古代诗歌四首 修改1

《古代诗歌四首》教学设计【学习目标】1、结合朗读展开想象，感受诗歌的节奏感和韵律美，并正确背诵默写四首诗。

（重点）2、初步了解古代诗歌体裁的有关知识，3、品味诗句，学习鉴赏古诗的角度和方法。

（重难点）4、感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

（重难点）【课时安排】3课时【设计思路】读懂诗意——品味诗句——感悟诗情【教学过程】第一课时一、导入中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。

今天就让我们采撷其中的四首，感受中华传统诗词的魅力。

二、学习目标首先，让我们齐读本课的学习目标。

PPT展示1：学习目标1、结合朗读展开想象，感受诗歌的节奏感和韵律美，并正确背诵默写四首诗。

（重点）2、初步了解古代诗歌体裁的有关知识，3、品味诗句，学习鉴赏古诗的角度和方法。

（重难点）4、感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

（重难点）本节课，我们重点了解诗歌的相关知识，学习《观沧海》，通过朗读感受诗歌的节奏感和韵律美，感悟诗中寄寓的情感。

三、文学常识“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，可以说诗歌从我们牙牙学语时就伴随着我们成长，至今应有十几年，那么关于诗歌的相关知识你又了解多少呢？昨天已经布置过预习任务，哪位同学来说一说你所查找到的相关资料？（活动1：学生举手回答自己查到的资料，之后老师利用PPT总结，学生讲到的一笔带过，未讲到或重点的部分在强调，同时要求学生边听边做笔记。

）PPT展示2：文学常识——诗歌诗歌：用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

古诗按音律分可分为古体诗和近体诗两类。

古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。

PPT展示3：文学常识——古体诗古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗题材的诗歌也属古体诗。

古体诗不讲对仗，押韵较自由。

从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。

例：曹操《观沧海》属于四言诗。

PPT展示4：文学常识——近体诗近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为绝句和律诗两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

律诗：属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。

一般律诗分四联：首联、颔联、颈联、尾联。

例：《次北固山下》属于五律。

绝句：又称截句、断句、绝诗，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。

绝的意思是“断绝”，一般认为是“截律诗之半”而成。

古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。

例：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七绝。

四、初读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律（一）读准字音了解了诗歌的相关内容，我们回归正题，开始学习诗歌。

首先我们齐读这四首诗。

注意读准字音。

碣（jié）石澹（dàn）澹竦（sǒng）峙（zhì）丛（cóng）生丰茂（mào）萧（xi āo）瑟（sè）杨（yáng）花子规（guī）夜郎（láng）行舟（zhōu）悬（xuán）归雁（yàn）洛（luò）阳枯藤（téng）瘦（shòu）马天涯（yá）（活动2：在学生齐读过程中关注读错的字音，在纠正字音的同时提醒易错字的书写）（二）读出节奏请同学们注意以上字音问题。

除了读准字音，我们还要把握好诗歌的节奏，读出诗歌的韵律。

诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。

例如《观沧海》，它是乐府四言诗，每句一般读成“二·二”节拍；七言律诗一般读成“二·二·三”或“四·三”节拍；五言律诗一般读成“二·三”节拍。

同学们可以再尝试着读一读这四首诗。

（活动3：学生自由朗读，在这过程中发现读的好的同学等结束后起立范读，最后全班一起齐读。

）五、精读赏析《观沧海》接下来我们逐一鉴赏这四首诗，今天我们一起学习《观沧海》。

（一）解题《观沧海》选自《乐府诗集》，汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

原文是《步出夏门行》中的第一章。

乐府诗本是合乐的，可以歌唱。

诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”在《步出夏门行》各章末尾都有，应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。

（二）作者介绍——曹操名：曹操，字孟德，一名吉利，小字阿瞒，谥（shì）号武王，其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝时：（155-220）三国地：沛国谯县（现在安徽亳州）人评：政治家、军事家、诗人，三国中曹魏政权的奠基人。

作：著有《孙子略解》《兵法接要》；诗歌代表作有《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》等。

（三）写作背景汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月他在归途中经过当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

（活动4：让我们齐读全诗）（四）读懂诗意读懂诗意才能更好地赏诗悟情。

请同学们结合注释及PPT上的词义补充，两两合作疏通诗歌大意。

PPT展示6：字词解释东：名词作状语，向东。

以：表承接，来。

沧海：大海，这里指渤海。

何：副词，多么。

丛生：（草木）聚集在一处生长。

百草：极言草的种类之多。

丰茂：丰美茂盛。

萧瑟：形容风吹树叶的声音。

洪波：巨大的波涛。

洪，大。

之：用在主谓之间取消句子独立性，不译。

行：运行。

若：好像。

以：表目的，用来。

咏：歌唱，用诗歌来抒发。

志：志向，志趣。

（活动5：学生交流后举手回答自己的翻译，老师及时纠正问题，最后男生齐读诗句，女生齐读PPT上的翻译）PPT展示7：诗歌大意向东行登上碣石山，来远眺那苍茫的大海。

海水那么宽阔浩荡，碣石山上的小岛高高地耸立着。

碣石山上树木葱茏苍翠，各种草长得很茂盛。

秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，好像都出于这浩渺的大海的吞吐之中。

银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的大海中产生出来的。

幸运得很，好极了，写一首诗来抒发我的思想感情。

（五）整体感知1、全诗是以哪个字展开来写的？【明确】观2、全诗围绕“观”字都写了哪些内容？（目的：划分层次）【明确】1-2句叙事，写“观”的位置——碣石山，“观”的对象——沧海；3-8句写景，描绘“观”察到的实景：（海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉）波澜壮阔的沧海；高耸挺立的山岛；丛生繁茂的草木；萧瑟的秋风；翻涌的波涛；9-10句写自己由观看的实景想象到的奇特景象——为沧海吞吐的日月星辰。

3、想象诗人登山临海的情景，说说你产生怎样的感受？【明确】诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。

设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广，这就是壮美的感觉。

（活动6：我们在朗读的时候，音调应该铿锵。

首先听音频，然后齐读全诗。

）（六）赏析诗句请同学们找出诗中你最喜欢的一句诗，对其进行赏析，并和同组内的同学交流讨论。

（活动5：学生先自己思考1分钟后与同组同学交流，5分钟后展示回答，最后老师用PPT 总结）PPT展示8：东临碣石，以观沧海。

（赏析角度：诗句作用及炼字、表达方式）前两句直陈其使，运用叙事的表达方式，显得很质朴。

这两句点明观景地点——碣石，观察对象——沧海（海水苍青色，故称沧海）。

“临”写出了诗人立足之高，居高临海，视野开阔，所看到的景象非同一般；“观”字点题，而且是全诗的诗眼，统领全篇，引出一系列的壮阔画面，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。

PPT展示9：水何澹澹，山岛竦峙。

（赏析角度：描写手法及炼字、抒情方式）这两句运用了动静结合的写作手法，描写观海时所见的全景，“水何澹澹”写的是动景，写出了大海的宽阔浩荡；“山岛耸峙”是静景，描写耸立的山岛，使大海显得神奇壮观。

“澹澹”一词写出了大海水波浩淼的特点；“何”字直抒胸臆，表达了作者对大海的赞叹之情。

PPT展示10：树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

（赏析角度：描绘画面及炼字）岛上树木繁茂，各种草长的很茂盛，在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。

（这是诗人对壮丽山河的赞赏之意。

）“涌”字生动形象地写出了大海波澜壮阔的景象，显示了它雄壮的气势，又反映出诗人宽广的胸怀和不凡的志向。

PPT展示11：日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

（赏析角度：修辞、抒情方式、写作手法、情感）诗人运用了夸张、互文的修辞，想象的手法，通过想象虚写出了大海吞吐日月星辰的雄伟景象——运行不息的日月，星光灿烂的银河，都好像包含在这浩瀚的大海之中。

“若”的意思是好像，表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主观感受），暗示这四句并非是诗人所观，而是虚写。

（七）感悟诗情思考：作者借大海吞吐日月星辰的景象想要表达怎样的思想感情？知人论世，链接背景：PPT展示12：知人论世汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月他在归途中经过当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

可以说，这时候的曹操如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内、一统天下的宏伟目标了，在他踌躇满志之时，他诗人以沧海自比，借景抒情，通过描绘大海吞吐日月星辰的雄伟景象，借此表达自己宽广的胸襟和统一中原建功立业的远大抱负。

（四）诗歌小结，概括主旨PPT展示13：主旨本诗借景抒情，诗人通过动静结合、虚实结合的手法，描绘出大海的波澜壮阔、吞吐日月的雄伟景象，诗人以沧海自比，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业统一中原的远大抱负。

最后，让我们齐背本诗，注意节奏与情感。

六、练习与作业1、背诵并默写本诗及诗歌主旨。

2、思考：（1）分析“东临碣石，以观沧海”中“临”，“观”两字的作用。

“临”写出了诗人立足之高，居高临海，视野开阔，所看到的景象非同一般；“观”字点题，而且是全诗的诗眼，统领全篇，引出一系列的壮阔画面，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。

（2）从写作手法的角度，赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。

示例一：这四句的景象并非真实所见，而是作者想象出来的虚景。

运行不息的日月，星光灿烂的银河，都好像包含在这浩瀚的大海之中。

诗人借此表达自己宽广的胸襟和统一国家的大志。

示例二：诗人运用了夸张、互文的修辞手法，描写出了大海吞吐日月星辰的雄伟景象，借此表达自己宽广的胸襟和统一国家的大志。