【新人教版】清兵卫与葫芦PPT教学课件2

在父亲面前软弱 专心于葫芦
喜欢周正的葫芦
父亲与客人的谈话
情节摇摆
痴迷
高兴 “喜欢得什么似的”
庆幸不贵 “喘着气”
葫芦
买到后的心花怒放 “跑着回去了”
喜获
“心头发着跳” 担心太贵
“急匆匆地说完” “跑回家去”
“红着脸，喘着气”
葫芦
担心被别人买去
喜获 葫芦
Байду номын сангаас课上玩 葫芦
松弛
教员 爱好
松弛
父不 在家
松弛
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是 在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数 小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节 的摇摆。
情节摇摆
痴迷 葫芦
看葫芦
收拾 葫芦
看葫芦
爱好上的执着
喜获 葫芦
不喜欢马琴葫芦 收拾 父亲客人嘲讽 葫芦
起什么作用？ 2、各组员可根据自己爱好丰富成果展示方式，如朗
诵，表演。时间5分钟。
合作探究
1、弃葫芦——悬念迭起 2、迷葫芦——尺水波澜 3、说葫芦——对比铺垫 4、买葫芦——张驰有度 5、玩葫芦——不蔓不枝 6、砸葫芦一一扣人心弦 7、卖葫芦——余味无穷
段落
情节摇摆
摇摆形式
悲剧意味
2—6
细节展现清兵卫对葫芦的痴 迷。
5.不仅在于地理条件与自然气候为其 提供了 生长发 展的基 本环境 ，更重 要的还 在于中 国人将 其放在 “和” 文化的 平台上 加以吸 纳。 6.不但在于中国人将其放在“和”文 化的平 台上加 以吸纳 ，而且 还在于 地理条 件与自 然气候 为其提 供了生 长发展 的基本 环境。
7．小说的结尾突兀诡谲，开头介绍紫 貂有心 善的习 性、这 里又写 它残忍 的掏吃 人心， 不合情 理、自 相矛盾 ，是一 处明显 的败笔 。 8．小说中的四爷起着见证人与线索的 作用， 他的“ 陈年老 酒”也 如同“ 紫貂” 一般， 给小说 带来传 奇的色 彩。
正向摇摆
越是痴迷，被毁灭时的悲剧 感越强烈。
通过与父亲、客人的对话， 7—20 清兵卫的审美眼光被否定。 反向摇摆
第一次否定
在葫芦的审美上被剥夺话语 权。
21—26
清兵卫得到钟爱的葫芦，爱 好延续，痴迷不已。
正向摇摆 越是迷恋，越是让人悲叹。
清兵卫玩葫芦被教员发现， 27—36 继而爱好被教员和父亲彻
整体感知
痴爱 葫芦
喜欢 葫芦
原文情节主线
喜获 葫芦
痛失 葫芦
删节版情节主线
得到 葫芦
失去 葫芦
割舍 葫芦
舍弃 葫芦
合作探究
探究目标： 比较鉴赏，探究作者安排这些细节的用意。 探究要求： 1、分组讨论，组长负责分配任务，记录好组员发言，
做好总结，准备成果展示。 成果展示要求 • 以“ 葫芦”的形式为省略部分命名。 • 结合文本分析作者的用意，对情节主线的发展
底摧毁。
反向摇摆
爱好被彻底摧毁，追求被完 全否定，让人痛心难抑。
37—44
那只被没收的葫芦辗转卖出 600元高价。
正向摇摆
肯定清兵卫的天赋，可惜当 事人无一知晓，悲剧感 被推向顶点。
45—46
新的爱好与新的不满。
正反交织式
小说结束了，悲剧却没有结 束，让人不胜唏嘘。
摇摆 情节的运行方式——
请看书本第69页：概括关于摇摆的概念：
教员 离开
痛失 葫芦
教员发现 教员家访 教员训话 父回家、砸葫芦
紧张 紧张 紧张
紧张
情节摇摆
痛失 5元 葫芦
50元
600元
割舍 葫芦
情节摇摆
割舍 葫芦
父亲又开始嘀咕了 开始热衷于绘画
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
主题摇摆
表达了“大人”在不知就里的情况下， 粗暴扼杀孩子的天性的一种批评，也表达 了对追求个性自由发展的期望。
对美和自然在恶俗的时代氛围中 处境艰难，倍感孤立的忧思。
预设结局
父亲又开始嘀咕了 出乎意料与情理之中
1.出身贫寒的欧阳修通过参加科举考 试走上 仕途并 成为文 坛领袖 ，说明 科举在 人才选 拔上确 实是公 平、有 效的。 2.中国古代几乎每一位知识分子都与 科举考 试有着 不解之 缘，从 未参加 过科举 考试的 是极少 数。 3.大批中华民族的英才们通过科举考 试被选 拔了出 来，从 而有了 施展自 己才华 的机会 。 4.科举制度是中华文明的重要组成部 分，其 意义和 价值不 应被否 定，在 现代仍 值得借 鉴