四年级上册科学教案-3.2 声音的传播

一、教材分析
《声音的传播》是教科版《科学》四年级上册第三单元第五节课。

在探究过“声音的产生”和“声音的变化”后，进而研究声音是怎样传播的，承接本单元前半部分所学内容。

声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。

但对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。

本课通过研究声音在不同物体中传播的实验，让学生更好的认识声音是如何传播的。

二、学情分析
经过一年的科学学习，学生具有一定的实验设计水平和操作能力，有着严谨求实的科学实验态度，对声音的研究也很有兴趣。

学生通过前几节课的学习已经知道声音是由振动产生的，声音有高低强弱的变化以及变化的原因。

在第二节课中，学生已经观察到振动的音叉接触水面会使水面产生波纹。

对于声音的传播方式，大部分的学生认为声音能够向四面八方传播，用画图表示时会画出简单的波状图，因此学生对于“声音是以波的形式传播出去”有初步的认识。

三、教学目标
科学概念
●声音在不同物质中传播的效果不同。

●声音的传播需要通过各种物质。

过程与方法
●借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观
●意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

四、教学重难点
1、教学重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质
2、教学难点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

五、教学准备
每个小组：导学单、音叉、长宽相同的钢条、木条、塑料条
教师准备：会动的发生器、真空抽气装置
六、教学过程
（一）“土电话”引入
T：今天我们要继续研究声音。

老师带来了一个与声音有关的玩具，你会用它吗？谁来试试？
（要注意线要拉紧）
T：现在我们来尝试一种新玩法，敲击音叉，把音叉底部靠住棉线中间，有声音吗？（等到音叉的声音其他同学听不到的时候靠在棉线上）
拿掉听筒，你们觉得还能听到声音吗？试试看
T：听到的声音是怎样的？你们刚才听到音叉的声音了吗？我也没听到，你们真的听到了？
【设计意图：一方面让两个学生示范实验的正确操作方法，为后面的活动做铺垫，另一方面是解决了声音能够通过棉线传播这一问题。

通过游戏操作的方法引出课题，激发学生学习兴
趣。

】
T：声音是怎么传播到他们耳朵里的呢？我们每天还会听到各种各样的声音，这些声音又是怎么传播到我们耳朵里的？来看看大家的想法，（请一位）
【设计意图：展示学生前概念，基于学生对声音传播的认知基础进行教学，便于学生在学习时回忆自己起初的想法，在学习过程中修改自己原先的想法。

】
T：大家的想法很多，究竟是怎样的？我们今天就来研究《声音的传播》。

（二）实验探究——声音在不同物体中的传播
T：刚才两位同学用的是棉线，说能听到声音，是不是真的呢？如果换成钢条木条塑料绳，还能传播声音吗？它们传播的效果一样吗？
T：这是你们的猜测，如何证明？
T：我们要怎么做才能让实验更加公平呢？（学生发言）
你们说的这么多都是为了保证实验的准确性。

具体怎么实验呢，请大家先阅读面前的导学单。

有什么疑问吗？
T：这里老师只有一点温馨提示：请保持安静！！为什么？
T：但是我们实验过程中需要交流下呀，怎么办呢？
T：要多小声？（教师示范）
T：完成实验以后，我们要把你们小组的排序贴到班级汇总表里，如果实验过程中遇到困难或者疑问，可以举手求助，我会小声的来帮你，好吗？
（小声说）那就开始实验
（交流汇报）
1、通过刚才的实验，你们认为这几种材料都能传播声音吗？
2、它们传播声音的效果一样吗？一起来看看全班的数据，你发现了什么？
（都一样的小组们可以请一个小组代表发言，不一致的小组需要单独起来说一说，）分层次汇报，大部分的小组……
个别的小组……
不同的材料传播声音的效果是不同的。

可是同一种材料呢？明明长短相同、粗细一致，方法也一样，怎么结果也不一样？可能因为什么？
【设计意图：学生通过自己动手实验，研究声音在不同物质中的传播效果，亲身体验声音传播时的振动感，小组先交流，之后全班汇总排序，交流研讨，得出结论。

这是一个逐步推进的过程，这个过程不一定能够达成共识，但是学生在交流时，会意识到操作规范的重要性以及材料之间传播声音的效果是不同
的。

】
（三）声音的传播形式
T：现在你们觉得声音是怎么传播来的？
你们所说的“波”是怎样的？
科学家认为声音是以波的形式进行传播，到底“声波”是怎么样的呢？以后初中的老师会带领你们更深入的了解。

【设计意图：声音是以波的形式传播，这个概念很抽象，小学四年级的学生比较难理解，等待认知水平发展到初中时会更能
理解。

】
（四）声音传播需要介质
T：我们交流了这么久，能听到彼此的声音吗？
可我们中间也没有钢条木条啊，声音是通过什么传过来的呢？
（预设：空气）
T：如果我们把这个空间里的空气都移走，形成一个真空状态，还能听到声音吗？真空抽气装置和能动会发声的玩具。

玩具放入玻璃罩——能听到声音吗？
打开抽气泵，抽气完成——还能听到吗？为什么？
（声音回来了）——现在呢？为什么？
如果我把空气放回去呢？——现在声音又回来了
这说明什么？
T：这样的情况在太空中是最常见的。

两个探月的宇航员，相隔不远，却不能听到彼此的声音。

你觉得是什么原因？
T：那他们会怎么沟通？
T：可见我们能得到怎样的结论？
（总结：声音的传播还需要空气）
【设计意图：声音的传播需要介质，但是介质看不见摸不着。

通过实验能够让学生更好的理解声音的传播需要空气存在，再用太空中宇航员交流的例子更好的巩固了这个概念。

】
（五）课后拓展
T：生活中我们还会听到其他各种各样的声音，回家后，我们可以试试声音能不能通过其他物体传播
（有时间T：我想知道桌子会不会传播声音，能怎么做呢？）
【设计意图：希望学生通过这节课的学习，利用掌握到的方法，运用到实际生活中，继续进行“声音”的探索。

】。