中国青年教师素养大赛一等奖棉花姑娘教案
课文《棉花姑娘》教学设计一等奖
1、课文《棉花姑娘》教学设计一等奖文章摘要:本文章的主要内容是关于棉花姑娘精品教案四推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。
（师范读课文）3、交流。
（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。
这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读。
）3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、巩固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：（1）盼盼到家，安居乐业。
《棉花姑娘》教案设计【7篇】
《棉花姑娘》教案设计【7篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
教案应当怎么写呢？这次美丽的我为您带来了《棉花姑娘》教案设计【7篇】，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。
棉花姑娘教案篇一棉花姑娘教案（第一课时）教学目标：学问与力量：熟悉13个生字。
初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生深厚的爱好。
教学重难点：指导朗读一、激发爱好，导入新课。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小伴侣们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。
这棉花不但作用很大，还很美丽呢！像个翩翩起舞的姑娘。
我们亲切地叫她一声吧。
（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。
一起叫一声。
二、初读课文，感知大意1、美丽的棉花姑娘，最近有些苦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小伴侣们打开书本，翻到30课。
（听清晰要求）要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。
遇到难读的多读几遍。
2、同学自渎课文，老师巡回指导。
评价：小伴侣读得真仔细，有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了其次遍。
3、真好。
老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）读字、词，句子先让同学自己试着读一读，再指名读。
评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。
老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文，比比谁读得更棒。
《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖
《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖《《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识姑、娘等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了自主、合作、探究的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。
（花、娘）（棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文。
棉花姑娘教案设计(优秀9篇)
棉花姑娘教案设计（优秀9篇）棉花姑娘教案篇一设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）——生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。
边写边说）在这里，花要读成轻声。
“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。
师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。
我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。
那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。
2024年小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖
2024年小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖一、教学目标1.能够正确认读“病、医、生”等10个生字，会写“医、生、病”3个字。
2.通过阅读，了解棉花姑娘请求动物们帮助治病的经过，理解课文内容。
3.培养学生爱护益虫、保护环境的思想意识。
二、教学重点1.正确认读生字，理解课文大意。
2.感知益虫和害虫的特点，培养环保意识。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.培养学生观察大自然、关爱生态环境的能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片展示棉花姑娘形象，激发学生兴趣。
2.邀请学生谈谈自己对棉花姑娘的印象。
二、学习课文1.学生自由朗读课文，感知故事情节。
2.教师带领学生分段朗读，理解课文内容。
3.学生交流讨论，梳理课文脉络。
三、学习生字1.学生自学生字，组内交流。
2.教师选取重点生字进行讲解，如“医、生、病”等。
3.学生练习书写生字，教师指导。
四、课堂小结2.强调保护益虫、爱护环境的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、深入理解课文1.教师提问，引导学生深入思考课文内容。
2.学生分角色朗读课文，体会棉花姑娘的心情。
3.学生讨论：为什么棉花姑娘请求动物们帮助治病？三、实践活动1.学生分组，模拟棉花姑娘请求动物们帮助治病的场景。
2.学生互相评价，教师点评。
2.学生谈谈如何保护益虫、爱护环境。
3.布置作业：观察大自然，了解益虫和害虫，为保护环境做出贡献。
五、课后作业1.抄写生字。
2.家长签字确认。
3.家长协助孩子完成观察大自然的任务。
六、教学反思本节课通过学习《棉花姑娘》，使学生了解了益虫和害虫的特点，培养了学生保护环境、关爱大自然的意识。
在教学过程中，充分发挥了学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的观察力和实践能力，为学生的全面发展奠定了基础。
重难点补充：第二课时二、深入理解课文1.教师提问，引导学生深入思考课文内容。
棉花姑娘获奖教学设计8篇
棉花姑娘获奖教学设计8篇【棉花姑娘教学设计】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)第一课时学习目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。
2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;（一）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
（二）体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。
你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。
——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。
所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。
（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。
）（三）紧扣上文，学习5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。
一年级语文教案 《棉花姑娘》教学设计(全国一等奖)
30《棉花姑娘》第一课时教学设计【教材分析】《棉花姑娘》是第八单元的一篇课文，本单元的主题是“我们身边的科学”。
课文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上爬满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来了，把害虫一扫而光，棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
【教学目标】1．认识“姑、娘”等7个字。
会写“只、星”等6个字。
2．能正确、流利朗读课文，感知文中大意。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】认识“姑、娘”等7个字。
会写“只、星”等6个字,能正确、流利朗读课文，引导学生了解一些科学常识，培养学生热爱科学的兴趣。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、图片导入，揭示课题。
1出示谜语，猜谜导入。
（出示谜语）同学们，你们喜欢猜谜语吗今天老师又带来了一个谜语，请听好了：说它是花不少花，天冷人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
（打一植物）（谜底：棉花）。
你知道棉花有什么用处吗（做棉被、衣服等）是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它为——棉花姑娘。
今天我们一起来学习30课《棉花姑娘》。
2揭示课题，读准课题。
指导读准“姑娘”这两个形声字，读好轻声“花、娘”。
二、初读课文，学习生字词(一)出示读书要求，学生自由读课文。
这篇课文写棉花姑娘的一件什么事呢现在请同学们打开课本，自由读读课文。
读课文之前，老师向小朋友们提出了一些小小的要求——课件出示读书要求：1自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字、词圈出来，多读几遍。
2数一数课文一共有几个自然段，并标上序号。
二指导学生学习生字词1出示“我会读”的带拼音的生字。
看你们读得这么认真，调皮的生字宝宝忍不住要从课文里跳出来跟你们见面了，你们看①自由拼读。
中国青年教师素养大赛一等奖棉花姑娘教案
中国青年教师素养大赛一等奖棉花姑娘教案得言﹒会意——荡起句子教学的“双桨”——《棉花姑娘》第一课时教学案例设计【案例背景】低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教学也不容忽视。
由于一年级的孩子受到年龄、课外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制，使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；而且低段学生的理解能力又很弱，使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上，让他们慢慢向句子靠近，逐渐去理解、体会、积累和运用句子。
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。
运用多种直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。
”一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意力不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
因此，在教学中我们要创设丰富的教学情境，采用形式多样的方式复现生字，运用活泼生动的评价指导朗读。
《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课课文。
课文以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中创设情境，着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对研究科学知识的兴趣。
【案例描述与分析】教学目标：1.通读全文，研究生字。
2.研究棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫切以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。
3.仿照课文段式，拓展说话训练。
【企图说明：教学方针是一切教学活动的出发点和最终归宿。
围绕字句研究的主题，本课教学方针努力做到方针简单模糊，指向明确。
教学大赛一等奖《棉花姑娘》教案
《棉花姑娘》教学设计【教学目标】1.知识与技能学会认读课文中的13个生字，能够正确书写“病”、“别”、“奇”、“星”、“医”、“干”、“七”7个汉字。
认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2.过程与方法通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。
3.情感态度和价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】识记生字，在朗读中体验故事中角色的心灵世界。
【教学难点】了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、视频。
【教学过程】一、激趣导入1.同学们，老师这里有一个谜语，你能猜出它是什么植物呢？说它是花不是花，天冷人人需要它。
白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。
（打一植物）师：同学们真聪明，就是棉花。
师：你知道棉花有什么用处吗？（图片介绍）制作各类衣服、家具用布和工业用布。
师：棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘。
师：这节课我们要来认识这位新朋友“棉花姑娘”。
2.板书课题“棉花姑娘”。
3.指导朗读课题。
师：棉花是一种植物，所以它是“木”字旁，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个“白”字，下面是个“巾”字。
师：“姑娘”。
观察这两个字，你发现它们有什么共同点？师：都是“女”字旁。
单独一个娘字时，它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。
师：漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听了老师播放的课文朗读以后，就知道了。
请同学们仔细听。
（播放课文朗读视频）师：棉花姑娘发生了什么事？你能用这句话来说一说吗？棉花姑娘请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）帮她治病，最后，是（七星瓢虫）治好了她的病。
二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
bìng bié qí xīng yī gàn qī病别奇星医干七（2）说一说这些生字偏旁是什么？“病”的偏旁是“疒”；“奇”的偏旁是“大”；“别”的偏旁是“刂”。
棉花姑娘教学设计(教案)
幼儿园算术测试五一、测试目的：本次算术测试旨在评估幼儿在数学方面的基本能力和理解水平，包括数的认知、数的比较、简单加减法运算等内容。
二、测试内容：1. 数的认知：请幼儿用手指指出下列数字中的指定数字：例题：请指出数字3。
测试题：请指出数字8、数字5、数字1。
2. 数的比较：请幼儿比较两个数字的大小，并在括号内填写“<”、“>”或“=”，表示两个数字的关系。
例题：3 ( ) 5测试题：4 ( ) 2、6 ( ) 6、9 ( ) 7。
3. 加法运算：请幼儿计算下列加法运算，并写下计算结果。
例题：2 + 3 = ( )测试题：4 + 1 = ( )、3 + 2 = ( )、5 + 4 = ( )。
4. 减法运算：请幼儿计算下列减法运算，并写下计算结果。
例题：5 - 2 = ( )测试题：8 - 3 = ( )、6 - 2 = ( )、9 - 4 = ( )。
三、测试步骤：1. 为每位幼儿提供一张测试卷和一支铅笔。
2. 请幼儿按照题目要求完成测试卷上的题目，可以适当给予提示和解释。
3. 当幼儿完成测试后，收回测试卷。
四、测试评分标准：1. 数的认知：每题1分，共计3分。
2. 数的比较：每题1分，共计3分。
3. 加法运算：每题1分，共计3分。
4. 减法运算：每题1分，共计3分。
五、测试结果分析：根据幼儿在测试中的得分情况，可以初步评估幼儿在数学方面的基本能力和理解水平。
六、测试注意事项：1. 测试过程中，可以适当给予幼儿提示和解释，但不得代替幼儿完成题目。
2. 测试结束后，及时收回测试卷，以免影响其他幼儿的测试结果。
3. 测试结果仅供参考，应结合其他教学活动和观察，全面了解幼儿的学习情况。
以上为幼儿园算术测试五的标准格式文本，希望对您有所帮助。
如有其他问题，请随时向我提问。
小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖精选
小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖精选一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册教材第六单元《棉花姑娘》。
课文讲述了棉花姑娘在成长过程中，得到了春风、夏雨、秋霜和冬雪的关爱与帮助，开出了美丽的花朵。
详细内容包括：1. 课文阅读与理解；2. 词语认读与积累：姑娘、棉花、春风、夏雨、秋霜、冬雪；3. 句子分析与朗读；4. 课文主题与情感教育。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，感受棉花姑娘的成长过程；2. 能力目标：培养学生朗读课文、分析句子的能力，提高学生的语文素养；3. 情感目标：通过课文学习，让学生体会到大自然中各种元素的关爱与帮助，学会珍惜与感恩。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文句子分析与理解，生字词的认读与积累；2. 教学重点：培养学生朗读课文、感受课文情感的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示棉花实物，引导学生关注大自然中的美好事物，引出本课课题。
2. 课文阅读与理解：a. 学生自读课文，感知课文内容；b. 老师提问，检查学生对课文的理解；c. 学生交流讨论，分享自己的阅读感受。
3. 词语认读与积累：a. 学生跟读生字词；b. 学生自主选择词语造句；c. 全班交流展示，共同积累词语。
4. 句子分析与朗读：a. 老师引导学生分析句子结构，理解句子含义；b. 学生朗读课文，感受句子所表达的情感；c. 学生互相评价，提高朗读水平。
5. 课文主题与情感教育：a. 老师引导学生思考棉花姑娘成长过程中得到的关爱与帮助；b. 学生分享自己得到的关爱与帮助，学会珍惜与感恩；六、板书设计1. 课题：《棉花姑娘》2. 生字词：姑娘、棉花、春风、夏雨、秋霜、冬雪3. 句子分析：棉花姑娘得到了春风、夏雨、秋霜和冬雪的关爱与帮助4. 课文主题：关爱与帮助，珍惜与感恩七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词；b. 根据课文内容，用自己的话讲述棉花姑娘的成长过程；c. 仿写一句话，表达自己得到的关爱与帮助。
棉花姑娘教案4篇
棉花姑娘教案4篇棉花姑娘教案篇1教学目标：1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：一、基础训练1.认读生字2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横二、学习“可恶”1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？4.此时棉花姑娘最希望的是什么？哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！三、学习课文我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？（一）学习燕子部分1.指名读，你读懂了什么？2.你能用这样的句式说嘛吗？因为燕子只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分1.分角色朗读，2.说一说，因为（）只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读（三）学习七星瓢虫部分1.自由读第5段，你读懂了什么？2.出示七星瓢虫资料3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段1.齐读2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）3.谁还能再说几个这样的词？四、书写指导棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。
《棉花姑娘》优秀教案设计
《棉花姑娘》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解棉花的生长过程以及与人们生活的关系。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，培养学生的观察能力和想象力。
（2）运用小组合作、讨论等方法，提高学生的交流与合作能力。
（3）培养学生运用课文中的句式进行创造性表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生珍惜劳动成果、尊重农民劳动的情感。
（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 棉花的生长过程：通过图片展示、实物观察等方式，让学生了解棉花的生长过程。
4. 课文讨论：分组讨论课文中的重点内容，培养学生的交流与合作能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解棉花的生长过程以及与人们生活的关系。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的生态环境保护意义。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过图片展示、实物观察等方式，让学生身临其境地学习课文。
2. 小组合作法：分组讨论、合作完成任务，培养学生的交流与合作能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示棉花图片，引导学生关注棉花，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并进行口头练习。
4. 棉花的生长过程：通过图片展示、实物观察等方式，让学生了解棉花的生长过程。
5. 课文讨论：分组讨论课文中的重点内容，培养学生的交流与合作能力。
棉花姑娘朗读教学设计一等奖3篇
第1篇棉花姑娘朗读教学设计一等奖学习目标：1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。
读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。
3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。
4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。
教学过程：一、揭示课题：1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。
观察：说说图上画的是什么？2、出示：棉花（学习：棉）3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
（按标点正确停顿，读通句子）（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？（3）指名读句，齐读4、揭示课题，齐读二、整体感知课文，学习生字1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音，读通课文3、检查自学情况（1）小老师领读拼音。
（2）开火车读词语。
（3）随机指导：1)记字形：许、忙、吐（识字方法）2）提醒：“啄”中的一点不要漏。
（4）指名分读课文。
三、学习课文，朗读感受。
1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？2、交流出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。
4、学生交流，出示相关句子。
（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）是引读句子：燕子说——啄木鸟说——青蛙说——5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？个别同学朗读，其他同学6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。
学生交流。
（出示：七星瓢虫）读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。
各种形式指导朗读。
（注意读好带点的字）8、分角色朗读课文，各小组表演读。
四、1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）2、出示：燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
2024年小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖精选
2024年小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖精选一、教学内容本节课选自小学语文一年级教材第四册《棉花姑娘》一文。
教学内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，了解棉花姑娘的特点与生长过程，学习借助图片、实物进行观察与表达。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够掌握课文中出现的生字词，并能正确书写。
3. 学生通过观察、实践，了解棉花姑娘的生长过程，培养观察力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：课文阅读与理解，生字词的学习与运用。
难点：棉花姑娘生长过程的理解，观察与表达能力的培养。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT，棉花实物，生字词卡片。
学生准备：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示棉花实物，引导学生观察并说出棉花的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
（3）教师讲解生字词，帮助学生掌握字词。
3. 实践活动：（1）学生分组，观察棉花实物，讨论棉花姑娘的生长过程。
4. 例题讲解：教师以课文内容为例，讲解如何观察、表达。
5. 随堂练习：学生根据观察棉花实物的过程，进行课堂练笔。
六、板书设计1. 课文棉花姑娘2. 生字词：洁白、轻轻、柔软、温暖3. 课文结构：（1）棉花姑娘的生长环境（2）棉花姑娘的生长过程（3）棉花姑娘的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，背诵课文。
（2）用生字词造句。
（3）观察一种植物，写一篇观察日记。
2. 答案：（1）课文背诵要求：正确、流利、有感情。
（2）例句：她的笑容像棉花一样洁白、柔软。
观察日记——（植物名称）今天，我观察了一种植物——（植物名称）。
它的特点是……它的生长过程是……通过观察，我学到了……八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物观察、课文学习，让学生了解棉花姑娘的特点与生长过程。
棉花姑娘片段教学设计一等奖6篇
棉花姑娘片段教学设计一等奖6篇《棉花姑娘片段教学设计一等奖6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！第1篇棉花姑娘片段教学设计一等奖学习目标：1、能在阅读过程中独立相识10个生字，能在教师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流畅地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。
读句时，读好带点的词语，读出恳求的预期。
3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本事；能初步感受每个动物都有各自的本事。
4、小组合作，依据课文内容排练课本剧。
教学过程：一、提醒课题：1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。
视察：说说图上画的是什么？2、出示：棉花〔学习：棉〕3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？〔1〕出示：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。
〔按标点正确停顿，读通句子〕〔2〕学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？〔3〕指名读句，齐读4、提醒课题，齐读二、整体感知课文，学习生字1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。
2、借助拼音，读通课文3、检查自学状况〔1〕小教师领读拼音。
〔2〕开火车读词语。
〔3〕随机指导：1)记字形：许、忙、吐〔识字方法〕2〕提示：“啄”中的一点不要漏。
〔4〕指名分读课文。
三、学习课文，朗读感受。
1、自由读课文，思索：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？2、沟通出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗？再读课文，思索：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进展沟通。
4、学生沟通，出示相关句子。
〔燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话〕是引读句子：燕子说——啄木鸟说——青蛙说——5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？〔学生答复〕选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？个别同学朗读，其他同学6、最终是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。
学生沟通。
〔出示：七星瓢虫〕读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。
《棉花姑娘》课时教学设计一等奖
《棉花姑娘》课时教学设计一等奖1、《棉花姑娘》课时教学设计一等奖一、学习目标：1．认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：多媒体.课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学过程：一、谈话揭题：1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：1、（.课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
国家一等奖《棉花姑娘》详案
国家一等奖《棉花姑娘》详案一、图片导入，揭题上课问好！师：在上课之前啊，老师知道我们已经读过这个故事了，瞧一瞧，图画中的是谁啊？生：（齐）棉花姑娘师：是的，张老师把它的名字写到我们的黑板上去，棉花是一种——所以你瞧它的偏旁是——（木字旁），请一个小朋友来读读它，你来。
生：（读）棉花师：嗯，轻声读的很准，你也来。
生：（读）棉花师：好，一起来。
生齐读：棉花师：棉花后面还跟着一个词语呢！生：（齐）姑娘师：请一个小朋友来读读这个词语。
生：（读）姑娘师：轻声也读准了。
你也来。
生：（读）姑娘师：一起读。
生齐读：姑娘师：读着读着，我们发现这个词语——生：都是女字旁的。
师：因为姑娘就是指我们的——生：女孩子。
师：请所有的小姑娘举举手。
我们一起来读读这个词吧。
生：女生齐读：姑娘师：连起来，我请你来读。
生：（读）棉花姑娘师：真好听，请你来。
生：（读）棉花姑娘师：听得出，你喜欢棉花姑娘。
一起来。
生：（齐读）棉花姑娘二、初读，学习第一自然段师：棉花姑娘听到我们小朋友这么亲切地叫她，她有一段话呀，要送给我们。
（播放音频：要求找生字）师：听清楚要求了吗？棉花姑娘这个故事就藏着语文书的137页，请翻到的小朋友把背挺一挺。
师：按照刚刚说的要求，请你用铅笔，把里面的生字圈出来。
一边读，一边圈。
（生自己读自己圈生字）师：好了吗？张老师请这位小朋友上来。
请你把圈出来的生字读给小朋友听一听，请其他的小朋友听仔细了，如果她读的是对的，我们就跟着她读一遍，如果她读错了，你再举手来告诉我们，好吗？生：好师：你要手指点着读。
生边点着生字，边领读，其余学生跟读。
师：刚刚张老师听到了，（指着“娘”字）这个小朋友读得是轻声，不过有一个小朋友读的是第二声，能说说原因吗？生：“姑娘”要读轻声，单独读的时候要读第二声。
师：哦，他表达的意思我们听清楚了吗？当这个字一个字出现的时候，我们要读作——请你的小手指帮帮忙。
生齐读2遍：娘师：可是当他有了好朋友，组成了词语的时候，它就读作——预备齐生齐读2遍：姑娘师：好的，请回去，谢谢你。
棉花姑娘获奖教学设计8篇
棉花姑娘获奖教学设计8篇棉花姑娘教学设计】第一课时研究目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文，读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
研究过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”1）指名读好课题。
2）让学生想办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;一）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌合作研究生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
二）体验情感，研究第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
2、研究课文。
1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。
——棉花姑娘生病了，多难受啊！2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——蚜虫是一种农业害虫，专门吃植物的汁液。
所以课文说它是“可恶的蚜虫”。
3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪。
3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。
）三）紧扣上文，研究5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？1）自由读一读第5自然段。
2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。
小结：听了学生的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）。
二、美的发现在本节课中，我们将巩固7个生字，研究分角色朗读课文，并认识一些对人类有用的鸟类和益虫，培养学生的科学与人文素养。
为了开始这节课，我们先进行开火车复生字词。
接着，由小老师带读生字，然后全班齐读生字。
接下来，出示“雪、星、帮”三个字，让学生发现它们都是上下结构的字。
《棉花姑娘》教案
《棉花姑娘》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵儿歌《棉花姑娘》。
（2）理解儿歌中棉花姑娘的生长过程和特点。
（3）学会用词语“棉花、姑娘、生长、阳光”等进行简单的句子构建。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过填写资料，培养学生的搜集信息和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇敢、坚韧、自信的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵儿歌《棉花姑娘》。
（2）理解儿歌中棉花姑娘的生长过程和特点。
（3）运用相关词语进行简单句子构建。
2. 教学难点：（1）词语“棉花、姑娘、生长、阳光”等的运用。
（2）儿歌中节奏和韵律的把握。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）儿歌《棉花姑娘》的文本。
（2）棉花姑娘的生长过程图片。
（3）填空资料。
2. 教学环境：（1）宽敞的教室，有利于学生活动。
（2）音响设备，用于播放儿歌。
四、教学过程：1. 导入：（1）播放儿歌《棉花姑娘》，让学生初步感受歌曲的优美。
（2）引导学生说出歌曲的名字和主人公——棉花姑娘。
2. 教学儿歌：（1）教师带领学生朗读儿歌，注意节奏和韵律。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读。
（3）学生自主朗读，体会儿歌的韵味。
3. 理解内容：（1）教师讲解棉花姑娘的生长过程和特点。
（2）学生观察图片，加深对棉花姑娘的认识。
（3）小组讨论：棉花姑娘的生长过程中，哪些因素对其产生影响？4. 填空练习：（1）教师给出填空资料，学生根据儿歌内容填空。
（2）学生相互检查，确保填空正确。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）背诵儿歌《棉花姑娘》。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程，并与同学分享。
2. 拓展作业：（1）搜集关于棉花的资料，了解棉花的用途。
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得言﹒会意——荡起句子教学的“双桨”——《棉花姑娘》第一课时教学案例设计【案例背景】低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教学也不容忽视。
由于一年级的孩子受到年龄、课外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制，使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；而且低段学生的理解能力又很弱，使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上，让他们慢慢向句子靠近，逐渐去理解、体会、积累和运用句子。
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。
运用多种直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。
”一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意力不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
因此，在教学中我们要创设丰富的教学情境，采用形式多样的方式复现生字，运用活泼生动的评价指导朗读。
《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课课文。
课文以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中创设情境，着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学知识的兴趣。
【案例描述与分析】教学目标：1.通读全文，学习生字。
2.学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫切以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。
3.仿照课文段式，拓展说话训练。
【意图说明：教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。
围绕字句学习的主题，本课教学目标努力做到目标简单清晰，指向明确。
教学内容着重选取第二自然段棉花姑娘和燕子的对话与插图想象，体会童话人物的心情。
对同一段式进行反复学习，朗读，进而进行拓展说话，可仿性更高，说话也变得思路清晰，模式简洁，更符合低段孩子的心理，使他们更乐意说。
】片段一：一、情境导入，揭示课题师：小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示棉花图片）谁来叫叫她的名字？（板书：棉花）【南方的孩子很少见过棉花，通过课件出示，让学生认识棉花。
】师：读“棉花”时要注意什么？生：“棉花”的“花”要读轻声。
师：课文把棉花当做人来写，亲切地称它为：棉花姑娘。
（板书：姑娘）这课题里藏着两个生字宝宝呢，一起读读。
（出示字卡）师：先拼读“姑”，再拼读“娘”，合在一起读一读。
说说你发现了什么？（都是女字旁。
）生：它们都是——女字旁，因为姑娘是女的。
生：“姑娘”的“娘”本音读第二声，但和“姑”连在一起，读轻声。
师：把“姑娘”读成轻声，会更亲切！我们在一起来亲切地叫叫这位新朋友吧！（齐读“棉花姑娘”）【“棉花姑娘”是本文的主角，“姑娘”读轻声是本课朗读的一个难点，因此开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
在以上课题教学中，教师始终把自己当做孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设民主的学习氛围，是学生自主学习的前提。
】二、激趣学文，整体感知师：今天我们一起去认识可爱的棉花姑娘吧，请大家把书轻轻地把书翻到137页，不会读的可以借助拼音宝宝，把课文读准读通顺。
生自读【充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。
】师：看小朋友读得这么认真，这里有几个生字宝宝急着想和大家交朋友呢。
谁愿意和它们打打招呼？小老师带读，正音。
去拼音乱顺序，开火车读。
师：小朋友读得真棒，老师奖励大家，欣赏一幅画（出示啄木鸟捉虫图片）。
看了这张图片，你想到了哪个生字宝宝？(出示：啄)猜猜，“啄”字和啄木鸟哪些地方很像？生：“口”是啄木鸟尖尖的嘴，右边是它的身体。
师：那“啄”的这一点，（亮红“点”）是这张图中的什么？生：这一点像啄木鸟吃到的虫子。
师：所以在写“啄”字时，可不能把这一点落了。
师：小朋友们，真聪明！那你能再给“斑”字找找朋友吗？生：斑马、斑马线、斑点、雀斑……师：是的，“斑”字就是指斑点或者花纹，所以“斑”中间是个“文”。
师：现在生字宝宝又回到了词语中，你还会读吗？（出示：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点）齐读【字词教学有详有略。
本课生字较少，且“姑”“娘”“盼”“治”“蚜”较常见，故利用字理识字教学“啄”，组词理解“斑”。
】四、学习1——4小节（一）第一小节师：小朋友读得真认真！你看，连漂亮的棉花姑娘朝我们笑呢！可是，有一天，她却变成了这样。
（出示爬满蚜虫的棉花图片）你看，她变黄了，低下了头，皱起了眉头，还掉下了伤心的眼泪，棉花姑娘，你怎么了？生：棉花姑娘生病了，身上有许多蚜虫。
师：你认识蚜虫吗？（出示：可恶的蚜虫，播放蚜虫的自我介绍）听完，你觉得蚜虫怎么样？生：我觉得蚜虫很可恶。
指名读好“可恶的蚜虫”。
师：“把‘可恶’读重点，更能表达对蚜虫的厌恶。
”（“可恶”加．．）师：多可怜的棉花姑娘啊！谁来读读第一句话？指名读师：是啊，多难受啊！此时的棉花姑娘，心里会在想些什么呢？生：我好难受啊，谁来救救我呀！我身上又痛又痒，我快要死了！谁能赶快来给我治病呀！3.指导朗读：师：像这样非常急切的心情啊，可以用一个词语来形容？生：盼望师：谁能读出棉花姑娘急切的心情，来读读“盼望”？指名读师：可棉花姑娘不仅仅是“盼望”，课文前面还有一个词——（出示“多么”）此时的棉花姑娘是多么——（生接读，出示整句）师：如果能在这里停一下（出示停顿），更能把盼望的心情表达出来，请一位同学来试试看。
（指名读）师：你看，棉花姑娘生病了，多难受啊！齐读第一小节。
【为了让一年级的孩子理解“可恶”这一抽象的形容词，体会棉花姑娘生病时着急的心情，教师播放蚜虫的自我介绍，创设情境，在体会蚜虫可恶的基础上，读好“可恶的蚜虫”，读出对蚜虫的厌恶，也读出了对棉花姑娘的同情。
】（二）第2-4小节1、读文思考：棉花姑娘多么盼望有医生来帮她治病啊，她请谁帮她治病，最后是谁治好了她的病。
请你边读2——4段边思考。
出示：棉花姑娘请、和帮她治病，最后是治好了她的病。
（学生回答，教师板贴）2、指导朗读第二段师：下面，我们先走进棉花姑娘和燕子之间的故事。
（出示第二段）请一位小朋友来读读这段话，其他小朋友边听边思考：燕子为什么帮不了棉花姑娘的忙？生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以帮不了棉花姑娘的忙。
师：用上“因为……所以”，就把话说得很完整啦！（板贴：因为……所以。
）再请一位同学试试看。
（指名说）师：原来他只会捉空中飞的害虫，用上“只会”把问题回答得更清楚啦！师：（出示画面和棉花姑娘的话）谁来当当棉花姑娘，读给大家听听？（指名读）师评：这位棉花姑娘很有礼貌，把“请”字读重了。
”（“请”字变红，加重音。
）“如果能在“帮我”的后面停一下，就更能看出棉花姑娘很急切、很想得到燕子的帮助。
”（指名读）师：听了棉花姑娘的请求，燕子又是怎么说的呢？（出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）指名读师评：“把‘空中飞’读重音，棉花姑娘一听就明白了。
”“建议在捉后停一下，话会说得更清楚。
”“你的‘只会’读得特别好，我听出了你的无奈。
”这样一说，棉花姑娘就明白了。
我们一起来读一读燕子的话。
【在教师的评价语中，渗透朗读的方法，引导学生充分地朗读，充分地感悟，又可以节省时间，避免机械重复的低效率学习。
】③跟你的同桌合作来读读棉花姑娘和燕子的对话吧！④请男生来当燕子，女生来当棉花姑娘。
燕子站来，煽动翅膀飞起来读，棉花姑娘抬头看着燕子读。
【在这一环节中，学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。
于是我便让学生根据课文内容朗读，用“因为……所以”的句式说话，引导学生把问题回答完整。
再重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。
确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘，是因为“心有余而力不足”这一难点。
】师：接着啄木鸟飞来了。
哪一段写到了啄木鸟和棉花姑娘的故事？（出示第三段）指名读。
师：说说啄木鸟为什么不能帮忙？用上“因为……所以……”。
指名说。
师：后来青蛙跳来了。
哪一段写到了青蛙和棉花姑娘的故事？（出示第四段）指名读师：说说青蛙为什么不能帮忙？也用上“因为……所以……”。
指名说。
师：下面，请和你的同桌选一段配上动作来练练。
一会儿我们请小朋友来表演。
生练读。
带上头饰展示读。
【这一环节是本节课的高潮，在巩固阶段设计表演读，能帮助学生更好的掌握课文的重点。
孩子喜欢表演，也喜欢看表演。
让孩子带上头饰，担当角色，孩子就由“本角色”变成“他角色”。
那种新异感、好奇心，使他们激动不已。
这种艺术的直观手段，使语文教学变得“趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习主动性。
学生的表演，无论是动作、语言，还是表情都惟妙惟肖。
理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识。
】师小结：小朋友们可真会读书，原来燕子只会捉（空中飞的害虫）；啄木鸟只能捉……（树干里的害虫）；青蛙能捉……（田里的害虫）。
它们各有各的本领呢！五、课中操下面我们来看小蜻蜓的本领吧！（播放《小蜻蜓》）六、拓展说话1、小蜻蜓是益虫，他会捉空中飞着的蚊子。
像这种人类的好朋友，在大自然中还有很多很多，你看！2、看教师搜集到的益鸟益虫的图片。
猫头鹰：一个夏天能吃1000多只田鼠，是保护农田的能手。
杜鹃：又叫布谷鸟，喜欢吃树上的毛毛虫，是树木的好朋友。
蜻蜓：能在空中捕食蚊子和苍蝇。
3、那如果棉花姑娘碰上的不是燕子、啄木鸟、青蛙，而是猫头鹰、布谷鸟或蜻蜓，它们之间又会怎样对话呢？我们来当一回作家学着课文的样子编一编。
出示课文里的段式：你看课文里的这三段都是一样的，先写谁来了，接着写棉花姑娘说……，最后写小动物说的话。
我们就学这个样子来说一说。
自由编对话填空。
这段话可以帮助大家，赶快练一练！1出示：（）来了，棉花姑娘说：“”（）说：“！”自由练说、指名说、同桌练说【这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。
不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。
】七、学习生字“请”棉花姑娘这么有礼貌，用上了“请”字，我们也向她学习，好好学一学这个“请”字1、出示生字，说说写这个生字要注意什么？2、师范写“三横靠的近，而且全都写在横中线上。
”3、学生书写4.展示评议八、作业设计分层作业，各显神通：1.把这个故事讲给家人听。