人教版《历史与社会》八年级上册第二单元综合探究二从宗教景观看文化的多样性(共27张PPT)

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人教版历史与社会八上综合探究二《从宗教景观看文化多样性》课件2

佛教创始人诞生时间诞生地点教义
基督教
伊斯兰教
经典
建筑
其他
结合宗教文化，说说三大宗教景观差异的表现及原因。
请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论：基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发生了哪些变化？导致这些变化的原因有哪些？
要求：分组讨论，组长负责记录，确定发言人，限时8分钟
从服饰看文化的多样性
从民居看文化的多样性
要有包容心；
要尊重不同的文化；要善于学习不同的文化，博采众长；要在借鉴的基础上加以创新……
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更远。相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能善待自己和他人。一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！

八年级历史与社会上册相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性作业设计人教版

综合探究二从宗教景观看文化的多样性1．三大世界性宗教的形成，影响了世界各大古典文明体系的特点。

下列关于三大世界性宗教的表述不正确的是( )A. 佛教、伊斯兰教的产生地在亚洲，基督教的产生地在欧洲B. 佛教反对将人分为等级，主张“众生平等”C. 基督教的核心教义是“博爱”，“基督”是“救世主”的意思D. 伊斯兰教的创立与建立统一的国家有机结合2．下列属于伊斯兰教文化景观的有( )①清真寺②寺庙③教堂④朝觐A. ①④B. ②③C. ③④D. ②④3．世界三大宗教创立的先后顺序是( )A. 伊斯兰教、佛教、基督教B. 基督教、佛教、伊斯兰教C. 佛教、基督教、伊斯兰教D. 佛教、伊斯兰教、基督教4．下图所示的建筑物体现的宗教是( )A. 佛教B. 基督教C. 伊斯兰教D. 道教5．宗教景观文化差异产生的主要原因有( )①不同民族的文化传统不同②不同地区的自然条件不同③不同宗教的文化内涵不同④不同宗教之间缺乏交流A. ②③④B. ①②③C. ①②④D. ①③④6．下列属于佛教文化景观的有( )①阁楼②佛塔③寺庙④教堂A. ①②B. ①④C. ③④D. ②③7．立面垂直，气势壮观，一般高耸入云，显示出上帝高高在上的威严的建筑是( )A. 印度佛塔B. 清真寺C. 中世纪的教堂D. 道观8．下列属于世界三大宗教的是( )A. 佛教B. 道教C. 印度教D. 犹太教9．印度、日本和中国的佛教寺庙并不完全一致说明了( )①文化的多样性②文化传播的演变性③外来文化必须与当地文化相结合才有生命力④文化的统一性A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④10．阅读材料，回答问题。

材料一：人的生老病死都是“苦”，苦的根源在于人有欲望，只有消灭欲望，忍耐顺从，刻苦修行，才能到达“极乐世界”。

材料二：巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过很多民族蹂躏。

他们渴望“救世主”前来拯救。

“救世主”的降临，使他们的渴望有了精神寄托。

材料三：见下图。

人教版八年级历史与社会上册第二单元综合探究二从宗教景观看文化的多样性教学设计

教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解宗教景观的知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析宗教景观的能力。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解宗教景观的知识点，掌握分析能力。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《世界宗教文化》：介绍世界各地宗教文化的多样性，包括宗教建筑、仪式、信仰等。
- 《宗教与社会》：探讨宗教在社会中的作用和影响，包括宗教对社会价值观、法律、政治等方面的影响。
- 反思总结评价：教师鼓励学生进行课后反思总结，通过提问、观察等方式了解学生对学习过程和成果的反思情况，及时发现并解决学生的问题。
八、教学反思
在教学“从宗教景观看文化的多样性”这一章节时，我发现学生们对于宗教景观的多样性有着浓厚的兴趣，但也存在一些难点和问题。通过课堂评价和作业评价，我及时发现了这些问题，并采取了一些措施进行解决。
6. 参考资料：教师需要提前查阅相关资料，如学术文章、历史书籍等，以便在课堂上为学生提供更深入的讲解和分析。
7. 教案：教师需要提前准备详细的教案，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，以便在课堂上有条不紊地进行教学。
8. 作业布置：根据教学内容，为学生布置相关的作业，以便学生能够巩固所学知识和技能。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析宗教景观的能力。

人教版八年级上册学案：第二单元探究二从宗教景观看文化的多样性

综合探究二从宗教景观看文化的多样性(见学生39页)一、欣赏不同的宗教景观1．文化景观和宗教文化景观：(1)我们通常把人类在地表上活动的产物叫__文化景观__。

(2)宗教是一种文化，各种与宗教有关的寺庙、雕塑、石窟造像、碑、塔、墙、壁画等，都属于__宗教文化景观__。

县信奉伊斯兰教，宗教景观是清真寺；与之相邻的夏河县信奉藏传佛教——喇嘛教，宗教景观是喇嘛寺。

二、不同景观告诉我们什么1．体现宗教景观文化差异的有：建筑风格样式、__文字__、色彩、__壁画__、神像，等等。

2．导致宗教景观和差异的因素：(1)本土文化的影响：佛教从__印度__传到中国，又从中国传到日本，但从__建筑风格__上还是可以发现各自文化的影响。

它们或多或少都融合了当地__宫廷__建筑或__民居__的一些特点。

这说明了不同地域的宗教景观往往深深烙上__本土__文化的印记。

(2)时代的影响：欧洲中世纪盛行__尖顶__式教堂，表现__升入天堂__、__神权至上__的色彩。

文艺复兴运动后，有的教堂开始采用__穹顶__结构，教堂建筑风格尽显__平实、亲切__。

这说明了即使同一地域的同一宗教的宗教建筑，也会在历史长河中发生变化，烙上__时代__的印记。

(3)传统文化的影响：中国一些寺庙大殿对面往往都有__戏台__。

西方教堂前面的__广场__是举行聚会、游行的场所。

这说明，宗教景观之间的差异，与不同地方的__文化传统__有关。

(4)自然条件的影响：如中国北方寺庙的戏台在大殿对面，是露天建筑。

而中国南方寺庙的戏台却在大殿里面。

这是由于南北的气候因素决定的。

(D)A．壁画B．雕刻C．石碑D．寺庙2．中印两国领导人共同参观了西安大慈恩寺。

习近平主席向印度总理莫迪赠送中文和印地语的《大唐西域记》等礼品，莫迪回赠了释迦牟尼舍利罐的复制品等。

上述内容涉及的古代宗教是(A)A．佛教B．道教C．基督教D．伊斯兰教3．佛教、伊斯兰教和基督教作为世界上三大宗教，其共同特点有(B)①都诞生于公元以前②都诞生于亚洲③最后都为统治者所利用④它们的传播有利于各地区间文化交流A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④4．宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象。

人教版八年级《历史与社会》上册第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究

人教版八年级《历史与社会》上册同步测试：第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单项选择题1．“十里不同风，百里不同俗”从一个侧面体现了( )A．文化的多样性B．文化的复杂性C．文化的单一性D．外来文化与本土文化的一致性2．印度佛塔与中国、日本的佛寺建筑风格不同，其原因不包括( )A．本土文化不同B．宗教信仰不同C．自然条件不同D．风俗习惯不同3．在圣诞节前夜，传说会有“圣诞老人”专门为好孩子送上礼物。

与该节日相关的宗教创始于( )A．公元前6世纪B．公元前3世纪C．公元1世纪D．公元7世纪4．三大世界性宗教的形成，影响了世界各大古典文明体系的特点。

下列关于三大世界性宗教的表述不正确的是( )A．佛教、伊斯兰教的产生地在亚洲，基督教的产生地在欧洲B．佛教反对将人分为等级，主张“众生平等”C．基督教的核心教义是“博爱”，“基督”是“救世主”的意思D．伊斯兰教的创立与建立统一的国家有机结合5．下列关于古代宗教方面的知识叙述错误的是( )A．佛教的创始人是乔达摩·悉达多B．基督教宣扬真主安拉是世界万物的创造者和主宰者C．伊斯兰教对维系阿拉伯民族的团结和促进阿拉伯国家的发展起着重要作用D．宗教文化的兴起，是区域文明发展的重要见证6．下列图片中的建筑与世界三大宗教有关的是( )A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④7．下列关于文化景观的叙述，不正确的是( )A．文化景观是人类在地表上活动的产物B．各地区和各民族的文化既有共性，又有各自鲜明的特色C．宗教景观是文化景观的重要组成部分D．依据宗教的规定，同一宗教在不同地区的建筑造型应该完全相同8．下列景观中，属于宗教文化景观的有( )①寺庙②教堂③摩天大楼④石窟⑤佛塔⑥医院A．①②③④B．③④⑤⑥C．①②④⑤D．①②⑤⑥9．下列关于清真寺的说法，正确的是( )①清真寺是伊斯兰教建筑的典型代表②随着伊斯兰教的传播，清真寺的建筑风格被带到世界各地③清真寺的建筑风格一般以圆顶寺庙为主体④清真寺类似于皇宫，以显示伊斯兰教的地位A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④10．世界各地的佛教寺庙建筑风格并不完全一致说明了( )①文化的多样性②文化传播的演变性③外来文化必须与当地文化相结合才有生命力④文化的统一性A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④11．中国南北方不同的戏台设置与哪些因素有关( )①宗教信仰②自然环境③经济条件④文化传统A．①②B．②④C．②③D．①④12．某宗教学者若要实地考察被犹太教、基督教和伊斯兰教都奉为圣地的西亚名城，他应该去的地方是( )A．麦加B．麦地那C．巴格达D．耶路撒冷二、非选择题13．连线题。

人教版历史与社会八上综合探究二《从宗教景观看文化多样性》课件2

请欣赏
综合探究二
从宗教景观看文化的多样性
三大宗教知识大比拼
创始人诞生时间诞生地点
教义经典建筑其他
佛教
基督教伊斯兰教
三大宗教景观共欣赏
结合宗教文化，说说三大宗教景观差异的表现及原因。
三大宗教景观大找茬
请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论：基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发生了哪些变化？导致这些变化的原因有哪些？
要求：分组讨论，组长负责记录，确定发言人，限时8分钟
基督教
米兰大教堂唐招提寺
西藏布达拉宫
耶路撒冷岩石大清真寺
伊斯兰教
新疆艾提卡尔清真寺嘉兴清真古寺
由此可知时代背景的不同，自然条件的不同，风俗习惯的不同等直接导致了各个宗教建筑建筑风格、布局等方面的不同，从而使文化呈现出多样性。
延伸拓展从饮食看文化的多样性
从服饰看文化的多样性从民居看文化的多样性
面对文化的多样性，我们应有的态度
要有包容心；要尊重不同的文化；要善于学习不同的文化，博采众长；要在借鉴的基础上加以创新……
谢谢！
的基本撒即可都不恐怖方式
打发第三方士大夫阿萨德按时风高放火发给发的格式的广东省都是方
式方式方式度过度过发的发的
OK的十分肯定会说不够开放的时间快发红包国剧盛典冠军飞将
• 啊所发生的方便的科级干部看电视吧高科技的设备科技发布十多年开放男可视对讲你疯了放到疯狂，饭，看过你的飞，给你，地方干部，密保卡价格不好看积分班上课的积分把控时代峻峰不看电视

八年级历史与社会上册相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性教案人教版(1)

综合探究二从宗教景观看文化的多样性课程标准：2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。

学科素养目标：1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，理解不同宗教文化景观形成的影响因素，2.理解文化多样性。

培养学生获取、分析史料的能力，提升学生史料实证素养。

通过对不同宗教景观及同一宗教不同地区文化景观的比较，发现不同宗教景观的差异，探讨导致文化多样性的原因，从而理解文化多样性。

3.形成尊重世界多元文化的包容心态。

教学重点：从宗教景观中认识文化多样性的表现教学难点：探讨导致文化多样性的原因教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法、自主学习法教学过程：一、导入展示各地宗教建筑景观图片提问：这组图片的共同主题是什么？（设计意图：以图片激发学生学习兴趣，引入课题）解读课题《从宗教景观看文化的多样性》，区分景观、文化景观、宗教文化景观。

二、新课（一）欣赏不同的宗教景观1.三大宗教知识大比拼2.三大宗教景观共欣赏以三大宗教的典型建筑，分析三大宗教景观差异，探讨景观差异原因。

（设计意图：通过分析三大宗教不同景观差异，认识宗教景观中所蕴含的宗教文化）（二）不同宗教景观告诉我们什么请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论：基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发生了哪些变化？导致这些变化出现的原因有哪些？（设计意图：教师提供基督教、佛教、伊斯兰教建筑的相关资料，学生分组讨论同一宗教建筑在不同历史时期、不同国家、地区的景观差异，分析差异产生的原因，从而认识文化在发展和传播过程中会受到当地文化、时代特征、自然环境等因素的影响，导致了文化的多样性）（三）正确对待文化的多样性正因为这么多因素会影响文化，所以世界文化具有多样性，我们该如何对待文化多样性呢？（设计意图：让学生在思考中认识要尊重和包容文化的多样性，并要学会继承和发扬优秀文化，学会与时俱进，不断创新。

）三、延伸拓展除了宗教景观中能看出文化的多样性外，我们生活中还有哪些方面也能体现文化的多样性？（设计意图：从宗教文化景观拓展到社会生活的其他方面，让学生更加深切地体会到文化的多样性。

八年级历史与社会上册第二单元综合探究二从宗教景

从宗教景观看文化的多样性1教学目标1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。

2.学生能了解宗教景观的内涵。

3.通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

4.能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

2学情分析3重点难点1.不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。

2.探究活动的展开4教学过程4.1 第一学时新设计课题综合探究二从宗教景观看文化的样性课型新授课课时 1 设计者颜慧教学目标知识与能力1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。

2.学生能了解宗教景观的内涵。

过程与方法通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

情感态度与价值观能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

教学重点不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。

教学难点探究活动的展开。

教具准备教师准备：制作多媒体课件、收集相关世界三大宗教的资料特别是宗教建筑方面的资料，如印度佛塔、日本佛寺、中国佛寺等；收集中国南北方的戏台图片；收集家乡的宗教建筑和戏台方面的图片资料。

学生准备：查找资料，了解三大宗教的建筑、习俗等特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）引入（PP T播放文化景观和宗教文化景观）使学生初步了解考考你同学们，你们认识这些景点吗？调动学生学习热情。

文化教学过程什么是宗教景观提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“宗教文化景观”的含义。

阅读课文了解“宗教文化景观”掌握相关概念。

阅读图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》，思考：都是宗教建筑，它们相同吗？温故知新列表比较世界三大三大宗教回忆世界三大宗教的内容欣赏不同的宗教景观依次展示：图3-35《中国的佛寺》、图—33《印度的佛塔》、图3—34《日本的佛3寺》，并出示两个思考题：1.这三个建筑有何相同和不同之处？分别有何象征意义？活动：由学生扮演导游向其他同学介绍三大宗教的建筑风格及象征意义。

人教版历史与社会八年级上册：综合探究二：从宗教景观看文化的多样性课件(共20张PPT)

它们虽为同一宗教的建筑，各具什
么特点?为什么会有这么大的差异？
2-18
中国佛寺
北京雍和宫
欧洲中世纪的教堂
欧洲文艺复兴时期的教堂
这两个教堂分别属于什么时期的建筑？外观各有什么特点？为什么有这么大的差异？
因素之二：宗教景观的差异源于时代的不同
中西宗教建筑比较，中国的寺庙对面建有戏台，是因为中国古代有演戏酬神的传统，戏台是属于寺庙的。西方人往往在剧场里演戏，教堂前的广场是用来游行的。
大家初听到“金寺”的第一反应是这座寺的颜色是金色，而到了雪达根大金寺，你就会发现，其实 “大金寺”的意思是被黄金覆盖的寺庙。寺中的大金塔使用超过7吨的金箔，塔顶镶有大大小小的钻石 5000颗，宝石2000颗。
麦加大清真寺
临夏回族伊斯兰教景观
夏河县藏传佛教-喇嘛教景观
对比两组图片，你能发现有什么不同？这说明了宗教文化景观具有什么特点？世
在同一座建筑里，而在中国北方，它们分放在两座建筑里？
因素之四：宗教景观的差异源于自然条件的不同
综合观点:
从宗教文化景观
世界文化多样性
民族文化
原因探究:
时代印记文化传统（生活方式、风俗习惯等）
自然条件因素…
如何对待世界文化的多样性？
要有包容心；要尊重不同的文化；要善于学习不同的文化，博采众长；要在借鉴的基础上加以创新……
综合探究二从宗教景观看文化的多样性
什么是宗教景观？
世界文化的多样性
不同宗教景观告诉我们什么？不同文化之间的差异与融合
我们也来试一试
指导探究活动的展开
意义：通过探究宗教景观的多样性，了解世界文化的多样性以及不同文化之间的交流及影响。

历史与社会八年级上册从宗教景观看文化多样性

答:中国有演戏酬神的传统,戏台是属于寺庙的
为什么中国南方戏台和神位放在同一建筑里,而在中国的北方,他们分别在两座建筑里?
这与不同地方的文化传统有关,也与自然条件有一定的关系.中国人过去要以演戏来感谢身的恩惠,同时又是自我娱乐,由于南方多雨,所以戏台也要建在屋里;而西方往往在剧场里演戏,教堂前的广场是用来游行的.
龙门石窟
佛像
壁画
塑像
那么佛寺,天主教堂,清真寺的建筑风格主要在哪?
清真寺
巴黎圣母院
米兰大教堂
灵隐寺的大雄宝殿
1.天主教堂的特点是:高. 尖. 2.清真寺上面的穹顶建筑是为了召唤信徒. 3.佛教寺庙用类似皇宫的建筑来表现他的地位
Hale Waihona Puke 为什么一些中国的寺庙大殿对面往往都有戏台,而西方的天主教堂前面却没有?
从宗教景观看文化的多样性
一。什么是宗教景观?
我们通常把人类在地表上活动的产物叫文化景观.宗教也是一种文化.
看下面几副佛寺图,并观察总结规律?
印度佛塔
独乐寺观音阁
唐招提寺
泰国佛塔
我们发现虽然佛教是从印度传到中国,又从中国传到日本,但丛建筑风格上还是可以发现各自文化的影响. 他们与当地的宫廷建筑或者民居都有类似的特点.

人教版八年级上册历史与社会教案综合探究二从宗教景观看文化的多样性

答案：道教寺庙、基督教教堂、伊斯兰教清真寺。道教寺庙体现了道教文化，基督教教堂代表了基督教文化，伊斯兰教清真寺展示了伊斯兰教文化。
2.请分析一个你所了解的宗教景观，阐述其历史背景、文化内涵及其对社会的影响。
答案：以北京白云观为例，它始建于元朝，是中国道教的重要圣地。白云观融合了道教建筑艺术与传统文化，体现了道教哲学思想，对社会有着深远的影响。
在行为习惯方面，八年级的学生大部分能够遵守课堂纪律，认真听讲和完成作业。然而，部分学生可能在学习过程中存在分心、拖延等问题，对于课堂学习的积极性和效果产生一定的影响。
针对以上学情分析，本节课的教学设计将结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，引导学生深入理解宗教景观的文化多样性，提高他们的历史理解能力和批判性思维能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，激发他们对历史文化的兴趣和热爱。
-在线工具：利用网络资源，如在线地图、学术文章等，为学生提供更多的学习资料和信息渠道。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“从宗教景观看文化的多样性”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是宗教景观吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于不同宗教景观的图片或视频片段，让学生初步感受宗教景观的魅力或特点。
在学习能力方面，八年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力。他们能够通过阅读教材和课外资料，获取相关信息，并能够进行简单的分析和归纳。然而，对于复杂的宗教景观和文化多样性问题，他们可能还需要进一步的引导和培养。
在素质方面，八年级的学生普遍具备良好的学习态度和团队合作精神。他们对于新知识充满好奇，愿意积极参与课堂讨论和实践活动。然而，部分学生可能在学习过程中存在一定的依赖心理，需要教师的引导和鼓励，以培养自主学习的能力。

82.40综合探究二：从宗教景观看文化的多样性

从宗教景观看文化的多样性
精品课件
基督教
佛教
伊斯兰教
创立时间 1世纪
公元前6世纪
7世纪初初
创立地点巴勒斯坦地区
古印度
阿拉伯半岛
创造者教义
经典建筑
耶稣
耶稣就是救世主，人要忍受苦难，死后可以升入天堂。
《圣经》
教堂
乔达摩 ·悉达
穆罕默德
多 1 宣扬众生平等， 1、他号召人们
反对婆罗门的等只信仰唯一的
精品课件
不同地区、不同宗教的建筑风格都一样吗？这说明了什么？
文化的多样性
精品课件
这是三大宗教各自的标志性建筑，想想它们之间有什么不同。
精品课件
在佛教寺庙、天主教堂、伊斯兰清真寺之间，建筑风格有明显的区别。
这是因为教堂建筑的高耸入云要显示上帝
高高在上的威严；
清真寺上面的穹顶建筑是为了召唤信徒；
外来文化受到传统文化的影响.也说明了
外来文化只有与本地文化相结合，才能生
存和发展。
精品课件
中国南方的戏台
精品课件
中国北方的戏台
精品课件
问题
❖ 问:为什么在中国南方,戏台和神庙放在同一
座建筑里,而北方却分别是两座建筑?
❖答:不同地方的文化传统和当地的自然条件有关.中国南方由于雨水较多, 所以戏台也要建在屋里而北方由于雨水较少,所以戏台往往是建在屋外的.
也会在历史长河中发生变化，烙上时代的印记
宗教建筑布局上的差异及成因 —与不同地区的文化传统、自然条件、政治因素、经济因素等有关。
精品课件
级制度。
“真
2 人只有消灭欲主”安拉。
望，忍耐顺从，才 2、宣扬把富人的

2018_2019学年八年级历史与社会上册第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性

综合探究二从宗教景观看文化的多样性
课程标准：
2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。

学科素养目标：
1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，理解不同宗教文化景观形成
的影响因素，
2.理解文化多样性。

培养学生获取、分析史料的能力，提升学生史料实证素养。

通过对不同宗教景观及同一宗教不同地区文化景观的比较，发现不同宗教景
观的差异，探讨导致文化多样性的原因，从而理解文化多样性。

3.形成尊重世界多元文化的包容心态。

教学重点：从宗教景观中认识文化多样性的表现
教学难点：探讨导致文化多样性的原因
教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法、自主学习法
教学过程：
一、导入
展示各地宗教建筑景观图片
提问：这组图片的共同主题是什么？
（设计意图：以图片激发学生学习兴趣，引入课题）
解读课题《从宗教景观看文化的多样性》，区分景观、文化景观、宗教文化景观。

二、新课
（一）欣赏不同的宗教景观
1.
（设计意图：回顾三大宗教有关信息，为学习宗教景观做铺垫。

）
2.三大宗教景观共欣赏
以三大宗教的典型建筑，分析三大宗教景观差异，探讨景观差异原因。

（设计意图：通过分析三大宗教不同景观差异，认识宗教景观中所蕴含的宗教文化）。

人教版《历史与社会》八年级上册第二单元综合探究二从宗教景观看文化的多样性(共27张PPT)

人教版历史与社会八上综合探究二《从宗教景观看文化多样性》课件2

八年级历史与社会上册 相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性作业设计人教版

人教版八年级历史与社会上册第二单元综合探究二 从宗教景观看文化的多样性教学设计

人教版八年级上册学案：第二单元 探究二 从宗教景观看文化的多样性

人教版八年级《历史与社会》上册第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究

人教版历史与社会八上综合探究二《从宗教景观看文化多样性》课件2

八年级历史与社会上册 相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性教案人教版(1)

八年级历史与社会上册 第二单元 综合探究二 从宗教景

人教版历史与社会八年级上册：综合探究二：从宗教景观看文化的多样性 课件(共20张PPT)

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