小学生作文个性化教学的探讨

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谈小学作文教学问题与策略

谈小学作文教学问题与策略1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平，培养他们的综合素养。

作文教学可以帮助学生掌握语言表达的基本要领，提高他们的写作技巧和表达能力。

通过作文教学，学生可以培养批判性思维，培养逻辑推理能力，提高他们的思维深度和广度。

作文教学还可以促进学生的情感体验和情感表达，帮助他们更好地理解和表达自己的情感和感受。

作文教学还可以培养学生的创新精神和想象力，激发他们的写作兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习效果。

小学作文教学的重要性不可言喻，必须引起教育者和家长的高度重视。

1.2 小学作文教学存在的问题1. 缺乏有效教学方法：许多小学老师在作文教学中仍然采用传统的教学模式，重视填鸭式的教学，忽略了培养学生自主思考和创新能力的重要性。

这种教学方法往往导致学生对写作缺乏兴趣，无法真正提高写作水平。

2. 缺乏足够的写作练习机会：由于学业繁重和时间紧张，许多小学生很少有机会进行足够的写作练习。

写作是一个需要不断练习和积累的过程，缺乏练习机会必然会影响学生的写作水平和表达能力。

3. 缺乏个性化指导和反馈：在作文教学中，往往缺乏对学生个性化的指导和反馈。

每位学生的写作能力和风格都不同，但是许多老师对学生的写作提出的意见和建议往往是泛泛而谈，缺乏针对性，使得学生很难有所改进和提高。

4. 教材质量参差不齐：目前小学作文教学的教材质量参差不齐，有些教材内容陈旧，缺乏新意；有些教材难度过大，难以引起学生的兴趣；有些教材则缺乏实用性，无法帮助学生真正提高写作能力。

小学作文教学存在的问题主要集中在教学方法、练习机会、个性化指导和反馈以及教材质量等方面，亟需采取有效的策略进行改进和提升。

2. 正文2.1 小学作文教学策略探讨小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。

在教学过程中，教师需要不断探讨和改进教学策略，以提高学生的写作水平。

小学作文教学中存在的问题及解决策略

小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。

本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。

一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。

2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。

3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。

4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。

5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。

二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。

还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。

2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。

加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。

3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。

对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。

4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。

基于个性化角度的小学语文写作教学探究

基于个性化角度的小学语文写作教学探究发布时间：2022-05-23T14:03:44.921Z 来源：《中小学教育》2022年5月4期作者：许兴军[导读] 小学语文写作个性化教学能有效打破应试教育理念下的教学困境，解决教学过程中存在的诸多问题，真正打破学生的思想束缚，帮助学生深入理解和掌握教学内容。

个性化的小学语文写作教学，有助于学生拓展思路，开阔视野，提高学生的写作水平和能力，为学生今后的学习打下良好的基础。

许兴军德州市陵城区第三实验小学山东德州 253500【摘要】小学语文写作个性化教学能有效打破应试教育理念下的教学困境，解决教学过程中存在的诸多问题，真正打破学生的思想束缚，帮助学生深入理解和掌握教学内容。

个性化的小学语文写作教学，有助于学生拓展思路，开阔视野，提高学生的写作水平和能力，为学生今后的学习打下良好的基础。

【关键词】小学语文；个性化；写作中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-137-01所谓个性化教学，实际上是指教师在教学过程中可以根据学生的个性，围绕学生的兴趣特点和个性来解释知识，即所谓因材施教。

这一过程不仅有助于学生养成良好的写作习惯，也有助于学生提高文化素养和学习成绩。

一、开展个性化主题教学小学生处于写作的初级阶段，所以教师需要重点培养学生有意识地去运用一些个性化的作文主题，调动学生的写作兴趣，丰富学生的情感，帮助学生提高写作水平。

例如，教师在完成《少年闰土》这篇文章的讲解之后，引导学生利用课余时间去观察自己身边的一些小人物，并且完成写作。

在此过程中，学生要注意凸显出这一人物的特征以及自己对于这一人物的敬佩以及赞美之情。

例如，通过对环卫工人的观察，我们可以看到这些人勤劳、诚实、善良的性格特征；通过观察公交车司机，我们可以看到这些人是负责任和勤奋的；通过观察教师，我们可以发现他们的勤奋和奉献精神。

之后，老师可以鼓励学生把他们的观察结果写进作文。

小学生作文个性化的研究与实践

“ 不拘一格” 就是包容，学生作文中出现的各文个性化训练的好形式、方法。对好
■
纷、限广阔的社会，样一定会显示其强大无这的生命力。随着时代的发展，现代科学技术给
一
２写想象作文。１听录音想象——依据．（）
段优美的音乐进行的想象习作训练。如听
外先进教育理论，传统的教学精华，在实践中计有利于个性发挥的多种训练方法：
不断开拓进取，做一个不满足现状的人。作为
一
１音乐作文—— 作文与音乐的美妙结．含有情节便
名教师，你不满意自己的教学，你就会持续合。教学时，师将准备好的一段富有变化、教
津
更是谈不上。有的学生为了得分，在考试前学生。当然，重学生个性也不是提倡怪异。尊背上几篇文章，试时改头换面甚至原封不想扭转学生文风，考教师的个性化教学至关重要，
动地搬上去。要改变这种状况，须大力提要求学生文如其人，必写真文，做真人，教师更需
三、教师要有“ 不拘一格降人才” 的境界。种思想观点，种风格特点采取包容的态度，各
特别是对那些不合自己心意的观点、格更要风
此外，表演作文、影像作文等，都不失为作
二、开辟多渠道的训练途径作文教学要打破课堂的限制，入五彩缤步

小学生个性化作文教学的实施策略

小学生个性化作文教学的实施策略学生个性化的作文离不开老师个性化的指导，要想写出“不随人后”的富有个性的文章，教师应利用一切可以挖掘的资源，及时捕捉到训练契机，在灵活多样的指导中，启迪学生的思维，引导学生发现、感悟，培养语感，学会借鉴与评价，从而提高习作水平。

一、教给观察方法，丰富作文素材现在小学生的生活，不能说不丰富，学校中、社会上、家庭里，到处是他们活动的天地，也到处有他们的生活。

面对丰富多彩的生活，小学生却“无话可写”，为什么会产生这种奇怪的现象呢？一个重要的原因是他们对周围的事物熟视无睹、充耳不闻，入宝山而空手回。

作文离不开观察，观察是小学生获取写作素材的主要渠道，而小学生在观察事物时，往往是随意的，不能做到细致地观察，这就需要教师积极地引导，并教给观察的方法。

1.观察自己，激发观察兴趣。

小学生的兴趣，只有在具体的形象面前，具体的情景之中才能产生。

为了激发小学生的观察兴趣，有意识地设计一些相关的情境，调动小学生参与的积极性，在潜移默化中学习观察。

如举办“我的照片”展览会：启发小学生从众多的照片中，挑选一张自己最喜欢的。

借助这一张张照片，小学生仿佛又回到“那一刻”，他们按照自己的心愿，不加掩饰地，原汁原味地倾吐、表白，真实地反映自己对客观事物的认识，尽情地抒发自己的快乐与苦恼。

教师及时把握时机，把小学生的眼光引向别处，逐步扩大他们的观察范围，进行随机观察。

加强观察方法的指导，让他们在对生活的观察、感受中加强体验，从而使生活之源化作观察之流，以优化生活储备。

2.走向生活，提高观察能力。

让小学生扑向生活的“百草园”，从生活中求真、养善。

从小学生的实际出发，教师有意识地开展学科间互动、课内外统一、校内外结合的活动，引导小学生去关注社会，在他们走向大自然、走向社会的体验活动中，运用学到的方法观察，不断提高观察能力。

真正的观察是伴随着思考进行的。

提醒小学生带着思考去观察，留心那些他们以前没有观察到或观察不仔细的地方，这样更容易寻找到观察的重点，捕捉到与众不同的信息。

如何搞好小学生的作文教学

浅谈如何搞好小学生的作文教学摘要：作文教学是小学生语文教学面临的一个重要问题，也是一大难题，如何搞好小学生的作文教学，是每个小学语文教师探讨的话题，也是十分关注并亟待解决的教学问题。

本文结合自己的小学作文教学实践，提出了作文教学的思路与方法。

关键词：小学生作文教学策略小学生作文教学是小学语文教学的重点，写作能力是一个人的综合体现，特别是对于处于成长阶段的小学生，能不能在作文中恰当准确地表达自己所思所想，影响着她们的一生，因此作为一名小学语文老师，很有必要就这一问题认真思考，摸索出一套自己得心应手的作文教学方案。

一、立足课本，打好基础1，注意积累词汇，引导孩子灵活运用。

词汇是语言的基础。

课本里出现有大量的基本词汇，教师要要求学生们在牢记的同时，还要注意遣词造句，学以致用，为写作打好坚实的基础。

2，注重平时的阅读教学，引导积累作文素材。

在语文教学中，要始终注意树立阅读为写作服务的思想，注意引导孩子们不仅从中获得知识，还要学习、借鉴里面的写作方法。

比如叙述的主次、详略，事件的开头结尾、过渡等等，积累作文素材。

3 注重学生的口语表达能力。

作文就是把想说的话写下来，因此要想教好她们的作文，就必须平时注意把说和写的训练紧密结合起来。

比如，在回答问题中，如何准确地表达自己的观点；在学习生活中，如何正确地表达自己意愿，疑惑等，如何完整地叙述生活里发生的小事情等，并注意纠正她们的语病，让学生充分锻炼自己的口语能力。

口语能力提高了，作文水平相应也会进步。

二、联系生活实际，上好作文课，1、激发小学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，也是推动学习的动力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生处于感性阶段，他们的活动受兴趣和需要的支配，因此，让学生轻松愉快作文，是小学作文教学成功的第一步。

我的做法是：（1）开展丰富多样，贴近学生实际生活的交流活动。

积极开展贴近生活实际的辩论，让他们尽情地讨论。

如发现班里的一个女孩特别勤快，经常帮奶奶做家务，而她的哥哥却什么也不做。

“小学生作文个性化发展研究”实施方案

“小学生作文个性化发展研究”实施方案一、指导思想1、本课题是一项在自然常态教学条件下探索学生作文个性化途径与方法的准实验研究，是一项探索性实验。

2、本项研究以中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针，以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。

二、实施原则1、学生为本的原则关注学生的发展，特别是学生个性的发展。

要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。

教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面多下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。

2、求真求善的原则一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。

二是追求最佳教学效果。

3、探究创新的原则探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。

探索性实验的生命在于不断创新。

在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。

4、动态发展的原则实验研究的过程是一个动态的发展过程。

本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，以求推旧出新，不断丰富，不断完善。

5、整体推进的原则写作能力是构成学生语文素养的一个分支，个性化只是评价作文优劣的一个维度。

作文个性化只是我们要改变作文教学现状的一个切人点。

在关注学生作文个性化的同时，必须重视与之相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动，将作文个性化纳人语文教学的整体改革之中，使学生的语文素养全面发展。

特别是阅读教学的改革，尤其重要。

6、多元开放的原则因人而异，因地制宜；百花齐放，求同存异。

广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结志同道台者，摒弃门户之见，共同切磋探讨。

小学“童化作文”教学研究

小学“童化作文”教学研究随着教育的不断发展，越来越多的教学方法被引入到小学教育中，以激发学生的学习兴趣和潜能。

其中，童化作文教学是一种备受的教学方法。

本文将从以下几个方面对小学童化作文教学进行研究。

童化作文教学，顾名思义，就是指在作文教学中融入儿童化的元素，以适应小学生的认知特征和语言表达能力。

童化作文教学的特点主要体现在以下几个方面：趣味性：童化作文教学注重选取富有趣味性的写作主题和素材，以吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。

生活化：童化作文教学强调写作内容要贴近学生的实际生活，让学生有话可说，有情可抒。

创造性：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。

提高学生的写作能力：通过童化作文教学，学生可以学会如何用自己的语言描述生活中的点滴趣事，表达自己的思想和感受。

这有助于提高学生的写作能力和语言表达能力。

培养学生的想象力和创造力：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。

这有助于培养学生的想象力和创造力。

增强学生的自信心：通过童化作文教学，学生可以学会如何用文字表达自己的思想和感受，得到他人的认可和赞扬，从而增强自信心。

选择合适的写作主题和素材：在童化作文教学中，选择合适的写作主题和素材是至关重要的。

教师应根据学生的年龄特征、兴趣爱好和认知能力，选取富有趣味性和生活性的主题和素材，以激发学生的写作兴趣。

引导学生观察和体验生活：生活是写作的源泉。

在童化作文教学中，教师应引导学生用心观察和体验生活，发现生活中的点滴趣事和美好瞬间，并将其融入到写作中。

鼓励发挥创造力和想象力：在童化作文教学中，教师应鼓励学生发挥创造力和想象力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。

同时，教师也应该积极引导学生之间的交流和互动，激发出更多的创意火花。

进行多样化的评价方式：在童化作文教学中，评价也是重要的一环。

教师可以通过多样化的评价方式，如学生自评、互评、范文展示等，让学生学会欣赏他人的作品并从中吸取优点，同时也能提升自己的写作水平。

小学作文教学存在的问题及对策研究

小学作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.学生写作兴趣不高小学生写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。

许多学生在面对写作任务时，会感到厌烦和无聊，缺乏主动性和创造性。

主要原因在于，在过去的教学中，作文往往被当做一种功课来完成，而缺乏趣味性和启发性的指导。

学生缺乏对写作的自发兴趣，导致写作兴趣不高。

2.写作能力弱许多小学生的写作能力并不高，表现在词汇贫乏、句式单一、表达能力弱等方面。

这与学生写作的机会不多、指导不到位、练习不够密切等因素有关。

也与学生自身对于写作的认知和态度有关，如缺乏对写作的重视和自觉。

3.批改不到位在小学作文教学中，教师批改学生作文的质量和方法也存在问题。

一些教师对于学生的作文批改不够细致和到位，只重视于结果，而忽视了过程。

这样既难以帮助学生发现和纠正自己的错误，也难以对学生的写作进行有效的启发和指导。

二、对策研究1.激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些具体的措施。

首先可以通过设计富有启发意义的写作题目，激发学生的想象力和创造力。

可以组织一些富有趣味性和实践性的写作活动，如写作比赛、写作展示等，鼓励学生参与增强他们的写作热情。

教师还可以引导学生走入自然、社会，感受生活，从而拓展写作的话题和内涵，使学生在写作中找到乐趣和快乐。

2.提高学生的写作能力为了提高学生的写作能力，教师可以从多个方面入手。

首先需要注重学生的词汇积累和句式运用，引导学生多读多写，积累大量的词汇和句式，以提高写作的表达能力。

教师还应该重视学生的写作训练，设计有针对性的写作练习，帮助学生提高写作的技能和水平。

教师还可以通过引导学生多积累素材、勤于思考和观察等方式，帮助学生提高写作的内涵和质量。

3.改善作文批改的质量和方法在作文批改方面，教师也需要认真对待，重视其过程和方法。

教师应该深入诊断学生作文中的问题，注重学生的写作过程，而不仅仅关注于结果。

教师还应该根据学生的实际情况，注重个性化的指导和批改，帮助学生发现并纠正自己的错误。

小学生个性化作文教学思考

出：凭证教学目的何在，看在于：放人，放人的精 “ 我解解
神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现
力 — — 即鲜活而强悍的生命力都尽快的释放出来 ” 作写是个性的解放。实际的作文教学中，何真正促进学生在如个性解放呢？
弱环节。生作文能力较强，象力不丰富，袭、凑、撰学想抄拼杜成了学生完成作文作业的途径，因而作文千篇一律，乏个缺性的张扬，缺乏创造性思维火花的闪现。作者在如何突更破传统作文教学的束缚．分发挥学生的创造力，现独充展特的个性特征，导个性化作文教学方面．了初步尝试。倡作
生准备两个作文本．本是 “ 稿本 ” 一本是 “ 式文一草．正本 ” 在适宜的情境中，学生放手去写，师只大概看一。让教下内容，握整体写作水平，以评分，不改文句，为掌予但是
正明白生活就是作文。
关键词：小学作文教学
由表达
个性体验
生活体验自
有一次，刚走进教室，有学生向我报告：午到我就中写作是最具有个性化的活动，北师大刘锡庆教授指校时，门口有一位乞讨的老爷爷，多同学认为少先队校许

论小学作文教学个性回归

论小学作文教学的个性回归摘要：小学作文教学的个性化回归是素质教育下的必然要求，本文从个性化作文教学的意义，存在的问题以及结局的策略几方面作了论述，希望通过个性化作文教学可以全面促进学生的全面发展。

关键词：个性化作文教学策略小学作文中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0107-01写作作为认识世界、与别人交流和表达情感的一种方式，是一种从小学就开始培养的基础教学内容。

小学时期是儿童学习知识的开始时期，也是儿童作文风格的形成的初始时期，这一时期对儿童的文字表达能力、想象力、创造力等个性化特征的形成有很大的影响，所以这一阶段作文教学的方式非常重要。

但是就目前的小学作文教学来说，在孩子的个性化发展方面做的很不够。

1 小学作文教学中个性化教学的意义进行个性教学，第一，是时代的要求，在新的社会形势下，创新能力成为适应社会竞争的关键，而个性化作文就是知识创新的以后总表现，小学作为学生人格的养成时期，实行个性化作文教学有利于学生个性特点的形成，适应时代时代的发展。

第二，是素质教学的需求，强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。

联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。

”个性化作文教学可以通过提升学生的语文素养，使其的创新能力，思维能力，想象能力得到锻炼。

2 小学作文教学中存在的问题在个性化作文教学中要坚持充分尊重学生个性差异的原则，这会让儿童根据自己的特点得到最优势发展。

但是现实的教育方式却往往扼杀了儿童创造的天性，同化教育使得儿童之间没有了差异，创造性也随之消失，儿童成为同一模板教育下的牺牲品，在作文内容上也就毫无个性可言。

审视当前的小学作文教学，我们会发现存在很大的问题，首先是教学的同化现象，在教学中，学生是写作的主体，也是教学的主要对象，然而学生的写作意向往往得不到发挥，老师站在成人化的角度去思考和引导，过多地重视“技法”的指导与训练，教育使得不同的人变得越来越相同，也使文章千篇一律。

让学生个性飞扬——小学生个性化作文教学初探

心灵的自我感受是以情感体验为核心的审美活动。作文应当是学生巾扫把小队等，在两个星期里，学生们利用休息时间开展了一系列的环保心灵自我感受的自由表达，这种表达无疑会充满个性化的审美情感。对小活动。活动之后，生有了各自不同的亲身经历和感受，写了异彩纷呈学也
１／０１５１２２０
生活是多彩的，性也是多样的。即能折射出真善美，能反映出假了丧失自我的非真实的存在，显然也是小学生作文个性化失落的重要原人也这恶丑。每一位学生都是独一无二鲜活的生命，能复制的个体，们有着因之一。因此，师应当引导学生在作文中大胆写个性化的审美情感。绍不他教
四、进生活。显个性走彰
如在《秋天的图画》的习作教学时，播放音乐《日的私语》边出示边秋，
一
生活是文章的基础，文学是影响人的理性和意志的工具，学生在个人
幅幅具有秋天特色的的画面，深情渲染，在我们看到了秋天的景象，生活里所接触到的，再现在阅读中体会到的，必然都对学生思想感情和精神面
“ 以物迁 ” “ 以情发 ” 情，辞。在教学过程中，设适当的情境为学生提知的世界，样思维驰骋的空间便会越来越广阔。其次，激发小学生的创这要

小学作文教学之个性化训练

浅谈小学作文教学之个性化训练小学作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是学生识字、写字、用词造句、谋篇布局的综合练习。

因此，作文教学一直被公认为语文教学的难点，是一座久攻不下的“堡垒”。

说起作文，无论是学生，还是教师，都会流露出畏难情绪。

学生怕写。

教师怕改。

作文课上，教师讲得津津有味，而学生则感到枯燥无味，真可谓“随其学而疲其师，苦其难而不知其益也。

”作文教学中。

少、慢、差、次。

一直是困扰大家的难题。

为了改变作文教学这一弊端，我校于去年四月申请加入了“全国百所小学作文教改实验校”行列。

主抓教学校长亲自挂帅，组织教导处主任、各年级教研组长和语文学科带头人，成立专项课题研究小组，以“激情引趣，快乐作文”为研究课题，制定了小学作文个性化训练的目标及实施方案。

在《21世纪小学生作文》杂志社的支持和帮助下。

我们坚持以作文教学改革为突破口，确立各年级段作文教学目标体系，降低作文门槛，打破传统作文被动写作。

疲于应付的局面，还作文教学以本来面目，消除学生作文的畏难情绪，激发学生写作热情，拓展学生写作思维，大面积提高了学生的写作水平。

我们的训练体系是：一、自主交流，自由发展作文是一种高难度的学习活动，要让学生在困难和挫折面前知难而进，关键在于调动学生的作文内动力，也就是培养学生作文的兴趣。

口头作文训练便是一条行之有效的捷径。

众所周知，语言表达能力是一种综合能力。

既包括口头表达。

又包括书面表达。

口头作文对小学作文来说有一定的难度，它不仅指一个人说话的技能和技巧，还包括说话人的思维能力、知识水平和其他智力因素，而思维的准确性、逻辑性和随机性往往在很大程度上直接影响着语言的准确性、条理性、深刻性和灵活性。

如何训练学生的形象思维、逻辑思维、创造性思维，使他们做到言之有物、言之有序、言之有理呢?我们采用的办法是利用晨读时间，指导学生阅读《21世纪小学生作文》杂志。

我校近千名学生，20个教学班师生人手一份。

一篇篇优秀习作是引导学生写好作文的良师益友，读后能拓宽学生的视野，促进学生个性发展，使之感悟生活，从而自己去创作。

小学作文教学实践创新(3篇)

第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。

本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。

一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。

然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。

因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。

二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。

教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。

2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。

教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。

3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。

教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。

三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。

同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。

2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。

通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。

3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。

小学作文个性化教学

浅谈小学作文个性化教学【摘要】作文是一种精神产品，它的个性特征应该是最明显的。

作文应张扬个性：思想的个性，情感的个性，体验的个性，语言的个性。

本文探讨如何在小学作文课堂实施个性化教学。

【关键词】作文教学；个性化；个人体验一、激发个性情趣，让学生轻松落笔个性作文是以趣生情的，情满而思活，情动辞发，思畅文通。

学生作文，先要激发个性情趣，才会有写的需要，落笔才会轻松流畅，排除了害怕，润滑了心灵。

“兴趣是最好的老师”，趣中引情，由情生文，以抒情、相互反哺，才能写得轻松。

为此，采取以下措施：（1）营造氛围，激发兴趣。

言语的发源地是具体的情境，为学生巧妙创设语言情境，使他们饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，产生说的欲望，达到让他们想说爱说的境地。

如课堂中，教师用语言创设情景：一棵大树上有五只鸟，一个打鸟者见了，举起鸟枪，瞄准树枝上的一只鸟扣动扳机，“砰”的一声，“啪啪啪”，一只鸟从树枝上掉了下来。

你说，树上还有几只鸟？但要讲出理由。

有的说，树上没有鸟了，都被吓跑了。

有的说，树上仍旧有五只鸟，被打下的一只鸟，没有伤着身子，掉下来翻了几个身子又飞到树上。

有的说，树上还有四只鸟，因为打鸟者用的枪是无声枪，一只鸟掉落下来，其余四只尚不知道。

说法种种，答案不同，我们不求统一标准，只要说出理由就行。

这样，孩子们的积极性被调动起来了，说得绘声绘色。

（2）捕捉瞬间，让孩子们在快乐中说写。

平时，我有意为学生捕捉表达的时机，尤其是即兴作文，学生完全在兴奋、感兴趣、想倾诉的状态下写的，这些瞬间即逝的习作火花，写下来便成了永恒的灿烂。

比如，同学摔伤后、班级某项活动得奖后等，都成了学生作文的内容，兴致勃勃地写下瞬间之所见、所思。

由于同学们情绪正处于兴奋点，所以写起来得心应手，交上来的作文大都描写得很出色，写出了各自不同的看法和内心体验，作文也就不再令人苦恼而成为学生一种表达、倾诉的工具了。

二、做生活的有心人，放飞学生独特的情感要引导学生做生活的有心人，仔细观察生活情景，以自己的心去理解、感受生活，触发自己的写作灵感和激情。

小学个性化作文教学的几点体会

小学个性化作文教学的几点体会作者：张海华来源：《读写算》2013年第43期个性化原则就是在教学中要尊重学生的个性特征。

要根据学生的需要、兴趣及审美发展水平设计教学过程，从而减轻学生的心理压力，敢于自由表达，充分发表自己的意见。

所以小学个性作文尽量维护学生的说话个性，还学生说话权。

因为作文是属于儿童自己的作文。

那么，如何重视儿童个性的存在和发展，根据个体之间的差异进行自主的、个性化的作文教学呢？一、激发个性化的创作欲望教师正确引导他们进行思考，发掘写作的素材，无疑是至关重要的。

我曾经给学生上过一堂“想象作文课”。

首先，我出示了一条直线、一个圆、一个三角还有一条弧线，然后，我要求学生展开充分的想象，把这几个简单的图形进行组合。

由于此题目趣味性较强，又符合小学生形象思维的优势，所以学生思考的热情极高。

他们纷纷积极讨论思考，不一会儿，有的同学就组合成了一辆自行车，有的同学组合成了漂亮的房屋，还有的同学组合成了山川……并且他们都能够用简洁精练的语言对自己的设计做出精彩的解说。

看到这里，我知道这已是本次作文成功的一半了。

最后，我要求学生根据自己设计组合的图形，展开充分的想象力，或者为大家讲述一个小故事，或者描述一幅美丽的画面，或者做简单的说明、抒情……然后用自己的笔写下来，以进一步延伸学生的形象思维空间，加大学生想象的力度。

有一位把图形组合为宇宙飞船的同学写道：“在浩瀚的星空中，我驾驶着自己设计的宇宙飞船，尽情地遨游，星星弟弟向我眨眼致意，月亮婆婆热情地邀请我来做客……”还有一位把图形组合为房屋的同学写道：“白云飘飘，碧草青青，河水奏出欢快的音乐，阳光照在整齐的房屋上，给它披上了一层金色的彩衣。

”有的同学还发挥充分的想象力，在组合图形的基础上，构思了一篇短小的童话，还有的同学写出了一篇生动的寓言……各有各的特点，个性鲜明，真可谓精彩纷呈，赏心悦目。

孩子们既收获了乐趣，又写出了一篇篇精彩的文章，一举两得。

所以，培养起学生丰富的想象力，激发他们的创作欲望和创新意识，无疑是体现小学生作文个性化的一条有效途径。

关于个性化作文教学的思考

关于个性化作文教学的思考作文教学是语文教学的重要组成部分，作文不但可以考查学生对写作知识和技巧的掌握程度，也可以考查学生的语言表达能力和语文综合素养。

在传统的作文教学中，学生的写作兴趣不浓，对作文主题没有进行深入思考，作文内容千篇一律，雷同问题非常严重，也没有真情实感，不能吸引人阅读。

新课改为作文教学明确了个性化作文的改革新方向，得到了广大教师和学生的认可。

下面探讨在新课改背景下，个性化作文教学面临的问题和解决方法。

个性化作文是指在写作过程中，教师要指导学生发挥个性，按照自己的意愿写作。

这样的教学旨在激发学生的主观能动性，引导学生在作文中表达情感、思想、观念。

个性化作文具有主观性、创新性、体验性以及真实性的特点，对于培养学生的写作能力和激发他们的写作兴趣有重要影响，能为提升学生的语文综合素养奠定基础。

在小学作文教学中运用个性化的教学手段，符合学生的心理发展需求，更符合写作教学的需求，对于学生的写作能力以及语文综合素养的提升，都有积极的促进作用。

一、个性化作文教学面临的问题新课改已经实施多年，但仍有很多教师没有将学生放在主体地位上，拟定作文题目时，没有考虑到学生的阶段性特点和生活环境，导致学生对作文题没有共鸣，没有写作热情。

有的教师过于看重写作技巧、修辞手法等，不重视培养学生的思维逻辑，导致学生的作文陷入模式化的僵局，没有个性化的思想和情感，落入机械化的写作学习困局中。

在作文评价方面，评价角度和形式过于单一，忽视了学生之间的个体差异，没有根据学生的具体情况进行正确评价，导致学生没有认识到自己的问题，而且学生在作文中表达的思想情感和创新角度等也得不到认同，导致学生逐渐丧失了写作热情，不利于学生写作能力提升。

二、营造个性化的教学氛围在个性化作文教学中，教师要先明确个性化教学的理念，坚持以学生为主体、教师为引导的基本方针，树立以个性化为基础，促进学生全面发展为目标的教学理念。

教师要重视学生写作个性的培养，尊重学生的差异性，并根据学生的学习能力和水平等制定个性化教学目标和安排个性化教学内容。