从生活中找米概述
从生活中找米
《从生活中找“米”》作文指导[教学目标]1、学会从生活中找“米”，懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。
2、学会根据中心来选材，会通过具体生动的细节描写人、事、景、物。
[课前准备]留意、回顾、搜集生活中美的人、事、景、物。
[教学过程]一、设置情境，导入习作。
同学们，你们可曾有过这样的体验：“每次上作文课，为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁，想到写某件事某个人，也是寥寥几笔，无话可说，这如何是好呢？”（师生谈话，交流感受）师总结：是啊，有些同学看到作文题，脑中就会一片空白。
有时好不容易凑足三四百字，但不是离题万里，就是杂乱无章。
更有甚者，一节作文课下来，作文本上只有空荡荡的几行字，真是可怜之至！其实，写作文并不是他们想象的那么难，俗话说“巧妇难为无米之炊”，同学们之所以怕写作文，就是因为缺乏写作材料。
这写作中的“米”从哪儿来？完全来源于生活。
（板书课题）二、畅所欲言，发现美。
师：同学们，回想升入初中第一次进入新的班级的情景，还记得你当时的心情与表现吗？（学生小组交流后自由发言）教师点评：同学的每个动作，每个表情，现在回想起来，是如此的清晰与真切。
同学们也突然发现，原来有那么多话可以讲。
从中深切地体会到，只有真真切切地观察生活，笔下才有话可写。
师：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
以“美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。
教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间”。
“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。
（学生小组交流，畅所欲言，老师点拨）师生讨论阅读课本写作知识《从生活中找“米”》，讨论下列问题：1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。
请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（家庭生活、学校生活、社会生活等）2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请向同学们介绍你的经验。
五年级上册语文课件作文拓展：第一讲《从生活中找“米”》部编版
主讲教师：
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《千字文》
国学经典
闰余成岁 云腾致雨 金生丽水
律吕调阳 露结为霜 玉出昆冈
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五年级上册语文课件-作作文文拓拓展展：：第第一一讲讲--《《从从生生活活中中找找““米米””》》 部部编编版版(共(1共11张1张PPPTPT))
五年级上册语文课件-作作文文拓拓展展：：第第一一讲讲--《《从从生生活活中中找找““米米””》》 部部编编版版(共(1共11张1张PPPTPT))
从生活中找“米”
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回顾
课后工作
回顾收获：
1.我学到了…… 2.我懂得了……
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魔法小棒
还可以用耳朵去听！ 你能看到什么？ 又能听到什么？
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魔法小棒
妈妈的脸就像晴雨表，有时“阳光灿烂”，有时又 “阴云密布”。当我蹦跳着向妈妈交上成绩单时，她的 眉毛变成了一道月牙儿，眼睛眯成了一条线，连脸上的 皱纹也好像突然消失了。这时，妈妈的脸上就像吹过一 缕春风，显得格外美丽。可当我不肯吃饭时，妈妈的脸 立刻由“晴”转“阴”了，弯弯的月牙儿变成了两条倒 挂的钩子，眼睛也瞪得又圆又大。妈妈的脸上似乎布满 了乌云，看了真叫我害怕。
从生活中找“米”
娇艳之美
家里的月季开了花，这夏天，正是 它们显露娇姿的时刻。清晨，我看见一 朵可爱的粉色月季，它挺立着身躯，绽 放着娇美的花儿，活生生一个亭亭玉立 的少女，粉嫩的花瓣，像少女初恋时粉 色的羞的脸蛋，花瓣上滚动是几颗 晶 莹的露珠，在初阳的照耀下，闪闪发亮， 如少女明净的双眸一般。这么可爱，这 么美丽的花，怎能叫人不对它称赞！
四、 从大自然中找米
• 作为一名学生，我们首先是一个人，一个 自然的人，我们处身的大自然，充满了生 机，充满了希望，处处是学问，处处有哲 理。春夏秋冬，斗转星移，雷电霜雪，阴 晴雨晦……它也有它的喜怒哀乐，为粗心 的人所不知的七情六欲。亲近大自然吧， 倾听它的声音：花儿的绽放，鸟儿的啼鸣， 秋虫的呢喃，鱼儿的戏水，不都是一首诗 一幅画？日出日落，月缺月圆，风起风停， 花开花谢，不都是一曲歌，一段情？只要 你肯诚心诚意地拜它为师，以它为镜，相 信它一定会有以教你不致失望。
二、 从学校找米
• 升入初中，不少同学食宿在校，真算得是以校为 家了。这个家中同样有你需要的“米”，而且比 你生于斯长于斯的小家不知要多了多少倍。它有 成千个家庭成员，老师之间，师生之间，同学之 间；办公室，教室，宿舍，操场，食堂；课前， 课上，课后，朝朝暮暮；考试排名，运动会竞技， 节日庆祝，实践活动，校园文化布置……朝夕相 处，有时甚至比家人还要熟悉，亲密人！因为这里更多的是同龄人，他们 身上或多或少折射着自己的影子，怎不叫人感慨 万端！
纯真之美
笑，人人都会，可最美的笑，你见过 吗？ 我看过这样一则报道，在5.12大地震 救灾献爱心期间，一个穿的破烂不堪的小 女孩走到募捐箱旁，搜出自己身上所有的 钱投进了箱中。从电视中可以清楚地看到， 女孩的钱全是毛票，有一角，两角的还有 一两张五角的。当她转身要走的那一刻， 她向周围的人笑了，这是一个纯真善良的 笑，这是一个没被污染，美丽的笑，她的 心不穷，她的心里有一笔巨大的财富—— 满满的爱心。我赶快又拍下这个美丽的瞬 间，生怕它会被我错过。 这些美的瞬间将 会永远印在我的脑中，它会成为我感受世 界，认识美的动力。美无处不在，用你纯 真的心去发现它吧！
小专题 写作 从生活中找“米”
小专题写作从生活中找“米”【写作导航】没有“米”就做不了饭，同样的，没有写作材料怎么能写作文呢？写作材料其实就来源于我们的生活，而生活就是一个大米仓，你要懂得怎样把它们“找”出来。
1．搜一搜生活小事一上作文课，好多同学就头痛，对着作文题发呆，觉得生活实在太平淡，太枯燥，找不到一点写作的材料。
看看别人好像总有说不完的话，一写起来就是下笔千言，自己却挤不出一个字，最后只好胡编乱造一通算是完成任务。
事实上，我们的生活是丰富多彩的，只要你认真从你的大脑中搜索一下自己的一天经历，就会有所收获。
比如，早上吃着热腾腾的早饭，听着一句叮嘱：“路上车多，你慢点！”课堂上，某位同学的回答引起哄堂大笑。
课间，或埋头作业，或追逐，或远眺。
放学时，回家路上的见闻感受。
晚上，想到今天的高兴事仍乐个不停，或想到一件窝心事还很不舒服……作文就是留下生活的记录、成长的印记，写写感动自己的小事，在生活中搜一搜下锅的“米”。
2．写一写别人的故事世界很大，生活很丰富，而我们的亲身经历十分有限。
因此，只要是我们看到的、听到的、想到的，都可以写。
把别人身上的事当作自己的事来写，写出自己的真切感受，同样是生活中的“米”。
蒲松龄为了听故事设茶棚请人喝茶，终于，一部旷世奇书《聊斋志异》诞生了。
俄国作家果戈理抄“菜单”也被传为文坛佳话。
果戈理请朋友吃饭，他看到桌上的一份菜单，忽然对这份菜单产生了兴趣，觉得很有用，于是全神贯注地抄起来，全然忘了身边的朋友，连朋友生气地离开也不知道。
最后，这份菜单被他用到了一篇小说里。
可见，只有运用想象把自己的生活和别人的生活沟通起来，写作文时才会有更多的“米”。
3．抒一抒自己的感受如果你的同桌向你借了一本资料，还给你时，上面布满了字，你的心里肯定不是滋味。
你将此时的感受写入作文，这就是“米”。
如果你为了拔高自己的形象，说自己毫不在意，这反而显得矫情造作。
我们看到许多文学作品中喜欢给花草树木贴上精神标签，可在你眼里，却体会不到那些复杂的含义，那你就老老实实写你眼中的花草树木，不要违背自己的感受，这还是“米”。
《从生活中找“米”》教案设计
《从生活中找“米”》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生认识到生活中的物品都可以成为创作的素材。
激发学生对生活中物品的观察和思考能力。
1.2 教学内容介绍本节课的主题和目标。
通过展示生活中常见的物品，引导学生发现生活中的创意素材。
1.3 教学活动教师通过展示图片或实物，引导学生观察和思考生活中的创意素材。
学生分享自己生活中观察到的创意素材。
第二章：米的故事2.1 教学目标让学生了解米的来源和加工过程。
培养学生对粮食的珍惜和感恩之心。
2.2 教学内容介绍米的来源和加工过程。
通过故事或视频，讲述米的珍贵和农民的辛勤劳动。
2.3 教学活动教师通过故事或视频，讲解米的来源和加工过程。
学生分享自己对米的了解和感受。
第三章：米的创意运用3.1 教学目标培养学生对米进行创意运用的能力。
培养学生的创意思维和动手能力。
3.2 教学内容介绍米在不同领域的创意运用。
展示米的创意作品，如米雕、米画等。
3.3 教学活动教师展示米的创意作品，引导学生进行观察和思考。
学生分组进行米创意活动的实践，如米雕、米画等。
第四章：米的美食制作4.1 教学目标培养学生对米食的兴趣和制作能力。
引导学生了解不同地方的米食文化。
4.2 教学内容介绍不同地方的米食文化和制作方法。
展示米食的制作过程和技巧。
4.3 教学活动教师展示米食的制作过程和技巧。
学生分组进行米食的制作实践，如做米饭、米粉等。
第五章：米的环保思考5.1 教学目标引导学生关注米的浪费和环保问题。
培养学生节约粮食和环保意识。
5.2 教学内容讨论米的浪费和环保问题。
提出节约粮食和环保的建议。
5.3 教学活动教师引导学生进行小组讨论，探讨米的浪费和环保问题。
学生提出节约粮食和环保的建议，共同制定环保行动计划。
第六章：米的艺术创作6.1 教学目标培养学生利用米进行艺术创作的兴趣和能力。
引导学生发挥创意，用米创作出独特的艺术品。
6.2 教学内容介绍米作为艺术创作材料的特性及其在艺术作品中的应用。
语文七年级第三单元从生活中找米_查显祥_swz
多留心 多观察 多思考 多积累
｛
三 真
说真话
用耳朵去聆听 用眼睛去观察
写真事 抒真情
用心灵去感悟
关注生活 投身生活 感悟生活
｝
三 用
用心体会生活、用心发 现生活，使生活真正的 成为我们的“米仓”。
想一想、议一议：
• 家中有哪些人？各有什么经历、嗜好、习 惯？家人之间、亲戚之间、邻里之间好吗？ 衣、食、住、行等各方面情况怎么样？有 哪些变化？ • 从你记事以来，有哪些事最能表达家人的 喜、怒、哀、乐？ • 你觉得家里有什么“秘密”没有？你最爱 家里什么？有什么心愿？
苏教版七年级上册第三单元
从生活中找“米”
作文训练
教学目标：
学会从生活中找“米”
导语：
俗话说:“板凳要坐十年冷，文章不写一 句空。“即要写出实实在在、感人动 情、且能流布后世的优秀文章，必须 以十年的孤坐、苦读，甘受清贫为前 提。今天，我和大家一起探讨有关作 文方面的问题，同学们能勇敢的表现 自己吗？
提问： 1、作文究竟写什么？ 2、你平时在作文时最大的困难是 什么？ 3、什么是文章的材料？ 4、这样解决这一问题？
作文中的“米”从哪里 来？
• “米”来自生活，生活是写作 的“米仓”。
｛
家庭生活、学校生活、社会生活
他人提供的资料
以生活资料为基础的想象
如何获得丰富的“米”
• 必须做到“四多”
热 爱 生 活
感受生活，抓住瞬间：
生活中的美常常表现在那灵动的一 瞬间。人的一个表情、一个举动， 自然界我心中””瞧，我 们这一家“”我渴望自由“”我渴 望有个后妈“”我真的是多余的吗？ “”实话能实说吗？“”爱，不需 要承诺“”迟来的爱“”大战老妈 “美的瞬间”中，选一篇为题，写 篇记叙文。
从生活中找米
淘气顽皮又有些任性的我，老老实实的 爸爸，善良温柔的妈妈，这三个基本元素构 成了一个极为普通的家庭。 在沉湎于各种言情小说中的我看来，人 到中年的父母一点也不浪漫，虽然他们才四 十多岁，可是已以‚老头子‛、‚老太婆‛ 相称，他们之间既没有紫薇与尔康般的轰轰 烈烈，也没有三毛与荷西似的缠绵悱恻，更 没有杰克与罗丝的生离死别，他们有的，只 是平平淡淡。有一次我问爸爸到底懂不懂什 么叫‚罗曼蒂克‛，爸爸只是笑着说：‚老 头子老太婆就是我们的‘罗曼蒂克’。‛这
昆山国际学校初中部
陶静娟
一、生活是写作的“米仓”
“米”（写作素材）从哪里来？
1、家庭生活、学校生活和社会生活
俗话说： 2、他人（同学、亲友、父母、作家）
或前人提供的资料 3、以生活与资料为基础的联想和想象
“巧妇难为无米之炊。”
如何找到“米”（写作素材）？
多观察
多思考
多积累
多观察
我还记得那次奇特的过路经历。当我抱着一大堆 复习资料笔记讲义赶往考场的途中，突然，校园的林 中窜出来一只肥硕的黄毛大老鼠。全身皮毛锃亮，尾 巴细长，嘴角不停的嗅着地面，发出呼哧呼哧的气息。 我们相遇在小径的中间，瞬间我呆住了，随即发出了 一声响彻云霄的尖叫，“啊——”，笔记慌乱地掉了 一地。硕鼠也怔了一下，显然它也吓得不轻，它往回 退，准备让路，偏偏我也往后退。后来，他试图往前 冲，偏偏我也往前冲。我们相遇在小径的中间，大眼 瞪小眼，把惊慌失措的表情送给对方，不知如何是好。 三秒过后，我们镇定，不管方向，仓皇逃窜，夺路而 逃。
4、练习书写命题片段
纸上微博的内容尽管相对自由，但是完全自由，有时 ▲ “哎呦，这天咋像更年期的女人，说变就变呢？”我 就难以达到写作训练的目的。有些学生之所以整篇文章写 挖苦道。话说回来，今天这天气还真不咋地。一大早便 得不生动不出彩，就在于片段写不好，细节写不好。除了 是多云，地上湿漉漉的，太阳也害羞地躲了起来，收敛 自由书写外，我还经常性的布置一些命题片段，让学生在 了平时刺眼的光芒。一整个上午仿佛在黑暗中度过，只 同等条件下比拼观察力、表现力。如写校园里的三棵银杏 剩嗅觉还醒着。 树、写某位老师的标志性动作、写课文后的想象练习等。 到了晚上，黑暗仿佛吞噬了整个天际，达到了伸手 不见五指的境界。这次我又陷入了黑暗中，只剩听觉醒 着：树在摇曳，风在怒吼，花草在哭泣。天好像一瓶打 翻的纯黑墨水，黑暗在蔓延…… 回到宿舍，我闷热难耐，不禁感慨道：“这天气， 是该喝喝静心口服液了。”——陈虎
从生活中找“米”
因此，我们要激发学生爱生活的热情，培养他们关心生活，积极向上的品质。柳青同志说：“我认为最重要的是观察的态度问题。一个对人冷漠无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。”刘白羽同志说：“热爱我们的生活，这是一个革命作家应有的品质。”这些话讲得极为精辟。观察当然需要讲究方法，而更重要的是需要热情。同在一个班级、一个学校的学生，他们写反映班级、学校生活的作文，有的感到有许多东西要写，而有的却感到没有什么好写，这里的关键是对集体、对生活的热爱程度、关心程度。对集体、对生活麻木不仁，冷若冰霜，那他就谈不上细心观察，谈不上“心情激动”，即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦，五彩缤纷，也会习以为常，熟视无睹。我们要激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。这样才能达到写作的本质——生活是写作的源头活水。
其次，情真意切，阅读生活。生活是平凡的，但生活又是丰富多彩，变化无穷的。我们每一个人生活本身就是一个小小的舞台，在这样的舞台上我们应该充满着情感，应该满怀着快乐，应该关注美好的生活。宗璞在写作《紫藤萝瀑布》时，她不仅关注了眼前这株盛开的紫藤萝，同时也将自己生活中的对疾病的痛楚的认识以及自己对生死的困惑，由眼前的这株紫藤萝联想到文革期间的开花伶仃的藤萝，这一切均是作者对生活的真切认识，在作家的眼里，紫藤萝就是鲜活的生命，盛开的藤萝使作家认识到生命的长河永无止境这样的人生哲理，所以，当我们能够带着情感关注生活时，我们的生活就是那样的鲜活。
一位学生写了一篇《绿意》的文章，文章写道：“一丝寒风吹来，书哗哗地翻卷，发黄的扉页在风中舞动，吹散了我的思绪，起身去关窗，无意将桌上的花瓶碰倒，瓶内的水滴溅在我的手上，蔓延到我的书桌上，凉到了我的心里，蓦地，一些绿意在我的眼前摇晃，原来是我养的富贵竹，它过去米粒般长短的根，现如今已蔓延得遮住了花瓶的底端，叶片略显枯黄，但叶片内钻出的一两片新叶显得特别耀眼。这一点新绿映入我的眼帘，震动了我的心弦，原先的悲凉刹那间烟消云散。我原先空白的脑袋里霎那间布满绿意，干冷的冬季即将消逝，绿意的春天也许明天就会悄悄来临，心中不由其乐融融。”小作者将自己内心的情感世界与现实生活巧妙地结合起来，从细微的情感中关注生活，感悟生活，阅读生活，让生活承载了我们这个时代人们的感情世界，当我们以饱满的情感世界来阅读生活、关注生活时，生活不仅有了灵性，而且有了个性。我们常常在感叹自己无素材可写的时候，其实缺少的就是这样的情感世界。当我们坦诚地将自己内心的情感世界诉诸笔端时，我们就会有一种“文章本天成”的畅快。
从生活中找米
学习目标
从生活中找 “米”
“米”是什么？
作文得有“米”，“米” 就是写作材料。
“米”从哪里来？
“米”来自生活，生活是写 作的“米仓”。
如何获得丰富的 “米”？
必须做到“四多”
“ 四 多 ” 是 什 么
四 、 多 积 累
三 、 多 思 考
二 、 多 观 察
一 、 多 留 心
？
怎样做到“多留心Βιβλιοθήκη ？学会观察观察的过程必须敏锐、持久、细致， 善于发现和识别对象的细节和特征。 全面观察、局部观察； 随意观察、有意观察； 单独观察、比较观察。 观察是写作的基本功！
怎样做到“多思考”？
对于观察到的现象，要想一想为 什么，深入领会对象外在和内在 的特征； 要想一想现象之间的相互关系， 从整体上把握对象； 要想一想怎样进一步观察，不断 推进自己的认识。
怎样做到“多积累”？
要坚持写观察日记； 制作资料卡片； 建立起写作材料“小仓 库”。
作文：美的瞬间
生活中的美常常表现在那 灵动的一瞬间。人的一个 表情、一个举动，自然界 的一声鸟鸣、一片云彩， 有时具有令人心动、让人 回味的美。
古人云：文章是案头之山水， 山水是地上之文章。
作文提示： 一、要对所选的材料加以分析、挖掘， 揭示出材料蕴涵的“美”的本质； 二、写作此文不必像写一般记叙文那样， 各要素不必具全，记叙不必完整； 三、入题要快，要很快切入所写的中心； 四、“瞬间”人或景物所呈现的美的情 态要写具体，写细致，写完即可收笔。
繁星——巴金
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使 我们觉得光明无处不在。 深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。 船在动，星也在动，它们是这样低，真是 摇摇欲坠呢！ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数 萤火虫在我的周围飞舞。 我望着那许多认识的小星，我仿佛看见它 们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说 话。
从生活中找“米”
从生活中找“米”1. 引言在我们的日常生活中，米饭是许多人的主食之一。
然而，除了作为食物外，米在我们的生活中还扮演着其他重要的角色。
本文将从不同的角度探讨米在生活中扮演的角色，以及米和我们的生活之间的关系。
2. 米在饮食文化中的地位米饭作为主要的碳水化合物来源，对于维持我们的身体健康至关重要。
不同国家和地区的饮食文化中，米饭都扮演着重要的角色。
在亚洲国家，例如中国、日本和印度，米饭是日常饮食中不可或缺的一部分。
米饭可以搭配各种菜肴和配料，形成丰富多样的饮食文化。
3. 米在经济中的地位米作为粮食作物，在经济中扮演着重要的角色。
许多国家依赖稻米的种植和出口来支撑其经济。
米的供求关系对于价格和市场稳定性至关重要。
全球市场上的米价格受到许多因素的影响，包括天气、政策和消费需求。
稳定的米市场可以为农民和经济部门提供稳定的收入来源。
4. 米在人类健康中的影响米的营养价值使得它成为人类日常饮食中的重要组成部分。
稻米富含碳水化合物、蛋白质和多种维生素和矿物质，对人体提供能量和营养。
此外，米饭对于某些特殊人群，如婴儿和病患者，也具有重要意义。
稻米的易消化性和营养丰富性使其成为适合这些人群的首选食物。
5. 米在环境保护中的作用稻田是一种特殊的农作环境，有助于生态系统的平衡和保护。
稻米种植需要湿润的土地和大量的水。
这种种植方式促进了湿地的保护和恢复，为多种水生植物和动物提供了栖息地。
此外，稻米种植还可以帮助减少土壤侵蚀，改善土壤质量，有助于保护农田生态系统。
6. 结论米在我们的生活中扮演着多重角色。
它不仅是一种重要的食物来源，还对经济、健康和环境有着重要的影响。
通过了解和重视米在生活中的地位，我们可以更好地利用和保护这种重要的资源。
从选择优质的稻米到注意节约使用水资源，我们每个人都可以为保护和促进米的可持续发展做出自己的贡献。
注意：以上内容仅为模拟示例，实际撰写时请进行适当修改和补充。
《从生活中找“米”》教案设计
《从生活中找“米”》教案设计第一章：认识“米”1.1 教学目标：让学生了解“米”的概念和特点，知道“米”在生活中的重要性。
1.2 教学内容：介绍“米”的定义、种类和作用。
1.3 教学方法：采用图片展示、实物演示、小组讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示米的图片，引导学生认识米；1.4.2 介绍米的种类和作用；1.4.3 让学生分享生活中与米相关的经验；1.4.4 小组讨论米的营养价值和合理食用方法。
第二章：寻找生活中的“米”2.1 教学目标：让学生从生活中发现“米”，培养学生的观察力和思考能力。
2.2 教学内容：引导学生观察生活中常见的含有“米”的物品和场景。
2.3 教学方法：采用观察、讨论、分享等方式进行教学。
2.4 教学步骤：2.4.1 让学生观察周围环境，找出含有“米”的物品；2.4.2 学生分享自己的发现和感受；2.4.3 讨论“米”在这些物品和场景中的作用；2.4.4 总结“米”在生活中的重要性。
第三章：探索“米”的来源3.1 教学目标：让学生了解“米”的来源，认识水稻的生长过程。
3.2 教学内容：介绍水稻的种植、生长和收割过程。
3.3 教学方法：采用图片展示、视频播放、小组讨论等方式进行教学。
3.4 教学步骤：3.4.1 展示水稻的生长过程图片；3.4.2 播放水稻种植和收割的视频；3.4.3 让学生小组讨论水稻生长过程中的特点；3.4.4 总结水稻生长过程对“米”的重要性。
第四章：体验“米”的制作4.1 教学目标：让学生亲手制作米饭，感受“米”的变化过程。
4.2 教学内容：学习煮米饭的方法和技巧。
4.3 教学方法：采用实践操作、小组合作等方式进行教学。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解煮米饭的方法和技巧；4.4.2 学生分组进行煮米饭的实践操作；4.4.3 观察和记录米饭的变化过程；4.4.4 分享制作过程中的感受和心得。
第五章：创意“米”作品5.1 教学目标：让学生发挥创意，利用“米”制作有趣的作品。
《从生活中找米》PPT课件
二、关注身边熟悉的人和事
文章必须从真实的生活里产生出来---叶圣陶
生活中的事真实，事真情更真，更能感染人，而且生活 中的事因为其鲜活性，也更容易吸引改卷老师的眼球！
何永康教授曾经要求高三的学生能整理好三件事（1、 在自己成长道路中最能触动自己灵魂的亲身经历的事， 2、父母亲人给自己感动的事例，3、自己亲见的真人真 事）
当妈妈睁开眼的时候发现眼前一片漆黑时，第一反应就 是赶快找到你呀宝贝，使尽全身的力气，妈妈从口袋里掏 出了手机，借着手机微弱的光亮，我拼着命摸索着，终8 于 抓到了你稚嫩的小手，那一刻宝贝，你知道妈妈有多幸福 吗？
只要你还在，什么都好！ 腿被预制板压得无法动弹，我没有力气移开身边的大块 的瓦砾，只能试着把身边的碎石清理清理，好让你睡得安 稳些，每一次使劲清理一小块石子，都让我疼痛得难以忍 受，妈妈感觉自己支撑不住了，不住颤抖的身体虚弱到了 极点。只是，当我想起你睡熟的脸庞时，我的宝贝，妈妈 的心里又何止千万种不忍？ 我听到了自己沉重的呼吸，清楚地知道无法陪伴你坚持， 只能颤抖地拿起手机，留下 妈妈发自肺腑的遗言： “亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。” 不要哭，宝贝，泪水中，让我们一起选择坚强。妈妈知 道，妈妈的爱永远不会随着岁月的流逝而有丝毫的减退， 坚守在废墟之下，有妈妈的骨骼庇护你，你一定等到就你 的人。生命一定会在坚持中愈发精彩，生命不会因为这9 场 灾难而有丝毫的逊色！
友情建议：1、给自己的摘记加给标题，分类归纳： （如亲情如歌、往事如烟、秋天的故事、友情似水等等）
2、及时收集高三生活中遭遇的一些有意义的事，为高
考所用！
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好奇心 （08江苏高考优秀作文）
坐在我前桌的那个人竟然没来参加考试？！看着前面
空荡荡的座位和那空白的答案纸，我的好奇心蠢蠢欲动。
从生活中找“米”
从生活中找“米”从生活中找“米”【教学活动目的：】一、培养学生外学习语的兴趣和爱好，养成在生活中时时处处都能学习语的好习惯。
二、积累、丰富词汇，并对其产生、构成、表达技巧及折射的化心理等方面进行探究。
三、鼓励学生关注社会、关注生活，学习鲜活的富有时代气息的语言。
【活动过程：】㈠、收集和探究1、收集社会、日常生活中健康、清新的新词汇，感受语言表现力；2、收集歇后语、名言警句，体会其蕴涵的道理；3、收集广告词、公共场所标语，探究其语言表达技巧；4、收集店铺名，探究其折射的化心理。
㈡、交流和点评㈢、学习和运用1、为学校图书馆阅览室拟一条标语。
2、为自己教室或书房学习环境拟一条标语或对联3、为学校水族馆拟一则广告词。
教学过程：第一时初备统复备一、出示投影片导入，学生齐声朗诵：《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有头活水。
师：半亩方塘，天光云影，异彩纷呈，是因为有活水汩汩；我们的堂要有“天光云影”，也得引进时的活水。
今天就让我们一起把眼光投向社会，收集宣传标语、广告词、店铺名，探究其语言特点和化心理。
一起采撷生活，表现生活。
二、请大家把自己收集的宣传标语交流一下。
生：龙舟龙灯龙风筝，龙城龙园龙化。
漫步远古时光，聆听现代经典。
——常州旅游节宣传标语生：芳草萋萋，踏之何忍？生：书香世界展示人类明，知识天地荟萃人类化。
生：清洗有洁美，生活更和美。
生：新世纪穿什么？东盛绒布。
……(全班每人三条)师：这些标语简明、清新、幽默、得体，形式多样既令人赏心悦目，又给人以教育。
三、小组交流，并选一位同学对本组的广告词进行点评。
（从语言特点、修辞等方面。
略）师：这些广告词精练、生动、通俗、实用，巧用修辞，便于记忆，易于流传，有利于产品打开销路。
四、学生自由点评店铺名，揣摩其心理化。
生：口福鸡、德泰恒，表示店主追求吉祥、发达。
生：小吴理发、小泉剪刀，非常朴实、实惠。
生：写意空间、猫空、左岸吧。
（咖啡店名）有些别致、新奇。
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地方。无奈，规矩要遵守。 • 然而，要么别人夸大其词，要么我早有了心理准备，当坐到第一排后，我不但没有受到雨雪的侵扰，反而有了另一
番感受。 • 高高的讲桌就在眼前，一伸手就可以触摸到，在那瞬间，我的心灵竟然闪现出一种朝圣者跨入圣地的震颤。 • 我坐在那儿微微抬着头，平视，刚好可以看到橘红色的桌面。因为离黑板只有1米多远，上面的字清清楚楚，就是
月的零用钱，却也因为同学在拔河时受伤而花掉辛辛苦苦累积的钱。她没有好的容貌。没有好的身材。甚至在朋友里看起来，她还有点傻。
可却也因为那一句又一句的“收到”，让她变成了班里人缘最好的一个人。
•
“我聪明了这些年”
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记忆中有一次，数学老师在黑板上出了一道数学难题，正在我们小组成员都一筹莫展时，刚刚在一旁写写画画的王鑫自信一笑：“解出
例文（三）
• 快乐的琐碎
【王雅婧】
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校园生活丰富多彩，酸甜苦辣无奇不有。最令人称道的莫过于同学们千奇百怪的口头禅了。它令大家即使在灰暗的日子里，也能开心如
常。
•
“咋搞啊”
•
“咋搞啊”是房县方言，也就是普通话“怎么办”的意思，是谭淑琪经常挂在嘴边的话。提到谭淑琪，真是本班“淑女”的代表人物。
她学习态度严谨，唯一的缺点就是不太自信。每当老师要求她办事时，她总会担心不能把事情做到十全十美。于是，那句“咋搞啊”就脱
例文（二）
• 考场舞弊【张杰】 • 之前在考场上，我耳闻目睹不少考试舞弊之法，现略举几例，供大
家品味。 • 伸脖子。监考老师刚转身，几根脖子倏地伸长，“仿佛许多鸭子，
被无形的手捏住了，向上提着”，老师一回头，那一根根长长的脖子 又“唰”地缩回，其灵巧程度绝不亚于龟类。此法简单易行，倘不意 被监考老师发现还可以抵赖，故被受众人青睐。 • 打手势。某人两手十指交叉搁于凳下，两眼注视考卷故作苦想之态， 几个手指却动个不停。翘起一个手指，邻座之有赶紧画下一个“A”， 伸出两个手指，便画下一个“B”。如此身不知鬼不觉，监考老师极难 发现，因而比较安全。知此法者不多，猜想潜力定然不浅。 • 传条子。考场上静静如也，忽一道白光掠过，一小纸团飘然落于桌 上。一把将纸条捏在手心之中，再轻轻展开，答案历历在目。此举目 标过大，一旦被监考老师发现，人赃并获，纵然你有三寸不烂之舌也 无法再行狡辩，故老手已将此法淘汰。 • “借”卷子。趁监考老师转身之际，迅速将邻友之卷取一两张过 来，然后猛抄一气。抄毕后也无须归还，双双站起身来两套卷子相互 一叠，便又完好无损的物归原主了。此法收益最大，虽然冒着极大的 风险，可是一些“亡命之徒”仍然不肯割爱而弃。 • 如是种种，难以一一道来。学生行此四法，多为“日理万机之人。 考场舞弊现象屡 禁不止，可以知之矣！
口而出。每当面临考试时，尽管她已做好了充分的准备，但她还是感觉自己不能取得更优异的成绩，所以，那句 “咋搞啊”就又从她的嘴
边溜出。久而久之 ，“咋搞啊”就成了谭淑琪的口，一组数学作业收没？”“收到！”
•
“邹弥，帮我捡一下你座位边的笔”“收到！”
•
“邹弥，可以请你给我讲解一下这道数学题么?”“收到！”
来了！”在小组众成员诧异的目光中，王鑫非常仔细的为我们讲解了整道题。听完她的思路，大家茅塞顿开。真是“听君一席话，胜读十
年书”。当我正准备夸赞她时，王鑫诙谐的说道：“不用表扬我，要知道我聪明了这些年。”边说她细长的眉毛向上一挑。我们都被她可
——学会选材
房县实验中学 杨 斌 2012、11、02
走进校园找“米”
师生互动的课堂 花样繁多的美食 丰富多彩的文化娱乐活动
校园生活 精彩激烈的体育运动
扎实紧张的学习与交流 互帮互助、团结友爱的班集体
……
《我的校园生活》 佳作展示
例文（一）
• 第一排的滋味 • “调位啦！”刚放学，就有人大声叫嚷着。想必这人一定是冲着好位置来的。而我呢？却要被调到从未坐过的中间
•
“收到”不知道什么时候成了邹弥的口头禅。身为班上的数学课代表，她的工作量无疑是巨大的。可是，不论身在何方她总以“老好人”
的形象出现。但别看邹弥脾气温和，却也有属于自己的性格。她尽力帮助学习差的学生补习，却从不为讨好人而刻意伪装些什么；她总是
好脾气的应承那些自己力所能及的事情，却从不帮那些有手有脚只因为懒惰而坐享其成的人：她会为了自己钟爱的一本书，而去积攒一个
擦去了的东西，也还依稀能够辨出一二。比较近视的我就可以不用戴那“铁框框”了。 • 上课了，老师站在讲台上，我直感到他是那样的高大，以至于给我的思想造成了难以推脱的威压，起初我真的有些
害怕。我不敢乱动，不敢正视老师，特别是不敢正视老师向我投来的目光。虽然那目光并不可怕，也不带有严厉和 斥责，但每当感觉到老师注视我时，我总是从老师的目光中逃脱出来，注意黑板或书本。但心里却静静的，居然少 缺了漫思杂念。 • 老师开始讲课，声音很清晰，很响亮，很有节奏。细细听来，那音色、音频与它们所传达的内容构成了一个立体的 磁场，把我的思绪完全吸引住了。我第一次品尝到了走进讲授里的那种心领神会之快乐。我甚至感觉到手中的书页 也随着老师的声音在轻快的颤动。 • 几天下来，我发现自己上课不走神了，思维敏捷了，领会细致了，心情舒畅了，我并没有突然长大，这完全得宜于 我坐在了讲台下的第一排。 • 我这才明白那三尺讲台的内涵，才明白自己初次临对它时为何心灵震颤。一张桌子，站在别处只不过是一张桌子， 但放在讲台前，它就负含了一种超越客观存在的威仪；一位老师，走在熙熙攘攘的人流中，也许很难使人感受到他 的不凡，但站在讲台上，他就是一种朴素而灿烂的伟大；一个学生，不把自己的心神放在讲台上，他就一辈子也无 法深味到自己与老师自然相通的愉悦。讲台筑起了神圣，老师竖立了丰碑，知识融化为血液，学生丰润了灵魂。融 入此境，我被净化，被崇高了，甚至是被限制了。但这限制不是剥夺我的自由，而是对我进行的规范和提升。接近 美好，自己就有所提高。由此，我想起了“馈人玫瑰,满手留香”，还想起了“孟母三迁”。 • 三尺讲台营造老师的辉煌；走进讲台，我也感受到了静心向学的实在。 • 第一排的滋味真好。