七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
人教部编版七年级上册历史第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学案
第 17 课《西晋的短暂一致和北方各族的内迁》一教课目的知识与能力：掌握西晋的成立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，认识北方游牧民族内迁的状况和北方十六国成立的背景。
过程与方法：经过对“西晋为何是一个短寿王朝”的剖析，培育学生综合、概括史实的能力。
感情态度与价值观：西晋一致的短暂，诚然是多种矛盾矛盾的结果，但统治阶级的贪心腐败是致使当时政治黑暗不行忽视的一个问题。
历史提示我们，应安不忘危，汲取历史教训。
二教课重难点教课要点：西晋的一致、北方各族的内迁。
教课难点：西晋的短暂一致的原由。
三教课过程一、创建情境激情导入三国鼎峙中的三个国家是何时由谁成立的，国都在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步发问：那么三国鼎峙中，你以为哪一个国家最有可能一致全国？为何？预计学生会回答：魏国。
因为曹魏的发展超出吴和蜀，实力最强。
教师进一步指引，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有可以一致，那么，历史究竟是什么样子呢？今日就让我们一同学习本课吧。
二、教材指引自主学习1．自读教材。
2．联合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作研究研究一：西晋可以一致中国与三国鼎峙有何关系？(分层研究 )1．在三国鼎即刻期哪国实力最强？2．在三国鼎即刻期哪国最初消亡？【概括】在三国鼎即刻期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的权力，都致力于经济的恢复和发展，因为全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展遇到很大的限制。
所以各族人民都急迫要务实现全国的一致。
同时，各国的经济发展很不均衡。
北方生产的恢复和发展比较明显，物力和财力都比南方充分，所以以后全国的一致便由代魏而立的西晋来达成。
研究二：八王之乱【想想】为何西晋的一致只有很短的时间？(分层研究 )1．西晋一致后，统治公司快速腐败，其表此刻哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的结果是什么？3．第一次人口迁移热潮在什么时间？【概括】(1)统治公司豪侈腐化。
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。
本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。
西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。
在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
教师在此过程中提供必要的帮助和指导。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版(new)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学目标】知识与技能了解西晋建立和统一，及八王之乱,使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心"，提高辩证地看问题的能力。
引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力【教学重难点】了解西晋的建立与灭亡,及“八王之乱”。
【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】“话说天下大势，分久必合，合久必分”。
你认为这句话用在西晋时期正确吗?【自主预习】一.西晋的建立西晋建立和统一:曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。
三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡.206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋"。
280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。
二.八王之乱“八王之乱"：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。
316年,内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
三.北方游牧民族的内迁东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小.【合作探究】1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原？2.什么原因导致中原汉族迁往江南？3、人口南迁对江南经济发展有何影响?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识.【小结提升】“八王之乱",耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。
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2020七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
第17课（西晋的短暂统一和北方各族的内迁）李仕才第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学目标知识与能力：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
过程与方法：通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
情感态度与价值观：西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。
教学重难点教学重点：西晋的统一、北方各族的内迁。
教学难点：西晋的短暂统一的原因。
教学过程一、创设情境激情导入三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，都城在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步提问：那么三国鼎立中，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么？估计学生会回答：魏国。
因为曹魏的发展超过吴和蜀，实力最强。
教师进一步引导，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有能够统一，那么，历史到底是什么样子呢？今天就让我们一起学习本课吧。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究探究一：西晋能够统一中国与三国鼎立有何关系？(分层探究)1．在三国鼎立时期哪国实力最强？2．在三国鼎立时期哪国最先灭亡？【归纳】在三国鼎立时期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大的限制。
因此各族人民都迫切要求实现全国的统一。
同时，各国的经济发展很不平衡。
北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
探究二：八王之乱【想一想】为什么西晋的统一只有很短的时间？(分层探究)1．西晋统一后，统治集团迅速腐朽，其表现在哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的后果是什么？3．第一次人口迁徙高潮在什么时间？【归纳】(1)统治集团奢侈腐化。
新人教版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁1教学分析【教学目标】知识与能力了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实；知道东晋十六国对峙的史实过程与方法了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力情感态度与价值观分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史【重点难点】教学重点：八王之乱；少数民族的内迁教学难点：理解少数民族内迁的原因2教学过程一、导入新课有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。
有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说：“没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢？”报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢？由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。
今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
二、新课讲授目标导学一：西晋的建立1．教师讲述：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
(2)魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。
2．学生自主学习：阅读教材，复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。
3．教师补充：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
4．腐朽的统治：(1)在治国方略上，制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。
(2)统治阶级在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
目标导学二：八王之乱1．多媒体展示：八王之乱示意图2．问题思考：阅读教材，分析八王之乱的背景。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁[教学目标]1．知识与技术把握西晋的成立、八王之乱、北方各族的内迁的大体史实，了解北方游牧民族内迁的情形和北方十六国成立的背景。
2．进程与方式(1) 通过对“西晋什么缘故是一个短寿王朝”的分析，培育学生综合、归纳史实的能力。
(2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁移。
人口大迁移是社会骚乱的结果，但它客观上推动了迁入地域的经济开发和社会进步。
讲清其中的辩证关系，有利于培育学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观(1) 西晋使我国从割裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化进展需要，从而确信统一是中国历史最突出的特点。
(2)中华民族是在历史上慢慢形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族一起制造的。
西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往进程中加深了对彼此的了解。
(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是致使那时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示咱们，应安不忘危，吸取历史教训。
[教学重点和难点]重点：西晋的统一、北方各族的内迁。
难点：西晋的短暂统一的缘故。
[教学设计思路]1．教材分析本课上承三国鼎立的割裂割据局面，要紧介绍了三国归晋以后西晋的进展脉络。
本课看似头绪较多，实那么三部份之间联系紧密。
第一部份要紧围绕着西晋成立后，统治阶级统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，尽管完成了统一全国的任务，可是，社会矛盾仍然超级尖锐。
第二部份内容主若是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内哄，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
第三部份集中表现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。
少数民族的上层利用西晋内哄的机遇起兵反晋，推翻了西晋的统治。
固然，在这部份内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日趋频繁。
2．学情分析(请按学生的实际情形进行补充)3．教学方式图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
人教版初中历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教案)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案【教学目标】1．通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2．通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力。
3．知道不同地区之间的交流对社会发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献。
【教学重点】八王之乱和少数民族的内迁【教学难点】理解少数民族内迁的原因【教学过程】观利用朝代歌导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
方法指导一：结合书本归纳梳理，识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多，跨越时间段较长，难度较大，在认真阅读查找的基础上，可采取边找边读方法让学生有个大致印象，注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎，提醒学生仔细阅读查找，注意不要遗漏；第3题较为简单，阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三：知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员，为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传”。
这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立自主阅读课本P78～79内容，完成第1～2题。
你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗？2．简述西晋建立的过程。
(三国政权的演变)三国时，魏国最强，蜀国最弱，曹丕死后，司马家族控制魏国大权，灭掉蜀国。
266年司马炎自立为帝，建立西晋。
280年灭吴，结束分裂，统一全国。
知识模块二八王之乱自主阅读课本P79内容，完成第3～4题。
3．简述八王之乱。
(原因、目的、后果等)(1)原因：吸取曹魏教训，大封同姓诸王，诸王势力增大；(2)目的：争夺中央政权；(3)后果：劳民伤财，灾难深重，社会动荡，西晋衰落，人口迁徙。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、知识与能力了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
二、过程与方法了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
三、情感态度与价值观分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。
重点：西晋的短暂统一；八王之乱；北方游牧民族的内迁。
难点：西晋发生内乱的原因。
【导入新课】同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？(西晋)对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了什么？学了本课内容你们就知道了。
【内容探究】一、西晋的建立师：司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。
魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。
司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。
他不断铲除异己，打击政敌。
年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。
一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。
我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。
”几位大臣知道这样做等于是飞蛾投火，都劝他暂时忍耐。
曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。
谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。
司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。
历史人教版7年级上(2024)第四单元 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁-教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【重点难点】重点:1.西晋建立并统一全国。
2.八王之乱。
难点:1.北方游牧民族内迁的影响。
2.西晋灭亡的原因。
【教学过程】导入新课西晋的第二位皇帝——晋惠帝是中国历史上有名的“傻”皇帝。
他闹出的两个笑话家喻户晓。
一次惠帝司马衷在华林园游玩,听到园中池塘内蛙声响成一片,他凑上前去,傻兮兮地向身旁的随从们问道:“这些咕呱乱叫的东西,是公家的,还是私人的?”还有一次,时值天下大乱,百姓饥荒,饿殍遍地,朝中大臣向晋惠帝奏报此事,谁知晋惠帝竟问道:“他们没有饭吃,为什么不吃肉粥呢?”满朝文武听后错愕无言。
灾民们连饭都吃不上,又哪里来的肉粥呢?他的无能导致了贾后乱政和“八王之乱”,耗尽了西晋王朝的气数。
那么西晋的灭亡,能够完全归咎于晋惠帝的昏庸无能吗?还有什么原因?让我们走进第17课,探寻西晋灭亡的缘由。
新课探究一、西晋的建立与统一【图片展示】【具体解读】公元263年,三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。
公元266年,司马炎篡夺了魏国皇位,建立晋朝,定都洛阳,史称西晋。
280年,西晋灭吴,统一了全国。
【人物链接】晋武帝司马炎【具体解读】西晋的开国君主司马炎出身河内司马氏的世族,祖父司马懿是曹魏的大将军、太尉、太傅,其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣,权势超过君主。
司马炎于266年取代曹魏政权,自立为帝,国号晋,定都洛阳,区别于五代时的后晋,史称“西晋”,又称为司马晋。
西晋代魏后,期间发生西陵之战,280年灭孙吴,结束了三国鼎立的分裂局面,完成统一。
二、八王之乱与西晋灭亡1.西晋的统治西晋时期盛行豪门政治。
在按门第品位的高低分享政治、经济种种特权的门阀制度下,豪门世族追逐名利,世风沉沦日下。
史载官宦子弟石崇,其“财富丰积,室宇宏丽”。
姬妾百数,皆穿金戴翠,华服绮丽,至于吃的、用的无不极尽当时所选,珍宝田舍无数。
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》教学设计
人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的北迁》这一课主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后八王之乱导致北方各族的北迁。
教材通过介绍西晋的统一和北方各族的北迁，使学生了解这一历史事件，理解其对中国历史的影响。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对西晋的统一和北方各族的北迁有一定的了解，但对于这一历史事件的背景、原因和影响可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解和分析这一历史事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的统一和北方各族的北迁的背景、原因和影响，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，引导学生正确看待历史事件，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.西晋的统一和北方各族的北迁的背景和原因。
2.西晋的统一和北方各族的北迁对中国历史的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过自主学习，掌握西晋的统一和北方各族的北迁的相关知识。
2.合作探究：学生进行合作探究，引导学生从多个角度去分析和理解这一历史事件。
3.案例分析：通过分析具体的案例，使学生更好地理解和掌握相关的历史知识。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
3.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西晋的统一和北方各族的北迁的图片，引导学生对这一历史事件产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西晋的统一和北方各族的北迁的背景、原因和影响，为学生后续的学习打下基础。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的问题，通过自主学习和合作探究的方式，分析和理解西晋的统一和北方各族的北迁。
4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对西晋的统一和北方各族的北迁的理解程度，及时进行巩固。
201X版七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
2019版七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版课题第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁三维教学目标1.了解西晋的建立和统治阶层的腐化。
2.知道“八王之乱”的原因、概况、影响。
3.掌握内迁民族名称和迁徙方向。
4.了解十六国的出现。
教学重点重点：西晋的建立教学难点难点：民族内迁解决方法朗读法，自主，合作，探究教学过程设计教学过程学生活动教师活动设计意图一、激情导入（3分钟）西晋结束三国分裂局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？二、学习目标（2分钟）1.了解西晋的建立和统治阶层的腐化。
2.知道“八王之乱”的原因、齐读课本的红色文字并思考问题齐读学习目标引导学生多媒体出示，教师讲解通过问题，引发学生思考，激发求知欲明确本课学习目标，使学习更有概况、影响。
3.掌握内迁民族名称和迁徙方向。
4.了解十六国的出现。
三、自主学习（22分钟）自主学习一：西晋的建立1.西晋建立的背景2.西晋建立的时间、人物、都城3.西晋的统一4.西晋统治的措施及表现自主学习二：八王之乱八王之乱的背景、目的、过程、影响自主学习三：北方游牧民族的内迁1.游牧民族的生活地点、生活状况、内迁时间、内迁民族及路线、内迁人数2.十六国3.十六国时期社会概况4.前秦的建立5.前秦改革的内容及影响四、合作探究（5分钟）课后活动五、当堂检测（5分钟）练习册六、课堂小结（2分钟）七、布置作业（1分钟）八、板书设计第17课西晋的短暂统一和1.阅读课本“西晋的建立”的相关知识。
2.找答案，画横线，写问题3.举手回答1.阅读课本“八王之乱”的相关内容2.找答案，画横线，写问题3.举手回答1.阅读课本“北方游牧民族的内迁”的相关知识2.找答案，画横线，写问题3.举手回答学生小组内讨论交流，在组内发言，然后组内推荐一位代表，全班交流。
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，至316年灭亡的过程。
本课重点掌握西晋的建立和灭亡，以及北方各族的内迁。
教材内容紧凑，结构清晰，通过阅读史料，使学生了解西晋的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但针对西晋这一时期的历史事件，部分学生可能较为陌生。
在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们对历史知识的探究欲望。
同时，引导学生学会通过史料分析历史事件，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立和灭亡，掌握北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过阅读史料，学会分析历史事件，培养历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识西晋时期民族融合的趋势，增强民族认同感。
四. 教学重难点1.西晋的建立和灭亡2.北方各族的内迁五. 教学方法1.史料教学法：通过阅读史料，使学生了解历史事件，培养历史思维能力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高他们的合作能力和表达能力。
3.图片展示法：运用图片，生动形象地展示历史场景，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料2.历史图片、视频等辅助教学材料3.学生分组讨论所需器材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示西晋时期的场景，引导学生了解西晋的历史背景。
2.呈现（10分钟）讲述西晋的建立和灭亡过程，重点讲解晋朝的兴衰原因。
3.操练（15分钟）学生阅读史料，了解北方各族的内迁情况。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结西晋时期民族融合的特点和影响。
教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么西晋会如此迅速地灭亡？与当时的民族政策有何关系？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾，强调西晋时期的历史地位和影响。
【人教版七年级历史上册教案】第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内
迁
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.能说出西晋的建立和八王之乱，少数民族内迁的史实
2.能分析得出西晋快速灭亡的原因
【过程与方法】
通过对八王之乱与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的讨论中，学会比较分析和归纳概括历史问题的能力
【情感态度价值观】
认识到“成由俭败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性
教学重难点
【教学重点】
西晋的建立和八王之乱
【教学难点】
西晋兴亡的原因
教学过程
问题探究：三国后期，三个政权发生了么样的变化？最终统一三。
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。
教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。
通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。
但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。
三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。
2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。
2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.内迁对北方地区的历史意义。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。
然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。
七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
5.结合《十六国形势图》，说说西晋灭亡之后，北方政局出现了什么情况？哪一政权统一过北方，又是如何统治的？
整理史实：充分利用表格、图示 Nhomakorabea方法整合本节课的基本史实。
出示这一时期政权更替示意图。
1.教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。
教师提问，学生回答。
教师过渡语：
同学们，“司马昭之心，路人皆知”的故事，你们听过吗？在《中国历史朝代歌》里中间有几句。这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
（3）石崇王恺斗富的故事。
2.八王之乱
教师教学策略：在学生交流展示基础上精讲点拨，注意指导精读史料的方法。
学生学习策略：精读史料——分析图片史料的细节，找寻文字史料的关键词、关键语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。研究史料之间的关系。分小组讨论、展示。
一、西晋的统治与灭亡
（1）八王之乱形势图
教学目标
通过对文字、图片、地图等史料的分析，知道西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。分析西晋统一和北方游牧民族内迁的影响，认识这一历史时期出现了民族交融的趋势。
重点难点
重点：八王之乱和少数民族的内迁。
难点：理解少数民族内迁的原因和影响。
教学流程
【情境导入 明确目标】
在初步学习本课的基础上，梳理基本史实。同时，充分利用趣味性的历史细节，丰满历史课堂，调动学生学习兴趣。
【探究体验】
2024年七年级历史上册第四单元第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁备课资料教案新人教版
2. 史料实证：培养学生运用史料分析问题的能力，学会从多元角度审视历史，对西晋统一和北方各族内迁的历史事件进行客观评价。
3. 历史解释：通过本节课的学习，使学生能够对西晋统一和北方各族内迁的原因、过程及影响进行深入理解，并能够运用自己的语言进行简要解释。
内容逻辑关系
2. 关键词：西晋统一；北方各族；内迁；影响；衰落原因。
3. 板书设计：
- 西晋统一：时间、过程、成果
- 北方各族内迁：原因、过程、影响
- 西晋衰落：原因、民族融合、历史影响
- 总结：西晋短暂统一与北方各族内迁的历史意义
课后作业
1. 结合课文内容，简述西晋统一的过程和成果。
2. 分析北方各族内迁的原因及其对北方地区的影响。
3. 探讨西晋衰落的原因，并结合民族融合的关系进行解释。
4. 比较西晋统一与北方各族内迁的历史背景及其相互关系。
5. 结合所学知识，谈谈对西晋短暂统一和北方各族内迁的认识及其对中华民族发展的影响。
教学总结：
在技能方面，学生在讨论中能够运用所学的史料分析方法，对于历史事件进行分析和评价。他们能够运用所学的知识，对于历史问题进行思考和探究。
在情感态度方面，学生对于西晋统一和北方各族内迁的历史事件产生了兴趣，他们能够积极参与到课堂讨论中来，对于历史有了更深入的了解和认识。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生积极参与课堂讨论，认真听讲，能够积极回应教师的提问，课堂氛围活跃。
教学反思与总结
教学反思：
今天上的这节课，我主要是通过讲授法和讨论法来进行的。在讲解西晋统一和北方各族内迁的历史事件时，我尽量用生动的语言和形象的比喻，让学生能够更好地理解和记忆。同时，我也设计了小组讨论的环节，让学生能够参与到课堂中来，发挥他们的主动性。
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、知识与能力
了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
二、过程与方法
了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
三、情感态度与价值观
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。
重点：西晋的短暂统一；八王之乱；北方游牧民族的内迁。
难点：西晋发生内乱的原因。
【导入新课】
同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？(西晋)对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了什么？学了本课内容你们就知道了。
【内容探究】
一、西晋的建立
师：司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。
魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。
司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。
他不断铲除异己，打击政敌。
年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。
一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。
我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。
”几位大臣知道这样做等于是飞蛾投火，都劝他暂时忍耐。
曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。
谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。
司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。
师：后来，人们用“司马昭之心，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。
师：阅读课本第85页第一、二段的内容，三国鼎立的最后结局如何？
生：266年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，自立为帝，改国号为晋，定都洛阳，史称“西晋”。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
师：画出这一时期的历史发展线索图吗。
生：三国建立：魏、蜀、吴三国灭亡：蜀、魏、吴西晋统一全国。
时间：220—280年。
师：西晋实现了全国的统一，但西晋的统治却很短暂，西晋的统治到底是什么样的呢？阅读教材第85页“相关史事”中石崇和王恺斗富的故事。
师：西晋初年，国家经过近一个世纪的长期分裂动荡后重归统一。
根据天下分久必合、合久必分的传统理念，这次的统一和安定应该是长期的。
因此晋国上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地认为一个繁荣昌盛的时代已经到来，谁都相信明天会更好，谁也不去为未来担心。
因为没有忧患意识，臣民对
国家、民族和家庭的责任感日益淡漠，社会享乐主义滋长，朝野上下物欲横流，每个人都在花样翻新地找刺激寻开心。
“石王斗富”的故事充分说明了西晋的统治阶级追求享乐，糜烂腐化。
师：展示教材第86页的“材料研读”，提出问题：这则材料说明了当时什么样的社会风气？
生：“唯钱是图”，统治阶层昏庸腐朽。
师过渡：西晋初期的这种社会现状为八王之乱的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。
二、八王之乱
师：阅读第86页“八王之乱”的相关内容，西晋初年，晋武帝怎样管理地方？
生：大封同姓诸侯王，后来又陆续派遣诸王据守州郡重镇。
师：在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王的制度？
生：西周。
师：除了西周，在西汉初年，也分封过同姓诸侯王，最后是导致了“七国之乱”，所以才有后来的汉武帝实行“推恩令”解决王国问题。
以西周和西汉为鉴，想一想，分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？
生：会导致诸侯势力壮大，最终王室衰微。
师：西周、汉初都实行分封诸王，一旦诸王势力强大，就会威胁中央的统治。
同样，西晋初年分封诸侯，诸侯王既手握兵权，又掌管民事，势力日益壮大，最终导致“八王之乱”，哪位同学可以为大家简述“八王之乱”？
生：晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。
他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
师：“八王之乱”对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。
为什么西晋的统治如此短暂？
学生讨论后回答：
(1)统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝(晋惠帝)昏庸无能。
(2)统治集团发生内乱：八王之乱使西晋走向衰落。
(3)民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，乘机起兵反晋，西晋灭亡。
师过渡：八王之乱后，中原大乱，人口大量死亡，幸存者纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
三、北方游牧民族的内迁
[多媒体展示《敕勒川狩猎图》和《甘肃嘉峪关魏晋墓砖画》]
师：阅读教材第87页第一段文字，同学们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗？
生：逐水草而居的游牧生活。
师：东汉末年以来，中国西部和北部周边的各少数民族开始不断地向内地迁徙。
魏晋之际，在北方的战乱之下，少数民族内迁形成高潮。
那么，在这一时期内迁的少数民族主要有哪些呢？
[多媒体展示《西晋内迁少数民族分布图》]
生：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。
师：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。
历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。
[多媒体展示《十六国示意图》]
师：十六国时期，各国彼此攻战，人民生活在水深火热之中，这种状况在什么时候结束？是谁结束了这种状况？
生：4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。
师：皇帝苻坚采取哪些措施维护统治？
生：整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，兴办学校，提倡儒学。
【课堂小结】
西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。
西晋时期也是我国历史上民族大融合的重
要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。
一．西晋的建立
1．西晋的建立
2．西晋的统治
二．八王之乱
1．原因
2．概况
3．影响
三．北方游牧民族的内迁
1．游牧民族的内迁
2．“十六国”政权
3．苻坚统一北方
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