诗歌语言风格教案
鉴赏古代诗歌的语言 教案教学设计
鉴赏古代诗歌的语言教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握古代诗歌的基本特点和语言风格。
2. 培养学生欣赏和分析古代诗歌的能力。
3. 提高学生对古代文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本特点：押韵、对仗、平仄、意象等。
2. 古代诗歌的语言风格：豪放、婉约、清新、凝练等。
3. 分析古代诗歌的方法：关注、作者、注释、意象、关键词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握古代诗歌的基本特点和语言风格，学会分析古代诗歌。
2. 教学难点：理解古代诗歌中的意象和内涵，感受古代诗歌的美。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古代诗歌的基本特点和语言风格。
2. 案例分析法：分析具体古代诗歌，引导学生学会欣赏和分析。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
五、教学准备：1. 教师准备：整理相关古代诗歌资料，制作PPT。
2. 学生准备：预习相关古代诗歌，了解诗歌背景。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾古代诗歌的基本特点，如押韵、对仗、平仄等。
2. 提问：古代诗歌的语言风格有哪些？请举例说明。
二、新课内容讲解（10分钟）1. 讲解古代诗歌的语言风格，如豪放、婉约、清新、凝练等。
2. 通过具体诗歌案例，分析其语言风格特点。
三、诗歌分析练习（10分钟）1. 学生分组，每组选取一首古代诗歌进行分析。
2. 关注诗歌的、作者、注释、意象、关键词等方面，深入理解诗歌内容。
3. 各组分享分析结果，讨论交流，互相学习。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟，谈谈对古代诗歌的理解和认识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 背诵本节课学习的古代诗歌。
2. 选取一首自己喜欢的古代诗歌，进行深入分析和欣赏，下周分享。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和讨论等方式，让学生了解了古代诗歌的语言特点和风格。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。
通过课后作业的设置，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
诗歌语言鉴赏教案
诗歌语言鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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诗歌鉴赏之语言风格(教案)
诗中有真味乃需细品评——诗歌鉴赏之语言风格一、教学目标1.了解诗歌常见的语言风格类型。
2.通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略。
3.掌握该类题型的解题方法。
二、教学重难点目标2、3三、课时安排1课时教学过程一、导入新课有道是“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。
一首好诗，就像一道脍炙人口的美味佳肴，总是让人百读不厌，回味无穷。
那么，如何才能领略到一首好诗的佳境、真意和妙趣呢？关键在一个“品”字。
品什么呢？品“妙语”，品“风格”。
说到诗歌语言，从命题的角度来讲，大致可以分为炼字、炼句、语言风格三类。
而考查诗歌语言风格这类题目失分情况较为严重，究其原因是同学们思路缺乏条理性，答题缺少规范性，常常遗漏要点。
二、明确学习目标1.了解常见的语言风格类型。
2.通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略。
3.掌握该类题型的解题方法。
三、检查课前预习指出下列诗歌的语言风格。
1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》（清新自然）2.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱。
是离愁？别是一般滋味在心头。
——李煜《相见欢》（含蓄隽永）3.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——刘禹锡《竹枝词》（平淡自然而含蓄隽永）4.叶上初阳干宿雨。
水面清圆，一一风荷举。
——周邦彦《苏幕遮》（清新自然）5.想得家中夜深坐，还应说着远行人。
——白居易《邯郸冬至夜思家》（平实质朴）6.空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
——王维《山居秋暝》（清新自然）7.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》（清新雅致、清新自然）8.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——李商隐《夜雨寄北》（含蓄委婉）9.小时不识月，呼作白玉盘。
——李白《古朗月行》（清新自然、多用口语）10.前不见古人，后不见来者。
诗歌鉴赏 语言风格教案
• 小结：
• 理解语言的方法： • 以文解文 • 以旧解新 • 知人论世
语言的锤炼
许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增 色不少甚至成为诗眼。
诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里， 昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，为什么呢？
因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久， 不能算是“早梅”了，一枝孤梅迎寒怒放，更富意境，同 时还能表现出诗人的惊喜之情。齐己佩服不已，尊称郑谷 为“一字师”。
如何读懂诗歌、把握主旨？
• 四看 一看题目——题目定诗由； 二看作者——作者定诗风、明时代； 三看注解——想象诗歌背景，联系当 时现实； 四看内容——抓关键语言，明主旨。
理解语言的方法
•
暮江吟 白居易
•
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
•
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
• 1.请根据文意，写出“瑟瑟”的含义。
《望岳》字里行间洋
杜甫
岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 荡胸生层云，
溢着青年杜甫那种勃勃 朝气。从尾联中我们可 以看到杜甫不怕困难， 敢于攀登绝顶，俯视一 切的雄心和气概。全诗 的主旨和诗眼也正是尾 联。此二句既具有象征 意义又蕴含着哲理，也
春应 色怜 满屐 园齿游 关印园 不苍不 住苔值
5、意象组合的名词
天净沙 秋思
【元】马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
诗歌前三句用九个名词重叠，有何作用？
由名词组成的意象组合而成一种孤寂的 氛围，表达了诗人的愁绪。商山早行Fra bibliotek温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
诗歌鉴赏之语言风格优质课件
三、教学难点与重点
教学难点：诗歌语言风格的分类及特点、修辞手法的识别与运用。
教学重点：学会分析诗歌语言风格，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2.学具：诗歌教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1.导入：通过展示一组风格迥异的诗歌，让学生初步感受诗歌的语言风格，引发兴趣。
三、课堂提问
1.提问要具有针对性和启发性，引导学生深入思考；
2.注意提问的难度，由浅入深，逐步引导学生；
3.鼓励学生主动提问，培养他们的探究精神。
四、情景导入
1.通过展示风格迥异的诗歌，引发学生对诗歌语言风格的兴趣；
2.结合生活实例，使学生更容易理解诗歌的修辞手法；
3.创设轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦中学习。
-情感真挚：诗人真实地表达自己的情感，使读者产生共鸣。
-意象丰富：运用丰富的意象，形象地表现诗人的情感。
-语言优美：抒情诗歌注重语言的音韵美、节奏美，使诗歌更具艺术感染力。
2.叙事风格：以叙述为主，讲述故事情节和人物形象。叙事风格的特点包括：
-情节完整：叙事诗歌具有明确的起因、经过和结果，构成完整的情节。
2.答案：
a.诗歌1：抒情风格，理由：诗句表达了诗人对美好生活的向往。
诗歌2：叙事风格，理由：诗句详细描绘了事件的课学生掌握了诗歌语言风格的基本概念和分类，但部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2.拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。可以组织诗歌鉴赏活动，让学生互相交流心得，共同提高。
-人物鲜明：通过诗歌描绘出具有个性特点的人物形象。
古代诗歌语言风格鉴赏 教案.唐昆鹏
《古代诗歌语言风格鉴赏》教案罗田县骆驼坳中学唐昆鹏【教学目标】1、复习常见语言风格术语，掌握辨别语言风格的基本方法。
2、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格题型的提问方式，归纳相应答题模式。
3、学会用归纳出的答题模式解决实际问题。
【教学重点】归纳诗歌鉴赏中关于语言风格的问答模式并解决实际问题。
【教学难点】辨别语言风格的基本方法。
【教学安排】1课时。
【教学过程】一、导入。
二、复习常见语言风格术语，指导学生辨别诗歌语言风格的方法。
1、常见的表语言风格的词语有哪些？诗歌的语言风格主要有：①清新：主要指语言浅显而有新意。
相关术语：清新雅致、清新自然。
②明快：主要指语言明白而流畅。
相关术语：明白晓畅。
③含蓄：主要指语言表意含而不露，耐人寻味。
相关术语：含蓄蕴藉、委婉含蓄。
④朴素：主要指语言朴实无华。
其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
相关术语：平实质朴、冲淡自然。
⑤华丽：主要指语言丰富而有文采。
相关术语：华美绚丽、绚丽飘逸。
⑥豪迈：语言奔放、有气势，意境恢弘阔远，表现积极向上的思想感情。
相关术语：豪迈雄奇、雄浑豪放。
此外还有：沉郁顿挫、朦胧隐晦、幽默讽刺、慷慨悲壮、婉转缠绵等。
2、辨别下列诗歌属于何种语言风格，并说说你是如何判断的。
王昌龄《从军行》、王维《山居秋暝》、朱庆馀《闺意献张水部》、李商隐《锦瑟》、杜甫《登高》）。
3、小结辨别诗歌语言风格的一般途径。
①知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；②诗歌语言风格有题材特点；③品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等，把握诗歌的思想和情感。
此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考虑到作品朝代和文风。
三、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格题型的提问方式。
浏览近年各地高考关于诗歌语言风格方面鉴赏的题目，归纳此题型的提问方式。
提问方式：这首诗在语言上有何特(点)色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。
/指出这首诗的风格特征，并简要分析/谈谈此诗的语言艺术。
语言诗歌教案
语言诗歌教案教案：语言诗歌目标年级：初中主题：语言诗歌创作与表达教学目标：1. 培养学生对语言诗歌的兴趣，并理解诗歌的特点和表达方式。
2. 培养学生的创作能力，让他们尝试创作自己的诗歌作品。
3. 培养学生的表达能力，让他们能够通过口头表达和书面表达的方式有效地呈现自己的诗歌作品。
教学内容：1. 了解语言诗歌的特点和形式，如韵律、节奏、押韵等。
2. 学习常见的诗歌类型，如古体诗、现代诗、自由诗等。
3. 分析名家诗歌作品，探讨其表达方式和意义。
4. 培养学生的创作能力，引导他们尝试写出自己的诗歌作品。
5. 练习口头表达和书面表达的方式，展示和分享自己的诗歌作品。
教学步骤：第一步：介绍诗歌的定义和特点通过图片和举例的方式引导学生了解诗歌的定义和特点，如韵律、节奏、押韵等。
第二步：学习常见的诗歌类型通过展示不同类型的诗歌作品，让学生了解古体诗、现代诗、自由诗等不同类型的特点和表达方式。
第三步：分析名家诗歌作品选择几首经典的诗歌作品，与学生一起分析诗歌的意义、表达方式和感受。
通过讨论和解读，培养学生对诗歌的理解能力和鉴赏能力。
第四步：创作自己的诗歌作品以一个主题或一个情感为切入点，引导学生动手创作自己的诗歌作品。
可以提供一些创作技巧和范例，激发学生的灵感和想象力。
第五步：练习口头表达和书面表达让学生轮流展示和分享自己的诗歌作品，可以通过朗诵、演讲或写作的方式呈现。
同时，鼓励学生互相评价和交流，提供改进和进一步创作的建议。
第六步：总结和评价与学生一起总结课程内容和学习收获，评价学生的创作和表达能力。
鼓励学生继续尝试创作和表达，培养他们对语言诗歌的兴趣和热爱。
教学资源：1. 图片、诗歌作品集、名家诗歌选、诗歌创作技巧范例等。
2. 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
3. 学生笔记本或作业本。
评价与反思：通过本节课的学习，学生能够了解诗歌的特点和形式，学习常见的诗歌类型，分析名家诗歌作品，创作自己的诗歌作品，并通过口头表达和书面表达的方式呈现和分享。
文学作品诗歌语言教案
文学作品诗歌语言教案一、教学目标。
1.了解诗歌的基本特点和形式，培养学生对诗歌的兴趣和理解能力；2.培养学生的语言表达能力和审美情感；3.激发学生的创造力和想象力，培养其写作能力。
二、教学重点。
1.了解诗歌的基本特点和形式；2.培养学生的语言表达能力；3.激发学生的创造力和想象力。
三、教学难点。
1.培养学生的审美情感；2.培养学生的写作能力。
四、教学方法。
1.讲授法，通过讲解诗歌的基本特点和形式，让学生了解诗歌；2.示范法，教师朗诵优秀诗歌作品，让学生感受诗歌的美；3.激发法，通过课堂讨论、小组讨论等方式激发学生的创造力和想象力；4.练习法，布置诗歌创作作业，让学生通过练习提高写作能力。
五、教学过程。
1.导入，教师可以通过朗诵一首优秀的诗歌作品来引入课题，让学生感受诗歌的美；2.讲解，教师讲解诗歌的基本特点和形式，如押韵、节奏、意境等；3.示范，教师朗诵一些优秀的诗歌作品，让学生感受诗歌的美；4.激发，教师通过课堂讨论、小组讨论等方式激发学生的创造力和想象力，让学生尝试写诗歌；5.练习，布置诗歌创作作业，让学生通过练习提高写作能力；6.总结，教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和指导。
六、教学手段。
1.多媒体设备，教师可以通过多媒体设备播放一些优秀的诗歌作品，让学生感受诗歌的美；2.教学课件，教师可以准备课件，将诗歌的基本特点和形式进行图文结合的讲解；3.黑板、粉笔，教师可以通过黑板和粉笔进行课堂讲解和板书。
七、教学评价。
1.观察学生在课堂上的表现，包括对诗歌的理解和对诗歌创作的能力；2.布置诗歌创作作业，对学生的作品进行评价，包括内容和表达能力。
八、教学反思。
本教案主要围绕诗歌的基本特点和形式展开，通过讲解、示范、激发和练习等方式，培养学生对诗歌的理解能力和写作能力。
在教学过程中，要注重激发学生的创造力和想象力，让他们在诗歌创作中能够自由发挥，表达自己的情感和思想。
同时，要注重对学生作品的评价和指导，帮助他们提高写作水平。
鉴赏古代诗歌的语言-教案
鉴赏古代诗歌的语言教学目标：鉴赏诗歌语言，可从语言内容、语言风格、表达效果三个方面入手。
依照诗词鉴赏家的观点，就是要培养“表情达意之美，语言特色之美、表达效果之美”的审美及鉴赏能力。
教学重点：1、理解诗歌语言的分类和特点。
2、理解并掌握诗歌语言的风格。
3、掌握诗歌语言结构上的特点。
教学时数：三课时第一课时一、语言内容（一）从内容的角度分析，诗歌语言可分为：意象语言、情感语言、象征语言、典故语言。
1、意象语言（词语）：诸如松、竹、梅、菊;大漠、边关、古道、烽燧；夕阳、落红、柳絮、杨花；子规、猿啼、寒蝉、乌鸦一类事物被人们赋予特定的象征意义。
如陆游的《卜算子·咏梅》，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿庾奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。
其他常见意象如桃花象征美人、鸟象征自由等。
2、情感语言（词语）：“悲”“孤”等词语能直接表露感情，如“万里悲秋常作客”（杜甫《登高》）；还有间接表露的，如“不堪身外悲前事，强向杯中觅旧春”（李益《答许五端公马上口号》），“不堪”“强”写出了诗人不堪回首青春年少时之佳境，只能从酒杯中去回想旧日的事了，传达出内心的凄凉、意绪的消沉。
3、象征语言（诗句）：有些是某些诗句本身有一定的象征意义，有些是全诗常通过具体事物来说理，即说理诗。
如“居高声自远，非是藉秋风”（虞世南《蝉》），作者是在强调立身高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。
“江山如有待，花柳自无私”（杜甫《后游》），写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然了无私心的道理。
4、典故语言（词语或诗句）：如“秋水”指眼睛，“盗泉”旧时常喻不义之财[见《尸子》卷下：“（孔子）过于盗泉，渴矣而不饮，恶其名也。
”]，“鸿雁”指书信（见《汉书》载苏武归汉之事）等。
它们大多源于历史典故，这方面需要学生平时加强课外阅读，积累历史知识，提高文化修养。
如《永遇乐·京口北固亭怀古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禅于姑衍”的故事；《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”明显化用了白居易的诗句。
诗歌语言风格鉴赏公开课教案
诗歌语言风格鉴赏公开课教案诗歌语言风格鉴赏公开课教案1教学目标：1、培育学生初步鉴赏古典诗歌的能力；2、提高学生解答古典诗歌鉴赏题的能力。
教学重点：把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。
教学难点：针对不同的题型选择恰当的答题角度。
教学方法与思路：1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；2、掌握阅读和解题的具体方法；3、实例训练，形成能力。
教学内容：一、知识梳理（一）诗歌形象：诗歌中的形象包括以下类型1、人物形象：诗人形象，诗人之外的特定人物形象。
例：《寻隐者不遇》中有隐者（诗人之外的特定人物）和寻隐者（诗人）的形象。
2、蕴含某种思想或品质的物例：虞世南的《蝉》，蝉的形象就蕴含了“不需外界凭借自能声名远播”的品质。
塑造这类形象的诗歌往往是托物言志。
3、景物古诗中的景有乐景和哀景。
以写景为主的这类诗歌往往是借景抒情。
（二）诗歌语言1、诗歌语言结构特点：（1）叠词如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，两个叠词除了产生音韵效果外还分别写出了落叶纷飞秋天景象和江水涛涛的壮阔景象。
（2）倒装如“七八个星天外，两三点雨山前”，正常语序应该是“天外七八个星，山前两三点雨”。
但原诗是写晚上赶路，一抬头看见星星，接着头上淋到雨，所以最先进入他视觉的星星，而后感觉到的是雨滴，然后看见群山。
（3）意象名词的罗列如马致远的《天净沙秋思》，就是通过九个意象名词的排列，使描写的景物像特写镜头，营造出特定的意境。
2、诗歌语言的内容（1）意象语言：写景、物等的语言。
（2）情感语言：流露出诗人情绪、情感的语言——悲、孤、独、愁、强、不堪等等。
（3）特定称谓的语言：多指典故、前人诗句。
3、诗歌语言的风格平淡朴素工整华丽委婉含蓄质朴真率清新自然雄奇奔放苍凉慷慨沉郁顿挫（三）诗歌内容大体概括为：1、风景诗2、咏物诗3、田园诗4、送别诗5、思乡（羁旅）诗6、怀古诗7、伤春（叹年华易逝）诗8、悲秋诗9、边塞诗10、讽刺诗11、爱情诗（四）诗歌的思想感情1、忧国忧民2、建功报国3、思乡怀人4、超尘脱俗5、感时伤事6、怀古讽今（五）诗歌的艺术手法1、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论诗歌中多采纳描写、抒情和议论等表达方式，记叙多简要概括。
诗歌语言风格
教学目标:(一)知识与能力 :1、了解诗歌风格得涵义。
2、复习常见得诗歌语言风格,掌握辨别语言风格得基本方法。
(二)过程与方法 :1、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格类题型得提问方式,归纳相应答题模式。
2、学会用归纳出得答题模式解决实际问题。
(三)情感态度价值观:1、落实新课标精神,实践以人为本得教学理念,尊重学生个性差异,培养学生积极思考与探索精神。
2、了解诗人各异得风格,品味诗歌优美得语言,提升诗歌艺术鉴赏力,培养学生积极健康得审美意识与情趣。
教学重点:1、归纳诗歌鉴赏中关于语言风格得答题模式并解决实际问题。
教学难点:1、品味诗歌优美得语言,学会鉴赏诗歌得语言风格。
教学方法:案例分析课时安排:2课时第一课时:教学过程:一、导入新课导语:同学们,在中国古典诗歌得星空里,镶嵌着许许多多璀璨耀眼得明星。
沉郁顿挫得就是杜甫,豪放飘逸得就是李白;提起柳永,我们便难忘“执手相瞧泪眼,竟无语凝噎”得缠绵悱恻;说到苏轼,我们又怎能忘却“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”得豪迈雄浑。
不同得诗人,有不同得风格。
今天我们就来复习鉴赏诗歌得语言风格。
二、教学内容:(一)预习检测常见得诗人得语言风格:白居易——通俗易懂杜甫——沉郁顿挫李白——豪放飘逸陶渊明——朴素自然李商隐——朦胧隐晦杜牧——清健俊爽王维——清新自然王昌龄——雄健高昂温庭筠——绮丽香艳高适——悲壮苍凉陆游——慷慨激昂李清照——缠绵悱恻。
不同类型得诗有不同得风格:宫廷诗——缠绵宛转田园诗——恬淡宁谧山水诗——清新优美边塞诗——悲凉慷慨讽喻诗——沉郁激愤咏史诗——雄浑壮阔(二)知识温习1、涵义:诗歌风格简称诗风,就是指在一定历史时期由诗人创作个性决定得作品在思想与艺术上表现出来得总得特色。
从诗风渊源瞧有浪漫主义与现实主义之分;从体裁瞧词有豪放与婉约之分,曲有通俗与幽默之别。
诗歌得语言风格,就是诗人在长期得创作实践中逐渐形成得独特得语言艺术,就是诗人个人气质、诗歌美学观念在作品中得凝结,主要由作者得写作个性、选择得题材类型等因素决定。
诗歌鉴赏语言风格教案
诗歌鉴赏语言风格教案篇一：鉴赏诗歌语言之语言风格2的教学设计鉴赏诗歌之语言风格一、教学目标1﹒了解常见的语言风格类型2﹒能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略3﹒通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。
一是把握诗歌语言的风格特点。
二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。
一）了解常见的语言特色和风格古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。
有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。
有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。
有的诗平易近人，有的却险怪奇特。
体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
提问方式提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动??答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。
这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
语言风格古代诗歌鉴赏常用词语平淡、清新、优美、自然、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗炼等语言风格1、清新：用语新颖，不落俗套。
杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、平淡（质朴）：其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。
鉴赏诗歌的语言之风格教案
鉴赏诗歌的语言风格一、教学目标1、了解常见的语言风格类型2、能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略3、通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。
一是把握诗歌语言的风格特点。
二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。
一）了解常见的语言特色和风格1、常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。
2、常见语言特色风格例析1）清新。
特点：用语新颖，不落俗套。
大部分山水田园诗人，如（陶渊明），王维，孟浩然。
如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2）平淡。
特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”。
3）绚丽。
特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。
如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
4）雄奇：气势雄伟，立意奇特。
如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。
5）幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。
如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
”(章碣《焚书坑》)6）含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。
白居易《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
料得闺中夜深坐，还应说着远行人。
7）沉郁顿挫。
特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉。
经典诗歌语言风格教案解读
经典诗歌是中华优秀传统文化中不可或缺的一部分，诗歌语言风格一直是广大学生非常关注和注重的一个问题。
同学们通过对经典诗歌语言风格的深入学习和解读，不仅能够增加自己的文化底蕴，还可以培养自己的审美能力和人文素养。
本文将深入解读经典诗歌语言风格教案，指导同学们更好地理解和欣赏诗歌。
一、古诗词语言风格特点诗歌是一种高度压缩的语言形式，是文化的精华。
中华传统诗歌一直受到广大文学爱好者和学者的热爱和推崇。
在古代，诗歌被认为是“文化神通”的体现，其语言风格也有着独特的特点。
1、精炼简约古人有“言之无物，行之不远”的说法。
他们注重精炼简约，用最简单的词汇和最少的语言表达最深刻的思想和感情。
如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
”这首诗只有四句，但却表达了王之涣对人生和世界的感悟，意蕴深刻。
2、典雅高洁古代诗歌注重文辞的高洁典雅，更是具有传统文化的气息。
如唐朝诗人杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”这首诗体现了诗人杜甫对自然景色和人生境遇的深刻感悟，表达了他不屈不挠的精神风貌。
3、富有艺术性古代诗歌的语言充满艺术性，讲究韵律、音调和格律。
如唐朝诗人白居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
”这首诗有着自由的韵律，带有大自然的呼吸和天地之美。
以上就是古代诗歌的语言风格的主要特点。
同学们可以在理解这些特点的基础上，更好地欣赏和研究古代诗歌。
二、经典诗歌语言风格教案解读经典诗歌语言风格教案是一份用于帮助同学们更好地了解诗歌语言风格的指导材料。
在这份教案中，对于古诗语言风格的特点，以及许多经典古诗的分析都有详细的论述和解读，可以帮助同学们更深入地了解和掌握诗歌的语言风格。
同时，教案中也为同学们提供了许多课堂活动和实践环节，可以帮助同学们巩固所学知识。
诗歌鉴赏之语言风格(教案)
诗歌鉴赏之语言风格(教案)包括清新自然、含蓄隽永、平淡自然、平实质朴、清新雅致、多用口语、悲壮慷慨等。
2.每种语言风格都有其特点和表现形式，需要通过具体的诗歌来理解和掌握。
五、课堂练1.请分析XXX《如梦令》中的语言风格。
2.请分析XXX《登高》中的语言风格。
3.请分析XXX《赋得古原草送别》中的语言风格。
六、课堂总结通过本节课的研究，我们了解了诗歌常见的语言风格类型，并通过典型的语言风格类题目，归纳了该类题型的命题特点和解题策略。
同时，我们也掌握了该类题型的解题方法。
在日后的研究和考试中，我们要多加练，提高自己的诗歌鉴赏能力。
清新是指语言简单易懂，富有新意。
它的特点是用语新颖，不俗套，真实朴素，没有太多修饰。
冲淡（平淡、朴素）是指语言简洁明了，不华丽。
它的特点是使用准确的词汇直接叙述，不加修饰，表达真实深刻，容易被人理解。
绚丽（华丽）是指语言丰富多彩，富有文采。
它的特点是使用华丽的词藻，色彩绚烂，情感奇特。
明快是指语言流畅明了，直接爽快。
它的特点是直接明朗，斩钉截铁，简洁有力。
含蓄（委婉）是指意在言外，常常不是直接叙述。
它的特点是曲折折折，言外之意，引人深思。
自然是指不加修饰的率真朴素的语言，多使用口语，读来自然生动，富有韵味。
豪放（奔放、雄奇）是指语言气势恢宏，想象奇特，情感豪迈奔放。
它的特点是语言奔放，境界宏达，气势恢宏，情感奔放。
悲慨是指悲壮慷慨，寂寞苍劲的艺术风格。
它的特点是出语高昂，充满时代感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中愤慨。
沉郁是指使用苍老遒劲的笔调描绘社会生活，笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配以严格诗律和铿锵的音韵。
缠绵（婉约）是指诗作婉曲，感情细腻缠绵。
它的特点是婉曲动人，感情细腻。
工丽是指对偶工整，有文采。
它的特点是语言工整，文采斐然。
生动是指使用的词语将某种情景写得活灵活现。
洗练是指经过千锤百炼的语言，达到质朴、省净、流畅、圆润、洒脱、意韵无穷的境界。
鉴赏诗歌的语言教案4
鉴赏诗歌的语言（教案）教学内容：1. 对关键词语的品味（含义及表达作用）2. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。
诗眼，一般是动词或形容词。
析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。
炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
4. 对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）教学过程：一、导入相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题诗。
小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。
苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹却评之为“下品”。
苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，…轻风舞细柳，淡月隐梅花。
‟”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。
”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。
下句中添“映”、“隐”也欠贴切。
试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。
在月光照映下，也就黯然失色了。
这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。
真是一字生辉。
二、考点阐释诗歌方面语言考查的重点主要是理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等，往往要求能准确概括出诗歌的语言特点，或能分析某字、某词语的妙处。
诗歌风格教案
标题：诗歌风格教案引言：诗歌作为文学的一种形式，有着独特的魅力和表现力。
不同的诗歌风格赋予了作品不同的情感和意境。
通过教授诗歌风格，可以帮助学生提高诗歌鉴赏能力，培养他们的创造力和想象力。
本文将探讨如何通过有效的教学方法和策略来教授诗歌风格，并帮助学生欣赏和创作具有个人风格的诗歌作品。
一、认识不同的诗歌风格1. 抒情诗风格：抒情诗是诗歌中最常见的一种类型，它以表达诗人内心情感为主要目的。
教学中可以通过介绍著名的抒情诗歌作品，如李白的《静夜思》和杜甫的《月夜忆舍弟》等，向学生展示不同的抒情诗风格。
2. 叙事诗风格：叙事诗是以讲述故事为主题的一种诗歌形式。
通过引导学生阅读和分析著名的叙事诗作品，如《长恨歌》和《西洲曲》等，帮助他们理解叙事诗的特点和风格。
3. 描写诗风格：描写诗是通过形象、生动的语言描绘景物或事物的一种诗歌形式。
可以通过分析杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和白居易的《赋得古原草送别》等作品，让学生了解描写诗的表现手法和风格。
4. 唐诗风格：唐诗是中国古代文学的瑰宝，具有独特的韵律和风味。
通过学习唐诗的基本知识和分析典型的唐诗作品，如王之涣的《登鹳雀楼》和杜甫的《月夜忆舍弟》等，帮助学生掌握唐诗的特点和风格。
二、教学方法和策略1. 鼓励学生阅读和欣赏著名的诗歌作品，从中感受和体验不同的诗歌风格。
2. 引导学生进行诗歌鉴赏活动，分析诗歌的语言特点、韵律和表现手法。
可以使用问题导向的教学方法，激发学生的思考和表达能力。
3. 组织学生参与诗歌创作活动，鼓励他们表达自己的情感和思想。
可以提供一些启发性的题目和创作框架，帮助学生找到创作的方向。
4. 利用多媒体技术和音频资源，向学生展示不同诗歌风格的演唱和朗诵，增加他们对诗歌的兴趣和理解。
5. 定期组织诗歌朗诵和诗歌创作比赛，培养学生的表达能力和自信心。
同时，为学生提供具有个性化风格的诗歌创作指导和辅导。
三、评估方法1. 通过课堂表现和参与度评估学生对不同诗歌风格的理解和欣赏能力。
如何教授诗歌语言风格教案
教授诗歌语言风格是一项繁琐而高难度的工作，需要教师具备扎实的诗歌知识和深刻的诗歌语言理解能力。
本文将从以下几个方面阐述如何教授诗歌语言风格教案，帮助教师提高教学水平，更好地教授学生诗歌语言风格。
一、准备课前材料在教授诗歌语言风格之前，教师需要对所要教授的诗歌材料做详细的了解和研究，包括诗歌的作者、历史背景、题材、体裁、结构等方面。
同时，教师需要分析诗歌语言的特点，点研究诗歌中的用词、修辞、音韵等语言现象，做出详细的分析和解读，为教学做好充分的准备。
二、梳理教学思路在了解诗歌材料和语言特点的基础上，教师需要对教学思路做出详细的梳理和规划。
教师需要明确教学目标，即培养学生对于诗歌语言风格的敏感度和理解能力，使学生能够感受到诗歌语言的美感和韵律。
教师需要确定教学方法和教学手段，如采用分组阅读、讲解分析、诗歌朗诵等多种教学方式，以满足不同学生的学习需求。
三、注重教学过程在教学过程中，教师需要注重课堂氛围的营造和语言教学的细节。
教师应该营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励互动交流和积极思考，激发学生对于诗歌语言的兴趣和热情。
教师需要注重诗歌语言的细节教学，如诗歌中的修辞手法、语音语调等方面的讲解和分析，以帮助学生深入理解诗歌语言的韵律和美感。
四、巩固教学成果在教学结束后，教师需要对学生学习效果进行巩固和评估。
教师可以通过课堂测验、小组讨论等方式检测学生对于诗歌语言的理解程度。
教师需要留出课后时间，让学生可以根据教师的讲解和指导，分析诗歌语言风格，并提出自己的见解和感悟。
通过上述步骤，教师可以更好地教授诗歌语言风格，提高学生的学习水平和艺术欣赏能力。
同时，教案的制定和完善也是教师不断提高教学质量和教学水平的过程，需要不断反思和修正，以达到更好的教学效果。
文学赏析教案与诗歌语言风格教案的区别
文学赏析教案与诗歌语言风格教案的区别近年来，文学赏析课程越来越受到学生和教师的重视，成为人文教育的重要组成部分。
文学赏析课程的教案编写也已经成为文学教育工作者的一项必技能。
而诗歌语言风格教案则是创造性写作课程中的重要内容。
虽然它们都属于文学教育领域，但它们之间存在着区别。
本文将对文学赏析教案与诗歌语言风格教案的区别做一些探讨。
文学赏析教案文学赏析教案通常包含以下内容: 介绍文学作品的作者、时间背景、主题、人物形象等，同时还要阐述文学作品的艺术特点，如文学风格、创作手法、语言表现等。
此外，教案还会引导学生进行深度思考，对文学作品的结构、情节、人物关系等方面进行分析，帮学生更好地理解文学作品的意义，提高文学鉴赏能力。
文学赏析教案是帮助学生加深对文学作品理解和欣赏的课程，它强调的是透过本身作品的形式、风格、情感等各种方面来理解作品的内涵和意义。
在教学当中，需要教师对文学作品有深入的理解和分析，对文学的相关理论、公共常识、文化背景等方面有一定的掌握。
还要善于询问学生，在学生的回答中引导他们从多个角度观察、分析和探究，通过反复研究，使学生逐渐领悟到文学作品深层次内涵所蕴含的人生哲理和价值认识。
诗歌语言风格教案与文学赏析不同，诗歌语言风格教案注重的是学生的创作能力。
教案内容包括对诗歌的形式、主题和语言等进行介绍，还会提供一些范文供学生参考，引导其思考和创作。
教案不仅要关注诗歌的形式语言方面的要领，而且还要注重让学生在创作中体现出更优秀的语音，语调，韵律，节奏，形象和比喻等风格特点。
作为一门创造性写作课程，诗歌语言风格教案注重的是激发学生对自己内心情感的表达能力，提高学生文学语言的塑造能力。
教案通常是以“让学生写出有声有色，令人感到美妙的空灵之音”的目标来设计，要求学生在诗歌创作当中追求语境、美感、生命情趣的有机统一，使创作具有文学价值与审美韵味。
总结通过对上述两种文学教案的比较，我们可以发现两者的本质目的不同，所以在编写教案的时候需要区分对待。
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诗歌语言风格教案
1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。
2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。
与诗歌内容相关的PPT。
、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水
师:这是什么？你们在在哪里见过？
师：你还知道有什么水？
、指导幼儿初步学习理解诗歌。
1、出示图片，让幼儿看各种各样的水
问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？
2、初步感受诗歌《水》
师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。
幼儿倾听诗歌一遍.
师：你听到诗歌里说了些什么？
3、学念诗歌
、教师念，幼儿倾听想象。
师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。
、幼儿有节奏地念诗歌
师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听
教师出示节奏谱“ X X X X / X X X
师：这个节奏谱认识吗？
大家一起拍打节奏
问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？
问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？
、幼儿集体朗诵。
问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？
4、引导幼儿理解诗歌
问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？
问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？
5、幼儿集体朗诵诗歌。
、学习仿编诗歌
1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？
问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？
2、鼓励幼儿做小小诗人,动脑筋编诗歌。
师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？
3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？。