的过程。
3.在交流活动中，可以给幼儿准备一些关于照相的问题，让他们互相交流和分享自己的经验和感受。
幼儿园中班语言：照片里的故事教学设计【含教学反思】
幼儿园中班语言：照片里的故事教学设计【含教学反思】一、教学目标1.能够通过照片故事描述、角色扮演等形式，提高幼儿们的观察力和表达能力；2.增强幼儿对生活的感知和理解，帮助他们将所学知识运用于生活中；3.在故事中渗透课程内容，如英语单词、数字、颜色等，开拓幼儿的视野和热爱学习的心态。
二、教学内容本次教学将以照片里的故事为主要教学内容，贯穿整个教学过程。
三、教学过程步骤一：展示照片故事老师展示照片故事，让幼儿用自己的语言描述照片中发生的事情，描述的要点包括人物、地点、动作等方面。
步骤二：角色扮演老师挑选几个幼儿，并将他们分配到不同的角色，让他们通过角色扮演的形式再次演绎照片故事。
在扮演的过程中，老师可以引导幼儿在语言表达上有所突破，如运用生活中的常用短语，练习英语单词、数字、颜色等的表达。
步骤三：小组活动老师将小组划分好，每组分配一组照片故事，在小组活动中，幼儿们可以共同商讨角色扮演时的细节、台词等问题，同时帮助他们加深对照片故事的理解。
同时，如果幼儿们出现了语言表达不准、模糊不清等问题，那么老师可以在辅导班上对其进行补充解释。
步骤四：游戏环节为了巩固幼儿们所学的知识，老师设计了一些小游戏。
例如，老师说出一个单词，幼儿们要通过描述该单词来让其它幼儿们猜出来；或者是老师给出一个故事情节的开头，幼儿们要依次讲述下一步发生的事情。
步骤五：教学反思在课程结尾，老师将与幼儿们一起回顾整个教学过程，让他们自我检测是否于达到了教学目标，并分享一些自己的学习体验。
四、教学反思通过本次语言教学，我了一下几点教学反思：1.需要多样化的教学手段：在本次教学中，我们运用了多种教学手段，如照片故事、角色扮演、游戏环节等，充分培养了幼儿们的观察、表达和交流能力。
2.重视幼儿们的参与度：在课堂上，老师应该始终保持对幼儿的关注和倾听，充分调动幼儿们参与课堂的积极性。
教师可以在不同的活动环节中给予幼儿们不同的角色，帮助他们全程参与课堂。
幼儿园大班语言教案：照片里的故事(三篇)
幼儿园大班语言教案：照片里的故事(三篇)教学资料参考范本目录：幼儿园大班语言教案：照片里的故事一幼儿园大班语言教案：父与子“照镜子”二幼儿园大班语言教案：用字组词三幼儿园大班语言教案：照片里的故事一活动目标1.能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。
2.感受照片所表现内容的多样性。
3.体验与人交流的快乐。
活动准备1.幼儿准备自己的照片2～3张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。
2.自制一本相册。
活动过程一、创设情境，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容1、提出参观的要求教师：请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁，是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样。
2、同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿恰当的指导。
3、经验迁移，讲述他人照片的故事。
（1）全家福照片。
(一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福！拍张全家福作为纪念。
)（2）自选照片，再次与同伴交流、分享照片的故事。
四、分类整理，制作班级相册，共享照片的故事1、引导幼儿为照片归类、整理。
教师：每一张照片不仅能讲述一个好听的故事，还能帮助我们记往一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。
请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理。
2、制作班级相册，分享活动的快乐。
教师：这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。
幼儿园大班语言教案：父与子“照镜子”二1、阅读漫画作品“照镜子”，体验漫画故事的诙谐有趣。
2、在猜测中想象出乎意料的结局。
活动准备：《父与子》系列漫画，“照镜子”多媒体课件或大图书。
活动过程：一、忆趣激趣1、出示《父与子》封面画：认识他们吗?2、还记得在“父与子”身上发生过什么有趣的故事吗?3、幼儿回忆曾经看过的《父与子》漫画内容。
二、设疑引思今天这对父子俩会遇到什么事情?让我们一起来看一看。
1、音响效果“敲碎镜子的声音”，发生了什么事情?2、观察画面(1)产生联想：一天，儿子刚准备打曲棍球，没想到把爸爸心爱的镜子打碎了，爸爸要打儿子的屁股了。
《照片里的故事》教学设计
《照片里的故事》教学设计榆树市城发乡李合中心小学校郭洪影一、播放图片，引故事同学们，这节习作课我们班来了这么多客人，大家高兴吗？（高兴）激动吗？（激动）那你最想用什么方式来记录这一难忘的时刻呢？（拍张照片吧）那大家喜欢拍照吗？通常在什么情况下拍照呢？生1：在过年的时候。
师：特殊的日子值得纪念，你是很有想法的孩子。
生2：出去旅游的时候，喜欢照相。
师：当我们遇到令人赏心悦目的风景时，都喜欢拍照......生活中，每个人都会用相机留下美好的瞬间，这些照片就像电影中的镜头，记录我们生活中的点点滴滴。
今天老师为大家带来了几张照片，你们愿意和我共同分享吗？（看照片师介绍照片)照片一——1949年10月1日新中国成立时天安门城楼上毛泽东向世界宣布“中华人民共国成立了”。
照片二——这是中国进入太空的第一人——杨利伟，神舟五号载人航天飞船的成功，是我们中国人的骄傲，也是中国国力的鉴证。
照片三——2008年奥运会在中国北京召开，所有中华儿女为之自豪，也标志我们的国家越来越繁荣富强。
照片四----这是前几天我校举行排球赛，我给乐队拍摄的照片。
可见，每张照片都是一个精彩的故事。
今天就让我们共同追寻美好的回忆，走进照片里的故事。
（板书：照片里的故事）二、交流照片，说故事课前老师布置同学们精心挑选一张照片，请同学们拿出照片，让我们穿越时空隧道，回忆一下发生在自己照片里的故事，透过照片向前想，向后想，连续想，把你精彩故事展示给同组同学，好吗？1.在小组内交流的时候注意以下几个问题：（课件出示交流提示）（1）分小组展示，相互传看。
每一个同学要向组内同学介绍自己带来的照片。
（2）要讲清楚拍照片的时间和地点。
（3）要介绍照片里的人物，他们在干什么，人物的神情、动作怎么样。
（4）拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结尾怎样。
2.学生分小组交流照片，教师巡视，相机引导。
3.你们看看手中的照片，脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面，谁能按照老师的要求简单介绍一下你带来的照片？找同学进行汇报交流。
大班语言教案：照片里的故事
大班语言课程计划：照片中的故事
活动目标
1.照片的内容可以用连贯，完整和讲故事的语言讲述。
2.感受照片所代表内容的多样性。
3.体验与他人交流的乐趣。
活动准备
1.孩子们准备2或3张自己的照片。
家长和孩子应该在课前交流和回忆照片的内容。
2.制作相册。
活动程序
首先，创造一种情境，组织儿童访问照片，互相交换照片
1.要求访问
老师：请找出你的照片，并告诉照片上的好朋友。
它在哪里拍摄，你当时的情绪如何？
2.同龄人告诉对方，老师了解孩子的一般情况，并对个别孩子给予适当的指导。
3，体验迁移，讲述其他人的照片故事。
（1）家庭照片。
（家人很高兴，快乐，很高兴在一起！拍张家家福的照片。
）
（2）自拍照片，再次与同行交流，分享照片的故事。
第四，排序，制作课堂专辑，分享照片
1.引导幼儿对照片进行分类和整理。
老师：每张照片不仅讲述了一个好故事，还帮助我们记住了一件事。
每张照片都很珍贵，我们应该保留。
邀请幼儿根据拍摄照片的位置进行分类和整理。
2.创建课堂专辑并分享活动的乐趣。
老师：这些照片放在一起，并添加一个封面来制作相册。
这是我们班的相册。
我们将在其中存储更多照片，我们将继续讲述照片的故事。
《照片里的故事》教案
表达：照片里的故事长春高新第二实验学校仇学敏表达：照片里的故事教学目标：1、培养学生的语言组织能力。
2、根据所选照片，写明故事来历。
能将事情的经过叙述的清楚、具体，表达自己的真情实感。
3、在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。
教学重点：培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
教学过程：一、导入：生活中，每个人都会用相机留下美好的瞬间，这些照片就像电影中的镜头，记录我们生活中的点点滴滴。
每一张照片都珍藏一段故事，每一张照片都记录着一段历史。
今天我们就来讲述自己照片中的故事。
（板书课题） 1二、新课：1、看这一张张稚嫩的脸庞，大家猜猜他们都是谁？（生猜）12、看着这些有些泛黄的老照片我们不禁会笑出声来，照片——可以保留我们儿时最珍贵的记忆，记住我们童年最可笑的举动；照片——可以记录我们从一个嗷嗷待哺的婴儿到亭亭玉立的大姑娘的成长过程。
可以记录从一个痛哭流涕的娃娃成长到飒爽英姿的少年。
3、请刚才出镜的几位同学站起来。
同学有哪些问题想问他们呢？（出示幻灯片）4、课前老师布置同学们收集生活中的照片，下面就请同学们穿越时空隧道，回忆一下发生在自己照片里的故事，在小组内和同学分享你的故事，交流时注意如下要求:6A、讲清拍照片的时间和地点。
B、照片里有些什么人、在干什么，人物的神情、动作怎么样。
C、拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。
5、你们看着手中的照片，脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面，让我们和你共同分享你照片中的故事吧！各小组派代表汇报。
五名同学10 相机提问6、听了同学们的讲述，老师也迫不及待想分享自己的故事啦！7、范文引路：（略）请你对老师的习作进行评价。
108、我们一天天地长大，一张张照片记录了我们成长的经历。
每张照片的背后可能都有一个小故事：或许是一次难忘的经历、或许试一次感动中的哭泣、或许是家人相聚的欢喜……下面请同学们动笔将自己照片中最精彩的一瞬间写下来。
59、找同学分享下自己的故事。
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3、但是一个故事只写得完整是不够的，找文中哪些语句最能吸引你？
4、请你小声再读一读片段，找一找。
学生默读片段，找句子（出示句子）
5、、我们一起来大声的把这句话读出来，边读边仔细观察，这段话分别是从哪些方面来描写的？（相机提问：表示动作的词是？）
6、小结：谁来告诉我，你觉得通过这样的描写，文章就——（板书：生动）
2、生边读，师边引导评改，肯定为主。
3、请同学们也试着用这样的方法改改自己的文章。
个别学生读自己的文章
互相评价
自己修改习作
让学生站在欣赏的角度用心听，带着浓厚的兴趣寻找习作中的亮点。这样的聆听既尊重了习作的个性体验，又展示了欣赏者的独特感受。
六、悟生活，求拓展
同学们，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛！”只要我们留心观察生活，善于捕捉那一个个美丽的瞬间，一定能留下更多值得珍藏的美好回忆。下课！
（出示习作要求）
2、你认为这几点中哪些要求比较重要？（板书：写具体清楚）
（二）、讲解怎样把文章写具体清楚
1、根据你的写作经验，说一说怎样才能把故事写具体清楚？
总结：这就是我们通常说的记叙文的六要素（板书：六要素）
2、出示片段
下面我们来欣赏一个片段，看它是否写的具体。
（1）指名读
相机提问：在这些人物中，谁是主要人物？事情的起因经过结果哪个要详写？）
5）、学生写片段
4、评价
请学生读片段，其他人点评。
（三）怎样写出自己的真实感受
1、一个故事只写得具体是不够的，还要写得真实，也就是要写出真实感受（板书：写出真实感受）
（1）、我们先来补充两个句子：
我们的班主任孙老师平时总———，我觉得—————。爸爸（妈妈）我想对你说：———————————。
A、师生交流：说的是真心话吗？除了感恩、赞美，还能从其他的角度来补充吗？
3、同学们，照片只是一个被定格的画面，现在我们就来激活这个画面，回忆照片里的故事。齐读课题。
学生谈照片来历
（生日、外出旅游、有重要节日和家人团聚、行隆重的活动时）
兴趣是探索的动力和成功的诱因。必要的激趣是孩子走进作文情境的前提。
二、读要求，学方法
（一）、明确习作要求
（出示习作要求）
1、看习作要求，指名读。其他同学边听边归纳有几点要求。
设计者
孙运萍
设计时间
3月20日
课题
《照片里的故事》
磨课时间
4月8日
教学目标
１、根据所选照片来写明其中的故事来历。
２、引导学生在仔细观看相片、回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体、感情真实。
３、通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。
与同桌一起分享自己照片里的故事
2名学生到前台与大家分享自己照片中的故事
让学生欣赏相片，看相片情趣美，心情愉悦，感受到生活的多姿多彩。
四、写故事，用真情
1、说到这儿，你们是不是已经迫不及待地想把自己的故事写下来了？本次作文题目可以自拟。
（出示题目范例）
如果你想写照片背后优美的景色，可以写《美丽的——》《风景这边独好》……如果你想写拍摄照片前后发生的趣事，可以写《一次愉快的旅行》《瞧这一家子》……如果因为照片，勾起了你久远的回忆，可以写《——的回忆》《——的童年》……当然，这些题目只是给你们做个参考，主要看你心里想表达一种怎样的情感吧！
教师小结：同学们，人无完人，不要在写老师写妈妈时除了辛苦就是我爱您，要善于观察善于说真话。（板书“说真话”）
（2）、出示片段
下面我们再来读个片段，说说给你什么感觉？（出示片段）
教师小结：“说真话”在我们作文时极其重要，只有敢说真话，才能使读者感到真诚，可信，才能使文章有说服力和感染力。
生汇报：1最喜欢2写具体3说真话4题自拟
作业
继续修改习作并誊抄
哦，这样故事情节就生动了。你会进行这样的描写吗？下面我们来做一个练习，请你睁大眼睛仔细观察。
3、练习写片段
1）、老师做动作
（夹书走上讲台，捋头发，咳一声，环视学生）
2）、看清楚了吗？再来一遍，这一遍，不仅要看，还要想，想老师当时在想什么。
3）、老师再表演。
（师重复刚才的动作，皱眉）
4）、好，下面的时间交给你，把你刚才看到的，想到的写下来，开始！
４、让学生在习作训练中体验亲情、友情、激发他们对生活的热爱。
重点
培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
难点
培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。
学情分析
1、材料平实，对人物乏对周围事物的主动观察发现和深入思考。
有一定的写作基础，能把一件事情表达完整清楚。
2、老师这儿还给大家准备了一些好句，我们来读一读，可以在你的习作中借鉴。
3、下面我们就开始动笔，写文章要一气呵成，遇到不会的字用拼音。
师巡视（指导并物色有代表性的作品）
看大屏幕
学生读句子
学生进行习作
鼓励学生自由表达，有创意的表达。实现习作的个性化。
五、读故事，品佳作
1、大部分同学已经写得差不多了，咱们看看**的故事，你上来亲自读给大家听。
通过调动学生的感官，培养学生的观察能力。
三、说照片,
想画面
1、一张照片就是一幅画，一张照片就有一个故事。请同学们拿起自己的照片，根据老师给你的要求，跟同桌讲一讲照片背后的故事。注意要说真话。
2、开始交流，师巡视并参与。
3、谁愿意和大家分享你照片里的故事？拿起你的照片，上前来，说给大家听。（师边听边交流评价）
教学流程思维导图
课前准备
1、多媒体课件
2、学生准备几张照片
教学步骤
教师行为
学生行为
设计意图
备注
一、导入
1、同学们，你们每个人家里一定都有很多照片吧？都是在什么情况下拍的呢？
2、是啊，每张照片都记录着我们成长的足迹。今天，大家都带来了自己精选的照片，谁能用一两句话说说，你为什么选它，它有什么特别的意义？
学生汇报：写具体清楚
写真实感受
学生汇报（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
学生边读边找六要素
学生默读片段，找句子
学生齐读句子
学生汇报：（心理，动作、神情）
学生观察
学生写片段
个别学生读片段，其他学生评价
学生补充句子
继续从不同角度补充句子
谈感受
有意识的创设情境，帮助学生克服紧张情绪，为下面诉说故事做铺垫。