实用语文学本第十八册教案

实用语文学本第十八册教案
[教学目标]
1、了解海伦的简要生平；
2、琢磨文中关键语句，适当开拓，增进体验；
3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

[教学重点]
1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；
2、认知“快乐”的幸福，把握住“再泥塑生命”的深刻含义。

[教学难点]
学会根据须要，从文中甄选适度的信息，并展开概括性定义。

[教学课时]1课时
[教学过程]
一、导入新课
（使学生在黑暗与无声的世界里绝食几分钟，然后谈论体会）
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。

但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，
激励别人生存的勇气。

这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日
子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性――她的老师莎
利文女士。

二、整体认知
1、学生默读课文。

2、主城区疑难字词，读准字音，搞清楚词义：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花团锦簇（cù）冥思玩味（xiá）期盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻
3、课文主要写了哪能两个人物？
海伦・凯勒、莎莉文小姐。

三、理解人物
（一）走进海伦
海伦・凯勒，美国女作家。

资料一：
海伦・凯勒（―），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

她出生后19个月，
就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。

后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该
校派莎莉文老师到她家协助。

海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。

10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。

年读大学，年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。

此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他
们重新思考生命的意义。

此后，她又出席各种社会活动，经常往复演说，写下了数本书。

年，她已经开始为美
国盲人基金会募款，致力于盲人事业，出版发行了《我的宗教》一书。

年出版发行第二本
自传《中流》。

她被人们称作美国女英雄。

海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我
的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。

”
资料二：
马克吐温说：“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦・凯勒。

”
美国著名作家海尔博士
评论说：“年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦・凯勒的《我的
生活》。

”
美国《时代周刊》评者她为二十世纪美国十大伟人。

（二）走近莎莉文老师
文章就是由三大部分共同组成的。

恳请你快速下载，归纳文章三个部分的主要内容。

A、莎莉文老师教“我”识字。

B、莎莉文老师“我”重新认识、介绍小自然。

C、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

四、探究品味
1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

“快乐就是花掉的香味吗？”――快乐就是给人增添开心而幸福体会的东西。

“爱是不是太阳？”――爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“快乐有点儿……也不敢玩玩了。

”――存有了快乐，你就欢乐，生活就显得幸福。

2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
从字面上看看，就是“再次刻画生命、再次赢得生命”的意思。

文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤起，再次具有了“光明、期望、欢乐和民主自由”。

老师使“我”又返回自然，认知自然，教导“我”懂什么就是“快乐”。

从这个意义上说道，莎莉文老师就是“再泥塑生命的人”，从而抒发了作者对莎莉文老师极其的敬爱和敬佩。

3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。

（学生民主自由文学创作、交流）
五、拓展延伸
学生联系写作体验，列出古今中外那些代价艰苦不懈努力而顺利的残疾人的事迹。

预设：
A、奥斯特洛夫斯写下《钢铁就是怎样吉克的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国参选三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受到膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈・侯赛因是盲人。

六、课堂小结
本文是美国盲聋哑作家海伦・凯勒的作品。

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

七、布置作业
1、完成《语文作业本》；
2、顺利完成“...，写下一写下”和“研讨与练”一、三；
3、课外阅读《假如给我三天光明》。

教学目标
1、培养善于观察、勤于思考的好习惯。

2、自学从媒体及身边的生活中赢得信息，并能比较清楚地表达出来。

教学重点：
培育擅于观测、勤于思考的好习惯。

教学难点：
自学从媒体及身边的生活中赢得信息，并能比较清楚地表达出来
教学准备：
图片、教学课件
教学过程
一、自学《世界真美妙》。

二、看
深入细致观测两幅图，说一说他们都在干什么？
三、读
...探讨的内容。

四、说
你晓得哪些新奇事，给大家谈谈，你就是怎么晓得的？
五、写
挑选自己身边出现的一件有意思的事，写下一写下。

要求：
1、时间，即为在什么时候。

2、地点，即在什么地方。

3、你辨认出的就是什么事物。

4、有条理地叙述出来。

六、评者...评价内容
1.根据评价内容自己对照文本思考。

2.下笔书写。

七、作业
总结本学期你所学至的晓得情况。

板书设计：世界真奇妙
【教学目标】
１、加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。

２、自学作者把握住特点、多角度描绘景物的读法。

３、揣摩、品味本文优美的语言。

４、培育学生爱好小自然的感情，从生活中体会美。

【教学重点与难点】
１、存有感情的朗读课文，认知课文内容，把握住作者的感情。

２、揣摩、品味本文优美的语言。

【课前准备工作】
１、摘抄有关春的诗句，上课备用。

２、复习课文，扫除文字障碍。

３、老师备录音机、录音带、课件。

【课时精心安排】
二课时。

第一课时
〖教学内容
朗读课文，认知课文内容，厘清文章结构，钻研春草图，品味语言。

〖教学设计
一、整体体悟
１、导入新课：
今天我们自学朱自清的《春》。

一提及春，眼前可以发生怎样的画面？一提及春，我们眼前仿佛展示出阳光明媚，东风浩荡，蓝满天下的美丽景色。

一提及春，我们就可以深感存有无穷的生机，存有无穷的力量！古往今来，存有无数的诗人就曾经用彩笔描写春天美丽的景色。

“两个黄鹂鹤翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度去描写春天；“京口瓜洲一水间，锺山只外木数重山。

春风又蓝江南岸，明月何时照曝光我还？”王安石从春风的角度去写下春天。

除了哪位同学能够说道说道自己找出的诗句？（学生交流）。

现在使我们去一起自学朱自清的《春》，看一看作者又就是怎样去写下春的。

２、配乐朗读课文：
建议：
⑴ 听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

⑵ 带着问题反杜林论课文。

问题（多媒体课件显示）：
１、课文主要写下了什么内容？
（《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

）
２、作者以怎样的心情迎春天的到来？哪些词语整体表现出来？
（盼春盼望来近。

）
３、作者从几个方面去描写春天的？
（草、花、风、雨、人。

）
⑷ 抒写了作者对春天怎样的体会？
（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年。

）
反杜林论之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。

３、检查预习：
注音：
捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠
抖擞精神繁花嫩叶朗馨
释词：
呼朋引相伴之句朗馨花枝招展
二、研读与赏析
１、第１节写什么？此时春天去了没？哪个词可以窥见？
２、第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？
３、第３小节写下了小草的什么特点？你指出哪些词用的不好，不好在哪里？
４、除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？
小组讨论顺利完成。

明确：
１、写下期盼春天到来的迫切心情。

“期盼”属格，把这种心情表达出来。

没有近
２、“朗馨” 写下积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变暗，变得格外清新和滋润。

“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

“白”形象的写下了春日融融、给人温暖的特点？
３、“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。

“扣”写下了小草破土而出的挤劲。

“嫩嫩”写出小草的质地。

“绿绿”写下小草的颜色。

“满是”写出小草范围很广。

４、人的活动。

挤、蹲、打转、踢球、接力赛、捉迷藏。

这些动词写下了春回大地给
人们增添的喜悦之情，尤其就是孩子们玩耍的情景令人陶醉，使人难以忘怀。

５、背诵这三段。

三、M18x运用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。

全班交流，并作出评价。

第二课时
〖教学内容
钻研另外四幅图，品味语言。

〖教学过程
一、备考检测
１、字词。

（略）
２、背诵课文。

（略）
二、研读与赏析
１、春花图：
默读课文，完成：
⑴ 找到自己最喜欢的语句并说说道理由。

⑵ 本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花
的哪些情况。

探讨、交流：
明确：
比喻、拟人等修辞学方法的运用。

“桃树、杏树、梨树，你不想我，我不想你，都盛
开了花赶趟儿”。

运用了拟人的修辞手法，形象生动的写下了桃花、杏花、梨花争春的冷
清场面。

更变得生机盎然。

用比喻的句子，例如：“像是火”“像是霞”“像是雪”“像
是眼睛”“像是星星”具体内容生动。

以形象喻色彩，色彩更为独特。

语言优美，极富表现力。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。

“你不想我，我不想你”、“像是眼睛”“像是星星”就是花掉的形态；“白得像是火，粉得像是霞，黑得像是雪”就是花掉的色彩；“花里带着甜味儿”就是花掉的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地惹出着”就是花掉里爆出的声音。

作者观测了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描绘才可以存有态有声、有色有味。

２、按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图：
⑴ 各小组讨论、交流，老师指点：
春风图：
风是无形的，难以描写，可以作者却把风写下得有声有味，有情有感于，就是怎样努
力做到的？
风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、
无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要
发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。

春雨图：
春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？
“像是牛毛，像是花针，像是细丝，科多地横织着，人家屋顶上全系列甲壳着一层厚烟。

”写下了春雨工整、轻盈的特点。

谁能够说道说道杜甫就是怎样写下春雨的？“不好
雨言时节，当春实乃出现。

随风潜入夜，润物细无声。

……”
这段文字在写法上有何特点？
由静景至动景，从人物至景物，存有将近写下至离。

本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？
迎春图：
人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。

⑵ 再念课文，认真琢磨，打声诵读。

⑶ 这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。

学生自己谈论观点，全班交流。

３、比较五幅图：
⑴ 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的优劣。

（从特征、写法、角度、修辞方面比较。

）
名称特征角度（顺序）读法修辞学春草图甜、蓝、多、硬由物至人负面与侧面融合拟人春花图多、媚、辣由低至高利害融合修辞手法、比喻春风图和悦触觉、嗅觉
视觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人
由将近至离动静融合修辞手法、比喻相同点：都把握住了景物的特征，按照一定的顺序，运用有关的修辞学方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的钟爱之情。

⑵ 迎春图与其它四幅图之间有何关系？
其它四幅图层层铺垫，较好衬托了迎春图。

４、最后三节的学习：
最后三节就是赞美春天，在读法上存有什么特点？
运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

５、综观全文，哪些句子给你遗留下了深刻印象，为什么？
⑴ 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷的”写下了不经意间，春草已悄然而出来的情景。

“扣”整体表现了不屈不挠的生命力，写下了春草破土而出的挤劲。

这样剥夺小草以感情和意识，富于情趣，惹人钟爱。

⑵ “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

”
运用拟人的修辞手法，写下了春花竟相对外开放的情景。

⑶ “红得像火，粉得像霞，白得像雪”。

运用修辞手法的修辞学方法，写下了桃花、杏花、梨花热切对外开放时绚烂的色彩。

生动感人，富于生气。

⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”
一个“惹出”字，不仅存有声音，而且存有热切的气氛，绘声绘态，注重一派芬芳的春光，烘托一片冷清的气氛。

⑸ （野花）散在草丛里。

“贫”存有集中的意思，写下了野花之多。

三、体验与反思
《春》就是我们所学过的不可多得的美文之一，结构规整，语言清爽、生动、形象，
并使人充满著向往之情。

同学们与否想要过，作者把文章写下得如此不好的原因就是什么？我们必须怎样回去搞？
小组讨论、交流：
观测精细，注意安全周围事物。

把握住事物特征。

多种修辞手法的综合运用，语言生
动形象。

调动人的感觉器官，并使容易写下的事物形象注重。

我们在平日自学中，必须诚
观测，揪特征，多琢磨，多撰作，多读书，活运用。

四、拓展与延伸
交流有关春的诗句。

五、作业
根据这文言教给的观测景物的方法，深入细致观测我校的景色的布局、特点，把握住
特征，以“春至校园”为题，写下一篇文章，４００字左右。

六、教学体会与反思
《春》就是一篇充满著诗意的迷人的抒情散文，作者把握住了春天的主要特征，描写
了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和领略到人们以
无穷的期望，从而唤起人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

本文声情并茂，适宜朗诵，因此念就是讲授本文的关键方法之一。

我在讲授本文时，以读横跨全文。

使用反杜林论、齐读、自读、韵头、朗读比赛等方式，以读带谈，并使学生大二的过程中，增进对课
文的认知。

根据新课改的要求，我在教学的过程中，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与
意识。

从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设
置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。

因为本文生动形象，明白易懂，
课堂上学生的参与欲望很高，即使是平日很少发言的学生，也抢着发表自己的看法。

由此
可见，学生熟悉的东西，容易引起他们的共鸣，从学生对本文的积极参与，对本文语言的
玩味、赏析、运用中可窥见一斑。

语文教学著重培育学生对语文自学的兴趣。

语文教材只是用以教会自学语文的方法，
使学生通过语文课的自学，学会探究，学会合作，学会认知，学会运用。

教是为了不教导，只要学生在课堂上有所得，那就是老师的最小心愿。

一、教学目标
1、掌控匿苦笑、祈祷、嗅、摩、衍等字词，累积语言。

2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。

3、初步认知诗歌意象及借物抒情的方法。

4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。

二、教学过程
(一)导入激趣，创设情境
教师以纾解深邃的语气讲诉一个真实的故事。

在20xx年6月的《语文崭新圃》上刊登这样一个故事：在一个偏远的小山村，存有一所破旧的山村小学，一位年长的老师正在昏黄的灯光下，评阅着学生的作文。

作文题目就是《我的心愿》。

孩子们的心愿很多，也很幸福：有的说道长大必须当解放军，有的说道必须当老师，有的说道必须当大老板……忽然，一行字闯进老师的视线：“我的心愿就是当一条狗。

”老师又惊讶又可笑，接着往下看看：“我爸爸意外死去了，家里只剩我和妈妈。

山村的夜很白，听到人家说道黑夜里有鬼。

我很怕鬼，妈妈也害怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经无此了。

还听到人们说道，家里存有狗，鬼就不能去了，可以我家连狗也没。

我多想要变为一条狗，夜夜死守在妈妈的门口，那样妈妈就不再惧怕了。

”念至这里，老师的'眼睛湿润了。

师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?
设计意图：①快乐听到故事，就是孩子的天性，以这个小故事引入，并尽早回答，既开篇就转化成学生的生活体验与内心情感，又瞄准主题，一石二鸟。

(二)初读感知
1、民主自由出来声朗诵。

(建议念得简洁，读准字音)
2、指明个别朗读。

(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)
3、思索探讨：诗歌向我们展现出了一个怎样的画面?(恳请充分发挥想象，把诗中描写的情景想象成一幅画面，用一句话概况)
设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。

(三)美念探究
师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。

诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?
1、小组合作书法展，互相琢磨朗诵的节奏、重音、语气、语调、情感等。

2、指明个别朗读，读后点评。

(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。

)
语言品味重点语句参照：
①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

――句中妈妈的话语必须念出急切的心情。

从“暗暗”、“匿苦笑”中体味孩子的调皮、调皮。

②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

――句中“忽然”整体表现孩子调皮、调皮的个性，同时整体表现必须给妈妈增添惊
艳的心情。

“谋”整体表现孩子调皮的天性和恋母、爱母的情感。

③“你到哪里去了，你这坏孩子?”
――句中“糟”字念出母亲又惊艳又讥诮的语气，以之褒用，整体表现出来母亲对孩
子深深的关怀。

④“我不告诉你，妈妈。

”
――句中“不”字变长念调值，念出孩子的调皮、调皮、天真、懊恼的语气。

)
3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。

(这环节有条件可以尝试一下，引导学生说道真话，勇于批评专家，确实自己。

说不
定学生的朗诵更缥缈诗中孩子的真实情感。

)
(四)助读感悟
师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
1、生自主讨论交流。

2、利用课文注释认知：金色花就是印度的圣树，把儿童想象变成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子调皮，那金黄的色彩，又寓意着母爱的光辉。

师：从文中你读出了诗人怎样的情感?
1、生各抒己见，体会情感。

2、介入资料，走进诗人内心世界：
资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

年曾去中国，
并著书、撰文，抒发对中国人人民的情谊。

一生写下存有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。

主要作品存有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。

所并作歌曲《人民的意志》，年被订为印度国歌。

在
印度文学史上占据关键的地位，年赢得诺贝尔文学奖金。

但是他就是一位意外的人，幼年
丧母，青年丧失心爱的人，中年妻子逝世儿女早夭。

但这些意外弥漫在他身上，他仍然写
下如此充满著童趣，充满著母爱的文章，可知他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一
切的爱，就是何其灵秀!
资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。

” ――泰戈尔
设计意图：此环节修正，干预资料一、二，①意为协助学生更加深入细致阐释文本，
更加深刻体会诗人内心情感。

②使学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，获得情感心灵的
熏陶和陶冶，从而同时实现情感态度价值观的体验。

(五)拓展抒写
1、结合实际，谈谈体悟：你从诗中哉至了什么，你想要怎样投资回报父母的爱?
2、真情表达，借物抒情：以“假如我”句式，写一句话表达对父母的爱。

设计意图：①使学生畅所欲言，使学生把自学与生活联系出来，充分利用生活体验去
增进对作品内涵的认知，并水到渠成展开情感体验和思想教育，使学生深刻感受到母爱有
如春风细雨随时洗澡着我们的身心，只是平时缺少体会。

②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中
所学借物抒情的方法。

(六)作业延展
1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对
父母的爱。

2、累积科学知识，搜集有关母子之快乐的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。

3、查找资料，进一步了解诗人。

设计意图：
作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。

作业②③：自学语文功夫在课外，课外科学知识的累积与开拓就是新课程的理念之一。

总结：同学们，母子深情是人间至爱。

母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责……都是浓浓母爱的表
现。

可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。

如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。

①谈话激趣。

秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。

秋天多美呀，稻海扬起了金色的波浪，枫林穿上了火红的衣裳，苍翠的松柏蓝得更加浓烈……秋天就是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。

秋天就是斩获的季节，五谷丰登，瓜果盛开，硕果累累。

学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。

②商量计划。

a．分组商量秋游活动计划。

全班探讨“至哪儿回去秋游”。

根据不同意见分组，意见相同的组成小组。

各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制订比较详尽的秋游活动计划。

例如：秋游的时间：几月几日几点至学校子集。

秋游的地点：某公园、某村、某山……
秋游前的准备工作：联系各项事宜、播发通告……
秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……
秋游后的成果展现：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……
b．推举小组发言代表
奖提名所推荐或毛遂自荐小组讲话代表。

推荐人说说推荐理由。

根据所推荐理由商量同意小组讲话代表。

讨论决定
a. 各组代表发表意见，其他组同学及教师可以对其展开批评。

b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。