辅导员专业化成长路径解析

辅导 员工 作过 程中 的 “误 区”
五条杠的大队长,你伤不起啊！
2011年5月 一组关于“少先 队武汉市总队长” 的图片在网上突 然走红，主人公 名叫黄艺博，照 片上的他戴着红 领巾和“五道杠” 队牌，神情泰然， 引起了网友们的 关注。
辅导 西安一小学差生戴绿领巾 称为激励其上进 员工 • 1、 2011年10月18日07:44华商网华商报[微博] 作过 • 2、 “你学习不好，戴绿领巾， 我才是真正的红领巾……”西安市 未央区第一实验小学门口，两个 程中 放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴 绿领巾孩子的家长的表情尴尬。 的 • 3、冯老师解释，一年级学生不是 全部同时加入少先队，一般分成 “误 两个学期完成。优秀上进的孩子 肯定属于第一批，学习、思想品 德表现稍差的学生没有红领巾， 区” 一些家长曾提出孩子回家不高兴，
辅导 员工 作过 程中 的 “误 区”
少先队教育=学校德育教育？
• 首先，两者培养的方向是一致的，都是围绕着培 养我们党的事业的合格建设者和可靠接班人这个 目标来进行的； • 其次，两者都培养孩子对我们政党、政体和制度 的认同，对坚定他们的信仰做一些思想意识的引 导和基础工作。 • 第三，但两者在体制上有不同安排，在教育内容 上有不同侧重，特别是在教育方式上有各自路径， 彼此不可替代。 • 第四，根据《中学德育大纲》和《小学德育纲要》 的要求。少先队教育是学校德育教育实施途径中， 最重要的载体。
具体到少先队，辅导员如果不能把自 己的工作内容及领域和一般教师区分开来 ，辅导员就无法称自己为一个专业。
辅导 员专 业化 育人 中地 位的 确立
2014年2月，全国少工委六届五次全会上秦宜智 书记指出：从加强专业化的理论研究、建设专业化的 工作队伍，构建专业化的运行机制等方面，推进少先 队专业化建设。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出： 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满 活力的高素质专业化教师队伍。
辅导员专业化成长路径解析
一、对专业化及辅导员专业化的认识 二、辅导员工作过程中的“误区” 三、辅导员专业化成长过程 四、辅导员工作中应该加深了解的知识 五、辅导员专业化的要求（标准、素养、专业能力）
对专业化及辅导员专业化的认识
专 业 化 概 念
专业通常指“一群ຫໍສະໝຸດ Baidu在从事一种需要专 门技术之职业，这种职业需要特殊的智力 来培养和完成，其目的在于提供专门性的 社会服务”。专业化是一个普通的职业群 体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成 为专门职业并获得相应的专业地位的过程。
辅导 员工 作过 程中 的 “误 区”
少先队辅导员工作过程中的不“专业”表现
1、包办型：（观念：不相信儿童。表现：队活 动不通过队委会。结果：干部缺乏责任心） 2、说教型：（观念：儿童为被动接受者。表现： 要求多、报告多、大道理多。结果：队活动枯 燥乏味） 3、保守型：（观念：按指示办事，工作但求无 过。表现：态度过于严肃。结果：队中无创造 性） 4、专制型：（观念：辅导就是命令。表现：训 斥儿童。结果：队员与队干之间，辅导员与队 员之间关系紧张、对立）
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德育是各个社会共有的教育现象，具有社会 性，与人类社会共始终。德育随着社会发展 变化而发展变化，具有历史性。德育在阶级 和民族存在的社会具有阶级性和民族性。 我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的 “大德育”。然而，品德的发展，世界观、 人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不 同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能 以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵 循一样的原则，来实施政治教育、思想教育 和道德教育。
辅导员工作中应该加深了解的知识
辅 导 员 的 概 念
• 《队章》明确了：“我们的辅导员：由共青团 选派优秀团员或聘请思想进步、作风正派、知 识丰富、热爱少年儿童的教师以及各条战线的 先进人物来担任。他们是少先队员亲密的朋友 和指导者，帮助中队或大队委员会进行工作， 组织活动。”
• 中国青年政治学院副院长陆士桢教授在《辅导 员专业定位、专业价值与专业技能》一文中写 到：“辅导员是我国社会运行机制不可缺少的 组成部分，是共产党领导下的社会主义中国的 思想政治工作者，是专业的儿童社会工作者。”
• 希望老师能考虑其他变通方法帮 助教育。“绿领巾的含义，就是 告诉他加油努力，下次争取戴上 红领巾。” 4、据介绍，学校委托制作红领巾 的厂家，设计了同样大小的绿领 巾，10月14日发放给没有入队的 学生。
辅导 员工 作过 程中 的 “误 区”
武汉一小学给优秀生戴绿领巾 称为宣扬环保理念
• 1、2013年03月01日02:30汉 网-武汉晚报登载。 • 2、绿领巾的创意者是学校 大队辅导员彭毅君，想通 过这来宣扬文明、环保理 念。但这一形式，并没有 得到家长的认同。 • 3、校方说是宣扬文明环保 理念。 • 4、“红领巾是国旗的一角， 是烈士鲜血染成的，《中 国少年先锋队队章》要求 所有少先队队员都要佩戴 红领巾。”武昌区某小学 的大队辅导员刘老师说。
辅导 员工 • 作过 程中 • 的 “误 • 区”
红、绿领巾之争
1、绿领巾最早出现在上海（1986年共 青团上海市委少年部正式宣布在全市 小学低年级学生中成立了小红星儿童 团。小红星儿童团员佩戴绿领巾） 2、绿领巾因实际需求而设立。 “少先 队的队龄期横跨了儿童和少年两个不 同的年龄段，但其章程主要是根据少 年的特点制定的，因此在许多方面都 不太适合低年级儿童， 原上海市委副书记吴邦国 3、真正的绿领巾和红领巾没有高下之 分。上海的试验，具体来说就是“把小 学低年级儿童从少先队里头分出来， 建立一个适合低龄学生特点的，附属 于少先队的专门组织——儿童团。”儿 童团是少先队的附属组织。6-8岁（小 学一、二年级）的低龄儿童进儿童团， 佩戴绿领巾，9岁（小学三年级）以上 的孩子进少先队，佩戴红领巾。红绿 第十届、十一届全国人大常委会 之间没有高下之分，绿领巾更不是红 委员长 领巾的替代品或低配版。
辅导 员专 业化 成长 的 “三” 个重 要阶 段
1、规范化发展时期（在这一时期，一个教师逐步成长为一 个合格的少先队辅导员，应具备辅导员的基本素养，如： 政治素养、道德素养、能力素养、文化素养、心理素养 等。） 2、个性化发展时期（ 在这一时期，一个合格的辅导员成长 为有特长的辅导员。这里的“特长”是指能创造性地完 成队的工作，而且在完成任务中体现出个体独特的、一 贯的特色。比如，你擅长计算机，你就可以建立少先队 网站和信息库；如果你擅长演讲，你就可以抓住活动时 机，利用声情并貌的演讲达到“兴有所致，情有所感” 的活动效果。） 3、特色化发展时期（在这一时期，从特长辅导员成长为有 辐射影响力的辅导员，其标志是能发展性地开展少先队 管理。这里的“发展”是指不仅创造性地完成任务，而 且能向外输出自己的经验积累、感悟启迪，能影响身边 的人，并与之形成互动，以此促进自身不断成长，成为 本单位甚至少先队这一领域的中坚力量。）
辅导 员工 作过 程中 的 “误 区”
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• • • • 第一，少先队是党做出的一项重要政治安排。我们党在新中国成立 伊始就亲手缔造了全国统一的少年儿童组织。 第二，在教育内容上，少先队组织主要围绕根本任务，面向少年儿 童进行思想教育引导。 第三，在教育的组织形式上，学校德育以课堂和校外场所为基本阵 地，教师在教育中起主导作用。少先队教育通过让少先队员在自己 的组织里受到集体生活的教育和锻炼，发挥主动性、积极性和创造 性，产生自我管理，自我教育的能力。 第四，在教育方法上，学校德育主要以课堂教学和规则约束为主要 方式，少先队教育多根据少年儿童的特点，通过在辅导员的指导下， 少先队员自己出主意想办法，自己动手组织的丰富多彩的活动来进 行教育。通过少先队活动，让少年儿童发挥“主体作用”、进行 “参与实践”是少先队教育的重要特征。 第五，在教育途径上，学校德育也有一定的校外活动，但其主要的 教育是在学校内进行的。少先队除了学校教育外，还更广泛地与家 庭、社会相结合，拥有多样的教育途径、手段和丰富的教育方法。
辅导员专业化成长过程
辅导 员专 业化 成长 的 “五” 条路 径
2009年4月至12月,全国少工委办公 室开展了辅导员职业素质和成长路径课 题研究,调查显示,辅导员岗位有以下五条 重要的职业发展路径:
一是中小学校长、副校长; 二是 中 层 管 理 干 部; 三是 专 业 辅 导 员 ; 四是 学科 骨干教师; 五是少年儿童 教育专家。
《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意 见》，对少先队辅导员专业化提出了明确的意见。建 立了少先队专业学科（师范类高校开课开专业），建 立辅导员职称评聘科目（专业技术双线晋升）。
辅 导 员 专 业 化 概 念
少先队辅导员专业化的“专业”是 指少先队辅导员的专业道德、专业知识、 专业能力。其中专业道德是核心，专业知 识是基础，专业能力是关键。在专业道德 中，辅导员是队员的精神关怀者是核心内 容。在专业知识中，正确的儿童观及先进 的教育理念是前提。在专业能力中，最基 本的能力是将大、中队建设成为优秀集体， 让队员的个性在大中队里获得充分的发展， 让大中队成为辅导员和队员的精神家园。 其专业化的“化”，可以理解为目标、要 求，但更重要的理解为达到辅导员专业化 的过程。。
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辅导 员工 作过 程中 的 “误 区”
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• 少先队活动是中国特有的对少年儿童的培 养方式。 • 少先队活动是团结教育少年儿童，听党的 话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、 爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参 与实践，培养能力，立志为建设中国特色 社会主义现代化强国贡献力量，努力成长 为社会主义现代化建设需要的合格人才， 做共产主义事业的接班人。
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广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德 等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭 德育等方面。 狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶 级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道 德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其 形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培 养受教育者品德的活动。
辅导员工作过程中的“误区”
辅导 员工 作过 程中 的 “误 区”
少先队教育=学校德育教育？
辅导 员工 作过 程中 的 “误 区”
少先队教育=学校德育教育？
• 中国少年先锋队（简称“少先队”）是中国共产党创建并委托共青 团领导的中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学 校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少1949年10月13日是中 国少年先锋队建队日。它有自己的章程、有自己的旗帜、有自己的 标志、自己的礼仪文化等。 少先队活动是党的教育理想和少年儿童的发展的载体。少先队活动 在党对少年儿童的培养要求，在促进未成年人思想道德健康发展， 在少先队员的学习生活需要，在地方文化、社会和经济建设的实际 中寻找和确定内容。
熟 悉 了 解 队 章
• 现行《队章》是中国少年先锋队第五次全国代表大会2005 年6月3日通过并实施的，与以前的内容相比有很多的改变。 • 《队章》明确了：中国共产党缔造了少先队组织，并委托 中国共产主义青年团直接领导。 • 队的性质：是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习 中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和 共产主义的预备队。 • 队的目的：团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人 民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身 体，参与实践，培养能力，立志为建设中国特色社会主义 现代化强国贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设需 要的合格人才，做共产主义事业的接班人。维护少年儿童 的正当权益。 • 我们队的奖励和批评：队员和队的组织做出优异成绩的， 由队的组织或报共青团组织给以表扬和奖励。队员犯了错 误的，队组织要进行耐心帮助、批评教育，帮助改正。 （把“我们队的奖励和处分办法”修改为了“我们队的奖 励和批评”，原队章中对处分办法规定，包括“少先队员 犯了严重错误，经过队组织的耐心帮助，仍不改正，应给 以处分。处分分警告、留队察看、停止队籍三种”等等。）