不吃无主梨
小学三年级语文《不吃无主梨》原文及教案
小学三年级语文《不吃无主梨》原文及教案【篇一】小学三年级语文《不吃无主梨》原文许衡是宋元之际的学者。
在他年轻的时候，天下大乱，老百姓纷纷离开家园，四处逃难。
有一次，许衡和几位朋友一起外出，经过刚刚实行过残酷战争的豫北，路上人烟稀少，田地荒芜。
当时正值炎热的三伏天气，大家顶着火热的太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。
走了几十里，也没找到一滴水。
突然，一个同行的朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来。
原来，在前面不远的路旁，挺立着一棵高大的梨树，树上挂满了黄澄澄的大梨。
大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨，只有许衡找了一片树荫坐了下来。
他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。
一会儿，有位朋友走过来，一边大口大口地啃梨，一边把一个梨送给了许衡。
他还关心地说：“许衡，你怎么还愣着？这梨又甜又脆，怎么不去摘几个解解渴？”许衡把梨接过来。
他看着手里的梨说：“好梨，好梨，但不知这梨多少钱一个。
”朋友说：“多少钱？不要钱，这是野梨！”“野梨？”许衡瞪着眼睛问，“这里会有野梨？”“是呀！周围只有这棵梨树，不是野梨是什么？”许衡说：“不对！野梨不会长这么大，这么好。
”他反复看着梨树，很肯定地说：“这明明是农夫种的梨树，是有主的梨树。
”旁边的另一位朋友说：“这兵荒马乱的年月，还讲究什么家梨、野梨，吃就是了。
”“不！这是有主的梨树。
也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。
”不过有人满不在乎地说：“什么梨树的主人啊？这里刚刚打完仗，人都跑光了，这梨明明没主，不吃白不吃！”许衡听后却不以为然。
他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：“梨是无主的，不过咱们每个人的心是有主的。
不是自己的东西，我是不会吃的。
你们也不要再摘啦！”有位朋友说：“有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子！”许衡听了讽刺的话，也没有生气。
他看了看那位朋友，说：“我宁愿干渴，也不吃无主梨！”说着，他就催促着朋友们上路了。
【篇二】小学三年级语文《不吃无主梨》教案一、课文说明课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。
《许衡不食无主之梨》原文及译文
《许衡不食无主之梨》原文及译文《许衡不食无主之梨》原文及译文古籍，是指未采用现代印刷技术印制的书籍。
图书在古代称作典籍，也叫文献，兼有文书、档案、书籍三重意义。
下面是小编整理的《许衡不食无主之梨》原文及译文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
许衡不食梨许衡尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。
或问之，曰：“非其有而取之，不可也。
”人曰：“世乱，此无主。
”曰：“梨无主，吾心独无主乎？人所遗，一毫弗义弗受也。
”庭有果，熟烂堕地，童子过之，亦不睨视而去。
其家人化之如此，帝欲相之，以疾辞。
卒后，四方学者皆聚哭，有数千里来聚哭墓下者。
谥文正。
（选自《元史·许衡传》）【注释】1道：道路上2啖：吃3或：有人4睨：斜着眼看5独：难道6暑中：盛夏里7化：教化8疾：疾病9非取其有之：不是我拥有的东西而拿来，其，代词，自己10奇：对……感到诧异11化：感化【阅读训练】1.解释加点词语的意义。
（1）幼有异质（2）每授书，又能问其旨义（3）身体而力践之（4）吾心独无主乎2.把下列句子译成现代汉语。
（1）如是者凡更三师，稍长，嗜学饥渴，然遭乱世，且贫无书。
（2）尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取而啖之，衡独危坐树下自若。
3.本文先写许衡________；再写_______；最后写________。
本文的主旨是_______。
【参考答案】1.（1）出众（2）认字写字（3）亲自体验（4）难道2.（1）像这样总共换了三位老师，许衡渐渐地长大，他酷爱读书如饥如渴，然而身处混乱时代，而且贫穷，家中没有书。
（2）曾经在夏天经过河阳，许衡口渴极了，路边有梨树，大家争着摘梨吃，许衡独自端正地坐在树下和平常一样。
3.聪明过人抄书读书身体力行赞颂许衡好读书而且严格修身的精神。
【文学常识】许衡，字仲平，学者称之鲁斋先生，祖籍怀州河内李封人，谥文正，封魏国公。
他是中国十三世纪杰出的“思想家、教育家和天文历法学家”。
【历史典故】历史典故素材：许衡不食无主之梨_400字
【历史典故】历史典故素材：许衡不食无主之梨_400字许衡不食无主之梨是中国历史上著名的典故之一，讲述了许衡拒绝食用无主之梨的故事。
这个典故流传至今，成为了中国文化中的一部分，具有深远的历史意义。
许衡，字幼宰，是南宋时期的一位著名政治家和文学家。
他在政治和文学方面都有很高的成就，被誉为“南宋文学的开拓者”。
他的一生虽然辛苦，但却是充满了传奇色彩。
而他拒绝食用无主之梨的故事，也成为了他人生传奇的一部分。
据《许宰枢议硕士先生行状》中的记载，许衡在一次巡视时，看到有一棵挂满了梨的果树。
他立刻停下了马，让侍从向果农打听情况。
果农告诉他，这棵果树是无主之物，任何人都可以摘取。
许衡听了之后，便下令侍从不得摘取果实，立即筑下了一个简易的亭子来保护果树。
并且在亭子上写下“不食无主之梨”的字样，意思是自己不食无主之梨。
这件小事后来成了古今闻名的典故。
许衡以一颗无主之梨的坚守，展现了他高尚的品格，深厚的文化底蕴，以及对正义和公平的坚持。
这个故事也反映了中国古代文人的风范和思想追求。
这个故事中，许衡的行为代表了一种高尚的品德，他拒绝食用无主之梨，是出于对公平正义的坚守。
在古代社会，无主之物是指无人所有的东西，可以由任何人取用，但许衡却以自己的行动诠释了对公平正义的追求。
他不愿意便宜占有别人的东西，展现了一种高尚的人格。
这个故事也反映了中国古代文人的精神追求。
在古代中国社会，文人有着自己独特的精神风貌和行为规范。
他们重视品德修养和文化涵养，注重礼仪道德，对社会公平正义有着高度的追求。
许衡不食无主之梨的行为，正是展现了古代文人的风范和精神追求。
由此，许衡不食无主之梨的故事不仅仅是一个简单的小故事，更是体现了中国传统文化中的伦理道德观念。
这个故事告诉我们，在面对利益诱惑时，要有高尚的品格和坚守正义的勇气，不贪图小利，不侵占他人的利益。
同时也体现了中国传统文人的高尚情操和精神品质，对公平正义有着一种高度的追求，希望能够借此故事激励后人不忘初心，不负使命。
不吃无主梨读后感
不吃无主梨读后感读完《不吃无主梨》这个故事，我感到非常震撼和感动。
这个故事以一个简单的寓言形式，深刻地揭示了人们对于原则和道义的坚守。
故事中的两个小偷，在面对无人看管的梨树时，一个选择坚守原则，不吃无主的梨；而另一个则毫无顾忌地大快朵颐。
当被问及是否会感到惭愧时，那个吃梨的小偷毫无悔意，反而觉得坚守原则的小偷是“傻帽”。
这个故事让我感到震撼的是，坚守原则的小偷在面对诱惑时，能够坚定地捍卫自己的信仰，不受利益的诱惑。
而另一个小偷则毫无道德底线，只顾自己的利益而不顾他人感受。
这种对比让我深刻地认识到，坚守原则和道德是非常重要的，它不仅是对自己的尊重，更是对别人的尊重。
此外，这个故事也让我感到感动的是，坚守原则的小偷在面对别人的质疑和嘲笑时，能够保持内心的坚定和信念。
这种勇气和毅力是非常可贵的，它让我明白了在追求自己的信念和原则时，即使面对困难和挫折也不能轻易放弃。
最后，我认为这个故事告诉我们一个重要的道理：在面对诱惑和困难时，坚守自己的原则和道德是非常重要的。
只有坚守原则和道德的人，才能在人生的道路上走得更远、更稳。
同时，我们也要尊重别人的原则和道德，不要轻易去触碰别人的底线。
总之，《不吃无主梨》这个故事让我深刻地认识到了原则和道德的重要性，也让我明白了在面对诱惑和困难时应该如何坚守自己的信念。
除了上述的感受，这个故事还让我思考了更深层次的问题。
例如，为什么有些人能够在面对诱惑时坚守原则，而有些人则容易放弃原则？这可能与个人的价值观和成长环境有关。
那些坚守原则的人，可能在成长过程中得到了正确的引导和教育，对于道德和原则的认知更加深刻。
而那些容易放弃原则的人，可能没有得到足够的道德教育或者成长环境不良，导致他们对于道德和原则的认知较为模糊。
此外，这个故事也让我思考了社会对于道德和原则的态度。
在当今社会，很多人为了追求利益而不择手段，忽视了道德和原则的重要性。
这种行为不仅会给自己带来短期的利益，但长远来看，这种行为会损害个人的声誉和社会地位。
《许衡不食无主之梨》阅读答案及原文翻译
《许衡不食无主之梨》阅读答案及原文翻译高中文言助读：许衡不食无主之梨许衡①字仲平，怀之河內②人也，世为农。
幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳。
”曰：“如斯而已乎？”师大奇之，每授书，又能问其旨义。
久之，师谓其父母曰：“儿悟不凡，他日必有大过者，吾非其师。
”随辞去，父母强之不能止。
如是者凡更③三师，稍长，嗜学饥渴，然遭乱世，且贫无书。
尝从日者④家见《书》⑤疏义⑥，因请寓宿，手抄归。
既逃难徂徕山⑦，始得《易》⑧王辅嗣说。
时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑨诸义而后发。
尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取而啖之，衡独危坐树下自若。
或问之，曰：“非其有而取之，不可也。
”人曰：“世乱，此无主。
”曰：“梨无主，吾心独无主乎？”【注释】①许衡：元初大臣。
官至集贤大学士。
②怀之河內：怀，怀州。
治所在河内（今河南沁阳）。
③更：换。
④日者：古时称占卜的人。
⑤《书》：也叫《尚书》，《书经》。
中国上古历史文件和追述古代事迹的汇编。
相传是孔子编选而成。
⑥疏义：指为古书旧注所作的阐释。
⑦徂徕（cúlái）山：山东泰安境内。
⑧《易》：《周易》的简称，儒家经典之一。
通过八卦的形式象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象，推测自然和社会的变化。
⑨揆（kuí）：揣度。
【译文】许衡字仲平，是怀州河内人，祖辈世代务农为生。
许衡年幼的时候就显露出与众不同的天赋，七岁进入小学，老师教他认字写字，他问他的老师：“读书的目的是什么？”老师说：“为中举。
”许衡说：“仅仅就为了这个吗？”老师对他暗暗称奇。
每次老师给他讲解书籍，他总是问老师其中的微言大义。
时间长了，老师对他的父母说：“这个孩子很聪明，悟性又非常好，总有一天，他会超过一般人，我当不了他的老师”。
于是就辞职离开了，父母尽力挽留他，也不能够留住。
像这样总共换了三位老师，许衡渐渐地长大，他酷爱读书如饥如渴，然而身处混乱时代，而且贫穷，家中没有书。
教科版小学三年级下册语文《不吃无主梨》教案范文【三篇】
【导语】课⽂《不吃⽆主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与⼏位朋友在战乱时期出⾏，虽然天⽓炎热，⼤家都⼲渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主⼈许可的梨⼦。
表现了许衡做⼈做事有严格道德原则的精神。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标 1·随⽂识字，能联系上下⽂现解个别词语的意思。
2·正确、流利、有感情地朗读课⽂。
能过⼈物对话理解⼈物的性格和品质。
3·通过许衡“不吃⽆主梨”的故事，学习他做⼈做事有严格道德原则的精神。
4·对课⽂内容和许衡的做法有⾃⼰的看法和感悟，并能结合⽇常⽣活谈体会。
重难点 1·正确、流利、有感情地朗读课⽂，通过对话了解⼈物性格或品质。
2·理解“⽆主梨”的真正含义。
教学过程 ⼀、导⼊新课 1·师⼿拿⼀个梨，唱⾃编歌曲，后让学⽣⽤⼀个词来形容⼿中的梨。
师：我们今天的故事就和它有关。
板书课题，理解“⽆主”的意思。
2·问：是谁不吃⽆主梨？许衡⼜是何许⼈也？ ⼆、初读课⽂，整体感知 1·请学⽣先⾃由读⼀遍课⽂，把字⾳读准，想⼀想课⽂主要讲了⼀件什么事？ 2·出⽰提⽰：课⽂主要讲了（）年轻时，在（）情况下，也坚决（）的故事。
三、细读课⽂，理解内容 （⼀）学习第⼆⾃然段 师：怎么会如此⼲渴呢？什么原因？ 1·找出⽂中的句⼦，指名汇报读 2·从哪个词看出他们⼲渴难忍？（学⽣汇报，同时引导学⽣联系上下⽂理解“汗流浃背”“快冒烟”的意思。
3·指导读出⼲渴的感觉。
4·学⽣朗读，师⽣评议。
（⼆）学习第三⾃然段 师：恰在此时，⼀个同⾏的朋友突然发现了什么？（⼀棵⾼⼤的梨树）朋友们是怎么表现的呢？ 1·扫读第三⾃然段，画出描写朋友们表现的句⼦。
2·汇报朗读句⼦，从中你看出了什么？ 3·出⽰句式对⽐： （1）⼀个同⾏的朋友边喊带叫，⾼兴地向前飞跑起来。
《许衡不食无主之梨》原文及译文
《许衡不食无主之梨》原文及译文赏析许衡不食梨许衡尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。
或问之，曰：“非其有而取之，不可也。
”人曰：“世乱，此无主。
”曰：“梨无主，吾心独无主乎？人所遗，一毫弗义弗受也。
”庭有果，熟烂堕地，童子过之，亦不睨视而去。
其家人化之如此，帝欲相之，以疾辞。
卒后，四方学者皆聚哭，有数千里来聚哭墓下者。
谥文正。
（选自《元史·许衡传》）【注释】1道：道路上2啖：吃3或：有人4睨：斜着眼看5独：难道6暑中：盛夏里7化：教化8疾：疾病9非取其有之：不是我拥有的东西而拿来，其，代词，自己10奇：对……感到诧异11化：感化【阅读训练】1.解释加点词语的意义。
（1）幼有异质（2）每授书，又能问其旨义（3）身体而力践之（4）吾心独无主乎2.把下列句子译成现代汉语。
（1）如是者凡更三师，稍长，嗜学饥渴，然遭乱世，且贫无书。
（2）尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取而啖之，衡独危坐树下自若。
3.本文先写许衡________；再写_______；最后写________。
本文的主旨是_______。
【参考答案】1.（1）出众（2）认字写字（3）亲自体验（4）难道2.（1）像这样总共换了三位老师，许衡渐渐地长大，他酷爱读书如饥如渴，然而身处混乱时代，而且贫穷，家中没有书。
（2）曾经在夏天经过河阳，许衡口渴极了，路边有梨树，大家争着摘梨吃，许衡独自端正地坐在树下和平常一样。
3.聪明过人抄书读书身体力行赞颂许衡好读书而且严格修身的精神。
【文学常识】许衡，字仲平，学者称之鲁斋先生，祖籍怀州河内李封人，谥文正，封魏国公。
他是中国十三世纪杰出的“思想家、教育家和天文历法学家”。
《元史》是系统记载元朝兴亡过程的一部纪传体断代史，成书于明朝初年。
由宋濂、王濂主编。
全书二百一十卷，包括本纪四十七卷、志五十八卷、表八卷、列传九十七卷，记述了从蒙古族兴起到元朝建立和灭亡的历史。
【译文】早年许衡曾经跟很多人一起逃难，经过河阳（今河南省孟州市），由于行走路途遥远，天气又热，十分口渴，同行的人发现道路附近有一棵梨树，树上结满很多梨子，大家都争先恐后地去摘梨来解渴，只有许衡一人，端正坐在树下，安然如常，大家觉得很奇怪，有人便问许衡说：“你怎么不去摘梨来吃呢？”许衡回答说：“那梨树不是我的，我怎么可以随便去摘来吃呢？”那人说：“现在时局这么乱，大家都各自逃难，这棵梨树，恐怕早已没有主人了，何必介意呢？”许衡说；“梨树没有主人，难道我的心也没有主人吗？别人丢失的东西，即使一丝一毫，如果不合乎道义也不能接受。
不吃无主梨教学课件 (1)
他催促着朋友们上路了。
Hale Waihona Puke 一读许衡不吃路边梨， 劝说讽刺意不移。 梨虽无主心有主， 传统美德留千古。
讨 论
• 许衡宁愿干渴也不吃无主 的梨，你理解他的做法吗？
说说在生活中你遇到过类 似的事吗？你是怎么做的？
儿歌
他人东西美如花，不经许可不去拿， 花坛草丛不踩踏，树上鸟儿不能抓， 公共设施不乱画，人多场所不喧哗，
自学提示三 • 读4—15自然段人物的对话， 体会许衡的品质。 • （5分钟后汇报）
“好梨，好梨，但不知这梨多少钱一个。”
“野梨？”“这里会有野梨？”
“不对！野梨不会长这么大，这么好。”
“这明明是农夫种的梨树，是有主的梨树。”
“不！这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我 们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是 不道德的。” “梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。 不是自已的东西，我是不会吃的。你们也不要再 摘啦！” “我宁愿干渴，也不吃无主梨！”
• 1、许衡和朋友们是在什么情况下发 现梨树的？ • 2、大家看到梨后表现是什么样的？ • 画一画、读一读、说一说感受 • （3分钟后汇报）
当时正值炎热的三伏天气,大 家顶着火热的太阳赶路,个个汗流 浃背,嗓子眼儿都快冒烟了。走了 几十里,也没找到一滴水。
我会读
突然，一个同行的朋友连 喊带叫，高兴地向前飞跑起来。 原来，在前面不远的路旁，挺立 着一棵高大的梨树，树上挂满了 黄澄澄的大梨。大家一窝蜂地赶 到树下，争先恐后地摘梨，只有 许衡找了一片树荫坐了下来。他 撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗 读课文。 2、通过人物的对话理解人物 性格和品质。
自学提示一
• 1、自由读课文，把课文读通 顺、读流利。 • 2、想一想：课文主要讲了一 件什么事？ • （5分钟后汇报）
不吃无主梨.ppt
一会儿，有位朋友走过来，一边大口大口地啃 梨，一边把一个梨送给许衡。他还关心地说：“许 衡，你怎么还愣着？这梨又甜又脆，怎么不去摘几 个解解渴？”
许衡把梨接过来。他看着手里的梨说：“好梨， 好梨，但不知这梨多少钱一个。”
朋友说：“多少钱？不要钱，这是野梨！” “野梨？”许衡瞪着眼睛问，“这里会有野 梨？” “是啊！周围只有这棵梨树，不是野梨是什 么？” 许衡说：“不对！野梨不会长这么大，这么 好。”他反复看着梨树，很肯定地说：“这明明是 农夫种的梨树，是有主的梨树。”
突然,一个同行的朋友连喊带叫,高 兴地向前飞跑起来。原来,在前面不远 的路旁,挺立着一棵高大的梨树,树上挂 满了黄澄澄的大梨。大家一窝蜂地赶到 树下,争先恐后地摘梨。只有许衡找了 片树荫坐了下来。他撩起衣襟,一个劲 儿地扇风取凉.
为下文做铺垫
读读 许衡和朋友对话的部分，比一比谁读得好。
朗读提示：
人们发现梨树后都去摘梨，只有许衡没摘。
动作特点极其形象地描写了发现梨树后 许衡朋友们的状态和心情。
突然,一个同行的朋友连喊带叫,高 兴地向前飞跑起来。原来,在前面不远 的路旁,挺立着一棵高大的梨树,树上挂 满了黄澄澄的大梨。大家一窝蜂地赶到 树下,争先恐后地摘梨。只有许衡找了 片树荫坐了下来。他撩起衣襟,一个劲 儿地扇风取凉.
出行的境遇
有一次，许衡和几位朋友一 起外出，经过刚刚进行过残酷 战争的豫北，路上人烟稀少， 田地荒芜（ｗú）。当时正值 炎（ｙáｎ）热的三伏天气， 大家顶着火热的太阳赶路，个 个汗流浃（ｊｉā）背，嗓子 眼儿都快冒烟了。走了几十里， 也没找到一滴水。
天气炎热人，们干渴难耐。
突然，一个同行的朋友连喊 带叫，高兴地向前飞跑起来。原 来，在前面不远的路旁，挺立着 一棵高大的梨树，树上挂满了黄 澄〔ｄēｎｇ〕澄的大梨。大家一 窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘 梨，只有许衡找了一片树荫坐了 下来。他撩（ｌｉāｏ）起衣襟 （ｊīｎ），一个劲儿地扇风取凉。
经典历史典故：不食无主之梨
经典历史典故:不食无主之梨
经典历史典故:不食无主之梨
【出处】《元史·许衡传》。
【释义】不吃无人看管的梨。
比喻一个人能排除外界的干扰和诱惑，恪守自己的行为和操守。
【历史典故】
南宋末年有一个年轻人名叫许衡，因聪明勤奋而在当地颇为知名。
一次，许衡独自赶路，当时正是炎热的夏天，烈日像火球一样炙烤着大地。
许衡由于长时间赶路而汗流浃背，口干舌燥。
走着走着，他遇到了几个商贩在一棵大树下乘凉，那帮商贩也都又热又渴，但却没有水。
这时，远处走来一个人，他怀里捧着一堆梨子说：“前面有梨树，大家快去摘来解渴。
”商贩们一听，赶忙收拾东西去摘梨，许衡却没动。
有个商贩奇怪地问：“你为什么不去摘梨呢？”
许衡问道：“梨树的主人在吗？”
商贩们都说：“梨树的主人不在，但天气这么热，摘几个梨解渴也没什么大不了的'。
”
许衡认真地说：“梨树现在虽然没有主人看管，难道我们自己的心也没有约束吗？我心有约束，不是自己的东西，又没经主人允许，我是绝不会去偷的。
”
商贩们不理会许衡，纷纷去摘梨。
许衡见状，只好无奈地独自走了，他忍着炎热和口渴继续赶路。
而那些吃到梨的商贩们则纷纷讥笑他是个愚人，不懂得变通。
许衡恪守自己的原则，不管在什么环境下都能坚持刻苦学习，终于成为宋末元初著名的学者。
【成长心语】
人需要自律，需要有原则。
一个没有原则的人成不了大事。
人只有时时检讨自己的行为，约束自己的欲望，才能在不断完善自我的过
程中获得对自己有价值的东西，不断提高。
《不吃无主梨》教学设计
《不吃无主梨》教学设计教材简析：《不吃无主梨》是一篇精读课文。
本文选自教科版三年级下册第十三课。
文章讲述了宋元时期的著名学者许衡，年轻时和几位朋友出行，在非常干渴的情况下，没有得到主人的允许，不随便摘人家梨吃的故事。
反映了中国古代传统的道德理念，即不是自己的东西不能随便拿，不能巧取别人的财物。
教育学生要学习许衡这种坚持自己的原则，恪守自己的操行，排除外界干扰和诱惑的自律自爱的精神。
教学目标：1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事坚持自己的原则，恪守自己操行的自律自爱的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对课文内容和许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
对许衡的做法有自己的认识和想法。
并结合日常生活谈谈自己的体会。
理解自律自爱的重要性。
教学准备：许衡的简介及挂图，《好习惯决定命运》的故事。
课时安排：本课一共两课时，这是第一课时。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣1.语言激趣导入：同学们，你们喜欢吃梨吗？你们知道有关吃梨的故事吗？从幼儿园开始《孔融让梨》这个故事就伴随我们成长，让我们懂得了做事要谦让，要尊敬长辈的道理。
这堂课，我们再来学习一则关于吃梨的小故事。
2.教师板书课题，质疑理解“无主梨”的意思。
引导学生明白无主指的不是没有主人，而是没有得到主人的允许。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，边读边想许衡是谁？这个故事主要写了许衡的一件什么事？2.检查读文情况，纠正字音。
3.学生概括主要内容。
三、了解时代背景，感知战乱1.学生自读第一自然段。
2.学生交流读书体会。
（1）故事的人物：许衡和他的朋友们。
（2）发生的时间：许衡年轻的时候。
（3）时代背景：战乱时期，老百姓纷纷离家逃亡。
四、情景交融，体会炎热干渴1.小组合作学习（2、3）自然段，边读边画出描写环境与天气的词语。
2.交流体会天气炎热，人烟稀少，人们口渴难耐的滋味与心情。
不吃无主梨PPT.
肇州二小
肖丽香
炎热 肯定 啃梨 讽刺 许衡 扇风 宁愿 黄澄澄 汗流浃背 田地荒芜 争先恐后 口干舌燥 撩起衣襟
炎热 肯定 啃梨 讽刺 许衡 扇风 宁愿 黄澄澄 汗流浃背 田地荒芜 争先恐后 口干舌燥 撩起衣襟
（
这树。也许主 人逃难去了，我们没有得到主人的许 可，随便摘人家的梨吃，是不道德 的。”
“梨是无主的，可是咱们每个人 的心是有主的。不是自己的东西，我 是不会吃的。你们也不要再摘啦！”
讨论:许衡宁愿干渴也不吃无 主的梨,你理解他的做法吗?
举例说一说,在日常生活中如 果遇到类似的事我们应该怎样 做?
“这兵荒马乱的年月，还讲究什么家梨、 野梨，吃就是了。” “不！这是有主的梨树。也许主人逃难去 了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的 梨吃，是不道德的。” “什么梨树的主人啊？这里刚刚打完仗， 人都跑光了，这梨明明没主，不吃白不吃！” “梨是无主的，可是咱们每个人的心是有 主的。不是自己的东西，我是不会吃的。你们 也不要再摘啦！” “有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆 子！” “我宁愿干渴，也不吃无主梨！”
。
当时正值炎（ｙáｎ）热的 三伏天气，大家顶着火热的太 阳赶路，个个汗流浃（ｊｉā） 背，嗓子眼儿都快冒烟了。走 了几十里，也没找到一滴水。
“许衡，你怎么还愣着？这梨又甜 又脆，怎么不去摘几个解解渴？” “好梨，好梨，但不知这梨多少钱一 个。” “多少钱？不要钱，这是野梨！” “野梨？” “这里会有野梨？” “是啊！周围只有这棵梨树，不是 野梨是什么？” “不对！野梨不会长这么大，这么 好。” “这明明是农夫种的梨树，是 有主的梨树。”
他人东西美如花， 不经允许不去拿； 花坛草丛不踩踏， 树上鸟儿不能抓， 公共设施不乱画， 人多场所不喧哗， 社会公德我遵守， 人人夸我好娃娃。
不吃无主梨
宾西中心学校 李秋影
说教材
• 《不吃无主梨》是小学语文教科版教材三年级下册第七单 元第一篇课文，本单元的主题为“社会公德”。围绕社会公 德这一主题，编排了主体课文《不吃无主梨》、《小珊 迪》;“快乐读书屋”《盲道上的爱》《谁会脸红》，这些课 文都以生动的故事、诗歌等形式，诠释了社会公德的含义， 教育学生自觉遵守社会公德。《不吃无主梨》是一篇精读课 文，这篇课文写了宋元之际的著名学者许衡年轻时候和朋友 外出，当时正值三伏炎热天气，汗流浃背、口渴难忍，看到 路旁有一棵高大的梨树挂满了黄澄澄的大梨，大家争先恐后 地摘梨吃解渴，可许衡宁愿干渴，也不吃无主梨的事，反映 了许衡自觉遵守社会公德的高尚品质。课文开始对当时的社 会环境进行了描写——由于战乱，人们逃离家园，为下文 “无主梨”做了铺垫。描写天气，衬托了许衡遵守社会公德 的高尚品质。课文还用了对比的写作手法（朋友们抢着摘梨 吃，而许衡不吃）进而说明许衡不吃没有主人应许的梨的可 贵精神，课文主要运用对话的描写体现许衡的品质。课文中 的环境描写及对话描写很能激发学生情感。
十里、找不到水”感受天热，口渴难忍。让学生读出天热，
口渴难忍。
• （2）假如你是他们中的一员，大热天走了几十里，还没 有水，你会有什么想法？通过这样的朗读体会，使学生读 出自己的独特感受。然后教师话锋一转，这样说道：这时 候有位朋友发现一棵梨树，（课件出示；梨树）而且挂满
黄澄澄的梨，你吃不吃？可是许衡却没有吃，为什么？
信念的高尚品格。使学生感悟到描写战乱环境为
下文做铺垫，为突出人物品格。
• 2、品读描写“天热口渴”的语段。
•
教师引导学生读书，思考：从哪看出天气炎热，口
渴难忍了？
• 课件出示第二自然段描写天气炎热、口渴难忍的语句，学 生品读后
古诗许衡不食无主之梨翻译赏析
古诗许衡不食无主之梨翻译赏析文言文《许衡不食无主之梨》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】许衡字仲平，怀之河内人也，世为农。
幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳。
”曰：“如斯而已乎？”师大奇之，每授书，又能问其旨义。
久之，师谓其父母曰：“儿悟不凡，他日必有大过者，吾非其师。
”随辞去，父母强之不能止。
如是者凡更三师，稍长，嗜学饥渴，然遭乱世，且贫无书。
尝从日者家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。
既逃难徂徕山，始得《易》王辅嗣说。
时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆诸义而后发。
尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取而啖之，衡独危坐树下自若。
或问之，曰：“非其有而取之，不可也。
”人曰：“世乱，此无主。
”曰：“梨无主，吾心独无主乎？”【注释】①许衡：元初大臣。
官至集贤大学士②怀之河内：怀，怀州。
治所在河内（今河南沁阳）③更：换④日者：古时称占卜的人⑤《书》：也叫《尚书》，《书经》。
中国上古历史文件和追述古代事迹的汇编。
相传是孔子编选而成⑥疏义：指为古书旧注所作的阐释⑦徂徕（cúái）山：山东泰安境内⑧《易》：《周易》的简称，儒家经典之一。
通过八卦的形式象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象，推测自然和社会的变化⑨揆（uí）：揣度。
【翻译】许衡字仲平，是怀州河内人，祖辈世代务农为生。
许衡年幼的时候就显露出与众不同的天赋，七岁进入小学，老师教他认字写字，他问他的老师：“读书的目的是什么？”老师说：“为考试中举。
”许衡说：“仅仅就为了这个吗？”老师对他暗暗称奇。
每次老师给他讲解书籍，他总是问老师其中的微言大义。
时间长了，老师对他的父母说：“这个孩子很聪明，悟性又非常好，总有一天，他会超过一般人，我当不了他的老师”。
于是就辞职离开了，父母尽力挽留他，也不能够留住。
像这样总共换了三位老师，许衡渐渐地长大，他酷爱读书如饥如渴，然而身处混乱时代，而且贫穷，家中没有书。
13不吃无主梨教学设计及反思正文
13不吃无主梨教学设计及反思正文第一篇：13不吃无主梨教学设计及反思培育自主教育特色13《不吃无主梨》教学设计白雪玉一、教材分析《不吃无主梨》是三年级下册第七单元第一篇主体课文。
围绕“遵守社会公德”这一主题进行教学。
主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。
表现了许衡做人做事有严格道德原则。
课文分两部分。
第一自然段是第一部分，简要介绍许衡身份和下面故事发生的背景：战乱、逃难。
其余为第二部分写“不吃无主梨”这个故事。
第二自然段写徐衡与朋友外出途中干渴难忍。
第三自然段写出发现梨后，只有许衡不吃梨。
4-16自然段对话部分是本文重点。
通过分角色朗读，让学生理解许衡的想法和他的性格品质。
应指导学生读好。
课文插图和课后练习思考突出本节课的训练点。
二、学情分析：这篇课文中人物、时代距离现在比较遥远。
学生只在电视、书报上见到过逃难的情景。
缺乏体验。
但可以联系实际理解干渴难耐的感受。
抓住描写动作的词体会发现梨树的心情。
在这种情况下，许衡拒不吃梨需要意志力。
结合他与朋友的对话体会徐衡是个坚持原则的人。
三年级学生有一些自律、自控能力，但对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解还是有难度的，这不但是本课的难点，也更是三年级学生需要培养个性化阅读的落脚点。
根据以上对学生情况的分析，在本节课的设计上，我们力求从学生的主观感受出发，关注他们对文中许衡的做法所产生的独特感受，在引发学生的独特感受后，进一步引导学生联系实际谈体会，学习许衡严于律己的公德心。
三、教学目标1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法七台河市第三小学培育自主教育特色和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
四、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。