如何分析文言文中的启示PPT课件

• 教学目的： • 1、能借助注释、工具书和有关资料大体理解浅
易的文言文的内容。 • 2、通过学习方法的指导，使学生能够在了解文
意的基础上准确把握文章的主旨（道理）给人 的启示等。
• 陈太丘与友期行，期日中，过中 不至，太丘舍去，去后乃至。 元 方时年七岁，门外戏。客问元方 :“尊君在不?”答曰:“待君久不 至，已去。”友人便怒:“非人哉 !与人期行，相委而去。”元方曰 :“君与家君期日中，日中不至， 则是无信;对子骂父，则是无礼。 ” 友人惭，下车引之，元方入门 不顾。
• 方法三：看题目，定方向——通过阅读题目， 明确“启示”的方向范围。
螳螂捕蝉 园中有树，其上有蝉。 蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂 在其后也；螳螂委身曲附欲 取蝉，而不知黄雀在其傍也 ；黄雀延颈欲逐螳螂，而不 知弹丸在其下也。此三者皆 务欲得其前利，而不顾其后 之有患也。
• 1、“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有 患也。”一句运用了什么表达方式？其作用是？
1、晏子是怎样一个人？
2、从晏子的行为表现中你得到怎样的启示？
方法二：析形象、知品行——通过分析人物形 象，把握人物的思想品德，从而引出“启示”
为学
天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则 易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣 ；不学，则易者亦难矣。
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰 ：“吾欲之南海，何如？”
如何分析文言文中的启示
陈万年教子
陈万年乃朝中显官，尝病，召其子咸教戒于床下。
语至三更，咸睡，头触屏风。万年大怒，欲仗之，曰：
“乃公戒汝，汝反睡，不听吾言，何也？”咸叩头谢
曰：“具晓所言，大要教咸谄也。”万年乃不复言。
13、解释划线字（2分）
尝病（ ）
语至三更（ ）
14、翻译句子（2分）
具晓所言Hale Waihona Puke Baidu大要教咸谄也。
• 方法四：抓议论，明主旨——抓住文中议论句 ，把握文章的主旨或中心论点，从而引出“启示 ”。
一、从结果，找原因——从事情的结果分析导致 这一结果的原因，从而确定“启示”的内容。 二、析形象、知品行——通过分析人物形象，把 握人物的思想品德，从而引出“启示”。 三、看题目，定方向——通过阅读题目，明确“ 启示”的方向范围。 四、抓议论，明主旨——抓住文中议论句，把握 文章的主旨或中心论点，从而引出“启示”。
15、读了本文你得到什么启示？（2分）
2013学年第二学期语文阶段考试课外文 言文阅读《陈万年教子》得失分分析 一、得分情况：分值6分，得分4.25分， 得分率70.83%。 二、得失分归因分析： 1、词语解释：未能正确理解某一实词在 不同的语言环境中的不同意义。如第13 题“的“语”字含义的理解，许多学生 都错误地解释为：“告诉”。此题得分 率为72.4%。
富者曰：“子何恃而往？” 曰： “吾一瓶一钵足矣。” 富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃 而往！” 越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉 。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
• 1、《为学》的题目有什么特点? • 2、阅读了题目和文章后你得到什么启示？ • 做学问贵在立志，事在人为。
• 2、句子翻译时关键字的字义解释未完全到位。 如第14题中翻译句子“具晓所言，大要教咸谄也 ”中“具”“咸”等字的解释不准确，导致整个 句子的翻译不到位。此题得分率74.5%。
• 3、未能完全读懂文章（段落、句子）的内容， 把握短文的主旨。第15题“读了本文，我们得到 什么启示？”得分率65.8%。
• 阅读《课外文言文练习》按要求完成1到4篇。
1、故事的结果是：
2、为什么会有这样的结果？ 3、从中你得到什么启示？
人要诚实守信。
方法一：从结果，找原因——从事情的结果分析 导致这一结果的原因，从而确定“启示”的内容。
橘逾淮为枳 晏子将使楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来 ，吾欲辱之，何以也？” 左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也 ？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为 者也？”对曰：“齐人也，坐盗。” 王视晏子曰：“齐人固善盗乎？” 晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒 相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则 盗，得无楚之水土使民善盗耶？” 王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”