河北《凤阳花鼓》说课稿

河北《凤阳花鼓》说课稿

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我今天说课的内容是初中音乐人教版歌唱课的内容。音乐课是是一堂发现美、体验美、感受美的过程，所以在我的课程中我会充分调动学生的积极性，带着同学们一起感受音乐的魅力。这首歌一个课时完成，首先是教材分析：

凤阳花鼓又称“花鼓”、“打花鼓”、“花鼓小锣”、“双条鼓”等，起源于凤阳府临淮县(今凤阳县东部)是一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术，但以曲艺形态的说唱表演最为重要和著名，一般认为形成于明代。歌曲热烈活泼、能够很好的激发学生对于传统音乐的喜爱。

对于初中的学生来说，他们开始进入到思维心理上的动荡时期，这一时期的学生有着自己对音乐的看法，生活中更关注的是流行音乐、通俗音乐，对于民族民间音乐有的甚至有觉得很“土”的想法，甚至有的会有“崇洋媚外”的感觉。《凤阳花鼓》则刚好是一个契机，通过这节课的教学激发学生对传统音乐形式的兴趣，一方面需要老师通过各种多媒体信息技术来营造渲染课堂的氛围。

根据新课标和我对教材的理解，结合学生实际生活水平，我从本课的目标定以下三个。

其中情感态度与价值观体现为了解安徽民歌《凤阳花鼓》产生的背景，激发学生对民族传统音乐的喜爱之情。过程与方法体现在了解安徽民歌《凤阳花鼓》产生的背景，激发学生对民族传统音乐的喜爱之情。知识与技能体现为能够完整的演唱歌曲，并能够为音乐进行乐器创编。

本课的重难点：新大纲指出提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻审美能力的培养为核心的指导思想，只要有音响就要伴随着情感，重点不仅仅是歌唱，更多的是学生对歌曲感情的抒发。而对于这一阶段的学生来说，音乐课不仅仅是单纯的表面的学习演唱歌曲，他们还需要对传统文化的了解，因此本课的难点设置为了解《凤阳花鼓》的特点以及两首《凤阳花鼓》的不同特点。

教学有法，但无定法。考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：引导法、体验法、小组合作法、欣赏法、比较法。

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥，能够在小组创编中探索音乐的魅力。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、表演法，从而达到预定的教学目标。

教学用具的准备：为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具有PPT以及音频设备、钢琴、打击乐器。

音乐课是学生们都喜爱的课程，所以在教学中更好调动学生的积极性，所以在我的课堂上我会发挥学生的主观能动性，调动他们的兴趣，进行课程。那教学过程具体设计如下：

在视频导入环节，为了能调动学生的积极性，我采用播放湖南花鼓戏《刘海砍樵》，带领学生体会传统音乐的趣味性，并通过提问“同学们，我们都知道咱们湖南有许多特色的音乐形式，大家知道哪些哇”来增加学生对于当地民族民间音乐的兴趣。在具体的课程中我会这么说“其实每个地方都有自己的民歌、音乐形式，那么今天就让我们跟随着音乐一起走进安徽，进入到凤阳花鼓的世界”进而真正导入到本节课的主题《凤阳花鼓》。之所以这么设计是因为通过音乐的体验，一方面能够调动学生的积极性，也能在活动中锻炼学生的音乐表现能力。

在新课教学的环节中，为了调动学生的积极性，我采取教师示范演唱的方法吸引学生的注意，并通过提问“那么现在老师想来给大家表演一段，同学们听听你们这段音乐表现的是什么样的情绪和场景?”引导学生熟悉歌曲的内容，想象歌曲的热闹场景。如此设计的目的是因为通过教师范唱激发学生的学习欲望，也能够发挥学生的想象力，做到“声像结合”。

对于初中生来说，他们大多喜欢流行通俗的音乐，对于传统的民间音乐有的会“嗤之以鼻”，所以在学生之前听教师范唱的基础上，我会进一步的通过同龄人表演的凤阳花鼓的视频，并通过提问“师从大家的表情中感受到了大家对凤阳花鼓的喜爱，那现在请大家观看一段表演视频，看看你觉得你最喜欢的是哪句呢”，学生回答B乐段高潮部分的语气句，进而抓住这一点，来对学生进行B段的音乐教学。当然这一部分由于节奏、衬词的变化学生不能马上掌握清楚节奏、准确演唱，所以我会通过在前两小节每拍加入击掌，第三小节在强拍处加入击掌的方式进行熟悉节奏，进而掌握B段的演唱。

在学唱歌曲A段的环节，通过学生自由跟随钢琴演唱的环节熟悉乐曲，教师对于学生不太好掌握的大切分通过由学生榜样的教唱进行练习，进而掌握A段的演唱。之所以这么设置，是因为同龄人的榜样的作用发挥出来往往比其他来得更加有效。最后在通过完整的演唱，表现歌曲。

这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对歌曲已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。在此基础上，学生采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生通过打击乐器的创编表演，增加音乐技能、音乐知识的掌握。之所以设计乐器的创编环节，是由于通过之前对于乐曲的学习，再加上对乐曲的乐器创编，在锻炼能力的基础上掌握知识，做到在活动中学习知识，趣味性十足。

在对比听赏环节，通过旧版与新版《凤阳花鼓》的对比，学生了解《凤阳花鼓》的产生背景：歌词都是较为悲切的内容，旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征。并通过提问学生“如果让大家用一个颜色来表现这首歌曲，你们会选择什么颜色呢”，加深学生对于旧版《凤阳花鼓》的了解。之所以如此设计是由于任何版本的音乐通过描述背景、内容、情绪的不同都会有很大的变化，学生充分了解乐曲的产生背景能够很好的增加其音乐素养知识，而不认为单纯的凤阳花鼓就一定是表现了欢乐愉悦的场景。

在课堂小结部分我引导学生回忆本节课的内容，并在歌声中结束今天的音乐课。

最后是板书设计，其中展现的是歌曲的节奏难点和情绪，使得学生能够准确的了解本节课的重难点，能起到提纲契领的作用。

以上是我对《凤阳花鼓》的教学设计，当中还有一些不足之处，敬请各位老师的批评指导