第二节生物与环境组成生态系统
七年级生物上册第一单元第2章第2节生物与环境组成生态系统
2021/12/12
第二十三页，共二十八页。
即时(jíshí)巩固：
写出下列(xiàliè)生物中的食物链.
草 草 草 2021/12/12
鼠 鼠 兔
蛇鹰 鹰
鹰
第二十四页，共二十八页。
知识整合：
概念
生
(gàiniàn)
植物
态 系
生物 部分
动物
统
(shēn ɡ tài xì tǒnɡ)
组
成
(zǔ chén ɡ)
第二十六页，共二十八页。
驶向胜利的 彼岸
预习 ： (yùxí)
1.食物网的组成 2.生态系统具有(jùyǒu)一定的
自动调节能力
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第二十七页，共二十八页。
内容 总结 (nèiróng)
第二节 生物与环境组成生态系统。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然 草原，牧草却生长良好。2、腐烂(fǔlàn)的杂草、落叶、动物的遗体遗物最终会消失吗。植物能够
No 通过光合作用制造有机物.有机物中储存来自阳光的能量。——分解者。分解森林中的树桩和枯枝
落叶，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。阳光、温度、水等。在 生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫食物链。如温度、阳光、水等
Image
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池塘 生态系统 (chítáng)
第十三页，共二十八页。
探究任务二 生态系统的组成
思考 ： 1.以上三(sīk个ǎo) 生态系统中相同的生物种类有哪些
(nǎxiē)（按形态结构分）？非生物因素有哪些(nǎxiē)？
第二节生物与环境组成生态系统
▲食物链和食物网：
食物链以生产者为起点，终点为消费者， 且人类是不被其他动物捕食的“最高级” 动物。
▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。 营养级越高，生物数量越少；营养级越高， 有毒物质沿食物链积累（富集）。
消费者
生产者 消费者
分解者
（1）图中共有 5 条食 物链，最短的一条是
植物 鼠 猫头鹰 。
第二章第二节生物与环境组成生态系统
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 例如：一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流 组成：分为生物部分和非生物部分 生物部分：①生产者---绿色植物：通过光合作用制造有机物， 不仅供给 了植物自身，也是动物的食物来源。 ②消费者---大多数动物：动物不能自己制造有机物， 它们直接或间接地以植物为食。 ③分解者---细菌和真菌：将生物尸体分解成碎片， 慢慢腐烂。 生产者、消费者、分解者之间相互依存，相互制约。
A
〉
2.地球上最大的生态系统是〈
A.海洋生态系统 B.河流生态系统 C.生物圈 D.陆地生态系统
C 〉Байду номын сангаас
3.生物圈中有多种多样的生态系统，下列不属于生态系统 的是〈C 〉 A．一块农田 B．一座城市 C．一群正在吃草的羊 D．一条河流
4.下列食物链表示正确的是〈 C 〉 A.大米→鼠→蛇→人 B.阳光→青草→鼠→蛇→人 C.青草→鼠→蛇→鹰 D.营养物质→鼠→蛇→鹰 5.下列各项中，属于生产者与消费者关系的是〈 A.蚕吃桑叶 B.狼吃兔子 C.蘑菇从腐烂树木中摄取养料 D.蛔虫摄取人小肠内的营养
非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等。
生态系统
概念∶在一定空间范围内,生物与环境形成的统一的整体. 组成∶分为生物部分和非生物部分
第二节 生物与环境组成生态系统
第四营 养级
写法 要求 ：
1、从生产者（植物）开始。 2、以消费者（动物）结束。 3、箭头从被吃指向吃。
4、箭头方向代表物质和能量流动方向
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
9
2
1
4
6
8
3
5
7
兔 草鼠
食草 昆虫
狐
猫头鹰
狐
猫头鹰
蛇 猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
在食物链中，经历的环节越少，处于食 物链最顶端的生物（如鹰），获得的能 量就越多。
（3）如果受环境污染， 重金属元素进入土壤， 并能被植物吸收，且又 不能被各种生物排出体 外，你认为在此生态系 统中，最终在哪一种生 物体内该重金属的含量 最高？
鹰。鹰会吃掉许多兔、鼠、蛇，这些动物体内的 有毒物质都积累在鹰体内，导致鹰体内的有毒物 质积累得比其他动物多。由此可见，营养级别越 高的生物，体内的有毒物质积的越多。
态
系
统
一块农田
试一试：
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一个湖泊
一群鱼
一片森林
一块农田
一群人
一个水族箱
一试身手
请思考： 下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为 什么？ 一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草 原的所有生物。 （生态系统：一片树林、一条河流、生物圈） （非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
角色：分解者
真 职能：能够把有机 菌 物分解为无机物，供
绿色植物再利用。
分解者一般分为两类：
细 一类是细菌和真菌； 菌 另一类是其它腐食性动
第二节生物与环境组成生态系统_PPT
食物链写法： 1、必须从生产者开 始 2、箭头指向消费者 或更高级消费者 3、中途不能停下
二、食物链和食物网
草---生产者
在一个生态系统中，往往有很多条食 物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
二、食物链和食物网
物质和能量随着食物链的流动，并且逐渐 减少。
新课小结
谈一谈你的收获：
1、生态系统的概念 2、找生产者、消费者、分解者 3、找食物链
生产者、消费者、分解者的角色
（三）生态系统的组成 植物
生物部分 动物
生产者
消费者 分解者
生 态 系 统
非生物部分
细菌、真菌 土壤、 空气、 水分等
二、食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃 与被吃的关系而形成的链状结构叫做 食物链。
二、食物链和食物网
你能举一个食物链的例子吗？（如何表示呢？）
自然界的生物是相互制约的，生物与环 境是一个密不可分的整体 在一定空间范围内，生物与环境所形成的 统一整体叫做生态系统
（二）、实例 如一片森林、一块农田、一个湖泊、一条河流、 一座城市等等
例、下列构成一个生态系统的是： A、池塘中所有的鱼和藻类植物 B、农田中的全部的生物 C、竹林中全部竹情 （ ）
第二节 生物与环 境组成生态系统
温故知新
影响பைடு நூலகம்物生活的环境因素包括：一类是阳光、 温度、 、 等 因素；另一类是 因素。
在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境影 响生物的生活，生物不断进化进而 环境，与 此同时也在 环境。
一、生态系统
（一）概念 阅读教材19面的想一想，议一议，思考问题。
试验区的牧草几乎被虫吃光了，而天然牧 草却长势良好。这是什么原因呢？这个实例 说明了什么道理？
冯勇生物第二节生物与环境组成生态系统ppt
细菌和真菌的分解作用使 苹果腐烂
树桩上长出真菌，会将 树桩分解成碎片，使坚硬的 树桩慢慢腐烂。在树桩腐烂 的过程中，还有另一类你看 不见的生物在起作用，那就 是细菌。森林中的落叶也是 被大量的细菌和真菌分解的， 其中的有机物被分解成无机 物，可供植物重新利用。
第二节 生物与环境组成生态系统
教学目标 1. 什么是生态系统？ 2. 生态系统的组成是怎样的？
想一想，议一议
下图画出了草原 上的部分生物。
有人为了防止鸟 吃草籽儿，把人工 种草的实验区用网 罩了起来。过一段 时间发现，草几乎 被虫吃光了，而未 加网罩的天然草原， 牧草却生长良好。 这是什么原因呢？ 这个实例说明了什 么？
生产者—植物（通过光合作用，制造有
生 态
生
机物，为自身和动物提供营养）
物 消费者 动物（直接或间接以植物为）
系部
统 的
分
分解者
细菌、真菌等微生物（将动植物 遗体及排泄物中的有机物分解成
组
简单的物质，归还土壤，供植物
成
非生物
重新利用。 ——阳光、空气、水、温度、矿
部分 物质等
××
课后练习
1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
讨论
问题 一：树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆 虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
答：昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木 鸟吃昆虫的幼虫。（捕食或吃与被吃）
问题 二：树桩腐烂是由哪些生物引起的？ 腐烂的树桩最终会消失吗？
答：细菌和真菌。树干中的有机物会被真菌、 细菌等分解成无机物（水、二氧化碳、无机 盐），所以树桩会消失。
问题 三：在生态系统中，植物、动物和真菌在 生态系统中有什么作用？分别扮演着什么角色？
第二节_生物与环境组成生态系统
•1．对于生长在农田中的青蛙来说， 它的环境是指( ) • A．农田中的植物、蛇、昆虫等 • B．阳光、空气、水、土壤等 • C．上述A和B的总和 • D．上述A和B的总和加上其他的青 蛙
•2．在农田中，对田鼠有直接影响 的生物因素是( ) •①青蛙②蚯蚓 •③黏虫④蛇⑤甘薯⑥猫头鹰 • A．①②③ B．①④⑤ •C．②⑤⑥ D．④⑤⑥
一片草原 一片森林
一个湖泊
一群页
一个湖泊
都 可 以 看 作 一 个 个 生 态 系 统
一片森林
一片草原
一块农田
植物:
通过光合作用制造有机物， ——生产者 为自身和动物提供营养
动物 : 直接或间接地以植物为食
——消费者
细菌、真菌: 分解动、植物体 ——分解者
资料分析：
食物链和食物网： 在生态系统中，不同生物之 间由于吃和被吃的关系而形成 的链状结构叫做食物链。
探究:
食物链
①先找出植物（生产者）——食物链的
起点。
②再找到以生产者为食的动物 ③再找食草动物的天敌（一个找完后， 再找下一个） ④一直到找不到天敌的动物为止（—— 食物链的终点） ⑤标箭头：起点 终点
1、树皮里面有昆虫 的幼虫。树、昆虫的 幼虫和啄木鸟之间的 关系是怎样的？ 2、腐烂的树桩最终 会消失吗？ 3、在生态系统中， 植物、动物和真菌分 别扮演着什么角色？
植物： 生 态 系 统 的 组 成 生 物 部 分
生产者 消费者
动物：
三者关系： 相互依存 相互制约
细菌、真菌： 分解者
非生物部分：阳光、空气和水等
水族箱中的植物和鱼的生存 都离不开水，而水中的二氧 化碳和氧气的含量也会随植 物和鱼的生理活动而变化。 植物为草食性鱼类提供了食 物，而鱼的排泄物又为植物 提供了生活所需要的养料。 由此可见，水族箱中的生物 与非生物之间是彼此联系、 相互影响的、缺一不可。
《第二节 生物与环境组成生态系统 第2课时》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】
第二节生物与环境组成生态系统教学设计（第2课时）一、教学目标1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
二、教学重点及难点重点：1．生态系统中的食物链和食物网。
2．某些有害物质会通过食物链不断积累。
3．生态系统的自动调节能力难点：1．有害物质会通过食物链不断积累。
2．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
三、教学准备教师收集食物链、食物网、富营养化及自动调节能力的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【知识探究】认识食物链》演示动画资源、《【知识探究】食物链和食物网》交互动画资源、《【知识解析】认识食物网》视频资源、《【知识解析】食物链和食物网（微课）》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】知识回顾：1．生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
3．生态系统中四种成分的相互关系：今天我们继续学习有关生态系统的知识。
【新知讲解】（三）食物链和食物网“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。
这些谚语说明了生物之间存在怎样的关系？讲解：这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
例如，兔吃草，狐吃兔，草→兔→狐，这就是一条食物链。
食物链的起始环节是生产者。
2．生态系统的组成生物部分 非生物部分：阳光、空气、水等 生产者：绿色植物消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分 生产者 （绿色植物等）消费者（各种动物）展示《【知识探究】认识食物链》演示动画，以水塘和草原生态系统为例，介绍了食物链的概念。
《认识食物链》（上图为素材库中《【知识探究】认识食物链》动画截图）思考：1．食物链中能出现非生物部分吗？讲解：不能，食物链是不同生物形成的结构。
2．生态系统中生物部分又分为生产者、消费者和分解者，它们都能出现在食物链中吗？讲解：食物链中的生物间是吃与被吃的关系，分解者的作用是分解动植物遗体、粪便等，不是捕食关系，因此食物链中不能有分解者，只有生产者和消费者。
人教版七年级生物上册第二章第二节生物与环境组成生态系统知识点
生态系统的概念一、生物与环境是一个不可分割的整体为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。
在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。
由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。
二、生态系统的概念1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。
2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。
生态系统的组成一、组成成分及各部分的功能一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，二、各成分之间的关系生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。
某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。
亦可用以下图示表示：食物链和食物网一、食物链1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。
食物链的起始部分是生产者。
2.食物链各环节之间的关系在某生态系统中，蚱蜢以青草为食，青蛙可以捕食蚱蜢，又可以被蛇捕食。
在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则为三级消费者。
图例：二、食物网在生态系统中，生物之间实际的取食和被取食关系并不像食物链所表达的那么简单，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。
所以在一个生态系统中可能有许多条食物链，而且各条食物链彼此交错，形成了复杂的网状联系。
1.食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交织在一起形成复杂的营养关系，叫做食物网。
（如图）2.食物网与生态系统的关系一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件。
七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
系统
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目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
人教版七年级生物上册教案 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统教学目标知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。
情感目标：关注生态系统。
教学重点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究问题(1)①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
第二节生物与环境组成生态系统讲课稿
第二节生物与环境组成生态系统讲课稿生态系统是由生物和环境相互作用所形成的一个复杂的系统。
在生态系统中，生物与环境之间存在着密切的关系和相互依赖的联系。
本节课将围绕生物与环境的相互关系展开讲解，以期加深学生对生态系统的理解和认识。
一、生物对环境的影响生物是生态系统中的重要组成部分，它们通过各种生命活动对环境产生着直接或间接的影响。
例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持了大气中的氧气含量；同时，植物的根系可以保持土壤的结构稳定，防止水土流失。
此外，动物通过食物链的传递，调节了生态系统中各个层次的物种数量和种群结构。
生物的繁殖、迁徙、竞争和捕食等行为也对环境产生着重要的影响。
二、环境对生物的影响环境是生物生存和发展的基础，它包括气候、土壤、水源等自然要素。
环境的变化会对生物产生直接的影响。
例如，气候变暖会导致冰川融化，影响到极地生态系统的稳定；气候干旱会导致土壤干燥，影响到植物的生长和发育。
此外，环境中的污染物也会对生物产生负面影响，如水体中的重金属污染会导致鱼类中毒，影响到食物链的正常传递。
三、生物与环境的相互适应生物与环境之间的相互作用是一个动态的过程，生物通过适应环境的变化来提高自身的生存能力。
适应包括结构适应和行为适应。
结构适应是指生物在进化过程中，通过形态结构的改变来适应环境的需要。
例如，沙漠中的植物具有长而深入的根系，以便吸收更多的水分；动物的毛发颜色和厚度可以随季节的变化而改变，以适应不同的气候条件。
行为适应是指生物通过行为的调节来适应环境的变化。
例如，候鸟会根据季节的变化选择合适的迁徙路线和时间；动物在面对危险时会采取逃避或伪装等行为来保护自己。
四、生态系统的稳定性生态系统的稳定性是指生物与环境之间保持相对平衡状态的能力。
生态系统的稳定性取决于生物多样性和生物之间的相互关系。
多样性越丰富，生态系统越稳定。
例如，一个湿地生态系统中有多种植物、昆虫、鱼类和鸟类，它们之间形成了复杂的食物链和生态网络，相互之间存在着协同和互惠的关系，从而保持了生态系统的稳定性。
1.2.2生物与环境组成生态系统
生产者
植物
光 合 作 用 制 造 有 机 物
动 物
消 费 者
细菌 真菌
分解者
生产者、消费者和分解者的关系
2、非生物部分：光、空气、水等
生产者
生 态 系 统 的 组 成
生 物 部 分
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养）
消费者 分解者
——动物（直接或间接 以植物为食）
本课小结 第二节 生态系统
一、生态系统的概念： 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体。 二、生态系统的组成： 生物部分 生态系统 植物----------------- 生产者 动物----------------- 消费者 细菌，真菌-------- 分解者 非生物部分------------ 光、空气、水等
5、生产者与消费者之间的关系主要是（ B ） A、相互利用 B、吃与被吃 C、相互竞争 D、互 惠互利 6、森林中有一株大树死亡，倒在地上，有些苔藓、菌 类、白蚁 和蘑菇等都以这株朽木为食，它是一个生态 系统吗？苔藓、菌类、白蚁 和蘑菇各扮演什么角色？
非生物部分：
生物部分
生产者 消费者 分解者
• 7.黄河是我们的母亲河，下列哪一项属于 一个生态系统（ D ） • A黄河中的水 B黄河中的所有的生物 • C黄河中的鱼 D整条黄河 • 8.下列能完整构成食物链的是 （ A螳螂捕蝉，黄雀在后 B大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C狐狸吃兔子，兔子吃草 D 猫头鹰捕食田鼠，狐狸也吃田鼠
1、影响牧草生存影响牧草的生存的？ 3、用网罩起来的草几 乎被吃掉，而未罩的 却生长良好，是什么 原因？这个实力说明 了什么道理？
一.生物与环境是一个整体
(一)生态系统 在一定地域内,生物与环境所 形成的统一的整体。
七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”
第十三页，共十七页。
小组讨论交流 ： (jiāoliú)
1、营养物质以及能量沿什么途径进行流动 的？
（生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中的物质和能量 是沿着食物链和食物网流动的）
2、人类作为生态系统中的一员，在食物网 中的地位有什么特点？我们应该注意什么 问题？
植物
生产者(producers)
动物 生物(shēngwù)部分
生
消费者(consumers)
态 系
细菌、真菌 分解者(decomposers)
统
非生物部分(bù fe：n) 阳光、空气和水等
第七页，共十七页。
生产者、消费者和分解者之间是
相互依存、相互制约(zhìyuē)的关系。
第八页，共十七页。
（人类在生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中扮演的消 费者的角色，人类的生活离不开周围的生物 ，因此，我们要保护我们周围的生物。 ）
第十四页，共十七页。
生态系统的自动 调节能力 是有一 (nénglì) 定限度的！
人们在生产活动中，如果不按生态 规律办事(bàn shì)，就会破坏生态平衡。
生物与环境组成(zǔ 生态系统 chénɡ)
第一页，共十七页。
1、生态系统 的概 (shēnɡ tài xì tǒnɡ) 念
在一定的地域内，生物(shēngwù) 与外界环境形成的统一的整体 叫做生态系统。
你还能举出其他(qítā)例子吗？
第二页，共十七页。
草 原 生 态 ( c ǎ o y u á n ) 系统
树
生产者
3、（1）食物链：
左图中树皮里有昆虫(f的oo幼d 虫ch。ain)
人教初中生物七上《第1单元 第2章 第2节 生物与环境组成生态系统》word教案 (21)
第二节、生物与环境组成生态系统教学目标1知识目标(1)什么是生态系统。
(2)生态系统的组成是怎样的？（3）什么是食物链和食物网？2能力目标(1) 通过观看图片培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(3)通过讨论培养学生的合作能力和表达能力。
3情感态度价值观 (1)确立保护生态系统、保护环境的意识。
(2)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
教学重点(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网。
教学难点食物链和食物网教材分析及教法设想《生物与环境组成生态系统》在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
这节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。
另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
教学准备教师方面：PPT课件学生方面：自学教材，收集人类活动影响生态环境的实例。
教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标复习生物与环境的知识（二）、梳理知识落实双基1、组织学生观察“想一想，议一议”图，出示思考题。
（1）图中影响牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？2、引导学生说出生态系统的概念1、引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。
（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？复习旧知观察、思考、交流并回答1、（2）阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草、鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在相互依存又相互制约的关系。
人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 课件
植物
蝉
螳螂
黄雀
一个生态系统中，很多条食物 链彼一此个交生错态连系接统，中形，成很了多食条物食网物。 链彼此交错连接，形成了食物网。
1、数一数食物链有多少条？列举其中的一条。
1、数一数食物链有多少条？ 9条
想一想
当雨水充分时，草木生长十分繁茂 兔的数量会增加，那兔的 数量会无限增加吗？
兔子的数量不会无限制的增加，当兔的数量增 加到一定程度，草原上的草一部分就会被兔吃光。 很多兔会缺少食物而死，兔子的数量就会降落， 草的数量恢复到一定程度。
1、概念
一、生态系统
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统 一整体叫做生态系统。
该池塘生态系统的组成部分有哪些？
2、生态系统的组成成分
生态 系统
生物部分
绿色植物 动物
微生物
生?产者 消费? 者 分解? 者
非生物部分：阳光、空气、温度、水分等。
（1）生产者 （主要是植物）
• 在生态系统中，能够通 过光合作用制造有机物。有 机物中储存着来自阳光的能 量。制造的有机物 ，不仅供 给了，也是其他生物的食物 来源。
课堂小结
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体
植物—— 生产者
生态系统的组成 动物 —— 消费者
生
细菌、真菌—— 分解者
态 食物链和食物网
非生物部分— 阳光、空气、水
系
统
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
生态系统具有一定的自动调节能力
说明生态系统具有一定调节能力
1、生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是 有一定的限度的。如果外界干扰超过了该限度，生态系统就 会遭到破坏。
人教版生物七年级上册同步教案：第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统课题第二节生物与环境组成生态系统教学目标1．说出生态系统的定义。
2．概述生态系统的组成。
3．描述生态系统中的食物链和食物网。
4．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
6．尝试利用课本的图文资料，进行相关问题的分析，发展表达、交流等科学探究能力。
7．通过分析人类活动影响生态系统的实例，增强保护环境的意识。
教学重难点一、教学重点1．生态系统的定义。
2．生态系统的组成。
3．食物链和食物网。
二、教学难点1．食物链的书写和内涵。
2．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
教学设计思路一、教材分析本节的概念性内容非常明显和突出，涉及生态系统的定义、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统的调节能力。
食物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。
可见这四部分内容实质上依次是：概念—组成—结构—特性，解决的问题依次是：什么是生态系统(含为什么是一个统一的整体)？其组成和结构是怎样的(即怎样组成一个整体)？它如何维持这种整体性(具有怎样的内在机制)？由表及里，由浅入深，环环相扣，层层递进，引导学生在探讨“3W(what、why、how)”的过程中逐步加深对生态系统的认识。
二、学情分析学生通过上一节的学习，已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定的环境中，生物与环境是相互影响的，但是对于生物与环境之间有着非常复杂的关系理解还不到位。
三、设计思路本节教学主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的方法。
充分利用教材的图片、想一想，议一议、观察与思考、资料分析等丰富的资源，采用从现象到本质逐步推进的方法，引导学生在对具体实例分析和讨论的基础上归纳概念，再通过具体实例加强对概念的进一步理解，形成生态系统概念的精髓——生物与环境的整体性，初步认识到生物与环境之间有着非常复杂的相互依存、相互制约的关系，它们是一个不可分割的整体，如果人类从自身利益出发人为地分割，结果往往事与愿违。
人教版 生物 七年级 上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
三、食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关 系而形成的链状结构叫做“食物链”。
草
兔子
鹰
食物链书写规则：
1、食物链的起点是（ 生产者 ）。 1.食物链上没有（ 分解者、非生物成分 ）。 2.箭头指向（ 捕食者 ）。
【2014.宜昌】
下列正确表示食物链的是： A、阳光→草→兔→狐 B、鼠→蛇→鹰→腐生细菌 C、小麦→鼠→蛇→鹰 D 、草籽←麻雀←鹰
人教版 生物 七年级 上册 第一单 元 第二章 第二节 生物与环境组
成生态系统
第二节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的定义
在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做“生态系统”。
角色：生产者
在生态系统中，植物能够 通过光合作用制造有机物。有 机物中储存着来自阳光的能量。
植物制造的有机物不仅供 给了植物自身，也是动物的食 物来源。
讨论：
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量 可能发生变化？发生怎样的变化？
【提示】从理论上分析，假如蛇的数量大量减少， 猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠、吃虫的鸟数量 会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
三、食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的 关系而形成的链状结构叫做“食物链”。
生产者 生物部分 消费者
分解者
植物 动物 细菌、真菌
非生物部分
阳光、水、空气等
【2014.齐齐哈尔】
【2014.广东】
【2012.威海】
“落花不是无情物，化作春泥更护花。”根据生态
系统各成分的功能可知，将“落花”化作“春泥”
的是：
A、生产者
B、消费者
C、分解者
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你认为在生产和生活中人们应如何正确处理 这些有毒物质？
对于有毒物质要集中回收处理，不要随便 倒入水或土壤等环境中，以免对环境造成污染。
课堂小结
生 生态系统的概念
物
植物
生产者
与
生
环 境 组 成
物 部 动物
消费者
生态系统的组成 分
细菌、真菌 — 分解者
生
态
系
非生物部分—— 阳光、空
统 食物链和食物网
2. 为什么在食物链中营养级别越 高的生物，体内的有毒物质积累 得越多？
因为一些有毒物质在生物体内比较 稳定、不易分解，而且是生物体无 法排出的，这些有毒物质随着食物 链不断积累，所以在食物链中营养 级别越高的生物，体内积累的有毒 物质越多。
生态系统中的物质和能量是沿着
食物链和食物网流动的。当人类排放 的有毒物质进入生态系统，有毒物质 可能会通过食物链不断累积，危害生 态系统中的许多生物，最终威胁人类 自身
物
提供营养）
部 消费者 ——动物（直接或间接
分
以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物尸体成简单
的物质，归还土壤，供植
物重新利用。）
非生物部分 ——阳光、空气、水等
生态系统四种成分的相互关系
—相互依存
生产者相互制约Fra bibliotek（绿色植物等）
消费者 （动物等）
分解者 （细菌、真菌等）
食物链
在生态系统中，不同生物之间由于吃与 被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
2. 下列四个选项中，正确表示食物链的是( D )
A.阳光→草→牛→虎 B.鼠→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫 D.草→兔→鹰
3. 有些人爱吃青蛙，为此便有人大量捕捉野生青蛙，这 种做法会产生什么后果？
野生青蛙以昆虫为食,而大多数昆虫如蝗虫、蚱蜢等 都是以植物为食的，对农作物有一定危害。因此，捕食 青蛙会使有害昆虫失去天敌而大量繁殖，从而导致粮食 减产。
假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的 数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；
各种生物的数量都会发生相应的 变化。
食物网
在一个生态系统中，往往有 很多条食物链，它们彼此交错 链接，形成食物网。
1.如果这些积累了很多有毒物质 的鱼被人吃了，会产生什么样的 后果？
这些有毒物质会在人体内积累， 对人体健康产生严重危害。
4. 实验室的水族箱里生活着水生的植物和动物， 还有其他小生物。这样的水族箱能否看作一个生 态系统？为什么？
可以看作是一个生态系统。因为它大 体上符合生态系统的特征，具有生态系 统的基本组成，具有一定的调节能力。
2. 腐烂的树桩最终会消失吗？
会。树干中的有机物会被真菌、细菌等分解成无机物(水、二 氧化碳、无机盐)。
3. 在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
植物扮演生产者角色，动物扮演消费者角色，真菌扮演分解 者角色。
一、生态系统的组成
生
生产者 ——植物（通过光合作用，
制造有机物，为自身和动物
第一单元 生物和生物圈
第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
这个实例说明了 什么道理
生物与环境是一 个不可分割的 体。
生态系统
在一定的空间范围内，生物与环 境所形成的统一的整体叫做生态系统。
资料分析
1. 树、昆虫的幼虫和啄木鸟 之间的关系是怎样的？
昆虫的幼虫吃树干中的有机 物，啄木鸟吃昆虫的幼虫。 （吃与被吃，捕食关系）
例如：
树
生产者
虫
消费者
鸟
消费者
食物链的写法： （1）箭头指向捕食者 （2）开始于生产者， （3）结束于最高级的消费者
树
虫
鸟
1、你能数出这里有多少条食物链吗？ 9？10？11?
最长的一条： 草 食草昆虫 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
假如蛇的数量大量减少，哪些生物 的数量可能发生变化？发生怎样的 变化？
气、水等
练习
1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错 误的画 “×”。 (1)一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。 ( ×) (2)生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生 态系统。( ×) (3)生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界 干扰超出了一定的范围，生态系统就可能受到破 坏。(√ )