幼儿性别的自我社会化
《幼儿的自我意识与性别化作业设计方案》
《幼儿的自我意识与性别化》作业设计方案《幼儿的自我认识与性别化》作业设计方案一、前言幼儿期是孩子个体发展的重要阶段，自我认识和性别认同是幼儿发展的重要组成部分。
本作业设计方案旨在帮助幼儿教育专业学生深入了解幼儿的自我认识和性别化发展，提高其教学能力和专业素养。
二、进修目标1. 了解幼儿自我认识和性别认同的发展特点。
2. 掌握幼儿自我认识和性别认同的培养方法。
3. 能够设计符合幼儿发展特点的教学活动。
三、作业要求1. 阅读指定的相关文献，了解幼儿自我认识和性别认同的理论基础。
2. 观察实习幼儿园中幼儿的行为表现，分析其自我认识和性别认同的发展情况。
3. 设计一份针对3-6岁幼儿的教学活动方案，结合自我认识和性别认同的培养。
四、作业步骤1. 阅读文献学生将阅读指定的相关文献，包括有关幼儿自我认识和性别认同发展的理论钻研，了解幼儿自我认识和性别认同的重要性和影响因素。
2. 实地观察学生将前去实习幼儿园，观察幼儿的行为表现，特别关注其自我认识和性别认同的表现，记录观察结果并进行分析。
3. 教学活动设计学生将根据文献阅读和实地观察的结果，设计一份针对3-6岁幼儿的教学活动方案。
活动内容应包括但不限于自我认识和性别认同的培养，需符合幼儿的认知水平宁兴趣爱好。
4. 作业撰写学生将根据以上步骤的钻研和设计，撰写一份完备的作业报告。
报告应包括文献综述、实地观察分析、教学活动设计方案等内容，要求结构清晰、逻辑周密。
五、评分标准1. 文献综述：对相关文献的理解和运用能力。
2. 实地观察分析：对幼儿行为的观察和分析能力。
3. 教学活动设计：设计的教学活动是否符合幼儿的实际情况和发展需求。
4. 作业报告：报告的完备性、逻辑性和表达能力。
六、总结通过本次作业设计，学生将能够深入了解幼儿的自我认识和性别认同发展，提高自身的教学能力和专业素养，为今后从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
希望学生们认真完成本次作业，取得优异的成绩。
《幼儿的自我意识与性别化作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿的自我意识与性别化》作业设计方案第一课时一、课程背景与目标幼儿的自我意识和性别意识是其成长过程中的重要组成部分，对于塑造幼儿的个性和性格具有重要的影响。
本课程旨在帮助幼儿建立积极的自我意识和性别认知，促进其健康成长。
二、教学目标1. 让幼儿了解自己的身体特征和性别身份；2. 帮助幼儿树立正确的性别意识和性别认知；3. 培养幼儿的自尊和自信，促进其健康成长。
三、教学内容1. 了解性别身份与性别差异；2. 认识自己的身体特征；3. 探讨性别角色分化；4. 培养自尊和自信心。
四、教学活动设计1. 观察和讨论：老师带领幼儿观察自己和同学的身体特征，并展开讨论，引导幼儿认识性别差异。
2. 游戏互动：通过性别角色扮演游戏，让幼儿体验不同性别的生活方式，增进对性别认知的理解。
3. 故事阅读：选择适合年龙的故事书，讲述性别平等与个人尊重的主题，引导幼儿建立正确的性别意识。
4. 制作手工：让幼儿制作代表不同性别的手工作品，增强对性别角色的认知。
5. 小组讨论：分组进行性别角色讨论，引导幼儿思考性别差异的原因和影响，培养他们的自我意识和自信心。
五、教学评估1. 考察幼儿对自己身体特征和性别认知的理解；2. 观察幼儿在游戏互动和小组讨论中的表现；3. 通过作品展示和讨论活动来评估幼儿的性别角色认知和态度；4. 采用问卷调查的方式了解家长对幼儿性别教育的看法和建议。
六、拓展延伸1. 家庭作业：鼓励家长与幼儿一起完成关于性别认知的绘本阅读和讨论。
2. 参观活动：组织学生参观相关展览或活动，加深对性别教育的理解。
七、教学资源1. 教学PPT、故事书、手工材料等；2. 专业的性别教育师资；3. 相关的教育视频和课外阅读材料。
八、总结反思通过本课程的设计与实施，幼儿将更深入地了解自己的性别身份和性别认知，培养积极的自我意识和个性发展。
希望在幼儿成长的早期阶段就能够为他们奠定正确的性别观念和自尊意识，促进他们健康成长和全面发展。
《幼儿的自我意识与性别化导学案-幼儿心理学》
《幼儿的自我认识与性别化》导学案第一课时导语：幼儿时期是个体进步的重要阶段，自我认识和性别认识的形成在这个阶段具有关键性的作用。
了解幼儿的自我认识和性别化对于增进他们的健康成长至关重要。
本文将从幼儿自我认识和性别化的进步特点、影响因素以及教育对策等方面展开探讨，援助老师们更好地了解幼儿的心理进步并实行有效的教育措施。
一、进修目标：1. 了解幼儿自我认识和性别化的进步特点；2. 精通影响幼儿自我认识和性别化的因素；3. 探究增进幼儿健康进步的教育对策。
二、进修内容：1. 幼儿自我认识的形成过程；2. 幼儿性别认识的进步特点；3. 影响幼儿性别化的因素；4. 增进幼儿性别认识健康进步的教育对策。
三、进修步骤：Step 1：幼儿自我认识的形成过程通过孩子心理学的知识，了解幼儿自我认识的形成过程。
幼儿时期的自我认识主要表现为自我熟识、自我评判和自我控制等方面的进步，老师可以通过照顾、鼓舞和引导，增进幼儿的自我认识进步。
Step 2：幼儿性别认识的进步特点探讨幼儿性别认识的进步特点，了解幼儿对于性别的认知和理解水平。
幼儿时期是性别认识形成的重要阶段，老师应该引导幼儿正确熟识和理解性别，防止性别刻板印象的影响。
Step 3：影响幼儿性别化的因素分析影响幼儿性别化的因素，如家庭环境、教育方式、社会文化等。
了解这些因素对幼儿性别认识的形成有重要的影响，有针对性地实行相应的教育措施，援助幼儿健康成长。
Step 4：增进幼儿性别认识健康进步的教育对策总结增进幼儿性别认识健康进步的教育对策，包括建立性别对等认识、引导幼儿拓展性别认知、提供性别角色多样性的教育资源等。
老师应乐观参与幼儿性别教育，增进幼儿性别认识的健康进步。
四、拓展延伸：1. 参考相关教育理论，进一步探讨幼儿自我认识和性别化的进步；2. 观察实践，结合教学实际，制定个性化的幼儿性别教育方案；3. 与家长沟通合作，共同关注幼儿自我认识和性别化的进步状况，共同致力于增进幼儿的健康成长。
《幼儿的自我意识与性别化导学案-幼儿心理学》
《幼儿的自我意识与性别化》导学案第一课时一、导入幼儿期是儿童成长发展中非常重要的阶段，而幼儿的自我意识和性别化是其中的两个重要方面。
本节课我们将深入探讨幼儿的自我意识与性别化，了解其对儿童成长的影响和重要性。
二、目标1. 了解幼儿自我意识的发展过程及其特点。
2. 认识幼儿性别化，明白其与自我意识的关联。
3. 掌握促进幼儿自我意识与性别化健康发展的方法。
三、知识讲解1. 幼儿的自我意识发展：自我意识是幼儿认识自己、了解自己的一种心理特征，主要包括幼儿对自身特点、个性、感受和情绪的认识和理解。
幼儿的自我意识发展分为多个阶段，从最初的“对象永久性”到“自由意识”的逐步建立，最终形成相对完善的自我意识。
2. 幼儿的性别化：性别化是幼儿学习和认知性别角色的过程。
从小，幼儿就开始接触到性别差异，社会环境和家庭教育也会对其性别认知产生影响。
幼儿的性别化主要包括性别角色认知、性别身份认同和性别行为表现等方面。
四、讨论与互动1. 如何帮助幼儿建立良好的自我意识？2. 家庭和学校在幼儿性别化教育中的作用是什么？3. 性别差异是否会影响幼儿的自我意识发展？为什么？五、活动设计1. 观察游戏：设计一些观察游戏，让幼儿通过观察和思考来认识自己和他人。
2. 角色扮演：组织男女幼儿进行角色扮演活动，引导他们体验不同性别的行为和情感。
3. 绘画比赛：让幼儿用绘画的方式表达自己对性别和自我意识的理解。
六、总结通过本节课的学习，我们更加了解了幼儿的自我意识与性别化，以及对其成长发展的重要性。
希望大家能够在平日的生活中注重培养幼儿的自我意识，促进其健康的性别化发展。
第二课时导学目标：1.了解幼儿自我意识的发展特点；2.掌握幼儿性别角色认知的形成过程；3.认识幼儿性别化现象的影响因素；4.探讨幼儿性别教育的重要性和方法。
导学内容：一、幼儿的自我意识发展1.自我概念的形成2.自我意识的发展特点3.自我认知的重要性二、幼儿的性别角色认知1.性别意识的初现2.性别稳定期的到来3.性别角色认知的影响因素三、幼儿的性别化现象1.性别刻板印象对幼儿的影响2.家庭、社会对幼儿性别化的影响3.性别歧视对幼儿的心理健康的影响四、幼儿的性别教育1.性别平等教育的重要性2.性别教育的途径和方法3.性别教育在幼儿园的实施策略导学活动：1.观察实验：让幼儿做自我意识方面的游戏，如“我是谁”、“找朋友”等，观察他们对自己及他人的认知和描述。
幼儿园教师如何认识幼儿性别教育
幼儿园教师如何认识幼儿性别教育幼儿园教师作为一名幼儿园教育工作者，应该对幼儿的性别教育有着清晰的认知和正确的态度，才能更好地帮助幼儿树立正确的性别观念，促进幼儿全面健康的成长。
一、性别教育的概念性别教育是针对不同性别儿童的人际关系、行为规范、生理卫生、安全教育等一系列综合性教育活动，是为了帮助幼儿形成健康、正确、积极的性别意识，增强对自我、对异性之间的认知和理解，帮助幼儿建立正确的性常识和性行为观念，更好地适应社会生活。
二、幼儿性别教育的重要性1、促进幼儿健康成长。
性别教育可以帮助幼儿树立正确的性别观念，增强自我保护的意识，减少性别偏见和歧视，更好地适应社会生活。
2、培养幼儿社会性格。
性别教育可以促进幼儿与人沟通交流，增进人际关系的和谐，使幼儿在寻求身体上和心理上的安全感时，更能顺应社会习俗、传统礼仪。
3、促进幼儿性格发展。
性别教育可以促进幼儿性格的发展，使幼儿建立从小学会尊重、关心和爱护朋友、懂得体验乐观、正向情感等美德。
三、幼儿性别教育的目标1、性别意识目标。
即使每个幼儿都知道自己的性别，并且可以与异性区分。
2、性别角色目标。
即促进幼儿形成适合其性别的行为规范和角色定位。
3、性别社会化目标。
即帮助幼儿逐步形成能够适应社会现实和未来生活的性别社会化能力。
四、幼儿性别教育的方法1、启发性教育法。
通过提问和回答、情境游戏、绘画、手工等方式，启示幼儿性别相关问题及其解决方法。
2、讲授性教育法。
在教学过程中通过用简单明晰的语言讲述有关人体性的基本结构和功能知识，为幼儿提供基础性别知识。
3、互动性教育法。
在教学活动中引导幼儿多用交流的方式，让幼儿在交流的过程中领会如何尊重性别差异。
4、参与性教育法。
在教学过程中可以设置一些幼儿实际参与的活动，如班级分工、角色扮演、小品表演等活动，来帮助幼儿了解性别之间的差异。
五、幼儿性别教育中的实践1、性别平等思想教育。
教师应该具备性别平等思想，要处理好家长和学校之间的性别教育差异。
幼儿园小班社会教案认识自己的性别
06
家园合作：共同推进幼儿性别教育
家长在幼儿性别教育中的角色
引导者
家长是孩子的第一任教育者，在 幼儿性别教育中扮演着引导者的 角色，需要引导孩子正确认识自
己的性别。
榜样
家长的行为和态度对孩子有着潜移 默化的影响，因此家长需要以身作 则，树立正确的性别观念和行为榜 样。
教育者
家长需要向孩子传授正确的性别知 识，帮助孩子建立健康的性别意识 和行为。
当幼儿意识到性别平等的 重要性，他们会更加自尊 自信，认识到自己的价值 。
分析性别歧视的危害
伤害他人自尊心
性别歧视会使被歧视者感 到自卑和无助，伤害他们 的自尊心和自信心。
阻碍社会进步
性别歧视会导致人才浪费 和社会不公，从而阻碍社 会的进步和发展。
影响幼儿心理健康
幼儿如果长期受到性别歧 视的影响，可能会导致心 理扭曲，产生自卑、焦虑 等心理问题。
社会性别意识教育的重要性
从幼儿阶段开始，培养儿童正确的性别认同和性别角色观念，有助于他们形成 健康的自我认知和人际关系。
幼儿园小班儿童的特点
幼儿园小班儿童正处于性别认同和性别角色形成的关键时期，他们对性别差异 充满好奇，但缺乏正确的引导和认知。
教学目标
能力目标
培养幼儿观察和比较的能力，使 他们能够区分不同性别的外貌和 行为特征。
指导幼儿树立性别平等的观念
引导幼儿认识性别差异
教育幼儿认识到男性和女性在生理上 的差异，但强调这些差异并不影响彼 此的价值和权利。
鼓励幼儿尊重他人
培养幼儿平等意识
通过故事、游戏等形式，让幼儿了解 到性别平等的重要性，培养他们的平 等意识和公正观念。
教育幼儿尊重不同性别的人，学会欣 赏和接纳他人的优点和贡献。
《幼儿的自我意识与性别化导学案》
《幼儿的自我意识与性别化》导学案《幼儿的自我认识与性别化》导学案一、导入在幼儿的成长过程中，自我认识和性别认识是两个非常重要的方面。
幼儿的自我认识是指幼儿对自己的了解和认识，包括对自己的身体、性格、情感等方面的认知。
而性别认识则是指幼儿对自己所属的性别的认知和理解。
这两个方面的发展对幼儿的整体成长和发展具有重要影响。
本节课将盘绕幼儿的自我认识和性别化展开讨论，帮助幼儿建立积极的自我认知和性别认知。
二、目标1.了解幼儿自我认识和性别认识的重要性。
2.掌握增进幼儿自我认识和性别认知发展的方法。
3.培养幼儿积极的自我认知和性别认知。
三、内容1. 什么是幼儿的自我认识？- 幼儿的自我认识是指幼儿对自己的了解和认识，包括身体、性格、情感等方面。
- 自我认识的发展是幼儿认知发展的重要阶段，对幼儿的整体成长具有重要影响。
2. 幼儿的性别认识是什么？- 幼儿的性别认识是指幼儿对自己所属的性别的认知和理解。
- 性别认识的形成和发展对幼儿的性别认知和社会交往具有重要影响。
3. 如何增进幼儿的自我认识和性别认知发展？- 提供多样化的教育资源，包括性别对等的教育内容和角色模型。
- 鼓励幼儿表达自己的情感和意见，培养积极的自我认知。
- 给予幼儿积极的性别认知引导，避免性别刻板印象的影响。
四、活动设计1. 角色扮演：让幼儿扮演不同性别的角色，体验不同性别的生活和情感。
2. 绘画活动：让幼儿通过绘画表达自己的情感和自我认知。
3. 分组讨论：让幼儿分组讨论自己的性别认知和性别对等观念。
五、总结通过本节课的进修，幼儿应该对自己的自我认识和性别认知有了更深入的了解。
希望幼儿能够在平时生活中积极表达自己的情感和意见，建立积极的自我认知和性别认知，成为健康、积极的个体。
六、延伸1. 请家长配合，关注幼儿的自我认识和性别认知发展，给予积极的引导和支持。
2. 组织家长和幼儿共同参与性别对等教育活动，增进幼儿的性别认知和社会交往能力发展。
通过本节课的进修，希望幼儿能够建立积极的自我认知和性别认知，健康成长。
《幼儿的自我意识与性别化导学案-幼儿心理学》
《幼儿的自我认识与性别化》导学案《幼儿的自我熟识与性别化》导学案一、导入引言幼儿时期是个体熟识自我和性别熟识逐渐形成的关键阶段。
在这个阶段，幼儿开始熟识自己的身体特征和性别身份，同时也开始接触社会对男女角色的刻板印象。
因此，幼儿的自我熟识与性别化是一个重要的钻研领域，对于幼儿的性别认知和性别对等教育具有重要意义。
二、目标与要求1. 了解幼儿自我熟识与性别化的基本观点和进步特点。
2. 精通幼儿性别认知的进步规律和影响因素。
3. 理解幼儿性别认知对其社会化和性别角色认知的重要性。
4. 探讨如何增进幼儿健康进步和性别对等教育。
三、教学内容1. 幼儿自我熟识的形成2. 幼儿性别认知的进步3. 幼儿性别化的影响因素4. 幼儿性别认知与社会化的干系5. 增进幼儿性别对等教育的方法与策略四、教学过程1. 导入环节：通过观察图片和视频，引导幼儿谈论男女性别的不同特征和角色。
2. 进修内容：介绍幼儿自我熟识与性别化的基本观点，谈论幼儿性别认知的进步规律和影响因素。
3. 活动设计：开展角色扮演游戏，让幼儿仿效不同性别的行为和角色，增进幼儿对性别认知的理解。
4. 谈论与总结：引导幼儿谈论性别对等的重要性，鼓舞幼儿尊重他人的性别差别，反对性别卑视。
五、教学评估1. 观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，评估其对性别认知的理解水平。
2. 组织小组谈论，评估幼儿对性别对等教育的熟识和态度。
3. 收集幼儿的作品和反思，评估其对自我熟识和性别化的熟识。
六、拓展延伸1. 组织家长参与，共同探讨幼儿自我熟识与性别化的重要性。
2. 开展性别对等教育主题活动，增进幼儿对性别角色的反思和认知。
3. 鼓舞幼儿参与性别对等教育相关的社会实践活动，培育其性别对等熟识和行动能力。
七、总结反思幼儿的自我熟识与性别化是一个复杂而重要的进步过程，老师应该充分关注幼儿的性别认知和性别对等教育，引导幼儿正确熟识自我和他人，建立乐观健康的性别认知和性别角色认知，增进幼儿全面进步和性别对等教育的实施。
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幼儿性别的自我社会化
性别在儿童生活中的重要作用已引起人们的注意，作为早期的性别相关的概念、自我认知、偏好和行为有可能影响到选择，愿望，社交网络和其他许多未来的生活领域。
性别是第一个社会范畴的孩子意识到，在儿童早期，是大多数孩子很重要。
有影响的性别发展的因素三个主要观点：生物、社会和认知。
专注于认知的角度，一方面，它强调儿童自身的积极作用，塑造自己的性别发展。
国际早教机构Eddy Coco 爱迪可可专家团队，在收集国内外3万名儿童的成长数据，得出了以下的结论。
主题
自我社会化理论认为儿童是“性别的侦探，“内在动机的代理商主动寻求信息的性别。
此外，儿童的理解和认识，性别如何影响他们的组织和解释他们所收集的信息。
性别图式，或有组织的知识结构，为他们提供指导自己的行为准则。
最后，这些理论强调儿童的知识关于性别和性别相关的行为的发展变化。
问题
父母和医生努力朝着个性的理想，往往认为孩子应该自由的社会约束基于性别。
受性别刻板印象和规定的角色，他们希望孩子可以接触到更广泛的情况下，人们开发了一个广泛的技能。
四然而，一些家长会沮丧，当，尽管努力将“性别中立，“孩子可能行为或穿着高度性别刻板的方式。
作用在性别刻板的方式在儿童早期规范和性别自我社会化理论解释。
研究背景
性别发展的研究自上世纪60年代末收到广泛的关注，伴随着女权运动。
在性别认知发展的一个重点盛行于上世纪70年代末至80年代早期心理学的一般认知理论影响了。
六性别发展研究和自我社会化理论主要集中在规范的趋势，白色，美国中产阶级的孩子。
最近，然而，有将从更广泛的人群学习。
关键的研究问题
探究儿童在塑造自己的性别发展的积极作用主要集中在两个大问题：（1）当你的孩子学习关于性别和如何随着时间的推移，这方面的知识，关于性别的变化吗？（2）儿童的知识关于性别影响他们的性别发展吗？
最近的研究结果
当你的孩子学习关于性别和如何随着时间的推移，这方面的知识，关于性别的变化吗？心理学家们研究了多种类型与性别、儿童认知包括：性别分类意识，性别恒常性和性别刻板印象知识的理解。
孩子们可以感知区分男性和女性甚至在婴儿期。
然而，孩子们不想从概念上理解性别范畴，直到18个月至24个月。
约27岁，有时30个月前，孩子们似乎有性别认同的基本常识，通过口头标签自身性别的能力（“男孩”、“女孩”）。
孩子们进一步了解性别和通过早期儿童发展一种性别身份。
柯尔伯格提出，幼儿常常认为性别是流体和随着时间的推移，了解它的相对持久性（性别恒常性）。
这涉及到理解，性别仍然是永久的时间（一个男孩成为一个男人）和肤浅的转变（一个女孩仍然是一个女孩即使她穿裤子或是卡车）。
研究表明，在不同的文化中，性别恒常性的理解通常是在6岁时达到7。
三分之一类知识，是儿童获得性别刻板印象。
早在18个月的年龄，儿童的性别刻板印象，生长量和复杂性在发展知识。
小孩子常常地相信并认可这些性别刻板印象，但开始表现出灵活性（男孩和女孩可以强）6岁左右到8。
与性别刻板印象知识达到性别身份意识的结合性别图式的基础上提供（有组织的知识结构）。
儿童的知识关于性别影响他们的性别发展吗？自我社会化理论认为儿童认识性别激励他们类似于同一性别而不同于其他的性别。
三他们知道每个性别的需要并努力遵循这些性别规范
和刻板印象。
研究发现，有孩子后实现基本的性别身份，他们高度关注有关性别信息尤其是参加同一性别模式。
同时，他们表现出改善记忆，它们认为自己的性别有关，同时也扭曲信息以适应他们的模式。
这种构造和综合信息，孩子学会在性别刻板的方式。
幼儿期是“在行为和信仰的性别刚”时间。
这个年龄的孩子与性别刻板玩具高投入，越避免跨性别刻板玩具，和性别刻板的方式越来越多的衣服。
在这些理论的支持，研究发现，儿童的知识有时性别预测性别刻板行为在儿童早期。
例如，孩子了解性别标签越倾向于持有较强的性别类型的喜好和使用性别刻板印象来指导自己的行为。
孩子的知识关于性别的理论也为他们的感情和对自己性别的同龄人的态度有直接的影响。
2事实上，早期的童年也是一个“刚性”的性别态度。
孩子们对他们自己的性别群体比他们更积极地做其他的性别组。
他们也倾向于偏袒自己性别的行为，如在分配奖励。
性别隔离从儿童时期以及。
女孩和男孩越来越喜欢与自己的性别，这一现象一直持续到小学。
一些研究表明，儿童认识性别涉及性别观念和性别隔离。
然而，仍有很多需要这方面的知。
研究的空白
有很多证据支持的想法，孩子塑造自己的性别发展。
虽然研究表明，儿童对性别的认识和了解是他们的性别刻板的行为和态度，相关的一些研究，但没有找到连接。
它是可能的几个因素（例如，产前的生物学影响，传播媒介、同伴和父母的态度）一起互动与自我社会化影响孩子的性别相关的行为，然而，很少有研究试图测试这种相互作用。
此外，很少有研究探讨性别自我社会化超越规范，白色，中产阶级，或者美国的孩子。
最后，还需要更多的研究来了解自我的社会化和早期性别打字的长期后果，如后来的目标、偏好、性别态度和幸福。
结论
而影响孩子的性别发展的多重因素，孩子们也发挥自己的积极作用。
很早就开始对孩子寻求发展，区分自己的性别一旦他们认可的不同性别的人群。
年轻的孩子们那么努力的意义的性别，关注性别和形成性别图式的信息。
因为儿童的认知的性别差异随着时间的变化而变化，预计他们的性别相关的行为、信仰、态度也应该。
事实上，它已经发现，幼儿是一个时间的增加“刚性”的性别刻板的喜好为同行和玩具的活动，以及在他们的性别定型的发挥和衣服。
也有证据表明，孩子放松以下这些严格的性别规范中小学的时候。
大量的研究发现，对儿童的成长知识的性别和性别刻板行为之间的连接支持的信仰，和态度；然而这些连接都不。
对父母，服务和政策
儿童的概念，我们的世界可以分为性别群体快速掌握反映了严重社会强调性别。
生活的几乎每一个方面注入了男性或女性的内涵。
突出性别到这种程度的一个缺点在于，它可以增加性别歧视行为的性别刻板印象和负。
这种成见和偏见会导致选择的多样性减少、技能和关系的孩子。
即使在他们的直接环境性别阿德强调，孩子们仍然会积极构建性别意味着什么。
父母，教育工作者和从业人员应该知道协会在每个性别。
例如，似乎年轻女孩拿起的消息，作为一个女孩看起来像个女孩，专注于外观。
男孩感应到的消息，他们需要像超级英雄。
这些协会可能会在以后的发展有消极影响。
提供多样性的意义与每个性别副教导孩子，是个男孩还是女孩不仅仅是漂亮或艰难的表演。
关于Eddy Coco爱迪可可
Eddy Coco爱迪可可国际早教中心定位于国际早教资源整合者，专注于中国0-6岁学前儿童的科学成长方式研究，以全面开发儿童潜能为宗旨，积极引进国外先进的教学法和教育理念，帮助孩子建立快乐、自信、善于表达与自我解决问题的能力。