三年级上册 数学 文具店
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。
教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。
通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。
但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。
三年级数学上册《文具店》优秀教学案例
一、案例背景
《文具店》是三年级数学上册的一节实践性活动课程，它将数学知识与学生日常生活紧密相连，让学生在真实情境中感受数学的魅力。本节课以学生熟悉的文具店为背景，通过设计购买文具的环节，引导学生运用加减法、货币知识等数学技能，培养其解决实际问题的能力。在这个过程中，教师将充分尊重学生的主体地位，鼓励他们观察、思考、合作与交流，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识，提高数学素养。此案例旨在体现新课标中“学以致用”的教学理念，强调知识与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养其创新意识和动手操作能力。
（二）问题导向
在教学过程中，教师将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索。例如：“如何计算购买多种文具的总价？”“如何用最少的钱购买到需要的文具？”等问题。这些问题将促使学生在实践中运用所学知识，培养他们解决问题的能力。同时，问题导向教学有助于激发学生的求知欲，提高课堂学习效果。
（三）小组合作
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，我会以一个生动的情景引入新课：“同学们，你们喜欢去文具店挑选自己心仪的文具吗？今天，老师将带领大家进入一家神奇的文具店，我们一起去探索其中的数学奥秘。”通过这样的导入，激发学生的好奇心和兴趣，为接下来的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
1.首先，我会向学生介绍文具店中的各种文具及其价格，引导学生观察价格标签，认识人民币的基本单位和换算关系。
2.问题导向的探究式学习
案例中，教师设计了具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。这种问题导向的教学方法有助于激发学生的求知欲，培养他们解决问题的能力和创新思维。同时，学生在寻找答案的过程中，不断巩固和拓展了所学知识。
3.小组合作学习的有效运用
三年级数学上册《文具店》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握100以内数的认识，理解货币单位及其换算，能进行简单的货币计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，例如在购物场景中，能自主完成找零、计算总价等操作。
3.让学生掌握使用计算器、算盘等工具进行简单计算的方法，提高计算速度和准确性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
重难点：货币单位换算、计算器的使用、解决实际问题。
学生在货币单位换算方面容易出现混淆，需要通过实例反复讲解，加强练习。计算器的使用对学生而言是一个新的挑战，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。将数学知识应用于实际问题是教学的难点，需要培养学生的问题意识和解决能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究和合作学习的能力。
2.利用情境教学，创设“文具店”场景，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.通过小组讨论、分享交流，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，认识到数学在生活中的重要性，增强学习数学的自信心。
5.课后作业：
（1）完成课后练习，巩固所学知识。
（2）开展家庭实践活动，让学生与家长一起参与购物，运用所学数学知识。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的数的认识有初步的理解，能够进行简单的加减法计算。但在货币概念、单位换算以及实际应用方面，学生们的掌握程度参差不齐。此外，学生在自主学习、合作交流等方面的能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。同时，结合学生的生活经验，设计富有情境性的教学活动，帮助学生将数学知识内化为解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和合作精神。在此基础上，引导学生树立正确的消费观念，使他们在学习数学的过程中，逐渐形成良好的价值观和人生观。
《文具店》(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
《文具店》（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面是我对《文具店》这一教案的设计。
一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版20232024学年数学三年级上册第106页的“文具店”。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 能够运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
难点在于让学生能够理解和运用单价、数量和总价之间的关系。
四、教具与学具准备1. 文具店图片2. 文具商品模型3. 计算器4. 练习题五、教学过程1. 实践情景引入：我向学生展示了一幅文具店的图片，让学生观察并描述一下他们看到了什么。
2. 讲解文具店的商品价格和数量，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系。
3. 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何计算购买文具的总价。
4. 举例讲解：我通过展示一些文具商品模型，向学生讲解如何根据单价和数量计算总价。
5. 随堂练习：我给学生发放了一些练习题，让学生运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。
6. 作业布置：我布置了一道课后作业，让学生运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计课后作业：1. 铅笔：单价2元，数量3支2. 橡皮：单价3元，数量2块3. 尺子：单价4元，数量1把八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认识到让学生通过观察和操作来理解单价、数量和总价之间的关系是非常有效的。
在今后的教学中，我将继续采用这种教学方法，并尝试更多的教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
《文具店》(教学设计)北师大版三年级上册数学
八、作业评价
1.作业批改：教师应对学生的《文具店》作业进行认真批改，及时发现学生的错误并给出正确的答案。教师应关注学生的作业完成情况，如是否认真、是否有创新等。
5.鼓励学生参加数学竞赛或研究性学习活动，如组织学生参加学校或地区的统计学竞赛，让学生在竞赛中提高自己的数学水平。
6.结合学生的兴趣和实际，开展与统计学相关的实践活动，如组织学生进行市场调查，让学生在实践中学会运用统计学方法解决问题。
7.鼓励学生阅读与统计学相关的书籍，如《数据的故事》、《统计学原理》等，提高学生的统计学素养。
2元+ 6元+ 4元= 12元
所以，小蓝购买这些文具一共需要支付12元。
例题5：
小绿在文具店购买了3支铅笔、1支圆珠笔和2个笔记本，分别需要支付3元、4元和2元。请问，小绿购买这些文具一共需要支付多少钱？
解答：
我们可以将小绿购买的文具按照价格进行加法运算：
3支铅笔的价格：3元/支× 3支= 9元
1支圆珠笔的价格：4元/支× 1支= 4元
知识拓展：
介绍与《文具店》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《文具店》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《文具店》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
我们可以将小华购买的文具按照价格进行加法运算：
2支铅笔的价格：2元/支× 2支= 4元
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版今天，我要为大家分享的是8.1《文具店》这一课的教学设计，这是一节三年级上册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第五章第一节《文具店》。
在这一章节中，我们将学习如何使用人民币进行购物，以及如何进行简单的数学计算。
具体内容包括认识各种人民币，了解它们的面值和用途；学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等。
二、教学目标1. 认识并熟悉各种人民币，了解它们的用途和面值。
2. 学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
3. 培养学生的实践操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
而教学难点则是如何让学生在实际操作中，灵活运用所学的数学知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括人民币的实物模型，计算器，以及一些文具用品。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实践情景引入，假设学生们正在文具店购物，他们会遇到各种人民币，以及需要进行数学计算的情况。
通过这个情景，让学生们了解到本节课的重要性。
2. 新课导入：我会向学生们介绍各种人民币，以及它们的用途和面值。
同时，我还会通过讲解一些实例，让学生们学会如何在文具店购物时，计算总价，找零等。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们进行实践操作，进一步理解和掌握所学知识。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在课堂的我会对所学内容进行小结，让学生们再次回顾和巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人民币的种类用途面值1元2元5元10元20元50元100元购物计算总价，找零的方法七、作业设计作业题目：1. 请列举出你最喜欢的文具，并计算它们的总价。
2. 假设你在文具店购买了一支铅笔，价格为2元，你给了店员5元，请计算你需要找回多少零钱。
8.1文具店(教案)2023-2024学年三年级数学上册北师大版
4.课后作业完成情况：从课后作业的提交情况来看，同学们普遍能够按照要求完成作业。他们能够运用所学知识解决实际购物问题，并正确计算出总价。作业中的错误主要集中在计算过程中的粗心大意，如漏写数字、忘记进位等。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授单价、数量和总价之间的关系；讨论法用于引导学生交流讨论实际购物问题；案例研究法用于分析具体购物场景，让学生深入理解总价计算方法。
2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，本节课将组织以下教学活动：
1.学习文具的单价，如铅笔、橡皮、尺子的价格；
2.理解数量的概念，如购买几支铅笔、几块橡皮；
3.掌握总价的概念，即购买物品所需支付的总金额；
4.培养学生解决实际问题的能力，如购物时如何计算总价，以及如何进行找零。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕数学素养、逻辑思维和问题解决能力进行展开。具体包括：
（1）角色扮演：学生分组扮演顾客和店员，进行购物场景模拟，实践计算总价和找零技能；
（2）实验：通过实际购买文具物品，让学生亲身体验单价、数量和总价之间的关系；
（3）游戏：设计“购物大比拼”游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决购物问题，增强课堂趣味性。
3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、实物模型和文具物品等教学媒体。多媒体课件用于展示购物场景和计算方法，直观地呈现教学内容；实物模型和文具物品用于让学生直观地感知单价、数量和总价之间的关系，提高学生的实践操作能力。
三年级上册数学教案-8.1文具店-小数的初步认识｜北师大版
三年级上册数学教案8.1 文具店小数的初步认识｜北师大版今天我们要学习的是北师大版三年级上册的数学教案，第八章第一节《文具店——小数的初步认识》。
一、教学内容我们将会使用教材第八章的第一节，以“文具店”为主题，让学生初步认识小数，了解小数的基本概念和运用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能够运用小数进行简单的计算。
三、教学难点与重点小数的读写和运用是本节课的重点，同时也是难点。
学生们需要理解小数点的位置和意义，能够正确读写小数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的概念，我准备了一些教具和学具，包括文具模型和小数卡片。
五、教学过程我会以一个实践情景引入，带学生们参观一家文具店，让他们观察价格标签上的小数，引导他们发现小数的存在和运用。
接着，我会讲解小数的概念，通过文具模型和小数卡片，让学生们直观地理解小数点的位置和意义。
然后，我会给出一些例题，讲解小数的读写方法，同时进行随堂练习，让学生们能够巩固所学知识。
我会设计一些作业，让学生们能够运用小数进行实际的计算。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，突出小数的概念和读写方法，方便学生们理解和记忆。
七、作业设计作业将会包括一些小数的读写练习和实际计算题目，让学生们能够在课后巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思教学效果，看学生们是否掌握了小数的概念和读写方法，同时也鼓励学生们在生活中运用小数，拓展他们的学习经验。
这就是我对于北师大版三年级上册数学教案第八章第一节《文具店——小数的初步认识》的设计。
希望通过我的教学，学生们能够更好地理解和运用小数。
重点和难点解析在设计这个教案的过程中，我发现有三个重点和难点需要学生们特别关注。
它们分别是小数的读写方法、小数点的位置和意义以及小数的实际运用。
小数的读写方法是小数学习的基础，也是本节课的重点之一。
学生们需要理解小数的构成，掌握小数的读写规则。
北师大版三年级上册数学第八单元认识小数第1节文具店
说一说
说出每一件商品的标价所表示的意义。 笔记本：3.15元 铅笔：0.50元 尺子：1.06元 钢笔：6.66元
说一说
说出总共是多少钱，然后试着用小数表示出来。
10元2角5分 表示：10.25元
小结
把10元写在小数点的左边， 2角写在小数点右边第一位，5分 写在小数点右边第二位。
22 2 2.22
北师大版三年级上册数学
第8单元 认识小数 第1节 文具店
想一想
我们过去学习过元、角、分的知识，谁知道 我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？
7.05元 读作：七点零五元
说一说
说一说，这个数跟我们以前 学过的数有什么不同？那么这是 一种什么数呢？
小数
说说每件文具的价格。
认识小数
你能说说小数的特征吗？
整数部分是几就是几元，小数 点后的第一位数是几就是几角，第 二位数是几就是几分。
1
.
整数部分 小数点
06 小数部分
再读一读“文具店”各商品的价格。 三点一五 零点五零 一点零六 六点六六
思考
小数可以表示什么？ 我们刚才知道了数学书的价钱是7.05元，那么 它到底表示几元几角几分呢？
7元0角5分
提示：在教材中，用小数表示 几元、几角、几分。
小结
整数部分是几就是几元，小 数点后的第一位数是几就是几角， 第二位数是几就是几分。
20 4 2.04
0 81 0.81
3 25 2 90
前一个8表示8角，后一个8表示8分
2.写一写，读一读。
3.21
20.05
51.5
3.森林医生。
7.15元是7元1角5分 3元2分是3.02元 4角5分是0. 45元
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一节是北师大版三年级上册数学第八章的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，认识人民币，掌握人民币的换算方法，并能够运用人民币进行简单的购物活动。
教材通过文具店这一情境，让学生在实际操作中感受人民币的作用，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于货币的概念也有了一定的了解。
但是，对于人民币的具体认识和运用还需要进一步的学习。
此外，学生的个体差异较大，对于人民币的认识程度不同，因此在教学过程中需要照顾到每一个学生的学习需求。
三. 教学目标1.让学生认识人民币，了解人民币的换算方法。
2.培养学生运用人民币进行购物的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握人民币的换算方法，能够运用人民币进行购物。
2.教学难点：人民币的换算方法，以及如何运用人民币进行购物。
五. 教学方法采用情境教学法、分组合作学习法和引导发现法。
通过创设文具店的情境，让学生在实际操作中学习人民币的换算和运用；通过分组合作学习，让学生在团队中共同探讨，共同进步；通过教师的引导，让学生自主发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.准备一些文具和人民币的道具。
2.准备教学PPT，内容包括文具店的图片，人民币的图片，以及相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设文具店的情境，引导学生进入学习状态。
教师提问：“你们知道文具店里的商品都是用什么来支付的吗？”学生回答：“人民币。
”教师：“对，今天我们就来学习人民币。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示人民币的图片，让学生认识人民币，了解人民币的换算方法。
教师讲解人民币的换算方法，并提问学生是否明白。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组学生模拟在文具店购物，运用人民币进行支付。
教师巡回指导，纠正学生在支付过程中出现的问题。
北师大版三年级上册数学8.1 文具店课件(共20张PPT)
这节课有什么收获呢?
小数的写法： 先写整数部分，按照整数的写法来写；再写小数点， 小数点点在个位的右下角；最后写小数部分，按照从 左往右的顺序依次写出每一位上的数。
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
变式训练
1.想一 想 ，填一填。
元
33 元 5 角 0 分
9.99元 9元 9 角 9 分
50.30元 50 元 3 角 0 分
3.06元 3 元_0 角6 分
选自《》北师三上第172页夯实基础第1题
变式训练
2.读一读，写一写。
3.29读作： 三 点 二 九
100.05读作： 一 百 点 零 五
选自教材第81页练一练第1题
1.
(3)矿泉水1.88元，两个8分别表示什么? 答：右数第1个“8”表示8分，第2个表示8角。
选自教材第81页练一练1题
2.写一写，读一读。
选自教材第81页练一练2题
3.森林医生。
7.15元是
7
角
3元2分就是
33202元。
4角5分就是
0.45元。
选自教材第81页练一练3题
北师版 ·数学 ·三年级 ·上册
第八单元认识小数
第1课时 文具店
之前购买的笔和本子都用完啦， 一起去文具店再买一些文具吧!
每本3.15元每支0.50元 每把1.06元 每支6.66 元
这些文具的价钱分别是多少呢?
● 填一填，说一说。
每本笔记本
元，是 元
每本笔记本3.15元， 就是3元15角吧。
角
0.305读作：零 点 三 零 五 1.11读作：
三十点二五写作：30.25
零点零八写作： 0.08
选自《》北师三上第172页夯实基础第2题
北师大版三年级数学上册《文具店》教案
北师大版三年级数学上册《文具店》教案一、教材分析：本课时是北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数第1课时《文具店》，主要介绍了小数的概念和基本认识。
通过文具店购买文具的情境，引导学生认识小数，理解小数的意义，并学会认、读、写简单的小数。
本节课通过直观的实物情境和实际生活中的例子，帮助学生初步接触和理解小数的概念。
二、教学目标：1. 借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2. 能把“几元几角几分”与以“元”为单位的小数互相改写。
三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：1. 把带有元、角、分的量改写成以“元”为单位的小数。
四、学情分析：学生是小学三年级的学生，他们已经学过了整数的概念和加减法，在数的基本概念和计算上有一定的基础。
他们对于货币单位元、角、分也有一定的了解，但对于小数的概念和转换可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过生动的实例和情境引导学生积极参与，加深他们对小数的理解。
五、教学过程：导入新课1. 老师：同学们，今天我们将进入一个新的数学单元，我们将学习和认识小数。
假设你们去文具店购买文具，你们会用什么付款呢？（等待学生回答）2. 老师：对了，我们通常会用元、角、分来付款。
那你们知道元、角、分分别是多少吗？（等待学生回答）3. 老师：非常好！元就是一块钱，角就是十分之一，也就是一角钱，分就是十分之一，也就是一分钱。
现在我们来回顾一下元、角、分的概念。
引入小数的概念1. 老师：我拿出一张纸币，这是一元钱。
请问这张纸币的面值是多少？（等待学生回答）2. 学生：一元。
3. 老师：非常好！现在我再拿出一枚硬币，这是一角钱。
请问这枚硬币的面值是多少？（等待学生回答）4. 学生：一角。
5. 老师：很棒！你们知道纸币和硬币的面值有什么区别吗？（等待学生回答）6. 学生：纸币是以元为单位，硬币是以角为单位。
《文具店》教案北师大版三年级数学上册
4.培养学生解决生活中数学问题的能力，提高数学思维。
二、核心素养目标
《文具店》教案，北师大版三年级数学上册，注重培养学生的数学核心素养。本节课的核心素养目标如下：
1.数感：通过文具店购物情境，让学生感受货币单位和数值的关系，增强数感，提高对货币数值的敏感度；
2.符号意识：认识人民币的符号表示，理解价格标签上的元、角、分符号，形成符号意识，为后续学习奠定基础；
3.运算能力：培养学生运用加减法进行购物计算，提高运算速度和准确性；
4.问题解决能力：结合实际购物问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生运用数学知识解决生活中问题的兴趣；
5.数学思维：通过购物情境，引导学生运用数学思维进行推理、分析，培养逻辑思维和批判性思维。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于人民币的基本概念和换算关系掌握得还不错，但在购物计算的实例中，部分学生仍然存在一定的困难。这可能是因为他们在将理论知识应用到实际问题解决上还需要更多的练习和指导。因此，我考虑在接下来的教学中，增加一些实际操作的环节，让学生在实际情境中加深对知识点的理解。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现得积极主动，讨论氛围浓厚。他们通过分组讨论和实验操作，对人民币在实际生活中的应用有了更深刻的体会。但同时我也注意到，有些学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在后续的教学中，注重引导学生独立思考，培养他们解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人民币的基本概念、元、角、分的换算关系以及购物计算方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人民币在实际生活中应用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
北师大版数学三年级上册文具店说课稿附板书含反思
学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。 3.15读作:三点一五。 0.50读作:零点五零。 1.06读作:一点零六。 6.66读作:六点六六。 师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题) 学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。 生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。 生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。 生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。
二、说学情
三年级的学生对课堂学习容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能 力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。 学习的时候要充分利用学生已有的知识。
三、说教学目标
1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际 含义。 2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。 3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
（二）、探究新知 师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。 生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。 生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。 生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。 生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。 师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。 “.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来 读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。 请同学们在小组里读一读这些小数。
六、说教学过程
（一）、导入新课 师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。说 说你看到了什么。(课件出示教材第80页主题图) 生1:我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。 生2:我看到了每把尺子是1.06元,每支钢笔是6.66元。 师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识 小数。
《文具店》(教案)-三年级上册数学北师大版
《文具店》（教案）三年级上册数学北师大版今天，我要为大家分享的是三年级上册数学北师大版的《文具店》一课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第10~12页，涉及到认识人民币，以及简单的加减法运算。
通过模拟文具店的购物场景，让学生在实践中学会使用人民币，并能够进行基本的加减运算。
二、教学目标1. 让学生掌握人民币的基本知识，认识各种面值的人民币。
2. 培养学生能够进行简单的加减法运算。
3. 通过实践活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：认识人民币，学会简单的加减法运算。
难点：在实际情境中，能够灵活运用人民币进行购物，并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、文具、人民币模型。
学具：学生文具、人民币模型、练习题。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的谜语，引发学生对文具的兴趣，进而引入文具店的主题。
2. 新课导入：介绍人民币的基本知识，让学生认识各种面值的人民币。
3. 实践操作：学生分组，每组模拟文具店的购物场景。
学生扮演顾客和店员，运用人民币进行购物。
4. 例题讲解：通过具体的购物场景，讲解加减法运算的原理和方法。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：人民币的基本知识，加减法运算的原理和方法。
七、作业设计1. 完成练习题：包括认识人民币的填空题、加减法的计算题。
2. 实践作业：和家人一起模拟购物场景，运用人民币进行购物，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了人民币的基本知识，能否在实际情境中灵活运用？是否能够独立完成简单的加减法运算？针对存在的问题，下一步的教学应该如何调整？拓展延伸：可以组织一次实地考察，让学生去文具店体验购物，进一步巩固所学知识。
或者开展一次人民币知识的主题班会，让学生更深入地了解人民币。
这就是我对于《文具店》这一课的教学设计。
希望能够对大家有所帮助。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
《文具店(小数初步认识)》(教案)三年级上册数学北师大版
《文具店（小数初步认识）》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《文具店（小数初步认识）》年级：三年级科目：数学版本：北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学教材，第五章《货币与购物》中的一个情景：“文具店”。
通过这个情景，让学生初步认识小数，理解小数的含义，能够进行小数的简单运算。
二、教学目标1. 让学生在实际情景中感受小数，理解小数的含义。
2. 能够正确地读写小数，进行小数的简单运算。
3. 培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：让学生在实际情景中感受小数，理解小数的含义，能够正确地读写小数。
难点：理解小数的含义，能够进行小数的简单运算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：以一个文具店为背景，让学生观察文具的价格，引出小数的概念。
2. 讲解小数的含义：通过具体的例子，解释小数的含义，让学生理解小数表示的是整体的一部分。
3. 读写小数：教授小数的读写规则，让学生能够正确地读写小数。
4. 小数运算：通过实际问题，让学生进行小数的加减法运算，巩固对小数的理解。
5. 随堂练习：布置一些实际问题，让学生运用小数进行计算，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：文具店小数初步认识小数的含义小数的读写规则小数的加减法运算七、作业设计（1）铅笔：2.5元（2）橡皮：0.5元（3）尺子：3.2元答案：（1）2.5元（2）0.5元（3）3.2元2. 小明的文具盒里有5支铅笔，每支铅笔2.5元，请问小明的文具盒一共花了多少钱？答案：小明的文具盒一共花了12.5元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，发现学生在理解小数的含义上还存在一些困难，需要在今后的教学中多做类似的实际问题，让学生更好地理解小数。
拓展延伸：可以让学生课后去观察其他商品的价格，用小数进行表示，培养学生的实际问题解决能力。
重点和难点解析一、情景引入的实践性在情景引入环节，我选择了文具店作为学生的实践场景。
北师大版数学三年级上册《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》是北师大版三年级上册数学教材第三单元“购物”的一节内容。
通过本节课的学习，让学生在实际情境中认识元、角、分，了解它们之间的关系，掌握人民币的换算方法，能够运用人民币知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对人民币有了一定的认识，但是对元、角、分之间的换算关系以及运用人民币知识解决实际问题还需要进一步学习。
此外，学生对于数学知识的学习兴趣也需要被激发和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握元、角、分之间的换算关系，能够运用人民币知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学思维解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、热爱生活的情感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握元、角、分之间的换算关系，能够运用人民币知识解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解元、角、分之间的换算方法，以及如何运用人民币知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设文具店购物的情境，让学生在实际操作中学习人民币知识。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：制作多媒体课件、文具店购物情境卡片、人民币实物等教学道具。
2.学生准备：带好自己的文具盒，了解生活中常见的人民币。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个文具店购物的情境，引导学生观察商品价格标签，引起学生对人民币的兴趣。
提问：“你们在生活中见过这些人民币吗？它们之间有什么关系呢？”2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍元、角、分之间的关系，展示人民币的换算方法。
同时，教师进行实际操作，让学生直观地感受人民币的换算过程。
3.操练（10分钟）教师发放文具店购物情境卡片，让学生分组进行模拟购物。
《文具店》(教案)北师大版三年级上册数学
《文具店》（教案）北师大版三年级上册数学今天我要为大家分享的是北师大版三年级上册数学教案《文具店》。
一、教学内容我们将在本节课学习第四单元《生活中的数学》中的《文具店》。
通过本节课的学习，学生将能够理解单价、总价和数量之间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生能够理解单价、总价和数量之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、总价和数量之间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
难点则是如何让学生能够理解和运用总价=单价×数量的公式。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括文具模型、价格标签、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的文具，并提问他们文具的单价和数量，让学生初步理解单价和数量的概念。
2. 讲解文具店的例子：我会通过一个文具店的例子，向学生讲解单价、总价和数量之间的关系，并引导学生理解总价=单价×数量的公式。
3. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何运用总价=单价×数量的公式解决实际问题。
4. 随堂练习：我会给出一些文具的价格和数量，让学生计算总价，以检验他们是否掌握了总价=单价×数量的公式。
六、板书设计板书设计如下：单价× 数量 = 总价七、作业设计作业题目：1. 学校书店有一本书，原价是25元，现在打八折，请问打折后的价格是多少？2. 一支铅笔的价格是5元，小华买了3支，请问小华一共花费了多少钱？答案：1. 打折后的价格是20元。
2. 小华一共花费了15元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对单价、总价和数量之间的关系有一定的理解，但在运用总价=单价×数量的公式解决实际问题时，还有一些学生存在困难。
北师版三年级数学上册第8单元 认识小数第1课时 文具店
这是 2.04元。 (1) 有2元就在整数部 分写 2，小数点写在个位右下角。 (2)有0角就在小数部分第一位写0。 (3) 有4分就在小数部分第二位写 4。
当堂练习
此内容源于“典中点”
1．玩具店。
(1)小卡车的价格是( 32 )元( 5 )角。 (2)皮球的价格是( 4 )元( 9 )角( 5 )分。 (3)(机器人)的价格最贵，是( 36 )元( 2 )角。
当堂练习 此内容源于“典中点”
9 角2 分是9.2 元。
(×)
_9_角__2__分__是__0_.9_2__元__。______________________________
5.46 元中的“4”表示0.4 角。
(×)
_5_.4_6__元__中__的__“__4_”__表__示__4_角__。_______________________
八 认识小数
第 1 课 时 文具店
（初步认识小数）
北师大版数学三年级上册课件
情景导入 同学们，你们都去过超市或文具店吧！你注意过每个物 品的标价吗？
从图中你知道了哪些文具的价格？分别是多少 钱？也就是几元几角？同桌互相说一说。
探索新知
探究点1 小数的意义及读、写法
元 角分
3 . 1 5元 0 . 5 0元 1 . 0 6元 6 . 6 6元
整数 小 部分 数
点
小数 部分
探索新知
核心点总结 读小数的时候，小数点左边的数和整数 的读法一样，小数点读作“点”，小数 点右边的数是几就读几。
探索新知
探究点2 几元几角几分用小数表示
2 元 2 角 2分 2.22元
2 元 0 角 4分 2.04元
错了， 应该写 成0.81元。
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1、文具店（教材p80—81）
学习目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重难点：能认、读、写简单的小数。
学习过程：：
一、创境激疑导入新课孩子们今天来上课带文具了吗？这些文具都是在哪买的？今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。
二、自主合作探究发现任务一从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？这些数你们以前见过吗？在哪里？它们是用来表示什么的呢？那你能说说每种商品的价格是几元几角几分吗？
和你的同桌说说并完成“填一填，说一说” 全班汇报、总结。
写一写每种商品的价格，感受小数与元、角、分之间的对应关系。
三、展评析疑交流指导
任务二观察小数和我们之前见过的数有什么不同？你们知道这样的数叫什么吗？（像3.15 、0.50、1.06、6.66，…这样的数，都是小数。
）介绍小数的来历。
详细认识小数：由整数部分、小数点、小数部分三个部分组成。
3.15 整数部分小数点小数部分四、拓展延伸巩固应用任务三小数的读法 3.15 整数部分小数点小数部分按整数的读法读作“点” 逐个读出逐个读出是什么意思？（就是一个一个地读出）。
指导读法：3.15整数部分按整数的方法应该怎么读？
（三）小数点读作“点” 小数部分一个一个地读出怎么读？（一五）3.15读作：三点一五你会读吗？16.85 60.67 60.60 3.05 3.05 0.80 练一练1、2、3
五、总结评价交流进取。