沪科版高中第一册《细胞核》教案及教学反思
《细胞核—系统的控制中心》一节的教学反思
《细胞核—系统的控制中心》一节的教学反思1、教材分析本节是必修一第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识将更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。
2、学情分析经过前面细胞膜和细胞质相关内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了一定的认识，本节细胞核的学习完后要注意引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
3、设计思路：1）情境导入：用侏罗纪公园的一段电影引导学生思考：电影中的恐龙是怎么复制出来的？学生学生说出电影情节，指出与细胞核有关，以此进入本节的学习。
2）课中互动释疑首先用课件展示本节的教学目标，然后正式进入课本内容的教学。
可以分为三大部分来进行教学。
①胞核的功能：主要是通过分析P52的四个资料分析来总结。
先让学生阅读四个资料分析，再PPT逐个动画演示过程及分析出结论，此处可学生共同回答，也可单独有学生回答。
分别得出细胞核控制着细胞的遗传和代谢。
②细胞核的结构：PPT展示细胞核结构，解释各结构功能。
适当练习前面学习内容。
之后提出问题：遗传与细胞核哪个结构有关。
引申出染色质，重点讲解染色质与染色体关系。
适当用“白板”放大镜放大。
③总结：细胞的相关结构和功能。
总结后将书中重要内容进行标注。
最后，做相关习题及布置本节的课后练习。
4、教学反思：优点：①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。
②教学程序设计处处体现问题意识，调动学生的积极性。
③对细胞核结构与功能相适应的地方，如资料分析中“美西螈核移植”“蝾螈受精卵横缢”“伞藻嫁接及核移植”利用动画以及结构图的式给予展示，另外用“白板”中的放大镜放大DNA及蛋白质形成染色质进而逐渐形成染色体的过程，变抽象为具体，突破了难点。
④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
高中生物沪科版第一册教案设计：3.2细胞核和细胞器
第三章第2节细胞核和细胞器一、教材分析：细胞核和细胞器是细胞生理活动的结构基础。
其中，细胞核是细胞各种生理活动的调控中心，也是储存遗传物质的场所，教学中结合教材的彩图，引导学生分析牛乳腺细胞分泌乳汁时各细胞器如何分工合作，促进学生学习细胞器的功能，并进而分析各细胞器物质组成、结构与其功能的关系，再一次促进学生思考生物体结构与功能的关系。
通过分析无核的红细胞寿命很短的原因，了解细胞核对细胞生命活动的调控作用。
学习细胞器和细胞核是在微观水平进行的，提醒学生区分细胞水平、分子水平；显微水平和亚显微水平。
学习中引导学生比较植物细胞和动物细胞结构的区别，联系动植物不同的代谢方式，也是结构适应功能的一个学习内容。
比较真核生物和原核生物以及不具细胞结构的病毒的组成和生命活动方式，在结构与功能适应、生物进化和生命多样向三个方面引导学生进行思考，让学生学会从多角度分析问题。
原核细胞和真核细胞的比较通过实验“颤藻和水绵细胞的比较观察”引导学生注意从细胞核和细胞质中色素的分布等角度观察细胞，比较两种生物的相同点和不同点。
二、课题：第三章第2节细胞核和细胞器三、课时安排：2课时。
四、教学目标：1、知识与技能：能通过实例分析和比较细胞器的结构和功能。
能描述细胞核的结构和功能。
能识别细胞亚显微结构图中细胞膜、各种细胞器和细胞核的结构。
2、过程与方法：用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构与功能。
3、情感态度与价值观：了解生物体结构与功能的统一性。
了解生命的形式丰富多样。
了解生物是进化发展的。
五、教学重点与难点重点：细胞核的结构。
各细胞器的主要功能。
原核细胞的结构特点。
难点：原核细胞和真核细胞结构的异同。
六、教学用具：自制PPT七、教学过程：八、板书：第三章第2节细胞核和细胞器一、细胞核1、组成2、结构3、功能二、细胞器1、细胞质基质2、细胞器核糖体线粒体内质网高尔基体叶绿体溶酶体中心体三、原核细胞和真核细胞的比较1、细胞大小2、细胞器3、细胞核九、评价：1、下列哪一组是细胞的亚显微结构？（）A、磷脂双分子层、核糖体、内质网B、细胞膜、叶绿体、细胞壁C、核膜、液泡、高尔基体D、染色体、细胞质、线粒体2、染色质和染色体是（）A、同种物质在同一时期的两种形态B、同种物质在不同时期的两种形态C、不同物质在同一时期的两种形态D、不同物质在不同时期的两种形态3、1958年有人对蝾螈的卵细胞的染色体作分析，发现用DNA酶才能破坏染色体的长度，即破坏染色体的完整性，使它断成碎片。
公开课细胞核教案
公开课细胞核教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生对生物学知识的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 细胞核的定义：细胞核是细胞内一个含有遗传物质的结构，负责储存和传递遗传信息。
2. 细胞核的结构：染色质、核膜、核仁、核孔。
3. 细胞核的功能：遗传信息的储存、复制和表达。
三、教学重点与难点1. 重点：细胞核的结构和功能。
2. 难点：染色质、核膜、核仁、核孔的作用和相互关系。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示细胞核的结构和功能。
2. 结合实物模型，让学生更直观地理解细胞核的组成。
3. 分组讨论，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 提问回答，激发学生的思维和兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引入细胞核的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解细胞核的结构和功能，结合多媒体课件和实物模型。
3. 互动：学生分组讨论，分析染色质、核膜、核仁、核孔的作用和相互关系。
4. 提问：学生回答关于细胞核的问题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调细胞核的重要性。
6. 作业：布置一道关于细胞核的练习题，加深学生对知识的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现。
2. 作业评估：检查学生完成的练习题，评估其对细胞核知识的理解和掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
七、教学拓展1. 细胞核与细胞分裂：介绍细胞核在细胞分裂过程中的作用，如何进行遗传信息的分配。
2. 细胞核与细胞分化：探讨细胞核如何控制细胞的分化过程，从而决定细胞的特定功能。
3. 细胞核与疾病：简要介绍细胞核相关疾病，如癌症，以及现代医学如何通过研究细胞核来治疗疾病。
八、教学反思1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估学生对细胞核结构和功能的掌握情况。
教案高中生物细胞核
教案高中生物细胞核一、教学目标：1. 了解细胞核的结构和功能；2. 掌握细胞核的组成部分以及其功能；3. 能够描述DNA在细胞核中的作用；4. 认识细胞核在遗传物质传递和调节细胞功能中的重要性。
二、教学重点与难点：1. 细胞核的组成结构和功能；2. DNA在细胞核中的作用；3. 细胞核在细胞分裂和遗传物质传递中的重要性。
三、教学内容：1. 细胞核的结构：核膜、核孔、染色质、核仁等；2. 细胞核的功能：贮存遗传物质、控制基因表达、调节细胞代谢等；3. DNA在细胞核中的作用；4. 细胞核在遗传物质传递和调节细胞功能中的作用。
四、教学方法：1. 讲授结合实例解释，生动形象地讲解细胞核的结构和功能；2. 实验演示：观察细胞核的结构，并探讨其功能；3. 学生讨论：讨论细胞核在遗传物质传递和调节细胞功能中的作用。
五、教学步骤：1.导入：通过展示细胞核的图片或视频，引出细胞核的主要结构和功能；2.学习细胞核的结构和功能，并进行讲解；3.进行实验演示：观察植物细胞和动物细胞中细胞核的结构；4. 学生讨论：分组讨论细胞核在细胞功能中的作用和重要性；5.总结讨论：回顾课堂内容，总结细胞核的结构和功能。
六、教学资源：1. PowerPoint、图片、视频等教学辅助资料；2. 实验器材：显微镜、玫瑰花瓣、洋葱片等。
七、教学评估：1. 课堂练习：选择题、判断题等形式的练习；2. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告。
八、教学反思：在教学过程中，要充分展示细胞核在细胞生物学中的重要性，帮助学生正确认识细胞核的结构和功能，从而更好地理解细胞的生命活动。
同时，教师需关注学生的学习状态，及时调整教学方法，确保学生能够积极参与学习。
沪科版高中生物-第一册《细胞核和细胞器》教案
沪科版高中生物－第一册3一、教材分析细胞核和细胞器是沪科版《生命科学》第一册第三章第二节的内容，教材以图文并茂的形式简要介绍细胞核的显微、亚显微结构，以及核的差不多功能，在内容出现过程中，表达了细胞结构的研究方法。
对细胞器的介绍，教材同时使用植物和动物两幅细胞结构图，以模式图和电子显微镜图相结合的形式，以便于学生比较总结，归纳出要紧细胞器的结构功能以及在动植物细胞中的区别。
二、学情分析学生在进入高中时期学习之前，对多数细胞器差不多有初步了解，然而对此内容的认知程度会有所差异，同时，本节学习的主题是细胞亚显微结构和功能，学生缺乏微观的感性认识。
三、教学目标1、知识与技能能说出细胞核、各种细胞器的结构和功能。
2、过程与方法用类比、归纳的方法，列表描述细胞核、各种细胞器的结构和功能。
3、情感态度与价值观了解生物体结构和功能统一性。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构。
（2）各细胞器的要紧功能。
2、教学难点各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系，相互作用。
五、教学方法类比法、比较法、归纳法六、教学过程教学内容教师行为学生行为设计意图新课导入创设情境：我们现在想象有这么一个工厂生产“牛奶”，会有哪些车间？过渡：细胞作为生命活动的差不多单位，每个细胞就像一个工厂。
在细胞质中有许多不停运转的“车间”，这些“车间”都有一定的机构，如线粒体、叶绿体、内质网等，它们统称为“细胞器”，这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应, 同时彼此之间互不干扰。
那什么缘故细胞能够如此精确而有序地进行这些生物化学反应呢? 一个工厂要正常运行,须要有正确领导和操纵, 那么在细胞那个工厂中, 它的灵魂, 操纵中心是什么呢? (细胞核)摸索问题，积极发言将细胞类比成工厂，贴近于学生的现实生活，激发他们的学习爱好细胞核1、一样来说，一个细胞只有一个细胞核，但也有多核的，如人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个动物细胞的细胞核直径一样为5—10um,植物的为5—20um，那么细胞核如何操纵细胞的生命活动？我们来一起分析下列几个资料解答那个问题。
沪科版生命科学高一上3-2《细胞核和细胞器》教案1
第3章第2节细胞核和细胞器
一、教材分析及学情分析
本课内容是上海高级中学课本《生命科学》高中第一册（试用本），第三章、生命的结构基础，第2节、细胞核与细胞器第一课时的内容。
本节知识内容的学习建立在第二章、生命的物质基础学习之后，学生对组成生命的各种无机、有机化合物已经有了初步了解。
同时在高中学习之前，对多数细胞器也已经有初步了解；但细胞器种类繁多，功能复杂，学生对此内容的认识程度会有所差异。
教材主要是以图解形式介绍各细胞器的结构和主要功能，并通过知识的引入介绍了细胞结构的主要研究方法。
本节知识仍为基础内容，在后续课程中还会继续展开。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握各种细胞器结构和功能、分布。
（2）掌握部分细胞器的组成、分类。
2、过程与方法
仔细观察图片，认真阅读相关内容，在教师引导下对相应知识点如各细胞器的形态、分布和功能进行归纳。
3、情感态度和价值观
1、学会通过观察图片和模型、有目的阅读文字，进行归纳，自主学习的能力。
2、建立“各细胞器在功能上密切衔接”“细胞器的结构与其功能相适应”的生物学观点。
三、重点难点
重点：各细胞器的主要结构、功能、组成、分布、分类；
难点：各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系，相互作用。
四、教学用具
PPT，板书
五、教学方法
类比法，归纳法，图表分析法。
沪科版生物第一册第二节《 细胞核和细胞器》教案
沪科版生物第一册第二节《细胞核和细胞器》教案（2）教材分析：《细胞核和细胞器》是高中《生命科学》第三章“生命的结构基础”第二节内容，这一部分内容是在学生初中阶段认识细胞显微结构的基础上，进一步学习细胞的亚显微结构。
它既是今后相关章节学习的基础，也是提高学生科学素养的重要组成部分。
学情分析：学生在初中已经初步学习了有关细胞膜、细胞质和细胞核的知识，对本节知识有一定的了解。
但由于学生较长时间没有继续学习生物学知识，而且细胞的亚显微结构比较抽象，学生学习时会感到有一定的难度。
教学目标：【知识与技能】1．了解细胞核的亚显微结构、组成成分以及生理功能；2．掌握细胞质中的各种细胞器：叶绿体、线粒体、液泡、中心体、核糖体、内质网、高尔基体的形态、结构、分布和功能；3．了解原核生物与真核生物的主要区别。
【方法与过程】1．使学生学会利用生物图来学习生物细胞的亚显微结构；2．通过对相关细胞知识的比较、归纳，使学生掌握学习生命科学的方法与过程。
【情感态度与价值观】培养学生认真、细致的观察品质，提高学生交流、互助合作的意识。
重点、难点：（一）教学重点：1．细胞核的亚显微结构以及生理功能；2．与能量代谢有关的细胞器-线粒体和叶绿体的结构与功能。
（二）教学难点：1．染色体与染色质；2．“颤藻与水绵的比较观察”实验。
教学方法：教师引导学习教学策略：1．注重启发、引导：利用课件的直观展示和教师的讲解、分析，帮助学生掌握细胞质和细胞核的相关知识。
2．强化训练：利用学习内容，教师创造条件，给学生提供更多能积极参与的机会。
课前准备：课件、演示设备（电脑、实物投影仪）等。
教学过程：两课时新课引入1．提问：什么是“生命的结构基础”？2．学生回答之后，教师引入：细胞作为生命的结构基础，要表现出物质运动最高级的形式─生命现象，是将各种化合物按照一定的方式组织起来，形成具有一定形态和功能的各个结构。
在上一节里，我们学习了细胞膜的结构与功能，在这一节中，我们将学习有关细胞核与细胞器的知识。
高中生物_细胞核教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞核》教学设计先让学生观看今年关于克隆的最新的新闻：中中、华华的克隆的视频，引起学习的兴趣，同时这是我们中国的成果，陶冶爱国情操。
接着话题引到课题---细胞核。
通过举例的形式说明真核细胞几乎都有细胞核，引起第一个知识点：细胞核的功能。
通过让学生分析四个资料，让学生体会实验过程，并得出结论：细胞核是生命活动的控制中心，是细胞代谢和遗传的控制中心。
关于伞藻的实验，让学生分组讨论并设计实验思路，接着用道具演示实验过程，既理解实验内容，又加强实验设计的思考，培养学生团结协作的精神。
用细胞核的结构和功能相适应的观点，过度到第二个知识点：细胞核的结构。
这部分内容采取学生填空，回答问题等形式，掌握知识。
对于染色体和染色质之间的转化，用视频进行抽象过程具体化。
同时思考原核生物有无染色质，让学生认识到染色质为细胞核的专属物质。
呈现细胞核的知识网络构建，加强学生对知识的掌握。
细胞具有复杂的架构，想进一步认识，可以通过构建模型，进而过渡到模型构建的相关内容，让学生了解什么是概念、物理、数学等模型。
接着让学生亲自动手制作真核细胞的三维结构模型，整个过程三到五分钟，趣味性强，又不与课程脱节。
布置作业：课下利用一切可利用的材料继续制作，小组间相互评价，培养学生模型与建模的科学思维。
最后3分钟时间完成当堂达标，让学生自我检测本节课内容的掌握情况，屏幕呈现答案自我纠正，个别题目单独讲解。
《细胞核》学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等结构有了初步的认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此进行“细胞核结构”的教学时不能过多的拓展和延伸。
以免造成不必要的知识障碍。
前面学生已经学习了关于细胞器相关的知识，本节通过细胞核内容的学习，将细胞的各部分结构联系起来，对于细胞是一个统一的整体这句话的理解十分有帮助。
另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探讨教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
高中生物《细胞核》教案
高中生物《细胞核》教案一、教学目标1．通过课前预习与课堂训练，学会运用比较、分析、归纳综合等科学思维方法，认同细胞核是细胞的控制中心。
2．通过观看真核细胞的三维结构模型，概述细胞核的结构和功能。
3．通过分析四个实验的资料分析，体验科学工作的方法和过程，感悟科学家探索的精神，增强科学探究的欲望和创新意识。
二、教学重难点重点：细胞核的结构与功能。
难点：通过实验分析得出细胞核功能的过程。
三、教学过程（一）新课导入多媒体展示通过体细胞核移植技术，使克隆家猪诞生在中国的视频。
提问：为什么用体细胞核?而不用其他的细胞器?细胞核在细胞中发挥什么作用?引入新课。
（二）新课教学1．细胞核的功能多媒体展示多莉羊的培育过程和美西螈的实验的文字资料，提问：多莉最像哪只羊?为什么?美西螈皮肤的颜色是由什么控制的?（多莉最像白面绵羊。
因为白面绵羊提供细胞核；美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。
）追问：通过上述两个实验，你们能得出什么结论?（细胞核控制着性状的遗传。
）分发伞藻嫁接实验的资料卡片，组织学生小组讨论思考如下问题：（1）伞藻具有怎样的性质?（伞藻的再生能力很强，切去伞帽可再生一个伞帽，切去伞帽和足，剩下的无核的茎有时也能再生新伞帽和足。
）（2）实验操作和实验现象是怎样的?（将两种藻的细胞都切成呈“帽”、“柄”和“足”三个部分，然后将“足”交换后，再让“柄”和“足”接合；若令“柄”与另一种伞藻的“足”接合，则再生出来的“帽”与另一种的一样。
也就是说，新长出的“帽”形状只与“足”的种类有关。
）（3）通过上述的实验现象能得出什么结论?（伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。
）教师补充讲解：伞藻核移植，并讲解结论细胞核控制着细胞的代谢。
2．细胞核的功能过渡：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?从结构与功能相适应的观点看，细胞核的结构是如何?提供橡皮泥，学生结合书本关于细胞核的描述，尝试构架细胞核额的模型。
提问：细胞核包括哪几个部分?（细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体）。
沪科版生命科学高一上32《细胞核和细胞器》教案
沪科版生命科学高一上32《细胞核和细胞器》教案
实验颤藻和水绵细胞的比较观看
上海市奉贤区教师进修学院夏君
奉贤中学俞华
奉城高中瞿春红
一、设计思路
细胞是生物体结构和生命活动的差不多单位，生物体的代谢活动几乎都在细胞内有条不紊地进行着。
研究细胞的结构，关于揭示生命现象的差不多规律，阐明生命活动的本质具有重要意义。
学生在了解了细胞的大小、形状后，再来了解细胞的两大类型，使学生对细胞有更全面的认识。
实验是生命科学重要组成部分，把课本中的验证性实验改为探究型实验，激发学生学习的爱好。
通过染色剂的比较选择，不仅训练了学生分析比较能力，更重要的是鼓舞学生思维，启发他们主动学习，勤于摸索，勇于探究的精神，发挥学生的潜能。
通过多媒体的演示、教师的引导、学生的观看与讨论，使显微镜下的微观世界宏观化，也使本节课的难点“细胞核的观看”较容易地被突破了，从而培养了学生的观看能力，发觉、解决问题的能力。
二、教学目标
1．明白原核细胞与真核细胞的结构不同。
2．学会制作颤藻和水绵的临时装片，提高实验动手能力。
2．初步学会使用高倍镜观看颤藻和水绵细胞的结构特点，从而认识原核细胞和真核细胞的区别，训练学生观看、比较、分析归纳的能力。
3．通过野外采集、查资料等活动，激发学习生命科学的爱好，训练了猎取信息、处理信息的能力，有利于环保意识的增强。
三、重点和难点
重点：观看颤藻和水绵细胞的结构特点，从而认识原核细胞和真核细胞区别。
难点：染色后，高倍镜下颤藻和水绵细胞的比较观看。
四、教学预备
多媒体课件、学生查阅资料、显微镜、颤藻、水绵、碘液等。
高中《细胞核》教案、教学设计
4.家庭作业：
-结合课堂所学，思考细胞核在生物技术应用中的价值，如基因工程、细胞治疗等，并撰写一篇短文，阐述自己的观点。
-搜集与细胞核相关的实际案例，如核辐射事故、基因治疗成功案例等，进行整理和分析，提高学生的社会责任感。
5.小组讨论：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对生命奥秘的探索欲望。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到科学探究的重要性。
3.通过学习细胞核的结构与功能，引导学生理解生命的伟大和自然界的和谐，培养学生的环保意识和生命伦理观念。
4.鼓励为我国的科技创新和社会进步贡献自己的力量。
-设计意图：关注学生的个体差异，提高教学评价的全面性和客观性。
5.教学策略选择：
a.利用多媒体教学手段，如PPT、动画、视频等，直观展示细胞核的结构与功能，帮助学生形象地理解抽象的概念。
b.采用问题驱动法，引导学生主动提出问题，通过小组合作、讨论、实验等方式解决问题。
c.结合生活实际，举例说明细胞核知识在医学、农业等领域的应用，提高学生的社会责任感和实践能力。
学生通过小组讨论，共同分析问题，解决问题，从而加深对细胞核结构与功能的理解。在此过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进程，适时给予提示和引导，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固学生对课堂所学知识的掌握。我会设计一些具有针对性的练习题，包括选择题、填空题和简答题等，让学生在课堂上完成。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学活动，使学生深入理解细胞核的结构与功能。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、动画、视频等，形象直观地展示细胞核的组成和作用，提高学生的学习兴趣。
细胞核教案（5篇）
细胞核教案（5篇）第一篇：细胞核教案第3节细胞核——系统的控制中心教案《普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》第三章第三节的 [课标要求]：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）教学目标1.阐明细胞核的结构和功能。
2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
教学重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心教学过程：【导入】同学们：今年最流行的国产动画片是什么? 今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。
灰羊羊想改变后代的命运，可正常情况下，灰羊羊只能生灰色的羊”灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合2张幻灯片）学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。
学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天学习第三节细胞核──系统的控制中心一、细胞核有什么功能分析资料探究细胞核的功能资料一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：问题：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一只漂亮的小白羊的梦想结论：生物的性状是由细胞核决定的资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：问题：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。
整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）结论：没有细胞核，细胞就不能分裂资料三：（变形虫去核及核移植实验）问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。
细胞核教学反思（精选7篇）
细胞核教学反思细胞核教学反思（精选7篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的细胞核教学反思，欢迎阅读与收藏。
细胞核教学反思 1《细胞核是遗传信息库》是学生构建细胞学知识结构的基础，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，从细胞水平认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。
因此这一节的内容相当重要，但有关知识非常抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解，课堂极易走向死板和沉闷，所以我要重视以下几个环节：1、教材中的引入部分很新颖，从生活中到处有信息，引出细胞内具有指导身体发育的全部信息——遗传信息。
比较巧妙地解决了学生理解遗传信息这一难点。
为此，我受到启发，先播放社会热点：广州亚运会成功采集火种视频和呈现交通安全标志。
引导学生对信息的理解，再进入到对遗传信息的讲解。
引起学生兴趣，激发学生学习的欲望，更达到爱国注意教育和生命教育的目的。
2、教学中设计了资料分析“小羊多莉的.身世”，由学生通过分析讨论得出细胞核是遗传信息库，体现了探究性学习的特点。
通过小组讨论，合作交流，交还时间给学生，是教改实施中必须的。
3、教材中关于DNA、基因、染色体的概念及其关系则主要是讲述，呈现方式较为传统。
要抽象知识形象化，我利用了高中的相关素材中的图片、文字，很好地解决了DNA是怎样组成的？DNA的结构有何特点？DNA有什么作用？基因是什么？等教学难点。
4、邀请学生上讲台，模拟探究遗传信息的多样性是这节课的一大亮点，学生亲自参与动手的过程是印象最深刻的过程。
除本节教学内容概念多，且抽象，内容多以老师深入讲解外，在今后的教学中定要分清主体、主导关系，老师以提示引导为主，把更多的课堂时间交还给学生，体现教改的真正含义。
5、在平时的课堂上老师更要力所能及的关心不同能力层次的学生。
达成教学目标，学生学到真正的知识是一节课的中心，当一节课上完后效果如何，我们可以通过练习来了解外，我们还可以虚心询问学生及时反馈。
沪科版高中生物-第一册3.2《细胞核和细胞器》教案
第二节细胞核和细胞器一、教材分析细胞核和细胞器是沪科版《生命科学》第一册第三章第二节的内容||，教材以图文并茂的形式简要介绍细胞核的显微、亚显微结构||，以及核的基本功能||，在内容呈现过程中||，体现了细胞结构的研究方法||。
对细胞器的介绍||，教材同时使用植物和动物两幅细胞结构图||，以模式图和电子显微镜图相结合的形式||，以便于学生比较总结||，归纳出主要细胞器的结构功能以及在动植物细胞中的区别||。
二、学情分析学生在进入高中阶段学习之前||，对多数细胞器已经有初步了解||，但是对此内容的认知程度会有所差异||，同时||，本节学习的主题是细胞亚显微结构和功能||，学生缺乏微观的感性认识||。
三、教学目标1、知识与技能能说出细胞核、各种细胞器的结构和功能||。
2、过程与方法用类比、归纳的方法||，列表描述细胞核、各种细胞器的结构和功能||。
3、情感态度与价值观了解生物体结构和功能统一性||。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构||。
（2）各细胞器的主要功能||。
2、教学难点各细胞器的结构和功能之间的统一及各细胞器之间的相互关系||，相互作用||。
五、教学方法类比法、比较法、归纳法六、教学过程教学内容教师行为学生行为设计意图新课导入创设情境：我们现在想象有这么一个工厂生产“牛奶”||，会有哪些车间？过渡：细胞作为生命活动的基本单位||，每个细胞就像一个工厂||。
在细胞质中有许多不停运转的“车间”||，这些“车间”都有一定的机构||，如线粒体、叶绿体、内质网等||，它们统称为“细胞器”||，这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应||，并且彼此之间互不干扰||。
那为什么细胞能够如此精确而有序地进行这些生物化学反应呢? 一个工厂要正常运行||，须要有正确领导和控制||，那么在细胞这个工厂中||，它的灵魂||，控制中心是什么呢? (细胞核)思考问题||，积极发言将细胞类比成工厂||，贴近于学生的现实生活||，激发他们的学习兴趣细胞核1、一般来说||，一个细胞只有一个细胞核||，但也有多核的||，如人的骨骼肌细胞中||，细胞核的数目可多达数百个动物细胞的细胞核直径一般为5—10um||，植物的为5—20um||，那么细胞核如何控制细胞的生命活动？我们来一起分析下列几个资料解答这个问题||。
细胞核-沪科版高中第一册教案
细胞核-沪科版高中第一册教案一、教学目标1.了解细胞核的结构和功能；2.学习细胞核的分类，了解真核生物和原核生物的区别；3.能够描述细胞核在生物过程中的作用。
二、教学重点和难点教学重点1.细胞核的结构和功能；2.细胞核与真核生物和原核生物的区别。
教学难点1.细胞核的结构和功能的概念理解；2.细胞核与真核生物和原核生物的区别的理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师将幻灯片投影到屏幕上，展示动画图：展示细胞分裂的过程并注重展示细胞核的分裂。
在此过程中，教师可以简单介绍细胞的基本概念，引导学生思考细胞分裂中细胞核扮演的角色。
2. 讲解细胞核的结构和功能（15分钟）教师通过幻灯片或白板等方式讲解细胞核的结构和功能，引导学生了解细胞核的两个主要功能：维持细胞的遗传信息和细胞代谢的调节。
同时，教师提醒学生要注意如下几点：•细胞核由细胞膜包裹，包裹外同样包含核周质；•细胞核内含有染色体，是基因的主要携带者；•细胞核内含有核仁，它参与制造核糖体用于蛋白质生产；•细胞核的表达控制细胞的命运。
3. 小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让他们根据图示或读到的资料等内容了解真核生物和原核生物的区别。
学生可以讨论细菌属于哪种生物类型，或者两种生物类型之间的区别等问题。
4. 总结（10分钟）教师请一名学生针对讨论中的问题进行总结，并强调以下几点：•细胞核是细胞非常重要的部分，是其功能的驱动力；•真核生物和原核生物具有不同的核结构和生物学特征；•细胞核是细胞内最重要的细胞器之一，其功能是研究和探索细胞结构重要领域的基础。
四、课堂练习1.判断题：细胞核只存在于真核生物中。
2.选择题：细胞核的主要功能有什么？五、作业请学生回答以下问题：1.真核生物和原核生物的区别是什么？2.细胞核为什么是细胞非常重要的部分？六、教学评估教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等方式进行评估，具体评估内容见下表：内容评估方式学习成果家庭作业、课堂测验学习态度课堂表现七、教学资源•幻灯片；•细胞核相关实验视频。
细胞核教学反思
细胞核——系统的控制中心教学设计主讲人：何蒙一、教学目标1、知识目标(1). 探究并归纳细胞核的功能；(2)．阐明细胞核的结构，说明细胞核是细胞的遗传信息库；(3). 解释细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2、能力目标(1). 尝试制作真核细胞三维结构模型；(2). 阅读、理解、识图、语言表达能力的培养；(3).分析、比较、总结和归纳等抽象思维的训练。
3、情感、价值观目标通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神。
二、教学重点和难点1、重点（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2 、难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学流程细胞核的分布细胞核的功能细胞核的结构四、教学过程导课（5-6min）：同学们都看过西游记，你们认为西游记中谁是最关键的人物（提示：如果缺少了他，取经就没有意义）—唐僧，因为唐僧确定了这个取经团队存在的意义和方向，所以当别人问他是干什么的时候，他总是会说：“贫僧从东土大唐而来，去往西天拜佛求经的和尚。
”此外，每当唐僧被妖怪给抓走后，猪八戒都吵着要分行李，由此可见唐僧的的重要性可见一斑，唐僧是灵魂，是指导孙悟空他们的指挥官，那对于细胞，它是不是也拥有自己的指挥官呢（有，细胞核）。
正课:既然细胞核是细胞的的“大脑”、“司令官”，那是不是所有的细胞都具有细胞核呢？引出第一部分细胞核的分布的讲述。
真核细胞中并不是所有细胞都具有细胞核，除了植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等少数细胞外，其余细胞都具有细胞核。
数据展示：哺乳动物成熟的红细胞由于没有细胞核，平均寿命120天，科学家计算过每天人体有20亿个红细胞死亡教学策略：通过数据展示是学生了解细胞核对于细胞有不可忽视的作用。
它对于细胞来说是扮演什么样的角色呢（系统的控制中心）师：我们知道任何一样事物都有其存在的意义，细胞是一个精细而复杂的结构，细胞核既然能作为系统的控制中心，体现在那些方面呢？这和细胞核的功能是远远分不开的。
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沪科版高中第一册《细胞核》教案及教学反思1. 教学目标
1.1 知识目标
•了解细胞核的结构和功能；
•掌握基因的概念；
•掌握DNA复制和基因表达的基本过程。
1.2 能力目标
•能够运用所学知识分析生物实验数据；
•能够运用所学知识解释生物现象。
1.3 情感目标
•培养学生的科学探究能力；
•培养学生的合作意识和团队精神；
•培养学生的创新精神。
2. 教学重难点
2.1 教学重点
•细胞核的结构和功能；
•DNA复制的基本过程；
•基因表达的基本过程。
2.2 教学难点
•细胞核的高级结构；
•DNA复制的分子机制；
•基因调控的分子机制。
3.1 教学准备
•教师准备PPT课件；
•确认学生已经学习过与本课相关的知识；
•准备实验材料（如所需）。
3.2 教学活动
3.2.1 导入活动（10分钟）
•通过PPT展示一幅细胞核结构示意图，引发学生思考：为什么细胞核是生物体内最重要的组成部分？
3.2.2 讲解细胞核的结构和功能（30分钟）
•让学生观察一些细胞核的显微镜图像，了解细胞核
的形态和组成；
•讲解细胞核中DNA的结构和功能，以及基因的概念。
3.2.3 DNA的复制（40分钟）
•通过动画演示或实验操作，让学生了解DNA的复制
过程；
•引入一些实验数据，让学生从数据中理解DNA复制
的重要性和分子机制。
3.2.4 基因表达（40分钟）
•通过动画演示或实验操作，让学生了解基因的表达
过程；
•开展一些课堂讨论，让学生探究基因表达的调控机制。
3.2.5 总结和小结（10分钟）
•教师对本节课内容进行总结；
•学生分组合作，进行本节课学习内容的小结。
•在课堂上，教师可以通过抽查、提问等方式评价学生的掌握情况；
•对于所做的实验，可以对学生的实验报告进行评分；
•对于小组合作，可以评价小组合作过程中的表现。
5. 教学反思
本课程教学过程中，对于细胞核的高级结构和DNA复制的
分子机制，部分学生可能理解较难。
因此，我在今后的教学中将增加一些图像、动画等辅助材料，以帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
此外，在教学过程中，我发现学生中一些具有生物科学创
新意识的学生，表现良好，积极参与并提出了一些有创新意义的想法。
因此，在今后的教学中，我会鼓励学生积极参与并支持那些有创新想法的学生，以便发现更多潜在的生物科学创新人才。